关于高中教案设计

关于高中教案设计关于高中教案设计[篇1]教学目标

1.诵读感知，理清思路

2.品读赏析，体会感情重

3.研读拓展，感悟形象难

一、导入新课、走进作者

1.看对联，猜人物弃彭泽微官，松翠菊黄，琴书而外醉三斗；开田园诗派，韵真辞朴，千百年来第一人

2.看图片，猜作品1忽逢桃花林，夹jiG岸数百步，中无杂树，芳草鲜美,落英缤纷，渔人甚异之——《桃花源记》2采菊东篱下，悠然见南山——《饮酒》其五3晨兴理荒秽，带月荷锄归——《归园田居》其三

3.知人论世

二、课堂诵读少在教学设计上既然以诗定位，就应以朗读感知为中心俗话说“书读百遍，其义自现”，让学生读的充分，是学诗的根本，读好了，字词便不是问题，情感也不再是难题通过诵读让学生细细品味，体会文章语言，进而探究归去之因、归去之悟及作者情感，这本是水到渠成之事，但在教学过程中我却没有注重引导学生诵读虽然也有诵读环节，但读的太少，读的不够，故在“归去之悟，，这个环节中学生回答稍显吃力这样就给听课教师造成“课堂设计不符合学生认知过程”的印象其实，在教学设计中之所以将“归去之悟”放在“归去之因”之后，一是因为课下注释非常详细，设想学生理解课文内容难度不大，应该能很容易找出答案二是想要突出“归去之情”这一重点，让学生在赏析“情”的过程中由田园之乐上升到精神之乐，进而感受“悟”，因此我采用了“由果溯因”法但由于在课堂上让学生读的太少，致使他们对内容理解不够，导致了教学过程的不够流畅

三、学生距离远党老师一语“《归去来兮辞》教学中，执教老师始终没有走近学生，使老师没有了亲和力与学生产生了距离“给了我很大的触动在平时的教学中自认为自己不算是没有亲和力的老师，为何会在市优质课上与学生产生距离失去亲和力反思原因，距离是由于缺乏大赛经验导致紧张、不够自信造成的！故而忽略了走进学生，忽略了与学生的沟通交流，使得课堂氛围不够活跃另外，更重要的原因是自己对文章挖掘不深，把握不到位所以，我认为深入挖掘文本，对文本有自己独到的感悟和看法是讲好一节课的决定性因素虽有遗憾，但也收获颇丰经历这次优质课，我认识到了语文老师良好的语文素养和深厚的文学功底是上好一节课的关键，深入挖掘文本，有自己独特的感悟是上好一节课的基础，能够熟练运用精炼简洁的课堂语言是上好一节课的亮点，将亲和力融入课堂能使一节课收到事半功倍的效果，并使学生在轻松的氛围中主动获取知识，而非“被灌”经历这次优质课，我也感受到了集体的温暖和力量感谢赵保珍老师，王军芳老师对整个教学设计的指导和建议，感谢她们节节不落，认真仔细的听评，感谢她们对我教学语言的锤炼感谢张军红老师，焦丹丹老师加班加点不厌其烦地对导学案及课件的修改感谢姬琰因老师在我8号下午去见学生时给我的勇气和帮助，感谢所有语文组老师对我的鼓励！可以说，我的成绩是语文组共同努力的结果优质课结束了，但我的成长才刚刚开始成绩只是一时，成功也只是一事，而成长才是一生在今后的工作中，我将继续努力，为自己在语文教学的成长而奋斗！关于高中教案设计【篇2】

