关于语文教案集锦8篇

间自由自在、逗人喜爱的样子

（3）指导有感情地朗读诗句问小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿

五、背诵课文

1.尝试背诵（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文（看图记、根据重点字词记、想象记）

六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演

七、总结通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗语文教案篇3教学目标

1、理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语

2、了解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神

3、培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构，揣摩文中重要语句，加深阅读体验

4、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术教学重点研读课文，把握作品的思想内容教学难点深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟教学方法诵读法质疑研讨法课时安排2课时教学程序设计第一课时

一、介绍海伦凯勒，引起阅读兴趣，导入新课结合课下注释，了解海伦凯勒，设问是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师（板书文题、作者）

二、朗读，整体感知文意

1、学生分读课文，余生听读，初步感知文意

2、疏解下列词语企盼迁徙繁衍油然而生花团锦簇美不胜收不可名状期期艾艾

3、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括

（1）莎莉文是怎样教育“我”认识事物的？试举例说明研讨课后练习三

（2）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

（3）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果文中作者是怎样表达自己的感情的？学生思考后回答，教师提示

（1）教师提供旁证史料，帮助学生理解文意如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法“我们经常在旷野中进行活动什么词需要用就教什么词当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快他们学会了词语，同时也学到了知识一进教室、他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那这不能引起他们的求知消极被动不能刺激起兴趣和精力孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感兴趣”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧

（2）莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的、伟大和世界的美好她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”是莎莉文老师再塑了海伦的生命

（3）课文开头写道“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开始，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描述自己的心情感受“我心里无声地呼喊着光明！光明！快给我光明！恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的具体言行，来表达作者对莎莉文老师的感激、崇敬之情海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬文中说啊，如果我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时、她就来到我家，是她给我打开了外部世界我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹，她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心第二课时

一、导入新课海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点学生回答，教师归结文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活、寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点

二、深层研读，体察文意

1、课文文笔优美，充满诗情画意请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句学生品评，积累的语句可能有“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程2“我又获得了一种新的知识一一大自然有时也会向她的然的相处中感受自然的严厉［躁的一面，以“利爪”形象说出儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩！”与自3“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感

2、合作研讨

（1）指名学生感情诵读课文10——12语段，研讨课后练习-------O

（2）研讨课后练习一学生小组合作交流，教师点拨（参阅《三点一测》）

3、拓展延伸海伦是世界有名的残疾成功人士请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹教师提示奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》,鼓舞了几代热血青年几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音《命运交响曲》失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家

三、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔海伦说“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事语文教案篇4教学目标L理解母亲为儿女的成长所付出的努力

2.了解心理活动对人物刻画的作用

3.体会文中比喻的妙处重点、难点L重点理解可怜天下父母心的含义

4.难点心理活动的刻画教学时间二课时教学设计第一课时

一、导入作者简介

二、研读课文

1.阅读课文，梳理小说的故事情节，理清小说脉络讨论并归纳全文分为四个部分第一部分（开头到在这个过程中，她觉得生活多了几分追求）:是故事情节的开端写母亲为让儿子高兴，给不需要买票的儿子买票，使儿子误以为自己己经长到一米一了第二部分（从今天她领小也到一座巨大的寺院参观到这种有惊无险的遭遇，一定会令不也天心）这是故事情节的发展，在寺院门口，母亲坚信儿子还差一厘米而没有再买一张票第三部分（从你过来到况且他能否明白这其中的奥妙？）:这是故事情节的高潮母亲在儿子面前出了丑，被儿子误解为贪小便宜而不愿买票第四部分（从小也的目光总是怯怯到结束）这是故事的结局写母亲最终为自己讨回了公道，在儿子面前保持了完美的形象

2.课文哪些情节表现了女主人公要成为完美而无可挑剔的母亲所做出的艰辛努力？表现在在儿子面前，时刻注意检点自己；不把西瓜皮啃得太苦；为儿子买了本没心要买的票；倒假带儿子参观寺院；强压怒火，不与人争吵；写信为自己讨公道

3.做为一个平凡的母亲，她为什么要这么做？因为她要把儿子培养为一个诚实，正直，有教养，有大家风范的人她深知家教对于孩子成长的重要性，所以她要在儿子面前树立好完美的形象，为儿子的成长做好正确的导向作用

