光的反射和折射一等奖说课稿

光的反射和折射一等奖说课稿《光的反射和折射一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、光的反射和折射一等奖说课稿xx,大家好!我是我说课的题目是《光的反射》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第二章第二节的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学程序、板书设计、六个方面来说这节课

一、说教材L教材的地位和作用光的反射定律是光学中的重要定律它是学习了光的直线传播的延伸，又是后面理解平面镜、球面镜的基础同时也是学习光的折射定律的基础在光学中起到了承上启下的作用本知识点也是引导学生自主设计实验，培养学生探究能力的基础根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标

2、教学目标1知识与技能

①知道什么是光的反射；

②光的反射定律的内容；2

③知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单的现象过程与方法经历探究光反射的规律〃，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动的体验3情感态度与价值观

①通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力

②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识焰进行熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察.然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球变得比在阳光下更亮.好奇的学生误认为是水泡掉了铁球上黑色物，当老师把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，再将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，让学生带着这个疑问开始学习新的知识——全反射现象新课⑴光疏介质和光密介质复习回顾什么是折射定律，折射现象如何？什么是折射率，它的物理意义是什么？对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质,叫光密介质,而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的.例如水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质,根据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时（例如由空气射入水），折射角小于入射角；光线由光密介质射入光疏介质（例如由水射入空气），折射角大于入射角.⑵全反射现象的产生过程及全反射的定义过渡—既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射90°角增大到一定程度时，折射角就会增大到,如果入射角再增大,会出现什么情况呢？电脑演示一束激光垂直于半圆柱透镜的直平面入射，让学生观察我们研0究光从半圆柱透镜射出的光线的偏折情况，此时入射角，折射角亦为零度，即沿直线透出，当入射角增大一些时，此时，会有微弱的反射光线和较强的折射光线，同时可观察出反射角等于入射角，折射角大于入射角，随着入射角的逐渐增大，反射光线就越来越强，而折射光线越来越弱，当入射角增大90到某一角度，使折射角达到时，折射光线完全消失，只剩下反射光线这种现象叫做全反射小结光射到透明介质界面上时，一般来说，同时发生反射和折射，只有发生全反射时没有折射光线⑶临界角的定义及计算90C折射角等于时的入射角叫做临界角，用符号表示.光从折射n C90°率为的某种介质射到空气（或真空）时的临界角就是折射角等于时的入射角，根据折射定律可得因而（学生分析）

（4）（发生全反射的条件学生总结）

①光从光密介质进入光疏介质；

②入射角等于或大于临界角

（5）全反射现象在现实生活中和现代科学技术上的应用a.1引入新课的演示实验:被蜡烛熏黑的光亮铁球外表面附着一层未燃烧完全的碳蜡混和物，对水来说是不浸润的，当该球从空气进入水中时，在其外表面上会形成一层很薄的空气膜，当有光线透过水照射到水和空气界面上时，会发生全反射现象，而正对小球看过去会出现一些较暗的区域，这是入射角小于临界角的区域，明白了这个道理再来看这个实验，学生会有另一番感受b.分析解决教材例题此题与现实生活密切相关，学生学以至用，激发其学习兴趣过渡—通过上面的分析，发生全反射需要什么条件呢？c.让学生观察自行车尾灯用灯光来照射尾灯时，尾灯很亮，也是利用全反射现象制成的仪器在讲完全反射棱镜再来体会它的原理就更清楚了可先让学生观察自行车尾灯内部的结构，回想在夜间看到的现象全反射棱镜在现实生活中应用非常广泛，潜光镜、照相机中都用到了引导学生注意生活中的物理现象，用科学知识来解释它，从而更好的利用它们为人类服务d.用激光演示仪的激光光源演示光导纤维传播光的现象，或用弯曲的细玻璃棒进行演示，配合电脑模拟来解释现象从细玻璃棒一端射进棒内的光线，在棒的内壁多次发生全反射，沿着锯齿形路线由棒的另一端传了出来，玻璃棒就像一个能传光的管子一样pm实际用的光导纤维是非常细的特制玻璃丝，直径只有几到100pm左右，而且是由内心和外套两层组成的,光线在内心外套的界面上发生全反射，如果把光导纤维聚集成束，使其两端纤维排列的相对位置相同，这样的纤维就可以传递图像e.让学生阅读大气中的光现象一蒙气差,海市蜃楼，沙漠里的蜃景小结

1.全反射现象是非常重要的光学现象之一，产生全反射现象的条件是

①光从光密介质射到它与光疏介质的界面上，

②入射角等于或大于临界角这两个条件都是必要条件，两个条件都满足就组成了发生全反射的充要条件

2.全反射的应用在实际生活中是非常多的在用全反射的知识解释时，特别要注意是否满足两个条件回答这类问题要注意逻辑推理,一般是依据条件要叙述清楚，根据要给充分，结论要简明