一、教学目标

（一）知识目标

1.认识动物细胞与植物细胞的亚显微结构，了解它们的共同点和重要的区别特征

2.了解细胞膜的成分，理解细胞膜的结构特点和功能特点之间的关系；正确认识并会区分物质通过细胞膜的几种不同方式

3.了解各种细胞器的分布、形态结构和功能特点

4.认识细胞核的亚显微结构特点和主要生理功能

5.理解染色质和染色体相互转变的动态关系

6.了解原核细胞和真核细胞的区别

（二）能力目标

1.通过学习真核细胞亚显微结构，培养学生识图能力和绘图能力

2.通过对细胞结构的学习，训练学生利用对比的方法归纳总结知识的能力

3.通过设计和分析实验，培养学生的科学探究能力

4.训练学生利用资料分析、判断问题，进行研究性学习的能力

二、教学重点

1、围绕细胞不同于非生物的生命特点进行学习和讨论

2、细胞膜的选择透过性

3、线粒体和叶绿体的结构，为第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基础

4、细胞核的结构和功能，为第五章学习奠定基础

三、教学难点

1、细胞的体积与相对表面积对于细胞的意义

2、细胞膜的结构和功能特点，理解膜的流动性

3、叶绿体、线粒体和高尔基体的结构和功能，理解细胞器间的关系

4、染色质与染色体间互相转换的动态关系

四、教学过程问题病毒具有生命物质中最重要的两种成分生命活动的体现者蛋白质和遗传物质核酸可是病毒却不能单独存活，病毒只有侵入寄主细胞后才能体现生命的特点上述事实说明了什么？你能分析这其中的原因吗？小结从物质基础方面考虑，病毒成分简单不足以完成复杂的新陈代谢；从结构基础上看病毒不具有细胞结构一一细胞学说指出细胞是新陈代谢的结构和功能的基本单位因此病毒不能独立进行新陈代谢病毒必须寄生于活的细胞生物中才能体现生命现象问题根据初中知识，举例说明细胞生物可以分成哪几类？它们在结构方面的主要区别是什么？是否有什么共同的基本结构？课件演示几种植物细胞、几种人体细胞、原核细胞小结讨论结果关于高中教案设计【篇3】

一、预习目标

1.知道什么叫磁感线

2.知道几种常见的磁场（条形、蹄形，直线电流、环形电流、通电螺线管）及磁感线分布的情况

3.会用安培定则判断直线电流、环形电流和通电螺线管的磁场方向

二、预习内容

1、磁感线所谓磁感线，是在磁场中画出的一些有方向的，在这些上，每一点的磁场方向都在该点的切线方向上磁感线的基本特性

（1）磁感线的疏密表示磁场的

（2）磁感线不相交、不相切、不中断、是闭合曲线；在磁体外部，从指向；在磁体内部，由指向

（3）磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型，在磁场中并不真实存在，不可认为有磁感线的地方才有磁场，没有磁感线的地方没有磁场

2、安培定则判定直线电流的方向跟它的磁感线方向之间的关系时，安培定则表述为用握住导线，让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致，弯曲的四指所指的方向就是的环绕方向；判定环形电流和通电螺线管的电流方向和磁感线方向之间的关系时要统一表述为让弯曲的四指所指方向跟方向一致，大拇指所指的方向就是环形电流或通电螺线管磁感线的方向（这里把环形电流看作是一匝的线圈）

三、提出疑惑课内探究学案一学习目标

1.知道安培分子电流假说，并能解释有关现象

2.理解匀强磁场的概念，明确两种情形的匀强磁场

3.理解磁通量的概念并能进行有关计算二学习过程

1、安培分子电流假说

（1）安培分子电流假说在原子、分子等物质微粒内部，存在着一种环形电流一一，分子电流使每个物质微粒都成为微小的，它的两侧相当于两个2磁现象的电本质磁铁的磁场和电流的磁场一样，都是由产生的3磁性材料按磁化后去磁的难易可分为材料和材料

2、匀强磁场磁感应强度、处处相同的磁场叫匀强磁场uniform magneticfield匀强磁场的磁感线是一些直线

3、磁通量1定义设在磁感应强度为B的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S,则B与S的乘积叫做穿过这个面积的磁通量magnetic flu_,简称磁通2定义式:3单位简称，符号lWb=lTm24磁通量是标量5磁通密度即磁感应强度B=1T=1课内探究学案例

1、有一矩形线圈，线圈平面与磁场方向成角，如图所示设磁感应强度为B,线圈面积为S,则穿过线圈的磁通量为多大？例

2、如图所示，两块软铁放在螺线管轴线上，当螺线管通电后，两软铁将（填“吸引”、“排斥”或“无作用力”）,A端将感应出极例

3、磁铁在高温下或者受到敲击时会失去磁性，根据安培的分子电流假说，其原因是（）A、分子电流消失B、分子电流的取向变得大致相同C、分子电流的取向变得杂乱D、分子电流的强度减弱三反思总结