三、小结本文描写了一位普通母亲为孩子的成长所做出的艰辛努力，真是可怜天下父母心

四、作业课后练习一第二课时

一、预习再次阅读课文，欣赏课文，说说陶影是怎样的一个人？作者是用什么方法塑人物形象的？

二、课文分析

1.陶影是一个什么样的人？讨论并归纳陶影是一个普通的女工，一个普通的母亲，她身上有很多的缺点，家境的不富裕使得她想尽办法处处节俭，占便宜她是一个可笑的小人物，但又是一个令人敬佩的母亲为了孩子她时时检点自己，为了孩子她尽量做到温文尔雅，显得高贵，显得有教养但要做到这些是那么地不容易，从她身上我们看到了千千万万母亲的良苦用心

2.文中的心理描写对刻画人物形象起到了十分得要的作用，试找出几处，加以分析讨论归纳1为什么要买票呢？就是没有她，车也要一站站地开，也不因此没有司机和售票员，也不会少烧气油这是她为自己的行为找的可笑的借口，她也是由此减轻自己逃票的不安心理与内疚心情1陶影的手抖得像在弹一张无形的古筝怎么办？吵一架吗？她不怕吵架，可是她不愿意孩子看见这一幕，为了小也，她忍可以看出她当时的心理斗争是多么激烈但她为了儿子，强压怒火，爱子之心由此可见一斑

3.课文中用了许多独特而形象的比喻结合上下文，体会比喻句的表达效果举例分析1以她现有的家境要培养出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的正面教育这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到用小米加步枪打败飞机大炮比喻教育孩子的困难，表现出了陶影教育孩子的决心1陶影爱抚的目光像蚕丝包裹着儿子，随小也的步伐，这目光像柔软的蚕丝从茧中抽了出来把原本无形的目光比喻成蚕丝，使之变得可感了，很形象,同时也表现了母爱如丝，绵绵不断1日子像雪白的面粉，毫无变化地流泻过去用面粉作比，符合人物的身份，很独特同时面粉的白给人单调的感觉，也表现出陶影焦急的心情

三、拓展小说的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她对孩子进行了全力以赴的正面教育，你能理解这位母亲的苦心吗？请谈谈你对可怜天下父母心这句话的新的体验和认识作业完成课后练习语文教案篇5同学们，我们每个人的内心深处都有一粒科学的种子，只要我们敢想、敢做，那粒种子就会萌发快去学习科学知识吧，让我们心中的科学之种萌发后能够茁壮成长！板书设计敢于奇思妙想一一梦想成真萌发科学种子仿写设计将你的奇思妙想写在练笔本上（分层要求）A写

一、二句话，语句要通顺，写后多读几遍B写

一、二小节，语句要通顺，写后多读几遍学生练习反馈情况反思（结合学生答题情况，反思自己的教学及制定改进措施）学习效果评价设计评价方式

一、学生学习效果评价设计按课文内容填空

1、科学种子指的是（“我”的奇思妙想）

2、“我”的奇思妙想是（乘飞船探访天涯，向往潜入富饶的大海去采矿、牧鱼、安家

二、教师教学效果评价设计根据教学目标，从学生读书情况、学生测试题完成情况、学生上课学习状态等方面自查自评评价量规学生学习效果评价量规评价方法1优秀一一10分2良好------7分、8分、9分3合格------5分、6分4不合格一一5分以下本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

1.重视朗读训练，体会诗歌的韵律美本课是一首诗歌，以孩子的口吻写成诗歌表现新时代少年儿童喜爱科学、富于想象的特点诗歌语言通俗易懂，所以理解不是难点，我们可以借助学生的自读感悟来指导学生有语气的朗读，让学生结合生活体验，感受诗歌所表达的情感学习在感悟基础上如何来进行语气的表达，也适当渗透朗读的一些技巧性知识

2、在感悟诗歌的韵律美，引导学生在想象中仿写学生在学习读歌的过程中会渐渐感悟到诗中“我”是一个热爱科学并能进行大胆想象的‘孩子，而科学的种子就是这些大胆的想象，让学生对想象产生一定的兴趣，并在些基础上让学生结合生活中的问题也来说一说自己的想法，并学生习诗歌中的语句有一定的韵律，让诗句听起来十分优美语文教案篇6