四、教学反思1I、做演示实验时要注意仪器的叙述，用蜡烛熏铁球时，试管夹子也被同时熏黑，但由于试管夹的形状原因，一般来说有一部分会在某一角度看会发生全反射现象，不像小铁球那样几乎全部是光亮〃的这个铁球要重复几次从水中抽出、进入的过程，让学生充分相信不是被熏黑的部分被水泡掉而产生的光学现象

2、本节习题与问题解释不要涉及具体的技术问题，也不要讨论偏题、难题，只要达到让学生理解临界角和全反射现象就够了篇三《光的反射》说课稿一教材分析1教材的地位和作用《光的反射》是八年级物理第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活.生产.军事.航天技术有着密切的联系,属于理解的知识本章包括光的反射、折射定律和平面镜成像，本节说课我们只谈光的反射定律光的反射定律是初中光学的核心内容之-,是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力和分析归2纳的能力、教学目标1知识与能力

①知道光的反射现象

②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题

③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律

④了解物理的研究方法从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力2过程与方法

①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣

②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力

③经历探究光反射时的规律〃，获得比较全面探究活动的体验3情感态度与价值观

①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质

②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识

3、教学的重点和难点1重点通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射2难点理解光的反射定律

二、教法与学法本节采用实验探究、观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣

三、教学过程

一、新课的引入教师提问光源发出的光进入了人眼，人便看见了光源，那么人为什么能看见不发光的物体？从而引出课题

二、新课的教学（-）光的反射现象演示光射到平面镜上的反射现象概括光射到物体表面上时，一部分光被反射回去的现叫光的反射

（二）有关的几个物理名称教师边演示边画图，并强调平面镜的光学符号的画法A O（-〃点〃入射点入射光线强调字母顺序，画实线，箭头及方向）0B三线〃反射光线（同上）O N法线过入射点与镜面垂直的直线（画虚线）两角〃入射角工入射光线与法线的夹角r反射角:反射光线与法线的夹角

（三）光的反射定律

1、教师的演示，引导学生观察、分析、归纳E F

①当、屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明三线共面〃

②让学生观察反射光、入射光和法线的位置关系引导学生分析此现象说明〃两线分居”

③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律入射角增大时，反射角也增大；反之亦然反射角总等于入射角

2、概括出光的反射定律3引申法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线

4、应用

①求角（随堂教师举例）

②作图

（四）光的反射类型1a c、对照课本的、两图分析说明特点镜面反射

①反射面平滑

②入射光平行，则反射光平行漫反射

①反射面粗糙

②入射光平行，反射光向各个方向

2、强调二者都遵行光的反射定律

3、列举日常生活中两种反射的事例，并加以解释

①看电影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

三、小结引导学生小结知识要点

（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象

（2）反射定律反射光线，入射光线和法线在同一平面；反射光线和入射光线分居在法线的两侧反射角等于入射角

（3）光的反射分两种镜面反射和漫反射761

四、作业课本页练习和学习达标训练

五、学生素质培养情况预想所任教的学生大多来自农村，基础较差，在整个教改氛围比较浓厚的熏陶下，老师利用实验探究法”进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高

六、板书设计1）第二节光的反射（

一、光的反射现象

二、光的反射定律

1、反射光线、入射光线和法线在同一平面（三线一面）2（、反射光线和入射光线分居在法线两侧；两线分居）3反射角等于入射角（两角相等）

三、镜面反射和漫反射

1、镜面反射光滑镜面的反射叫镜面反射

2、漫反射平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向着不同方向的反射叫漫反射

3、镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律用实例放到第二课时中进行教学

3、光的反射和折射一等奖说课稿尊敬的各位老师、亲爰的同学们XXX大家上午/下午好！我是,今天我说课的课题是《光的反射》，选自苏教版初中物理第三章第五节这是一节规律课，计划一课时完成下面我将从以下五个方面展开我的说课

一、教材分析光的反射定律是几何光学中的重要规律，它是在光的直线传播的基础上，通过特例平面镜，让学生具备光的反射的具体经验，初步了解光的反射规律的探究方法，同时为后继的光的折射、凸透镜成像规律奠定基础，在光学中起到了承上启下的重要作用本节内容从上一节平面镜成像入手，探究为什么平面镜会成像？通过试一试、做一做进行实验探究，从而得出光的反射的规律，进而解释为什么平面镜会成像教科书贯彻从物理走向社会的课程理念，解释生活中的慢反射是否遵循光的反射规律及其光的反射在生活中的一系列应用

二、教学目标根据我对教材的理解，结合课标对本节的要求，我设计了如下的教学目标

1、知识与技能1会用专门术语描述光的反射现象2初步理解光的反射定律，了解平面镜成像的原理3了解镜面反射和漫反射及其应用，能在生活、生产中判别光的反射的具体运用

2、过程与方法经历光的反射定律〃的探究过程，进一步提高学生通过观察现象来提出问题和猜想、根据探究目的制定探究计划，设计和进行实验,收集、辨别和处理信息的能力

3、情感、态度与价值观1通过观察反射现象中光束与镜面之间的位置关系，感受物理知识的神奇之处，体验自然现象的对称和简洁2通过解释平面镜成像的原理，领略自然现象与自然规律间的和谐与统一，从而增进对自然的亲近感，强化对科学的求知欲3密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识