四、当堂检测课后练习与提高

1、磁感线上每点的切线方向表示该点磁感线的定性地表示磁场强弱

2、磁感线，在磁体（螺线管）外部由极到极，内部由S极到极该点与电场线不同磁感线

3、若某个区域里磁感应强度大小、方向，则该区域的磁场叫做匀强磁场它的磁感线是的直线

4、对于通电直导线，右手大拇指代表方向，四个弯曲的手指方向代表方向对于环形电流和通电螺线管，右手大拇指代表方向，四个弯曲的手指方向代表方向课后练习与提高

1、根据安培假设的思想，认为磁场是由于运动电荷产生的，这种思想如果对地磁场也适用，而目前在地球上并没有发现相对地球定向移动的电荷，那么由此判断，地球应该（）、带负电B、带正电C、不带电D、无法确定A

2、关于磁通量，下列叙述正确的是（）A、在匀强磁场中，穿过一个面的磁通量等于磁感应强度与该面面积的乘积B、在匀强磁场中，a线圈的面积比b线圈大，则穿过a线圈的磁通量一定比穿过b线圈的磁通量大C、把一个线圈放在M、N两处，若放在M处时穿过线圈的磁通量比放在N处时大，则M处的磁感应强度一定比N处大D、同一线圈放在磁感应强度大处，穿过线圈的磁通量不一定大

3、把一个面积为

5.0_10-2m2的单匝矩形线圈放在磁感应强度为

2.0_10-2T的匀强磁场中，当线圈平面与磁场方向垂直时，穿过线圈的磁通量是多大？

4、如图所示，在条形磁铁外面套一圆环，当圆环从磁铁的N极向下平移到S极的过程中，穿过圆环的磁通量如何变化（）A、逐渐增加B、逐渐减少C、先逐渐增加，后逐渐减少D、先逐渐减少，后逐渐增大关于高中教案设计【篇4】审核高二物理组寄语目光远大，目标明确的人往往非常自信，而自信与人生的成败息息相关！学习目标

1.知道振幅越大，振动的能量（总机械能）越大；

2.对单摆，应能根据机械能守恒定律进行定量计算；

3.对水平的弹簧振子，应能定量地说明弹性势能与动能的转化；

4.知道简谐运动的回复力特点及回复力的来源学习重点

1.对简谐运动中能量转化和守恒的具体分析

2.什么是阻尼振动学习难点

1.关于简谐运动中能量的转化知识链接振幅定乂____________________________________________又名潜字元亮自号五柳先生谥号靖节先生东晋（时代）最杰出的诗人

4.预习检测大家对课文已进行了预习，现在我来检测一下大家的预习情况首先我们一起来正音接着梳理文言知识精彩的展示源于大家认真的预习，值得赞赏！

5.揭示学习目标诵读感知，理清思路品读赏析，体会感情（重）研读拓展，感悟形象（难）

二、解题理思路

1.解题标题是文章的眼睛，为我们解读文本提供了丰富的信息，我们一起来研读标题归去来兮辞归去，回去；来兮，语气助词;辞，赋的一种，一般要押韵

2.理思路再次回到题目，请问题目中的关键词是什么（归去）文章围绕“归去”写了哪些内容呢请大家大声朗读课文，思考这个问题谁来回答（找一生答）振幅物理意义表示的物理量

2.取一个单摆，将其摆球拉到一定高度后释放，观察它的单摆摆动，请你概括现象

3.实际振动的单摆为什么会运动，又为什么会停下来，今天我们就来学习这个问题新课学习来源

一、简谐运动的回复力

1.弹簧振子振动时，回复力与位移是什么关系？根据胡克定律，弹簧振子的回复力与位移成正比，与位移方向相反

2.特点F=一K_注式中F为回复力；—为偏离平衡位置的位移；k是常数,对于弹簧振子，k是劲度系数，对于其它物体的简谐运动，k是别的常数；负号表示回复力与位移的方向总相反

3.简谐运动二.简谐运动的能量1水平弹簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的简谐运动不计阻力单摆的摆球被拉伸到某一位置后所做的简谐运动；如下图甲、乙所示B级2试分析弹簧振子和单摆在振动中的能量转化情况,并填入表格A A000BB位移s速度v回复力F加速度a动能势能总能理论上可以证明，如果摩擦等阻力造成的损耗可以忽略，在弹簧振子运动的任意位置，系统的动能与势能之和都是一定的，这与机械能守恒定律相一致实际的运动都有一定的能量损耗，所以简谐运动是一种理想化的模型知识巩固（B级）