一、教学理念

1、同学在阅读过程中的主体地位应该在“对话”、“积累”、“诵读”、“感受”、“体验”以和“兴趣、习惯和语感培养”中具体落实，教师要把更多时间留给同学，引导他们当演员，当课堂主角

2、阅读教学的重点是同学在教师的组织和引导下，主要通过与文本的对话重点发展自身的感受，理解，欣赏和评价能力的语文实践活动（低年级只要求发展自身的感受和理解）

二、设计思路第一课时出示课题后，启发同学联系实际，说说对小伙伴的理解接着，让同学借助汉语拼音自读课文，检查自学情况，再分节读课文图文结合学习第一自然段学习生字，书写生字第二课时先复习生字，再指导看图，让同学连起来说说这一两幅图在看图的基础上指导同学读课文图文结合学习最后一个自然段又由最后一个自然段设置疑问引导同学朗读，培养朗读兴趣接下来教师指导学习课文，指导读课文并且完成练习让同学试演三个小动物，由此让同学更好体会课文，受到教育最后，在品读课文的基础上背诵课文并完成课本剧的扮演完成作业总之，整节课都在有图文、课件、扮演等手段下进行学习文本上的知识让同学有感受和理解的过程

三、教学实施过程

一、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写理解由生字组成的词语

3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理

二、教学重点与难点识字、写字、理解和读背课文

三、教学准备图片、课件、水、小水桶，头饰等

四、板书14三个小伙伴小野猪（图）小袋鼠（图）小象（图）用嘴巴用皮口袋用鼻子挖树坑运肥料吸水，浇水

五、教学时间二课时

六、教学过程第一课时学习目标初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写

一、揭示课题

1、同学们，你们种过树吗？（种过），小动物是怎样种树的呢？今天我们要学一个关于三只小动物种树的故事板书课题14三个小伙伴

2、读题，讲解伙伴就是同伴、好朋友

3、提问你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

4、过渡故事里的三个小伙伴是谁呢？它们是怎样种树的呢K评由课题引入生活，既是对课文的学习和理解，感受了课文，理解了生活又为更好的理解课文奠定了基础

二、初读指导

1、借助拼音自由读课文，要求读准字音

2、检查自学情况

（1）谁来说说你读懂了什么？（自由回答，初步学会自学）

（2）出示生字词栽树锄头菱筐挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱

（3）指名读生字词

（4）指名分节读课文（评充沛调动同学学习的主动性，同学尝试自主地完成掌握生字词的发音和字形，读通课文，并达到初步感知课文的目的

三、学习第一自然段

①出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁（小野猪小袋鼠小象）课件先后出示下列词语y ezh ud aish u_i ang小野猪小袋鼠小象指名读，齐读

②看图练说（）有（）

③它们去干什么呢？请你说说这幅图

④出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿

⑤它们为什么要一同上山栽树呢？（环保，绿化）这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话K评低年级的小同学处在语言发展的最佳年龄，但他们由于知识与年龄所限，往往“辞不达意”或“杂乱无序”教师应和时给予他们协助，教给他们说话的方法在这里教师不只让同学理解了课文，而且进行了扎扎实实的语言训练，提高了听说能力

四、学习生字，指导写字

1、出示生字，反复指名读伙伴同没要巴就把拉运用已有识字方法自身学习生字说说你是怎样记住生字的根据笔顺集体书空□头组词教师范写生字，同学观察字形结构、笔画左右结构的有“伙伴没把拉”写时左窄右宽“就”写时要两边相等上下结构的有“要”上下局部写扁些，要紧凑同学在书上描红，在《习字册》上练写k评生字的教学是教学的重点之一，它既是学习课文的基础，又是培养运用语言文字表达能力的前提教师怎样有意识让同学去学是教育的思想问题，我认为“实践中能悟出道理，发现规律”让同学听、说、读、写是必要的这是获得学习方法的主要源泉其次，教师的示范起到了“身教”的作用最后要保证足够的时间让同学去练习作业你能试着把三个小动物怎样种树的故事讲出来，扮演出来吗？（评作业要着眼于同学学习语言、运用语言、发展语言、注重提高同学的语言素质第二课时学习目标理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才干把事情做好的道理能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文

