坐井观天说课稿 《坐井观天》说课稿

坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿1

一、教材、学情分析《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是这样一篇寓意深刻的故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度因为他们对事物的认识认识往往是片面的，所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决

二、教学目标

1、知识目标认识本课的13个生字，有感情的朗读课文

2、能力目标通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力

3、情感态度价值观方面通过本课的学习，使学生明白看问题认识事物要站得高，看的全面培养学生在语文学习过程中总结学习方法，树立学习的自信心

三、教学重点难点的确立认识本课的13个生字，正确流利有感情地朗读对话，理解寓子认知比较直观的.特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望

2、多种形式，认识生字、新词本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字

3、朗读课文，理解寓意一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，读中感悟首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读，让小朋友们体会到他们的感情深入到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的

4、拓展练习充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗？看到了什么，开会说什么？这样留给学生思维的创造空间，培养想象能力和表达能力，加强正确地引导学会续编故事坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿4一说教材我说课的内容是小学语文实验教科书S版教材二年级下册第五单元第二十课《寓言两则》中的《坐井观天》第二课时这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话,阐明了一个深刻的道理看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的

（一）教学目标这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点鲜明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标

1、知识目标复习生字词语，积累语言

2、技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思

3、情感目标结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想

（二）重点和难点:

1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话课标中指出，语文教学必须突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美

2、难点是理解“坐井观天”的寓意课标指出，对于低年级的学生，在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标，懂得看事物要全面二说教法学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学中我将采用以下主要教学方法

1、朗读感悟法朗读是培养学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节在学习《坐井观天》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感,读好对话

2、谈话法新课程提倡教学时教师是与学生对话中“平等的首席”，教师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，提供问题线索，激发儿童积极思考，引导他们主动参与到教学中来

3、讲读法教师运用讲读法能点破难点，说清关键我在运用这种教法的过程中注重抓重点，少讲、精讲，并注重语言的表现力，在讲述的过程引发学生的思考，提高了教与学的效果

4、自主学习法新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的、能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力在课中，我引导学生进行小组合作自主学习通过自主学习，思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？从中明白看问题，认识事物不能片面要全面学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的能力三说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯四教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为开门见山，导入课题—复习课文，整体感知——细读感悟——演读入境一一揭示寓意一一拓展延伸几个环节

（一）开门见山，导入课题上节课我们学习了《坐井观天》这一课的生字词，这节课我们一起继续学习现在请大家齐读课题（学生齐读课题，导入本课时的学习）

（一）复习课文，整体感知上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢？（引导学生回答问题时用完整的句子表达）那青蛙和小鸟都说天有多大呢？为什么它们看到的天会不同呢？在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文（提出本课时的学习任务，整体感知）

（三）细读感悟这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅品读重点段落

①感悟第二次对话a学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子）青蛙说“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说“你弄错了天无边无际，大得很哪！”b理解“无边无际”“大话”的意思，然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气）C老师指导朗读青蛙和小鸟的话青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气d分角色朗读e学生说说读懂了什么f引导学生思考青蛙和小鸟为什么有不同的看法？g围绕上面的问题学生自由读课文H动手体验学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委）

②感悟第三次对话青蛙笑了，说“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天我不会弄错的”小鸟也笑了，说“朋友，你是弄错了不信，你跳出井口来看一看吧”a自由读，边读边思考小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？b学生朗读对话，教师相机指导（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度）C小组合作学习先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报

（四）演读入境语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演

（五）揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点用4个问题引导学生理解寓意

1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？

2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？

3、青蛙为什么会错？

4、你从这篇课文中受到什么教育？

（六）拓展延伸积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习:课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣）板书设计板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的故板书设计要求简单扼要，同步延伸，形象主观和优美规范因此，我设计了下面的板书

20、坐井观天启示看问题、认识事物，站得要高，看得要全面坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿5《坐井观天》是山东省义务教育课程标准实验教材语文二年级上册第四单元的一篇讲读课文这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够在朗读中感悟文中蕴涵的道理说目标新的课程标准指出“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验”基于以上对教材的基本认识和低年级学生的特点，结合新一轮课改精神，我确定第一课时的教学目标有三点从知识能力、过程方法的角度，力争实现两个目标

1、运用多种方法认识3个生字，会写5个生字

2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意从情感态度价值观的角度，引导学生看事物要全面，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是说教法、学法叶老曾经说过“教学有法，但教无定法教师的责任不在教，而在于教给学生学”这无疑是为发挥学生的主体作用指明了路子，即让学生真正参与到学习过程中去为达到这个目的，本课我设计了以学生读一读、说一说、议一议为主融如情境教学法与和谐教学法，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程另外，为了激发学生学习的积极性，教学中辅以多媒体课件、表演等形式，营造愉悦、平等、和谐、自主的学习情境，力求使课堂教学生动、形象、直观鼓励学生惊醒自主、合作探究学习，实现“带着学生走向知识，带着思考走出课堂”的有意探索说教学流程