1.一个在水平方向做简谐运动的弹簧振子的振动周期是

0.025s,当振子从平衡位置开始向右运动，在

0.17s时刻，振子的运动情况是（）A.正在向左做减速运动B.正在向右做加速运动C.加速度正在减小D.动能正在减小（B级）

2.做简谐运动的物体，每次经过同一位置时，都具有相同的（）A,加速度B.速度C.位移D.动能（B级）

3.弹簧振子在光滑水平面上做简谐运动，在振子向平衡位置运动的过程中（）A.振子所受的回复力逐渐增大B.振子的位移逐渐增大C.振子的速率逐渐减小D.弹簧的弹性势能逐渐减小（B级）

4.一质点做简谐运动，其离开平衡位置的位移与时间t的关系如图所示，由图可知（）A.质点振动的频率为4B.质点振动的振幅为2cmC.在33s时刻，质点的速率最大D.在t=4s时刻，质点所受的合力为零（C级）

5.一质点在水平方向上做简谐运动如图，是该质点在内的振动图象，下列叙述中正确的是（）A.再过1s,该质点的位移为正的最大值B.再过2s,该质点的瞬时速度为零C.再过3s,该质点的加速度方向竖直向上D.再过4s,该质点加速度最大反思小结n.3过关检测卡审核高二物理组寄语目光远大，目标明确的人往往非常自信，而自信与人生的成败息息相关！（B级）

1.一质点做简谐运动时，其振动图象如图由图可知，在tl和t2时刻，质点运动的（）A.位移相同B.回复力大小相同C.速度相同D.加速度相同（B级）

2.一个在水平方向做简谐运动的弹簧振子的振动周期是

0.025s,当振子从平衡位置开始向右运动，在

0.17s时刻,振子的运动情况是（）A.正在向左做减速运动B.正在向右做加速运动C.加速度正在减小D.动能正在减小关于高中教案设计【篇5】

一、教材分析本课题选自人教版普通高中美术鉴赏第六课《宛自天开一一古代园林》园林是单体建筑的环境，又包括在广义的建筑范畴之中，可谓建筑艺术中的一朵奇葩因为园林的创作素材既可以包括山丘、河流、花木甚至动物等自然元素，又可以包括雕塑、碑刻、小桥、石级等建筑小品，并且相对于建筑而言可以较少地受到使用功能的限制，可以自由地发挥创造，因而创作手法极为丰富、灵活，往往营造出独具特色、美轮美奂的艺术气氛和效果因此，在这里极有必要将古今中外优秀的园林艺术介绍给学生，从而帮助学生开阔眼界，提高审美品位，感受园林艺术“巧夺天工”的魅力

二、教学目标通过本课教学，学生们能够深切领会中国园林艺术的精髓，体会到中华文化的博大精深，增强民族自豪感，同时拓宽眼界，兼容并蓄，领略外国造园艺术的成就培养学生热爱祖国，继承并弘扬本民族的传统文化情怀，增强学生保护文物、文化遗产的意识

三、教学重点和难点重点帮助学生了解中国皇家园林，建立对园林艺术概貌的认识，培养初步的鉴赏能力通过课文图版提供的中国古代园林艺术的典型实例，了解中国古代园林艺术的主要特点难点对于建筑艺术的欣赏，最好是实地参观，但仅凭课堂所提供的一些图片，难以是学生真正理解课文的内容，教学时应当克服这些困难，让学生有身临其境的效果

四、设计思想在新课程标准探究性、实践性、体验性等原则的指导下，这节课通过对于园林的图片展示以及视屏解说，激发学生对古代园林的浓厚兴趣；通过多媒体的播放，让学生对古代园林的鉴赏能力有所提高；通过视频学习，了解中国古代皇家园林，看教材自学、分组讨论，探究实践等多元学习方式的运用，发展和提升学生自主性、合作性、探究性学习的意识和能力