一、谈话导入

1、小朋友，上节课我们学习了18课《三个小伙伴》，学习了它的生字，现在请看屏幕伙伴一同没有不要紧嘴巴就是把手拉着手

2、指名读，师生评议小火车读

二、新授〈一〉引入课文

1、指着图片问“小朋友，这是谁？“（贴图片当作板书）小野猪小袋鼠小象（课件出示图2）三个小伙伴一同上山去栽树，栽好没有呢？我们一起来看这幅图a小伙伴们在干什么？（手拉着手，又跳又笑，唱歌又跳舞）bo看出他们的心情怎么样？（十分高兴）Co让我们用高兴的心情来读这段话（指导读最后一个自然段）导言它们手里带了栽树的工具吗？（没有）没有工具它们怎么栽好树的呢？请你去课文中找答案吧同学自身大声读课文边读边想象课文中描绘的画面k评插图既能提高同学的兴趣又形象的展示了课文，它是发展同学语言的有利条件教师应该充沛让同学结合图进行一系列的语言练习如看图说话等其次，充沛利用课文内的句子、段落来提高同学的阅读兴趣是十分有用的感知课文问小动物们种树遇到了哪几个困难？（同学回答，教师课件出示句子）没有锄头挖树坑怎么办没有梦筐运肥料怎么办？没有水桶浇水怎么办？

2、当遇到了困难，小动物是一种什么心情呢？（着急难过）（指名读）谁来读第一句？（指导读）注意语气读到怎么办”这个地方时，告诉同学要往上仰）自身练习读，指名读，小组读

3、小动物们想出了方法，小野猪，小袋鼠，小象是怎么说的呢？（出示回答的.内容）不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴不要紧，不要紧，我有一个皮口袋不要紧，不要紧，我有长长的鼻子a指导读，（读出自信，一点儿也不把困难放在心上）0指名读，男女生赛读

4、最后小动物们就用自身的身体解决了困难让我们口头完成练习小野猪把（）当成（），挖出（）小袋鼠把（）当成（），运来（）小象把（）当成（），吸来（）K评同学说话既可以练习说话，又把知识进行了学习和整理，同时让同学在说话的同时动眼，动脑，养成好的学习习惯

5、让我们自身把下面这几句话读一下（加深对课文的理解）不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑不一会儿，小袋鼠就用皮口袋运来了一堆肥料小象跑到小河边，用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的K评引导同学学习语言、发展语感是阅读教学的重要任务阅读教学必需以培养同学的语感为核心必需坚持“重语感、重积累、重运用教师必需让同学反复接触语言、感受语言，触发语感，并且潜心品读课文，领悟语感教师要抓住某些语感因素很强的地方，反复品味如“怎么办？”这个地方就要注意语气、声调、速度的配合

6、感知动作，扮演自身在下面扮演小野猪用嘴拱树坑的动作谁来扮演小袋鼠去运肥料？谁来用嘴和吸管代替小象的鼻子，把树坑浇得湿湿的（小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！）

7、看了他们的扮演，你喜欢书中的小动物吗？为什么？（

1.各有各的身手

2.不怕困难

3.知道一起合作解决困难

4.从小懂得植树造林）小结课文三个小动物不只从小就懂得植树造林，美化我们的环境而且知道在遇到困难的时候，不怕困难，知道一起合作解决困难它们真让人喜爱啊！品读课文选择自身喜欢的自然段来读一读把你喜欢的自然段读给大家听教师指导朗读（语气，节奏，停顿等方面）指名读同桌互相读（给同学有表示的机会）指名同学背自身喜欢的自然段K评兴趣是阅读的基础，加强朗读训练对培养同学的语感形成奠定基础语感的强弱与语言资料积累的多少密切相关，让同学背诵有利于同学贮存语言，积淀语感〈五〉排演课本剧

1、招募演员，同学自身试演

2、带上头饰，同学扮演

3、集体点评R评学贵在于用，在此过程中，同学的主体作用充沛得到了发挥，这样的过程，是理解文本的过程，更是运用语言的过程,同学语文的能力的培养落到了实处

三、总结全课

1、我们今天学了课文？三个小伙伴？，你学到了什么知识呢？（同学回答）是的，小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自身的身手，一起努力，才干很好地完成任务，得到快乐