四、说教法学法

1、说教法《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者“因此，本课的学习，我准备当好学生学习的伙伴，充分发挥启发、引导、辅导，促进的作用，使每个学生在学习中都能有所收获，获得成功的体验

2、说学法《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式因此，在本节课我主要引导学生自主合作学习，在学习中培养学生的探究能力如“自己认读生字，总结识字方法，自己体会揣摩如何人有感情的朗读，自己观察字形，记忆字形同桌合作互相帮助结局识字困难，互相评价写字效果，小组合作互相帮助等等

一、教学过程

（一）揭示课题，导入新课小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么吧？学生自由猜测这时，教师可根据学生的会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？”“为什么要坐在井里？”“坐井观天是什么意思？”等，然后在引导学生通过读课

一、动画导入，激发兴趣俗话说良好的开端等于成功的一半考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，上课伊始，我先利用多媒体展示给学生一幅动画（课文中的插图，会动，但没有声音）让学生观察画面，说说画上都画了些什么？并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中轻松自然中进入对课文的学习

二、朗读课文，理解寓意一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声对本课的学习，我注重在指导朗读上下功夫，在读中理解，在读中感悟在朗读训练过程中，我安排了如下版块首先是顺读在刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确，读顺畅具体要求是不认识的字可以请拼音朋友来帮忙，生字要多读几遍这样，将一篇生课文原原本本的交到学生手中，尊重学生的学习愿望和个人情况；鼓励学生的学习热情；锻炼学生勇于面对并主动解决学习困难的意志其次是研读这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边思考文章写了一件什么事？告诉我们一个什么道理？交流读书收获，教师适时点拨评价《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力再次是美读鼓励学生深入到故事中去，把自己当成是青蛙或者小鸟，体会他们所在的不同位置朗读感悟他们的语言，理解寓意在这一环节，我还设计了师生分角色朗读，学生评价；学生练习分角色朗读，再进行表演读等环节学生通过不同形式的读，进一步理解了青蛙对天的大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的

三、多种形式，学习生字本文有3个生字要求会认我设计了随文识字井沿的沿字，我给学生准备了一张生字卡片，在黑板上画一口简单的，水井，在指导朗读的时候，引导学生将沿字贴到相应的位置，这样学生既能学会读音，又能了解字意际和信字我采用换部件和加一加的方法来记忆，并在朗读的过程中加深印象为了丰富词汇积累，我引导学生用“无边无际”练习说话，提高学生的语言表达能力

四、动静结合，指导写字古人云“不动笔墨不读书“低年级的课堂教学应读写结合所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果本课要求会写的字有10个，我从中挑选5个笔画比较简单的引导学生练习书写教师运用课件展示容易出错的笔画，提醒学生写时注意写完找出自己认为比较满意的一个字，小组内展示同学之间互相学习，共同提高

五、结合生活，拓展延伸新课标指出“学习语文是为生活服务”本课，我引导学生思考，自己在生活中，哪些地方犯了类似青蛙一样的错误，结合本课所学谈谈体会学生自由交流，比赛谁想的多，谁说的好比赛调动了学生的竞争意识，学生兴味盎然，高潮又起

六、课堂小结，设置作业一个好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响小结时，教师应引导学生“青蛙由于身处井底，眼界受到了限制，对天的大小的理解很片面，并且犯了错误还自以为是我们要引以为鉴大家要向小鸟学习看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，做一个视野开阔的小学生”我设计了如下作业猜猜青蛙跳出井口会说些什么？鼓励学生展开想象，提高判断推理能力叶老曾经说过课无非是个例子以上仅是我对《坐井观天》一课的说课设计，真正运用到实际中还要根据教师和学生的具体情况而定，另外，由于时间仓促和受个人认知水平的限制，一定还存在许多不足之处，还请在座的各位领导专家多度指正我想，如果学生每学一篇课文都能读的进，记得住，用得上，从文中来，到文中去，那么我们学生的整体素质一定会迅速提高坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿6

