个人学习环境特点

个人学习环境特点个人学习环境特点济阳区湖滨小学董小英摘要在建构主义理论的推动下，协作学习越来越到人们的重视，其理论与实践研究也如雨后春笋般涌现出来而如何使学生协作学习，学习如何在协作学习中与提高等策略性问题就为关键所在关键词协作学习协作学习策略信息技术随着社会需求和人们知识水平的不断提高，特别在建构主义理论和网络技术的影响下，协作学习越来越得到人们的重视，一直以来，人们也常使用合作学习一词根据现代汉语词典，协作指互相配合共同工作，合作指同心协力从事一项工作基于网络的协作学习是指利用计算机网络以及多媒体技术，创造协作学习环境，使教师与学生、学生与学生，针对同一专题内容彼此进行交流、讨论和合作，以达到对内容的深刻理解和掌握的过程网上协作学习策略在信息技术课中的运用也是当前信息技术教学中备受瞩目的焦点它是计算机支持的协作学习发展的新阶段协作学习强调在学习过程中通过网络和计算机来支持学生之间的交互活动，这种交互活动指的是以小组形式，在师生之间、生生之间进行讨论、交流、协作，学生通过合作过程共同完成学习在信息技术课中如何运用网上协作学习策略进行教学,从以下几点来谈谈自己的一些体会

一、教师充分的课前准备，是实施网上协作学习策略的基本前提协作性学习Collaborative Learning是指学生以多人为单位进行学习，以提高学习的效率在协作性学习过程中，个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的，学习者之间保持融洽的关系、相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务与个别化学习相比，协作性学习有利于促进学生高级认知能力的发展，并有利于学生健康情感的形成网上协作学习为学生提供了一个能使学习过程生动而丰富的环境这种环境有助于维持学生的兴趣，而且可以提供一个更加自然的学习场所在这个场所中，教师与学生、学生与学生之间交互作用，而且尽量根据学生的需要将教学个性化协作学习是让学生在相对真实的环境里学习，以此激发认知，使学习内容社会化地丰富要使网上协作学习策略得到有效的实施，教师的课前准备主要包括教学内容的设计和网络软件的运用协作学习对教师和学生的要求都比较高协作学习的主体还是学生，任何学生都要虚心向别人学习，不耻下问，对同学们的提问，要求有问必答，并要求尽可能给出正确的答案这就要求学生要有良好的品德和良好的协作精神对于教师来说要求则更高，教师要引导、指导学生学习，如果不注意引导、指导，就有可能造成学生过分依赖老师和其他学生，或者偏离教学目标，反而不利于学生掌握知识，特别是巩固知识也不利于学生独立思考和自主学习能力的形成问题的设计是整个基于问题的协作学习模式的核心和重点，它为学习者提供了明确的目标、任务问题的设计应遵循两个基本原则

（1）问题解决所需的知识必须建立在学习者已有经验的基础上；

（2）问题必须从学习内容中提炼形成除此之外，课堂内协作学习的问题还应该能够基于本地资源解决的例如在海底世界中，教师结合课文知识和专题学习资源，提出乌贼和章鱼是怎样利用水的反推力迅速后退的？等一系列问题，引发学生思考比如在设计下载与保存一课时，教师可以先让学生访问一些儿童网站，吸引住学生的注意和兴趣然后，学生在浏览网页的过程中自然会有把精彩的内容保存下来的想法,这时教师可以组织学生分为两人或四人小组，让学生在一起查询资料、尝试操作、交流技巧最终，在课堂里找出下载与保存的操作方法，也培养了学生的合作意识和创新能力教师教学设计的出发点应是充分调动学生的学习兴趣，充分发挥每个小组成员的优势因此，教学内容的设计是网上协作学习策略的必要准备网络软件的运用应考虑

1、教师个人运用网络软件的能力

2、网络操作系统平台的选择

3、网络软件的开发与选用Internet的飞速发展标志着未来的科技与教育都离不开网络，教育观念的变革带动着教学方法的改变如今，教师除了会教书，教好书，还要能够掌握最新的网络教学信息和技术，能够在教学中应用自如教师的运用网络软件能力决定着网上协作学习策略相对真实环境的形成，也决定着教师与学生之间交互作用的产生在网上进行协作学习，有时教师需要选用和制作符合教学设计的软件，网络环境下各种通讯工具，如留言板、聊天室、BBS等为学习者之间的交流协作提供了便利网络还为我们提供丰富的信息资源，但网上资源纷繁芜杂，如果不加以筛选，学生容易产生迷航因此，教师必须对信息资源进行整合、设计并提供相应的信息资源和搜索方法，有效地促进学习者对知识的建构，提高学习效率资源的设计应该遵循三个原则

（1）信息资源必须与问题解决需要的知识密切相关，且信息量要足够；

（2）资源结构要合理，有一定的深度和广度，同时具有层次性，能够满足不同程度学生的需求；

（3）资源的表现形式要多样（文本、动画、录像、图片等），便于检索和查找在海底世界单元中，教师收集了大量的有关海底动物、植物、矿物的文字、图片、录像和动画等资料，自制了一个专题学习网站在网站中设计了留言板、论坛等交互方式来支持学生的交流与协作还根据专题内容的知识体系，提供了其他相关网站的链接，方便学生查阅资料，拓宽视野比如个人网页、网上资源库、网上作品发布台等等，这样教师就需要利用网络开发软件进行软件的制作，使学生在进行网上协作学习时有了更大的施展空间因此，网络软件的运用是网上协作学习策略的软件基础

二、生-生协作式自主学习建构主义认为知识是对社会磋商和对理解发生的评估而展开社会交往有助于形成多种假设，用多种观点看待同一个问题可见，建构主义特别提倡协作式学习，认为协作是建构主义学习过程中不可缺少的要素之一在传统的英语教学中，群体活动开展较少，比较多的就是齐读、小组背诵、或者表演课文，但能够真正调动学生的思维，让学生展开丰富的想象力、从而使小学生爱表现的个性得以充分张扬的做法却少得可怜现在，校园网络的使用，让我们在英语课堂教学中，可以展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力学生们之间不再是直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成小组学习团体他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号，以此来传递信息，从而达到互相交流的目的。