三、教学重难点为了实现本节课的教学目标，我将光的反射规律确定为教学重点由于初中生刚进入物理课程的学习，对实验探究的设计和相关数据的采集存在困难，所以我将光的反射规律的实验探究作为本节的教学难点，学生往往对漫反射是否遵循光的反射规律留有疑惑，这是本节的另一个教学难点!1!为了突出重点、突破难点，达成既定的教学目标，学生将会采用小组合作实验探究并辅助于交流、讨论的学习方法；而我将会采用启发-引导、演示实验与讲解相结合的教学方法，在教学过程中充分体现学生主体，教师主导〃的教学原则

五、教学程序现在我结合教学流程图来为大家具体的介绍《光的反射》的教学设计及其设计的理由在新课引入时，我会在投影上打出一个可爱的卡通人物，利用平面镜的正反面让学生观察是否能够看到卡通人物通过该实验的引入,统领本节的主要内容，引发学生思考为什么用平面镜时仅有部分学生看到，用平面镜反面时都能看到利用身边的器材创设奇特的实验现象来引入课题，一方面可以激发学生的学习兴趣和求知欲，另一方面可以让学生们感受到物理知识就在我们的身边，贯彻“从生活走向物理〃的课程理念将激光打到平面镜上，请学生观察所看到的现象，学生发现有两束光线，随着改变一束光线的方向，另一束光线也随之改变，而且总是成对出现我们通过演示实验，让学生在观察的基础上自主形成入射光线、反射光线的概念，贯彻以实验为中心的物理教学理念随着入射光线的不断改变，学生发现奇特的实验现象，反射光线与入射光线重合了，这是一条特殊的光线，在物理学中我们把这束入射光线称为法线那么入射光线、反射光线和法线之间有怎样的关系呢？请学生再次观察，从而发现入射光线、反射光线、法线在同一平面内，反射光线与入射光线分居在法线两侧，此时，才能在黑板上画出相应的图，因为黑板平面是二维的，如果提前画出，那么就失去了探究三线共面〃特点的机会根据光路图，让学生初步了解入射角和反射角的概念，结合演示实验中，学生很容易发现反射角随入射角的增大而增大，那么，它们之间有什么定量关系呢？我们如何设计实验来探究呢？在探究时我们会遇到怎样的问题呢？在此，利用问题串的形式先提出这些问题，让学生思考解决后制定出实验方案，避免了实验中出现的错误混乱的现象学生实验过程中，我会在一旁观察，并适时地纠正错误，以便实验顺利进行在得出数据之后，我会请几组同学进行展示实验结果，最后得出结论反射角等于入射角引导学生总结光的反射规律，并用自己的语言对光的反射规律进行归纳三线共面〃、〃二线分居〃、“两角相等〃这样的归纳有助于学生深入理解光的反射规律，突出本节教学重点我们能否利用今天所学的光的反射规律解释平面镜成像的特点呢？我会先用实物演示，之后请同学作出图像，在作图的过程中，我还会适当的讲解作图的一些注意点此过程中，我引导学生经历从形象到抽象的过程，初步掌握光路图的一般作法，也突出了用光的反射定律解释平面镜成像的教学重点生活中处处有物理，同学们在看电影时，是否发现，无论我们坐在哪里，都能看到同样的画面？这是为什么呢？这和粗糙的屏幕有关吗？现在，我把屏幕取出一小部分并放大，将几束平行光照射在上面，我们看到了入射光线是平行的，但反射光线确是杂乱无章的，我们将其称之为漫反射请同学们再次思考，漫反射遵循光的反射定律吗？同学讨论并很快画出每束光线的法线，标出入射角与反射角，由此可以发现，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作图法，从而顺利突破本节的教学难点学生在掌握了新的物理知识之后，一定要提供给学生们运用物理知识的机会，让学生将新的物理知识返回到实际生活中，活化、巩固、深化新的物理知识在此，我设计了如下的知识应用向学生展示潜望镜模型，介绍潜望镜的工作原理，并鼓励学生尝试自己动手制作潜望镜这样可以帮助学生更好地掌握本节课所学的有关光的反射的内容，巩固之前所学的光的直线传播、平面镜等相关知识，体现从物理走向社会”的课程理念在课堂的最后，我会结合本节课的板书进行课堂小结，通过条理清晰的主板书帮助学生理清思路，并辅助于副板书再次强调作图时要注意的地方另外，根据学生的课堂表现、实际情况，我会适当地布置几道课外习题，并让学生思考生活中还有哪些现象体现了今天所学的光的反射规律

4、《光的折射》

一、教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第四章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质,让学生从小崇尚科学，立志献身科学本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备所以本节是本单元教学的重点