2、让我们有感情的读一遍课文（齐读课文）

四、课堂作业

1、书写生字，并组一个词

2、背诵课文语文教案篇7指导思想及教学目标

1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物，秋天

2、能体会作者练字的精妙之处

3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术

4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造

5、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解课时安排一课时教学步骤

1、导入可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入

2、默读课文

3、读一读，写一写，初中一年级语文教案《秋天》

4、朗读要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读

5、逐节研讨研讨目的理解每一节诗的意思研讨方式四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求

6、齐声朗读，尽量达到背诵

7、再创造实践写一首短诗，题目为《我眼中的秋天》全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力语文教案篇8教学目的1理解融情入景，虚实相济的特点2理清思路，熟读成诵教学重点鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点教学难点品位诗词意像，体会作者感情教学课时一课时教学步骤导入新课我们在讲宋词简介的时候说过，宋词可以分为几个流派？（生:两派豪放派和婉约派）豪放派的代表人物是？（苏轼、辛弃疾）婉约派的代表人物是？（柳永、李清照）传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士“我词何如柳七（柳永）？”这个人回答“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去”由此大家可知这两个流派的不同特点能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生《雨霖铃雨今天我们就来学习这首《雨霖铃》（板书）一关于柳永柳永，原名三变，排行第七，世称柳七他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说“且去填词”柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封）,苏州，杭州等都市过着一种流浪的生活大约在少年时的“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，在浙江的桐庐、定海等处做过几任小官晚年死于润州（江苏镇江县）死时家无余财，群伎和金葬之于南门他精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适合于歌唱的慢词，这首词调名《雨霖铃》，就是取唐时旧曲翻制据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，”采其声为《雨霖铃》曲“所以这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨”柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情此词当为词人从汴京南下时与一位恋人的惜别之作二整体感知1范读《雨霖铃》（让学生感受词的感情基调）师能感受到这首诗的感情基调吗？生能哀婉、悲伤、凄清（板书）2指导诵读我们讲过诗词诵读要把握的几个要点，首先要读准字音;其次要读出节奏，宋词不比唐诗那样整齐划一，每句是不同的再注意韵脚的读法，要短促而清晰；带领学生试读一遍，划分节奏最重要的要读出感情，刚才大家已经感受到了，现在就试读一遍，自己体会体会学生自由朗读一一指明学生朗读一一学生齐读3疏通词句（注释中有的不在讲解之列）寒蝉初秋乍寒时的蝉，偶尚自鸣，但短促无力，至深秋则邂O烟波烟雾弥漫水波动荡的水面无绪古，没有心思今，没有头绪念去去想到将来……（”行行重行行”）应是即便是三鉴赏学生自读，思考从时间角度看，这首词的层次应如何划分明确别前、别时、别后（板书）师这首词的重要特点是情景交融、虚实相济（板书）鉴赏时注意词中哪些是景语，哪些是情语？哪些是情景和说？词中哪些是实写？哪些是虚写？上片“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”师起首三句写什么？是情？是景？生写景明确对写别时景点明了季节、时间、地点和事件勾勒了一个情人离别的典型环境师地点呢？（长亭）时间呢？（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切词人所见所闻，无处不一一凄凉加之当中“对长亭晚”一句，句法结构是