一、说教材《坐井观天》是义务教育课程标准实验教科书语文第三册第四组第十三课本文是一篇非常有趣的寓言它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小课文有七个自然段第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大这则寓言说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的本课位于教材的第三组，这组教材围绕“怎样想问题、看问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理第一篇课文“识字4”与本组课文都有一定联系而本篇课文则第一个分说了道理它处于承上启下及过渡位置因此，本课是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁低年级的孩子们都喜欢听故事故事中栩栩如生的动物形象,生动的故事情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉，而且大多数学生在以前的生活中从父母那里、从自己的课外读物中已经听过这个小故事那么对于这部分学生来说，这篇课文的吸引力就不那么大了如何让大部分学生在已经熟悉的小故事中更进一步地学习到其中的寓意呢？根据《小学义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我确定以下教学目标

1、知识目标认识3个生字会写字个字

2、情感目标能分角色朗读课文，有感情地朗读对话

3、能力目标发挥想象，初步理解寓意，提高学生的分析能力及解决能力教学重点、难点课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点理解“坐井观天”的寓意是教学的难点

二、教学方式和学习方式根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣依据新课标的精神，我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”；二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯

三、说教学流程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学的教学方式，我安排了以下教学环节:

（一）、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本在上课的.前5分钟内，我简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，这样一来学生对课文就有了一个初步的整体感知学生在读的时候，我要求学生做到读准字音，鼓励学生“比比谁读得流利、谁读得好，就奖他一面小红旗！”学生们由于受到了小红旗的激励，课文读得可起劲了，有的学生边读边画，有的学生还加上了动作等等在学生充分地朗读课文的基础上，我鼓励学生动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，让他们大胆质疑“同学们，我们比一比，看看哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题！”学生在读的过程中，有的从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”等等根据学生的质疑，我及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线

（二）、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案我充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文“同学们，你们提出了这么多问题，还是要小朋友们自己来解答请你们带着这些问题再读读课文，边读边思考通过看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思，这些不懂的问题读课文后能不能弄懂，自己再读找答案”在读的过程中，我采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是，，吹牛，，“不实在的话，，；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维“除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？”学生说出很多答案沙漠、宇宙、大地、草原……于是我因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼

（三）、读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点在完成这一目标时，我要着重抓住以下几个方面

1.抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思青蛙为什么会错？最后得出高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了

2.抓青蛙的神态和表情一个“笑”字引出了青蛙很自大,一点也听不进小鸟的话，还自以为正确通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一

3.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，学生们各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活

4.角色体验，我请学生们在小组里一个读青蛙的话，一个读小鸟的话，让他们也试着争论，这样进一步加深对课文的理解，同时训练学生感情朗读

四、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下

12、坐井观天天无边无际-一大的很看问题、认识事物站得要高，看得要全面，不要自以为是

五、说教学反思根据《语文课程标准》我认真地对自己的教学过程进行了反思我认为无论是从设计上还是从课堂实践中我的尊重了学生阅读的独特感受和体验“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有六十个孩子就有六十只青蛙，六十只小鸟他们有自己的独特感受我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究问题，让学生在实践中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了学生在阅读中的主体性以及独立性其次，我注重了教师的导与学生的自主有机结合这节课我注重把学习的主动权交给学生，让学生自己去体验、自己去明白其中的道理同时也注意了如何体现老师的“导”分角色朗读的训练，我完全放手让孩子自主学习从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点对于一些后进的学生，他们也能在小组的帮助下区分角色的特点，先自由练读然后再和其他小组成员一起读这不仅体现了小组合作学习的优越性而且让学生们体会到了小组成功的喜悦但是在教学过程中我也发现了一些不足之处其一，教学中文，来找到问题的答案兴趣是最好的老师《语文课程标准》在建议中倡导语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的习惯和意识“我在设计这一环节时，就抓住了学生急于想知道故事内容的心理，来调动学生学习的学习兴趣顺势引入本课的.学习中

（二）初读课文，感知故事情节并主动识字我是这样引导的“小朋友们很聪明，这么快就知道了故事的内容，刚才读书时有没有遇到不认识的生字，用小手来指着拼音读一读课文，把不认识的字都圈出来，认一认”学生自读后，我引导学生总结识字的方法，学生会总结出拼拼音、问同学、联系上下问猜一猜等等，让学生掌握基本的语文学习方法，这也是语文课标所要求达到的目标学生明确了识字方法，我引导学生历经“在语文中识字一一认读单个生字一一认读词语这一过程，采用自读、同桌合作读、找朋友等形式把识字教学落到实处

（三）品读课文，理解寓言由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话然后用三副动化创设情境，引导学生扮演小鸟和青蛙进行角色朗读教师应该让学生有更多的训练机会当我组织学生四人一组进行练习时我发现学生们往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的我想今后的教学中教师应创设情景，让学生有更多的训练机会这样才利于学生们整体综合发展其二，这节课我把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的学生得到激励，感受成功的喜悦；但是教师对学生的评价却十分单一，如真好、不错、真棒、好极了等等我想教师的评价语言要具有判断性、鼓励性和一定的高度也就是说教师在评价时不光要表扬学生还要对学生的回答作出一个判断，并用具有一定高度的语言加以概括，真正给学生以更多的知识坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿7这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的根据课文内容，说教法可按以下步骤进行