二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性

三、教学目标1知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；

3、教学重点、难点重点探究光的反射定律难点理解光的反射定律（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解）

4、教具与学具教具多媒体课件、激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等学具激光笔、铅笔、平面镜、硬纸板、量角器、三角板等

二、说学情因所教班级属于农村中学，只有小部分的学生学习态度端正但是他们又缺乏一定的探索研究问题的能力，基础较差老师利用实验探究法〃进行教学，激发学生对自然现象学习、研究的.兴趣；培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力，希望能使学生学习的积极性、主动性得到大大的提高

三、说学法

1、设计理念根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识通过多媒体课件展示，模拟学生实验，优化课堂教学，提高效果

2、学法指导:以探究为主，提出问题一设计实验和进行实验一分析和论证巩固练习!1!学生是教学活动的主体，要使学生从〃学会〃转化成会学〃，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题本节采用观察、探究、分析的学习方法，引导学生获取知识，通用光的折射解释生活中的一些简单现象2过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯3情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爱、亲近的情感通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爰科学重点和难点1重点光的折射规律；光路可逆2难点光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象

五、选用的教具及设备

1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地

2、教具:光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑

六、教法、学法

1、教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法线等针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际

2、学法本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣教学过程

一、创设问题情景，引入新课让学生做两个实验，激发学习兴趣1学生实验:在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水,随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了2学生实验:在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了师上述实验中，学生看见水中弯折的筷子和升高的硬币，是由光在水和空气的界面发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射板书

四、光的折射

二、新课教学

1.折射现象I演示实验:将激光笔投放到白屏上观看，能观察到什么现象生光沿直线传播师请同学们猜猜，如果光从空气斜射入水中，光是否还沿直线传播？生甲不会沿直线传播了生乙可能还沿直线传播2演示实验:将激光笔发出的光从不同角度斜射入水中，让学生观察，光束在空气中和在水中的径迹生光从空气斜射入水中时，传播方向发生偏折师甲同学猜对了，其他同学加油请同学们将光从空气斜射入水中的传播光路画在纸上，并画出空气和水的分界面，过入射点的法线，你发现了什么？生光从空气斜射入水中时，光线向法线方向偏折

2.4—1A0师对，你描述得很好请同学们看，图光线为人射光线，i光线作为折射光线，入射光线与法线的夹角叫入射角，用表示,折射光线与r法线的夹角叫折射角，用表示折射角小于入射角现在同学们明白了水中筷子看上去好像向上弯折、水中硬币升高了的原因吗？生都是光从空气斜射入水中时发生折射造成的同学门一定性想亲自感受一下光的折射，那么我们就进行下一环节我探究3【学生实验】光斑实验光的折射，让一束光线从空气中斜射入烧杯中通过光斑来确定光路学生猜想；光斑是向左移还是右移，学生用实验验证，光从空气斜射入水中，折射光线向法线偏折

2、折射规律［我观察］让学生想想光从空气斜射进入玻璃中的光线将沿什么方向行进？是向界面偏折还是向法线偏折？当入射角增大，折射角如何变化？当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象继续探究光从空气进入水中的物理规律

①光线斜射入水中；

②让入射角先发生变化；

③光线垂直射水中（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验的问题和内容）［我来谈］光的折射规律教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结论

①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射强调斜射、折射光线和折射角

②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折

③入射角增大时，折射角也随之增大

④光线垂直射入水面时，传播方向不改变（教师补充）如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生由具体感知向抽象思维转化的能力R P46想想议议］:课本想想议议［学生分组讨论,请代表发言］【课件展示实验三】光路的可逆性光线从水中斜射进入空气中（教师引导学生观察实验，得出结论）

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线

②在光的折射现象中光路可逆让学生动笔画出光折射的光路图指导学生观察、实验，自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力

3、用光的折射解释现象R I现象一:［学生实验］叉鱼实验〔问〕为什么不容易叉到鱼呢？［利用电脑课件解释］R1现象二:插入水中的筷子为什么会弯折？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕11现象三:原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币？［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕1［［现象四:池水变浅了；小熊的困惑〔问〕我们看到河水的深度跟河水的实际深度那个大？［利用电脑课件解释］师清澈见底、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不要冒失下去因为它实际深度将没过胸部，可能.会使你惊慌失措而发生危险A画出从池底某点发出的两条光线

①和

②射入空气中的眼睛受骗,池水变浅折

2.4—2射光路图思考若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法两条折射光线不能相交，但是它们的反向延长线相交，眼睛逆着折射光A线看去，觉得折射光线好像是从交点,射出来〔讲述故事〕在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因［学生分组讨论，请代表发言］对学生进行破除迷信、热爱科学的唯物主义教育