一、

二、一，极顿挫吞咽之致，更准确地传达了这种凄凉况味起首句已给全诗定下了基调“凄切”“都门畅饮无绪，留恋处兰舟催发”师这写什么？（写情）极写饯别时的心情，委婉曲折，欲饮无绪，欲留不能，依依不舍，难舍难分恋人在都门外长亭摆下酒筵给他送别，然而面对美酒佳肴，词人毫无心思（问为什么？他的‘思绪正在想什么？）正专注于恋人，所以词中接下去说“留恋处、兰舟催发“这七个字以精炼之笔刻画了典型环境与典型心理一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，这样的矛盾冲突何其尖锐关于这样的环境和心理描写古人有很多林逋《相思令》云“君泪盈，妾泪盈，罗带同心结未成，江头潮欲平”这仅是暗示船将启碇，情人难舍刘克庄《长相思》云烟迢迢，水迢迢，准拟江边驻画模，舟人频报潮”虽较明显，但仍属含蓄之作可是柳永的“兰舟催发”，却以直笔写离别之紧迫，虽没有他们含蕴缠绵，但却直而能迂，更能促使感情的深化，可见留恋之情浓于是后面便迸出“执手相看泪眼，竟无语凝噎”师这句写情态语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前启发学生想象这副画面，把语言形象化进而图象化，以体会诗的意境（提示两人相对而立，手握手，眼对眼，泪眼婆娑是“举手长劳劳，二情同依依”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行”也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计总之是不得不离开古往今来恋人离别都是一样的所以江淹在《别赋》中说“黯然消魂者，唯别而已矣！”）后来传奇戏曲中常有这样一句唱词“流泪眼看流泪眼，断肠人对断肠人”，语出于此，然却不如柳词凝炼有力词人“竟无语凝噎”那么词人凝噎在喉的是什么话呢？“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”“念去去”二句便是他的内心独白师这句写什么？生写景这里的“念”字用得特别好“念”字是上声还是去声？（是去声）“名词转折跌荡处，多用去声，何也？非去则激不起”此词以去声“念”字作为领格，承上启下，表明是设想别后的道路遥远“念”字后“去去”二字连用，则愈益显示出激越的声情，读时一字一顿，遂觉去路茫茫，道路修远“千里”以下，声调和谐，景色如绘既曰“烟波，又曰暮霭，更曰“沉沉”，着色可谓浓矣；既日“千里，又曰“阔”，空间可谓广矣（提示学生想象这副画面作者站在河边，放目远眺，面前所见一望无际的海面，远处山色朦胧，海面上层层灰蒙蒙的雾气升腾，整副画面是灰色调好象一副山水画）这样的画面给人怎样的感觉？（生压抑、苦闷）诗人想到前路茫茫，自己将越走越远，离心爱的人越来越远，心越来越苦，愁思也越来越深全句写景，又全句写情下片“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”师下片换头写情，叹息古往今来离情之可悲“伤别离”点名这首词的主旨“更那堪冷落清秋节”一句，又推进一层，更何况我正在这冷落凄凉的秋季，多么难以忍受！江淹在《别赋》中说“黯然消魂者惟别而已矣“柳永把这种感受融化在自己的诗中，又扩大了这种感受，以“更那堪”衬托自己的离情比古人更深师“清秋节”一词，照应前面哪句？生起首一句“寒蝉凄切”师前后照应再次点明离别时的凄清氛围比起首三句的以景寓情更为明显、深刻“今宵酒醒何处杨柳岸、晓风残月”“今宵”三句蝉联上句而来，后来竟成为苏轼相与争胜的对象那么它究竟好在什么地方？----------------------词中有画，景中含情（提示学生想象画面一舟临岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头）联系特定情境画面出现在“酒醒”之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时,前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情感受画面色调古人有折柳送行的习惯“昔我往矣，杨柳依依”，折柳送行，取其依依之态另外，“柳““留“谐音，折柳赠人有挽留之意所以古代文人写离别之情，往往要写到杨柳清秋的晓风是凉的，恰合别后心境的凄凉残月清冷的形象暗合凄清冷落之感词人寓情于景，借景传情，以风之凉，月之残透露离情别绪结合全诗旨趣这首词的主题句是“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”这两句叙述全篇本意，是词的主文，“今宵酒醒何处”两句烘染本意，将诗人的立意渲染为一幅深秋羁旅图“杨柳岸”、“晓风”、“残月”三个典型意象“列锦”式的组合在一起，引起读者无尽的想象和遐思这两句诗暗含旨趣，画面生动师整个画面的基调如何？生整个画面充满了凄清的气氛师客情之冷落，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中比之上片结尾二句，虽同样是写景，写离愁，但前者仿佛是泼墨山水，一片苍茫；这里却似工笔小帧，无比清丽词人采用了画家所常用的点染笔法“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”二句点出离别冷落；“今宵酒醒何处杨柳岸、晓风残月”在上两句的基础上进一步渲染这种离别时的凄清这四句密不可分，相互烘托，相互陪衬，中间若插上另外一句，就破坏了意境的完整性，形象的统一性“此去经年，应是良辰好景虚设便纵有千种风情，更与何人说？”“此去经年”四句，构成另一种情境因为上面是用景涪，此处则改用情语他们相聚之日，每逢良辰好景，总感到欢娱；可是别后非止一日，年复一年，纵有良辰好景，也引不起欣赏的兴致，只能徒增根触而已师“此去”二字，遥应上片“念去去”“经年”二字，近应“今宵”在时间与思绪上均是环环相扣，步步推进“便纵有千种风情，更与何人说”，益见钟情之殷，离愁之深其以问句做结，更留有无穷意味如此归纳全词，犹如奔马收缰，有住而不住之势；又如众流归海，有尽而未尽之致师我们再回头看整首词，情语在写情，景语也并非只写景，每句中都包含无限情思正所谓一一“一切景语皆情语”诵读时注意体会词融情入景的特点再就是虚实相济哪些写虚？别后想象写实？别时情景再想想词中的三副画，给人的感觉都是哀婉、无奈、凄清这是这首词的特点，也是婉约词共同的特点四小结今天我们学了婉约词的代表作《雨霖铃》，重点让大家把握词融情入景，虚实相济的特点另外还让大家品位词中意象，体会作者感情在此基础上了解婉约词的风格学生齐背《雨霖铃》五作业1诵读2自己任选一句诗，做副画，再现诗中意境，体味作者感情冲着鬼子这里来，又转了一个圆圈回去，也不写老头子的船为什么这样划来划去，其实是诱使鬼子进入圈套，这层意思要回味起来才能明白进了有木桩的水域，先不说桩子上有无数钩子，只写小船绕着鬼子转，鬼子们像是玩着捉迷藏，下面才写鬼子这么乱转，一个个都被钩子咬住了待到明白过来，越回味越感觉这场英雄行为富有传奇色彩一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，真可以说是一位传奇式的英雄