五、教学准备教具准备图片、录象资料、多媒体课件

六、教学过程播放一段祖国大好河山的风景宣传片，吸引学生兴趣，再引入中国古代园林在中国建筑体系中，园林建筑是综合性最强艺术性最高的一个门类，它综合了建筑、园艺、美术、音乐、文学、生态学等学科，兼有欣赏性和实用性凝结了中国知识分子和能工巧匠的勤劳和智慧，突出地抒发了中华民族对大自然的热爱和对美好生活环境的向往中国园林艺术在世界园林建筑中占有重要的位置，是世界三大园林体系之一，它以其悠久的历史、丰富的内涵和巨大的影响力被誉为“世界园林之母”1）大家觉得园林是什么样的呢？2）建造园林的必要因素有哪些呢？3）我过园林有哪些类型呢？4）古人造园的目的是什么？又反映出古人怎样的人生观和自然观呢？5）我国园林主要的特点是什么中国园林最早见于史籍记载的是公元前十一世纪西周的灵（“囿”是中国古代供帝王贵族进行狩猎、游乐的一种园林形式）至今已有三千年的历史随着社会的进步，中国园林逐渐形成独特的民族形式，自成体系它的主要特点是崇尚自然而又妙造自然，把人工美与自然美巧妙地结合起来，创造了独树一帜的自然山水式园林由于文人参予园林的建设，中国古代的园林充满了文人气息和诗情画意“诗情画意”是中国园林的精髓，也是造园艺术所追求的最高境界为达到这一目的造园艺术家常利用古人诗文与造景的结合关于高中教案设计【篇6】

一、教学背景在以往的旧的体育教学观念影响下，教师填鸭式地教，学生被动地学，再加上中学生体质健康标准达标测试给学生造成了一定的心理负担，出现了随着年龄增长，喜欢上体育课（特别是喜欢体育活动）的人数呈下降趋势的现象其中高三女生特别突出，上体育课时出现无精打采，畏难情绪增大，借故请假的增多了等等情况我认为体育课对于学生来说应该是很有兴趣的一门课，但是由于体育课的教学理念过于陈旧，内容单调重复，方法简单缺乏新意，学生渐渐对体育课的兴趣降低，最后还可能对体育课产生一种厌恶心理，尤其是高中女生如何改变这种现状呢？我在教学中尝试对于不同的身体条件用不同的体育游戏来促进体育教学，以此来提高高中学生特别是高中女生对体育课的学习兴趣这是开学初的一个单元一节体育课，教学内容是身体素质恢复性练习，重点是提高学生灵敏素质为了达到教学目的，男女生都安排了体育游戏内容

二、教学过程教学背景高三⑵班是一个文科班，女生有10多人身体素质较好，活泼好动，有几个还是班级的体育骨干，另外的女生则身体素质一般，不怎么爱活动课堂上教师同学们，今天我们做一个游戏……学生不是“贴膏药”吧（小声地说）教师不是，是个新游戏，方法是所有人围成一个圈并且编号；老师喊一个号后将一个排球高抛；其他同学跑开；被喊中号的同学上来拿球喊停；然后用球滚过击打其他同学；打中后交换角色,不中继续同学们高兴地去玩去了五分钟后……学生（大声地）老师换一个吧，这个不好玩教师在想这帮女生还挺挑剔！再一想，也难怪，这些女同学中有几个是体育特长生和学校运动队成员，还有好几个身体素质也不错，这个游戏对于她们是有点简单了索性给她们换一个男生的项目一一“打野鸭子”不过这个游戏要求比较高，不知道她们行不行教师好吧，我们换项目大家听好前排同学围成一个大圈，用排球击打圈内的同学，圈内的同学自由奔跑躲避，击中者退出，如果接住可以重新进来一个;直到全部击中后交换场面一下子热闹起来，同学们奔跑、跳跃、躲闪，欢声笑语不断被打中者也兴奋的大叫教师同学们你们真行！没想到这个游戏你们做得还真不错学生甲老师，我觉得还是简单了，还有没有更难的教师可以只要将排球换成两个或者三个;记住必须注意力集中，视野开阔、反应要快；当然也要注意安全学生乙不行，别换了，受不了了-------------游戏还是增加难度了，而且效果很好学生们哄堂大笑，被打的同学也是乐不可支哈哈的笑声弥漫在运动场中只看见学生满场飞，夹着尖叫声和笑声关于高中教案设计【篇7】【教学目标】

（一）知识与能力目标

1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等

2、了解《战国策》及相关知识，把握古代记叙散文的特点

3、理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象

4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法

（二）过程和方法目标

1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事

2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络，做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力

3、设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细板书（归去之因、归去之情、归去之悟）本节课我们就紧紧围绕“因、情、悟”三个字更深刻地解读陶渊明，感受他的隐逸情怀

三、品读赏析、感受情怀

（一）归去之因过渡语在封建社会，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧密联系在一起的，而陶渊明在少年时就有“大济苍生”之志，踏入仕途大可实现他年轻时的理想，但此时的陶渊明为何要辞官归乡呢请大家听录音，从第一段中画出陶渊明归隐原因的句子明确田园将芜、心为形役、已往不谏、迷途未远、今是昨非