4、折射赏析［演示实验］把一块厚玻璃放在钢笔的前面，笔杆看起来好像错位了，这种现象是什么引起的生也是光的折射引起的［介绍海市蜃楼］课件展示你知道海市蜃楼是怎么形成的吗？海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上，因为空气热胀冷缩，上下层空气分布不均匀，使光在传播过程中发生折射，远处景物的光进入我们人的眼睛，逆着光线望去，就感到看见了远处的物体在夏季公路上，也时常出现蜃景课后请同学们查资料，

5、课堂练习（见课件）

三、归纳小结与学习过程评估师通过本节课学习，你有什么收获？生我知道了光的折射现象，在光的折射现象中光路是可逆的，也知道了日常生活现象中哪些是由于折射现象引起的师你归纳得很好下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进沅平估

四、课后练习

1.古诗中有大漠孤烟直，长河落日圆的壮美诗句，诗人观察到的

2.4—3O成的像，太阳实际在图中位置（填甲或乙）落日并非太阳的实际位置，而是光线经过不均匀大气时发生了—而

3.潜水员在水中看到岸边树上站着一只鸟，他看到的是鸟的o像（填实或虚），像的位置比鸟实际位置要偏这是光的现象

4.将刻度尺斜插入水中，从水面上看水中尺子的刻度变化，正确的是（）A BC D.、刻度变稀了.刻度变密了、刻度无变化无法判断

5.下列现象中，属于光的折射的是（）A BC D、海市蜃楼.池水看起来变浅.水中的倒影、小孔成像

五、板书设计四光的折射

1.光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射

2.在光的折射现象中光路是可逆的

3.应用

4、《光的折射学案》的教案一等奖、内容及其解析本节课要学的内容光的折射指的是折射现象、光的折射规律，其核心是光的折射规律学生已经学过光沿直线传播和光的反射，本节课的内容光的折射指就是在此基础上的发展起来的由于它还与后面的知识有密切的关系，所以在本学科有重要的的地位，并有承上启下的作用，是本章的核心内容教学的重点是光的折射规律的推导，解决重点的关键是利用实验探究法、分析法、作图法等方法来理解

二、目标及其解析

1、目标定位Q）知道光的折射现象及折射光线和折射角；

（2）知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；

（3）能够用光的折射解释生活中的一些简单现象

2、目标解析知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;能够用光的折射解释生活中的一些简单现象就是指通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯

三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角，产生这一问题的原因是学生对光路的可逆性的理解要解决这一问题就要引导学生从光路的可逆性来理解光从其他介质斜射入空气中时折射角大于入射角

四、教学支持条件分析在本节课光的折射的教学中，准备使用光的折射演示仪因为使用光的折射演示仪，有利于学生理解光的折射规律

五、教学过程设计

一、新课引入我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如用网网鱼、用鱼叉叉鱼等现在，我们也来体验一下渔民叉鱼，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）学生进行叉鱼比赛当学生在比赛时，发现鱼叉都叉在鱼的上方后,很惊奇引导学生提出问题你从这个活动中想到了什么？

二、新课讲解

（一）光的折射规律1探究:观察光从空气射入水（玻璃）中的传播路径，并把你看到的现象画出来

1.学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的传播路径

2.小组设计实验方案并交流，确定可行方案

3.进行实验收集证据（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

4.交流实验结果各组画出观察到的光传播路径学生可以看到光的偏折现象，告诉学生，这就是光的折射现象，从而引入课题

51.用语言表达探究的结果1结论:光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折2:结论当光从空气垂直射入水或其他介质时，传播方向不改变2探究想想议议光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是3界面偏折如图

1.学生猜想并画出图表达自己的想法

2.讨论交流师投影学生做图的情况

②作这个猜想时，你做了什么样的假设（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）4;实验验证

①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图

②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合

④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上3

⑤结论:光在折射时，光路是可逆的4结论:光从水（玻璃）或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折动画重现实验过程,增强形象刺激14启发学生记忆把结论和结论与光在不同介质中传播速度情况联系起来，可得到什么样的规律［快远慢近，即在发生折射时，在传播得快的介质（空气）中是远离法线，在传播得慢的介质（水或玻璃）中是靠近法线］

（二）光的折射知识应用

1.现在，我们来解释刚才在叉鱼比赛中，为什么我们同学会叉在鱼的上方原来鱼从水中发出的光线，由水进入空气时，会在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们的反向延长线的.交点鱼像发出来的，鱼像比鱼位置高所以刚才比赛的同学会叉在鱼的上方（播放动画）

2.利用电脑播放视频材料放在杯底刚好看不见的硬币，加上水后又会看得见要求学生利所学的知识加以回答，最后强调看见的硬币是硬币的像

3.教师提出有的同学喜欢游泳，看水只有齐腰深，可到水中就不止了，这是什么原因学生回答（这是光的折射现象，由于光从水中射向空气时，发生折射，而人的眼睛认为光是沿直线传播造成的）同学们学了光的折射知识后，要懂得应用到生活中，在游泳时要特别注意安全