3.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？提示可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面具体地说，有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力，给养充足，战士们身强力壮，信心充足傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来歌声是对敌人的沉重打击联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致O把文中景物描写的句子抄出来，仔细品味，细心揣摩，在仿写几句家乡的景物语文教案篇2教学目标

1.技能目标正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文

2.知识目标复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字

3.情感目标理解诗句的意思，体会江南水乡的美景培养学生热爱大自然的思想感情教学重点借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字教学难点初步具有阅读古诗的兴趣教具、学具教具自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰学具生字卡片课时安排42课时〜教学过程

一、利用CAI创设情境导入新课多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景（学生一边看画面、听音乐，一边想象）小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么？你们觉得这个地方美吗？想知道那是什么地方吗？想不想到那里去游玩呢今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题学生借助拼音齐读课题两遍教师讲解江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡

二、初读课文

1.借助汉语拼音自由地轻声读课文要求先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的’字多读几遍，特别要读准生字的音

2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的

3.检查自读情况问谁愿意读给大家听抽几个同学读课文,其余同学边听边用“画出生字，教师抽查・

4.教师范读、领读

三、学习生字

1.指名分句朗读，结合学习生字词（出示生字卡片）第一句江、可、采；第二句叶、何；第三句鱼、戏、间

2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音注意“江”、“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音“可”和“何”韵母相同，，，叶”和“鱼”的读音是自成音节

3.检查识字情况先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读；再朗读包含这些生字的句子

4.指导写字可、江、采、鱼1记住字形分四人小组合作学习，讨论如何识记生字可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形“可”有五笔扩词可爱、可口、可以“江”三点水加“工”江与水有关，所以有三点水口头组词江水、江边、江上、长江、江岸“采”上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头口头组词采花？“鱼”下边的一横是“鱼”的尾巴，利用展示口头组词鱼儿、鱼尾巴2指导学生按笔顺提示描红3学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势4指导学生在田字格中书写5生练习写生字后师点评

四、精读课文

1.学习诗的

一、二行1指名朗读诗的

一、二行2指导学生看图，观察荷叶荷花长得怎样“何”表示感叹，惊讶；“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱3指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子

2.学习诗的后五行1指明朗读诗的后五行思考在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？鱼儿鱼儿在干什么？游水嬉戏2鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？指导反复朗读“鱼戏莲叶间！鱼戏莲叶北”展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的快乐和自在、逗人喜爱的样子理解方位词东、南、西、北，并让学生动手画出方位图这里的东南西北是指荷叶的四周展开想象鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么？同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景教师揭示鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水。