（二）归去之悟过渡语因为心为形役，内心被外在形体所役使因为迷途，视入仕为迷途因为认识到昨天是错误的所以，陶渊明弃官而去了归去后的他又产生了哪些人生感悟呢我们来研读第四段谁想将陶渊明的感悟读给大家（找一生读），请其余同学跟随朗读，画出陶渊明归去之悟的句子明确寓形宇内复几时曷不委心任去留富贵非吾愿，帝乡不可期节传神的语言魅力和叙事艺术

（三）情感态度和价值观目标

1、理解领会荆轲不畏_、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神

2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观【教学重点】

1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为

2、积累重要文言基础知识【教学难点】

1、文章塑造人物形象的技巧和方法

2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术【教学方法】

1、讲解法

2、自主合作法

3、诵读感知法【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时

一、【导语设计】大江东去，浪淘尽千古风流人物在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”许多英雄就这样永远地走入历史深处今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音（板书课题）

二、【《战国策》简介】多媒体展示，学生齐声朗读《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向编著，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了谋臣的策略和言论这部书记事写人十分生动，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值

三、【背景简介】多媒体展示，教师简述故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵灭赵是公元前222年，秦统一六国的大势已定当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲田光为了激励荆轲，便—了荆轲接受了任务，太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况

四、【扫清阅读障碍】

1、读准字音多媒体展示，师生齐读淬cu i忤w0徵zh i陛b i卒c Ci提d i创chu ang攫zh en拊f寸髓su i樊於wU期箕踞j ij u亢（k dng）夏无且（j u）

2、疏通疑难语句（多媒体展示，学生讨论，教师点拨）（疑难语句由学生预习得来）

①秦王必说见臣说，同“悦”说见高兴地接见

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意穷走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷困，困窘樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”私自己的（事情）意情意全句意为樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意

③乃今得闻教乃，语气副词，表转折教指教全句意为而今才听到（您的）指教

④函封之函，盒子这里名词作状语，表示“用盒子封”全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来

⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱:现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的.的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去

⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙愿意全国上下做秦国的臣民，（燕王）排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙给（ji）,供应，供给职贡赋，赋税

⑦北之人北方边远地区的少数民族人蛮夷古代泛指少数民族鄙边疆，边远的地区关于高中教案设计【篇8】教学目标

一、过学唱《歌唱祖国》，对学生进行爱国主义思想教育；通过教唱歌曲培养学生控制力度变化及用气息支持歌唱的能力

二、通过讲解音乐知识、分析歌曲，是学生初步掌握分析二段体及三段体歌曲的方法教学重点

1、学习歌曲

2、掌握歌曲的情绪及演唱方法教学难点

1、对歌曲情绪的处理

2、个别节奏的掌握及演唱板书设计歌唱祖国音乐知识

1、二段体A+B

2、三段体A+B+A或A+B+C教后自我分析《歌唱祖国》是学生比较熟悉的歌曲，他们都有一定的印象，因此，学这首歌的困难相对少一些也正因为他们有印象，也容易产生消极的倾向如觉得没什么可学的；或凭印象唱歌，难免唱错而不知错加上先让为主的影响，改正起来不容易所以，在课堂上我利用合唱录音、分组比赛等方式充分调动学生的积极性，在愉快的状态下克服那些消极因素，课堂完成教好，但“英雄的人民”的节奏有的同学还是把握不准须多加注意和练习！教学过程

一、前置补偿

1、复习歌曲《游击军》

2、做休止符节奏练习

二、导入新课（播放《歌唱祖国》）配合国庆典礼的录象，让学生感受我国繁荣、蒸蒸日上的新面貌，激起学生爱国之情

三、出示目标

四、新授教学

1、咱们班有会唱这首歌曲的吗？（找几位同学分别演唱）

2、完整欣赏歌曲，找出几位同学所存在的问题

3、学习歌曲A师示范演唱歌曲B生跟琴视唱歌曲C完整演唱歌曲D及时纠正

（1）这首歌曲中带附点的节奏型（板书），学生容易唱成不带附点的节奏型，这样对歌曲的艺术形象很有影响，因此，引导学生比较两种节奏型在这首歌曲中艺术表现力的优劣，指导学生将附点音符后面的十六分音符向下一拍靠拢是很必要的