4.你见过海市蜃楼吗你知道海市蜃楼是怎样产生的吗（教师提问）学生回答（从报纸报道上知道海市蜃楼的现象，从电视上看到海市蜃楼，从科普读物上知道海市蜃楼产生的原因是光的折射现象产生的）海市蜃楼是怎样产生的我们已经知道，光是沿直线传播的，其实严格地说，光只是在均匀的介质中才沿直线传播，如果介质疏密不均,光线就不会沿直线传播而会发生折射海市蜃楼是一种由光的折射产生的现象，多发生在夏天海面上

6、光的折射教案一等奖

一、教材分析

1.教材的地位和作用本课时是八年级物理上册第二章《光现象》第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质,让学生从小崇尚科学，立志献身科学本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分准备所以本节是本单元教学的重点

2.教学目标Q知识与技能举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角；说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的；用光的折射解释生活中的一些简单现象2过程与方法通过演示实验，观察现象，自己分析、归纳规律，培养观察、分析、归纳能力动手做实验，培养动手能力及通过实验研究问题的习惯3情感态度价值观初步领略折射现象的美妙，培养对自然现象热爰、亲近的情感通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爰科学

3.难点和重点Q重点光的折射规律;光路可逆2难点光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象

二、学生分析光的折射现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性

三、选用的教具及设备

1.选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地过思考讨论，总结归纳出光的反射规律，应用反射规律解释一些自然现象，培养学生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣

五、说教学程序

（一）导入由生活中问题入手，并以回顾前面所学知识为基础问题我们知道光在同种均匀物质中沿直线传播，光源发光使光进入人的眼睛，人就能看到物体，那么对于一些不发光的物体，如同学间，课本，铅笔等，为什么我们也能看到呢？（这样以激发学生的学习兴趣并有意识培养学生思考的习惯）光的反射（板书）

（二）新授【演示实验】用激光笔照射教室地板砖地面【实验现象】可以看到墙壁上有明亮的光斑光的传播方向发生了改变（通过简单的实验现象，使学生很快回忆起有关光的知识，通过猜想使学生对有关光的现象的研究产生了兴趣，激发了求知欲望，并使学生的注意力很快指向本节课）探究光的反射定律请同学们认真观察实验现象并思考当改变入射光线的方向，反射光线的方向会变吗？反射光线和入射光线是什么关系光在反射时有没有什0么特点和可遵循的规律呢？先认识几个反射现象中的物理名词入射点（）入射光线与镜面的接触点（A0）入射光线（B0）反射光线（ON）法线:通过入射点且垂直于镜面的直线入射角⑴入射光线与法线的夹角r反射角（）:反射光线与法线的夹角【探究光的反射定律】

1、教师的演示实验，引导学生观察、分析、归纳E F

①当、屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明

2.教具光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识，以现象引入新课，学生学习目标明确，兴趣浓厚光的折射规律的认识，宜先提出问题及研究方法，通过学生猜想，对照演示实验的观察，辅以多媒体模拟演示，学生思维清晰、准确，有利于规律的总结归纳，并注意理论联系实际，重视知识的应用，让学生遵循认识的规律从实践到理论，又从理论到实践达到掌握知识、提高能力，从而提高课堂效率

五、教法、学法

1.教法根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角、法线等针对新课标对学生能力的要求，本节采用观察分析、启发式教学法通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的.模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际

2.学法本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爰科学、用科学，提高学生的学习兴趣

六、教学过程【课堂教学】

（一）复习提问光在均匀介质中如何传播？什么是光的反射规律？

（二）新课引入【学生实验一】在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让学生侧面斜视观察现象请学生思考这是为什么设计此导入简洁，易引起学生的注意，培养学生学习探究的兴趣

（三）新课教学

1.光的折射现象【学生实验二】光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中让学生想想从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进如果改变方向是向界面偏折还是向法线偏折当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何？引起学生的观察兴趣，明确观察目的和观察对象继续探究光从空气进入水中的物理规律

①光线斜射入水中；

③光线垂直射水中（上述实验时多做几次，同时用课件显示实验

②让入射角先发生变化;的问题和内容）教师引导学生观察实验，记录实验结果，学生交流合作，得出结

①光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射强调斜射、折射光线和折射角

②（光线从空气斜射水中）折射角小于入射角，折射光线向法线偏折

③入射角增大时，折射角也随之增大@光线垂直射入水面时，传播方向不改变（教师补充）:如果光从空气进入玻璃、水晶等透明物质时，折射情况与上述相同直观明确地把抽象的折射知识具体展示，培养学生装由具体感知向抽象思维转化的能力R P46想想议议课本想想议议［学生分组讨论，请代表发言］【学生实验三】光线从水中斜射进入空气中（教师引导学生观察实验，得出结论）结论

①光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线

②在光的折射现象中光路可逆让学生动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律指导学生观察、实验，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力

