【理念】高效课堂的基本原则和方法

【理念】高效课堂的基本原则和方法在“三新”背景下，如何打造高效课堂，让课堂既富有生机又能教授给学生实实在在的知识，遵循高效课堂的基本原则和方法，就是很好的路径

1.高效课堂要关注学习目标的达成度课堂教学效率应该按照学生当堂课学习目标达成情况来考量，而不是老师上课讲授内容的多少在课堂教学中经常见到有的老师满堂灌，滔滔不绝地讲，当给他们指出来时往往还振振有词，“我不讲他们不会呀，再说也完不成教学任务呀”这样的老师还存在讲完了就算教学任务完成了的错误观念，还没有真正树立学生主体的理念，本质上还是错误的理解了教学目标的意义

2.高效课堂要把“以学生为主体的理念”落在实处学生积极思维是高效课堂的本质特征课堂上的主要教学方法是组织学生自主学习、合作学习和探究学习，其主要表现形式是学生自学、同伴互学和小组讨论等；课堂上能够放手让学生展示学习成果，通过展示实现生生交流；课堂上学生创新的思想火花得到扑捉，思维创新得到鼓励，甚至能够开放教学目标，让学生自己感悟生成

3.高效课堂要求教师要切实发挥主导作用教师主导学习内容和学习方法教师根据自己对教材的理解和对学情的把握，确定一节课的学习目标和学习内容；且教师要把握好课堂教学环节的发展，什么时候让学生自主学习、合作学习或小组讨论探究，什么时候让学生汇报展示，等等；教师根据课上学生学习情况来开展有针对性的“教”教师必须做好引导、点拨、纠偏、补漏、评价和整合等工作比如学生出现解决不了的问题老师要适时点拨，通过点拨实现学生的提升；学生出现错误，老师要适时纠错，通过纠错实现知识的落实，等等；教师必须组织好课堂教学组织课堂教学包含两个方面，一是课堂秩序，二是调动学生积极性因为课堂秩序是一堂好课的基本保证,同时，教师要注意调动学生的积极性，注意激发学生的兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路

4.高效课堂要有利于学生形成知识体系在学习内容安排上必须抛弃题海战术转而突出核心知识的理解与掌握抓住知识的主干，帮助学生形成扎实的知识体系，某课改名校探索出“抓住一个知识点无限’放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼，形成知识网络”的经验，他们认为“用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路”；这些都利于学生知识体系的形成总之,抓好核心知识形成知识体系是提高教学效率的基本经验

5.高效课堂必须遵循因材施教原则一堂课的学习目标设置要符合学生实际，同时又能够注意到学生的个体差异，能够分层设置教学目标；教学内容安排合理，既有一定的难度，又是学生跳一跳就够得着的受应试教育影响，不少教师在教学设计中容易贪大求全，内容安排很多，教材挖掘的过深、拓展的太宽，看似一节课的容量很大，但学生一节课根本无法掌握，显然是不科学的，这其中有一个“多和少”的辩证关系，“少”，但是每节课都掌握，日积月累就是“多”；“多”，但每节课都没有掌握好，日子久了就是“少”

6.高效课堂必须重视学生学习能力和学习兴趣的培养学生学习能力和学习兴趣是课堂教学高效的关键，更是教学改革的归宿；学生的能力得到培养，学生的知识不仅会得以巩固，还会更有能力进行新知识的学习，更有能力进行自学，甚至是形成终身学习的习惯学生能够获得成功的体验是激发学生学习兴趣的关键兴趣是一种喜好的情绪，有了兴趣，就会产生动机，就会变成自觉行为而兴趣的产生经常是建立在成功之体验的基础上的，因为成功的体验会使人产生愉悦情绪兴趣又应分为低层次兴趣和高层次兴趣，低层次兴趣是表面的，不持久的，像我们课上用了新的呈现形式，引起学生注意了，这就提高了学生的兴趣，但这是低层次的兴趣，对掌握呈现的具体内容的促进作用可能大也可能不大但学生对某些知识掌握了，有了一定的基础，就会形成高层次上的兴趣，会使他持久地关注相关内容，主动去探索

7.高效课堂必须让预设和生成和谐共生预设是教师根据自己对课标、教材的理解和对学情的把握，在课前备课阶段做的关于教学目标和学习内容的设计，一般重视的是知识学习的逻辑和效率但是课堂的进展和学生学习的过程不会完全按照老师的设计发展，很多时候学生会产生老师设计以外的思路和认识，主要是学生学习过程的体悟和对知识内容的感悟，如果老师能够给予理解支持，可能会形成突破教师设计的目标或内容，这往往是学生智慧和创造的亮点预设与生成是辩证的对立统一体，预设体现对文本的尊重，生成体现对学生的尊重，预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态开放性，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡，高效课堂教学既需要预设，也需要生成。