（2）歌中一字多音的地方，学生常唱的软弱无力、缺乏感染力如“祖国”家乡人民

（3）歌曲中学生的节奏掌握如“英雄的人民站起来了”“我们爱和平，我们爱家乡”三段都存在演唱第一个字时的八分休止符，每个字对准那一个音符一定要看清、听清、唱清

（4）要正确掌握歌曲的速度（复习演唱，并练习歌曲中存在的容易出错的附点节奏和休止符节奏，为学习歌曲做铺垫进入情境这是一首大家都很熟悉的歌曲，但同学们根据原来的欣赏自己学习后避免不了存在很多问题，现在请同学们虚心欣赏跟随老师认真学习认真纠正和练习容易唱错的地方附点节奏的掌握休止符节奏的掌握速度的掌握）（这是学生活动）E听音乐完整练习演唱歌曲F处理歌曲的感情第一乐段同时也是第三乐段雄壮有力，而且平稳流畅，主题思想歌唱祖国走向繁荣富强热情奔放、乐观自豪第二乐段节奏舒展平稳，旋律优美流畅，因而形成一种浩浩荡荡、昂首挺胸、阔步前进的气势

五、巩固训练

1、分组比赛，看那一组唱的既有感情又准确，看哪一组能较多地、正确的指出其他组的优缺点

2、给学生做合唱录音，找出缺点以后在练习过程中多注意

六、音乐知识

1、二段体A+B例《游击军》

2、三段体A+B+A或A+B+C例《歌唱祖国》A+B+A

七、布置练习作业，总结下课！（学生讨论歌曲，并分析其情绪并结合到歌曲当中歌曲情绪的处理演唱巩固练习学习音乐知识总结）（学生活动）高中教学计划推荐各科教学设计语文、数学、英语、历史、地理、政治、化学、物理、生物、美术、音乐、体育、信息技术聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑

（三）归去之情过渡语是啊，人生短暂，岂可受官场羁绊一生不如归隐田园，放飞心情、顺随心意，寻求自由之乐吧陶渊明的田园生活，自由之乐是怎样的呢我们来研读二三段请大家默读二三段，找出自己最喜欢的语句赏析要求

1.有感情地诵读所选语句；

2.用优美的语言阐释所选语句描写了怎样的景物和画面；

3.以“之乐”的形式概括大意，并从中体会作者的情怀时间3分钟，前面同学说过的句子不再说，但可补充赏析第二段

1.乃瞻衡宇，载欣载奔僮仆欢迎、稚子候门（初进家门之乐）赏析看到自己简陋的老屋，就高兴地奔跑虽贫尤喜，41岁的诗人如同孩子一样天真因为他奔向的不只是老屋，更是自由

2.三径就荒，松菊犹存“三径”代指隐士居住的地方这里乃自己隐士生活的象征故荒芜的不只是昔日常踏的小径，还有自由不受束缚的内心松菊乃高洁的象征犹存的不只是傲然荒径的松树和菊花，更是自己不与世俗同流合污的高洁本性

3.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜倚南窗以寄傲，审容膝之易安赏析饮酒开怀，斜视庭柯大有“休将凡心愁俗世，且放闲眼看庭花”之感倚窗寄傲，陋室易安精神上的富足与物质生活的清贫形成鲜明的对比，作者看重的是自己傲岸的情怀而非物质上的富足这也正是他“富贵非吾愿，帝乡不可期”追求的真实体现（室中之乐）

4.园日涉以成趣，门虽设而常关策扶老以流憩，时矫首而遐观赏析园中日日散步，其乐无穷拄杖或游或息，时时昂首远望真是随意与轻松同在，闲适与自由共存啊（园中之乐）

5.云无心以出岫，鸟倦飞而知还景翳翳以将入，抚孤松而盘桓赏析出则无心，归则有意不就是陶渊明无心出仕，有意辞官的真实写照吗（园中之乐）感谢大家精彩的发言，通过抵家之乐、居室之乐，庭院之乐我们感受到了陶渊明的居家之乐我将大家的集体智慧付诸于课件，请看大屏幕归去后的陶渊明有冲破“尘网”，挣脱“樊笼”的欢快也有与家人久别重逢，安享天伦的喜悦有闲庭信步，触目成趣的宁静安逸也有饮酒寄傲，与世隔绝的孤高傲岸但这还不足以满足诗人追求自由之乐的梦想，于是他走出家n,奔向田园畅游于田园之中的陶渊明，又有哪些乐趣呢我们来品读第三段赏析第三段