3.用光的折射解释现象I1［现象一:池水变浅了〔问〕我们看到河水的深度（视深）跟河水的实际深度那个大［利用电脑课件解释］［现象二］插入水中的筷子为什么会弯折［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕R I现象三:原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币［学生讨论，代表回答］〔利用电脑课件解释〕思考若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了？培养学生理论联系实际的能力，掌握由学会向会学转变的学习方法〔讲述故事〕在清澈见底的池塘，常有小孩下水戏耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩请同学们用今天所学的知识来分析小孩溺水可能的原因［学生分组讨论，请代表发言］对学生进行破除迷信、热爰科学的唯物主义教育

四、反馈练习、巩固提高P4812课本动手动脑学物理、

五、复习小结

六、布置作业Q）p48课本阅读材料《海市蜃楼》

（2）P19课后练习与评价o3小实验观察压在厚玻璃板下的图像文字有何变化并用折射规律加以解释【板书设计】第一节光的折射

1.折射现象光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射

2.折射角折射光线与法线的夹角

3.光的折射规律1光从空气斜射入水或其它透明介质中时

①折射光线与入射光线、法线在同一个平面上；

②折射光线和入射光线分居法线两侧；

③折射角小于入射角；

④入射角增大时，折射角也随着增大；2光从水或其它透明介质斜射入空气中，折射角大于入射角3当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变

4.光的折射中光路可逆

5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像62845光的反射和折射一等奖说课稿这篇文章共字三线共面〃

②让学生观察反射光、入射光和法线的位置关系引导学生分析此现象说明〃两线分居”

③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律入射角增大时，反射角也增大；反之亦然反射角总等于入射角通过讨论使学生对实验方法有了进一步理解，而且，使学生了解科学实验的设计过程提出问题、提出猜想、设计实验、进行实验、收集数据并分析得出结论、评估、交流与合作等几个过程而教材是通过演示实验，来研究光的反射现象，从而得出光的反射定律虽然,这样安排教师的主导作用能发挥得比较好，但演示实验可见度不大，学生动手参与率不高，学生主体作用不能很好发挥因此，本节课在老师的演示实验后要求学生分组实验，使学生在实验中进一步体验科学探究法”的过程，同时也使学生通过实验，对光的反射定律有了感性认识要求各小组根据实验数据，进行分析、归纳得出初步结论

2、交流探究成果，及时调控矫正这一环节的操作要点，以师生互动，生生互动为主其目的是对学生掌握知识的情况进行反馈，对学生参与实验态度和效果进行反馈,这一阶段学生的认识将在教师的引导下，从感性认识向理性认识飞跃,学生的情感将在教师对学生参与分组实验、小组讨论和各小组在班级中的汇报情况中得到升华

3、巩固反馈，知识迁移为了加深学生对光的反射知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，编制两类练习题目一类是应用光的反射规律作图，达到巩固光的反射规律作图题的目的；另一类是应用镜面反射和漫反射解释生活中一些现象知道物理从生活中来，与会运用物理到生活中概括出光的反射定律

①反射光线入射光线、法线在同一平面内

②反射光线和入射光线分居法线的两侧

③反射角等于入射角光的反射类型

①镜面反射

②漫反射（可举生活中的例子说明）

4、课堂小结通过课堂小结使学生对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样做既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象

六、说板书设计最后我说一下这节课的板书设计，板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对规律的认识,便于学生笔记和复习

2、光的反射和折射一等奖说课稿篇一全反射说课稿下面我从教学设计指导思想、教学设计背景分析、教法和学法、教学过程设计四个方面来说说这节课

一、教学设计指导思想

1、顺应时代发展，培养学生的科学素养在科学技术普及的今天，科学素养已成为新世纪每个社会成员必备的基本生存能力在这种时代背景下，教师如何以课堂教学为载体,培养学生的科学素养，是当前学科教学面临的一个问题

2、改变学习方式，培养自主学习的能力要改变以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教学模式，向素质教育、创新教育转变，其关键就是要改变学生的学习方式，由过去的教为中心，向学〃为中心转变，培养学生自我建构新知识的能力、自主学习的能力

二、教学设计背景分析1（、教材分析地位和作用）1（）知识特点本章讲述几何光学的基础知识，主要讲述光的反射、光的折射、全反射和光的色散相对于学生初中知识增加了对折射的定量研究，引入了折射率，其中本节的全反射和临界角是全新的知识2知识地位本长内容是学生在初中内容基础上的进一步提高,让学生从定性认识提高到定量研究本章内容也是学习下一章的基础,所以在学习时要注意对基本概念的理解，把握好对规律的准确认识

2、教学重、难点1教学重点全反射条件，临界角概念及应用2教学难点临界角概念、临界条件时的光路图及解题

3、教学对象分析1学生的基本特点学生对于抽象的、理论定性的问题，尤其是单纯的公式推导，不是很感兴趣；而对于演示、影像、声音、动画等感性的事物更能提高注意力2学生的知识准备学生之前刚刚学习了折射率，而本节内容是在对光的折射理解的基础上进行的进一步研究，所以对于折射率的理解要先进行复习

4、教学目标确立1知识与技能

1、知道什么是光疏介质和光密介质

2、理解全反射概念、全反射发生的条件，理解临界角的概念，掌握临界角的计算方法

3、知道全反射的应用2过程与方法通过演示实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力3情感态度与价值观通过对蜃景现象的学习明确一切迷信或神话只不过是在人们未能明了科学真相时才托付于自然力的一种做法

5、选用的教具及设备1选择教具依据丰富的教学用具及设备〃使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中彳导以迅速理解和掌握物理规律.而且能够激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，积极性，创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地

2、教具:光的全反射演示仪、多媒体课件;录像剪辑

三、教和学的方法1教法本节课主要采用实验观察、猜想、印证、归纳的方法得出全反射现象的发生条件、临界角概念等，对阅读材料蜃景补充了录像资料和CAI课件，使其有更生动的感性认识2学法在学习中学生要对观察到的现象进行合理的分析，通过学生的参与探究，突出学生是学习的主人，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和科学素养

四、教学过程设计

1、创设情景，导入本课内容通过展示光导纤维灯和海市蜃楼的视频资料，引起学生的注意力、激发学生的求知兴趣

2、进行本课内容1复习准备折射率的概念目的是让学生注意到介质间的关系光从空气入玻璃和从玻璃入空气的区别注意折射角和入射角间的关系，为引出光疏介质、光密介质做知识上的准备2新课教学说明光疏介质和光密介质的概念从光从玻璃入空气的现象展开讨论，然后通过实验和课件演示全反射现象，然后引导学生分析现象，重点突出临界角的认识引导学生讨论分析发生全反射的条件光从光密介质射入光疏介质；入sinCln射角大于或等于临界角学生推导运算临界角的计算公式进行一个小练习光通过平行玻璃砖时的光路分析；有没有发生全反射的可能性知识应用利用课件来演示解释现象海市蜃楼的形成原因光导纤维的原理和应用

（3）课堂总结引导学生总结本节重点内容篇二全反射说课稿

一、说教材、教材分析本节属于高中物理的几何光学部分，初中没有学过全反射，对学生是一种新现象在前面课程中学生已经学习了光的直线传播、光路可逆及折射率等知识，全反射是在前面这些基础上，推理得教学难点全反射的应用，对全反射现象的解释.光导纤维、自行车的尾灯是利用了全反射现象制成的；海市蜃楼、沙漠里的蜃景也是由于全反射的原因而呈现的自然现象

二、说教法、学法说教法k至当光线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，折射角将会等于90或大于的情况从前后⑴实验情景激学法（创设问题情境,引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）联系来看，本节课与前面这些知识联系密切，有利于巩固学生对折射率的认识，在理论推导过程中的逆向思维有利于加深学生反向思考的能力，在讲解例题时，奇特的现象使学生对全反射留下深刻的印象本节课的特点是概念多、现象多，与现代2科技和实际生活结合的十分紧密、教学目标知识目标⑴理解光的全反射现象⑵掌握临界角的概念和发生全反射的条件⑶了解全反射现象的应用⑵用现代化教学手段，对现象进行模拟演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证，探究问题本质）⑶引导学生分析全反射现象的应用阅读法；自学指导与自我总结相结合；”问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解本课运用演示实验、融合多种教学的讲授课教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，最大限度地调动学生积极参与教学活动充分体现教师主导，学生主体〃的教学原则能力目标通过观察演示实验，理解光的全反射现象，概括出发生全反射的条件，培养学生的观察、说学法概括能力；通过观察演示实验引起学生思维海洋中的波澜，培养学生透过现象分析本质的方法、能力德育目标渗透学生爱科学的教育，培养学生学科学、爱科学、用科学的习惯，生活中的物理现象很多，能否用科学的理论来解释它，更科学的应用生活中常见的仪器、物品

3、教学重点、难点

1、观察法观看演示实验

2、归纳法通过讨论找规律，推导出临界角

3、推理法通过观察、分析和利用以前所学知识，自己总结发生全4反射的条件、阅读法解释光导纤维中光的传播1通过观察演示，提出为什么会这样？老师的指导逐步学到新的知识，通过新的知识分析问题90°教学重点掌握临界角的概念和发生全反射的条件，折射角等于时的入射角叫做临界角，当光得到答案，逐步分析还有什么现象也是这样，有什么用？逐项分析，再综合观察，再综合分析，通线从光密介质射到它与光疏介质的界面上时，如果入射角等于或大于临界角就发生全反射现象过实践一认识一再实践一再认识，完成认识上的‘飞跃

三、教学程序L教学用具烧杯，水，蜡烛，火柴，试管夹、镀铭的光亮铁球可夹在试管夹上；

23、全反射棱镜、自行车尾灯破碎且内部较完整；、光导纤维,及光4纤演示器材；、电脑课件引入1演示将光亮铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹在试管夹上，放在点燃蜡烛上熏黑，将试管夹和铁球置于烛焰的内。