1.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧（人情之乐）农人告余以春及，将有事于西畴（农事之乐）赏析悦耳的知心话，真实的农家田园生活，衬出他消除官场忧愁，自然恬淡的心境让我们感受到了他的人情之乐

2.或命巾车，或棹孤舟既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘（出游之乐）赏析驾车乘舟，水道幽深，山路崎岖，都让人兴致盎然

3.木欣欣以向荣，泉涓涓而始流（出游之乐）赏析欣欣向荣的树木，缓缓流淌的泉水，生机勃勃的大自然都让人倍受鼓舞小结田园中的陶渊明感受到了人情之乐，农事之乐，和出游N乐0在这里有与亲朋推心置腹，开怀畅谈的怡然自得也有与农人谈桑话麻，把酒言欢的闲适自由有摆脱官场，纵情山水的淡泊逍遥也有融身自然，无我相安的旷达洒脱

四、研读拓展、感悟形象通过刚才的赏析，我们看到了一个“闲适自由、自安自乐”的陶渊明然而，现实中的诗人真的如此快乐吗穿过东篱的栏栅，他认清斗米中的污浊；背负荷月的草锄，他看透人世间的浮华身世卑微，怀才不遇，受人羁绊是他现实生活的真实映照黑暗现实的无奈苦闷，凸显了他鄙弃官场，向往田园的高尚节操；理想抱负的难以实施，坚定了他淡泊明志，纵情山水的无悔追求；山水自然的明净安逸，给予了他忘怀得失，乐天安命的人生真悟故在文章最后他发出了“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑”的人生感悟此时的陶渊明获得了真正的精神之乐学习了本辞，相信每个人心中都有一个不一样的陶渊明，请用“陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外”的句式说说你心中的陶渊明明确陶渊明，你是一棵孤傲的松，挺立于尘世之外；你是一株隐逸的菊，绽放于东篱之下；你是一朵自由的云，漂浮在天空之上你是一只卷飞的鸟，飞回到山林之内

五、布置作业请以“归隐是对人生的逃避还是热爱”为话题谈谈自己对陶渊明归隐的看法教学反思非常荣幸，能够参加本次焦作市优质课比赛本次比赛，我抽的课题是《归去来兮辞》，这是一篇经典的古代抒情散文，也是一篇脍炙人口的辞赋，在教学设计上着实让我为难本文该作为一篇文言文来讲，还是作为一首诗歌来上课文的定性问题，关系到整个教学的设计若是古文教学难免要注重于基本常识，若是诗歌，则对字词不过于强求而侧重于感情的赏析与学生的感悟最初设计，面面俱到，将重点放在内容和感情上，在理解内容的过程中梳理文言知识，结果以失败告终散乱无味，重点不突出是第一次试讲留给听课老师的印象于是在赵保珍老师，王军芳老师和语文组其他同仁的指导和建议下大改教学思路，确定字词以课堂检测的形式来处理，教学重点则根据课文线索“归去之因、归去之情、归去之悟”大胆取舍，舍“因”去“悟”留“情”在经历了三次改稿五次试讲之后，于5月9日下午走上了市优质课的讲台然而，课堂教学是门遗憾的艺术走下讲台之时，便是遗憾之始遗憾对文本挖掘太浅，遗憾课堂诵读太少，遗憾与学生距离太远，遗憾自己自信不足……掩卷沉思，反思如下

一、文本挖掘浅从抽到题目的那刻起，茫然便一直伴随着我在备课的一个星期里，赵老师曾多次提醒我“静下心来研读文本，要先有自己对文章的理解，再去理清思路，设计教学”但回头思考，自己做得并不到位第一次试讲时的全盘否定，第二次试讲时的不够投入，第三次试讲时太过随意的课堂语言……一次又一次的失败,让我乱了分寸使得原本就不擅长讲古文诗歌的我，更觉诗歌古文之深不可测，难以驾驭于是大改教学思路，精心锤炼语言，回头反思，似乎本末倒置了因为在初次试讲被—之后我更侧重于教学环节和教学语言的斟酌，忽视了对文本的挖掘于是在引导学生通过景语体会作者情感处理“归去之情”这个教学重点时就显得捉襟见肘了。