1.联系插图，查阅字典，理解生字让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”（看的意思），图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解最后用检验字义识字是理解课文的基础，理解字义是识字的关键通过“联系上下文猜义-看图解义-证义”是理解字义的一种好方法

2.初读课文，观察插图，理解内容让学生自由轻声读课文，想一想这篇课文主要讲什么？再让学生认真观察两幅插图，说出图意

（1）小鸟站在井沿上，望着井底

（2）小鸟和青蛙在谈话最后让学生再读课文，思考回答:小鸟和青蛙在说些什么？“轻声读课文”，是理解课文内容的基础“观察插图”，在读的基础上，引导学生看图可以加深对课文内容的‘理解“再读回答”，这是第二次的读，既理解内容,又能概括主要内容

3.角色朗读，辨别是非，揭示寓意这篇寓言以话为主，引导学生同桌和分组分角色有表情朗读，注意标点符号的语气再让学生讨论“青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？”（为了“天的大和小”）它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？（小鸟说的对，从“飞了一百多里“看出；青蛙不对，从“天不过井口那么大”看出）然后讨论青蛙错在哪里？（错在它生活在井底，看到的地方很小（有限），人家告诉它，它听不进去（很固执），坚持自己的错误看法）最后讨论你读了这篇寓言想到什么？（有的人明明自己所见有限，还以为自己是对的（所见很广），这是不对的）可结合生活实际举例说明通过分角色朗读，可进一步理解课文内容把大问题分解成小问题，由浅入深让学生进行充分讨论，辨别是非，联系生活实际，用自己的话揭示寓意，符合低年级学生的学习心理从识字、朗读、理解到揭示寓意，都要充分发挥学生学习的主动性，既培养了学生的能力，又提高了教学效益坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿8尊敬的各位领导、各位老师大家好！我说课的内容是新人教版小学语文二年级上册第13课《坐井观天》下面，我将就本课该教什么，怎么教，为何这样教，从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面加以阐述说明

一、教材分析本课是本册教材第四单元的第一篇阅读课文，是本册寓言故事教学的开始，如何引导学生读懂寓言故事，在读中感悟寓言的含义，是本单元的训练重点，也是难点扎实做好第一篇课文的教学，就是为后面几篇课文打好基础，做好铺垫，起到引领导航的作用寓言是文学作品的一种体裁，它以比喻性的作品寄寓意味深长的道理本课也不例外，课文通过青蛙和小鸟对天有多大的争论，给孩子们讲了一个生动有趣的故事，阐明了一个深刻的道理看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能象青蛙那样犯了错误还自以为是文章短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生在朗读中能感悟到文中所蕴含的道理

二、教学目标新课标指出“在阅读教学中，要注重学生基本技能的训练，在大量的语文实践活动中积累语言材料，积淀语感经验”基于以上对教材的认识和低年级学生的认知特点，我确定如下

（一）、教学目标

1、知识目标理解“大话”、“无边无际”、“坐井观天”等新词的意思

2、情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文，理解寓意

3、能力目标对学生说话、写话能力的培养

（二）、重、难点

1、重点正确、流利、有感情地朗读三次对话，理解寓言故事的含义是本课的教学重点

2、难点在对课文内容理解的基础之上，展开想象，续写故事是本课的教学难点

三、教法和学法

1、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙和小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础结合低年级学生直观形象的认知特点，我综合运用了情境教学法、动画演示法、角色表演法、动手实践法等方法，从而激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力

2、说学法:新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”学无定法，贵在得法，学本课时，指导学生自由选用“读、说、演、写”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，逐步向“教是为了不教”这一教学最高境界靠拢，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯

四、教学流程综合上述，紧扣教学重点，力求突破难点，以达到教学目标，我将本课的教学过程设计为以下六个环节

一、动画导入，激发兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”“良好的开端等于成功的一半”低年级学生活泼好动，认知特点直观形象，课的开始，我是这样介入

1、大屏幕演示动画讲述“坐井观天”的故事完毕，直接引入课题今天我们一起学习一则关于青蛙的寓言故事一一《坐井观天》（设计意图动感的画面，声情并茂的语言，把孩子带进寓言故事中，激发孩子求知的.欲望，同时也让孩子初步了解了课文内容因此，我认为这一个良好的开端是本堂课的第一个亮点）

二、初读课文，整体感知过渡听了故事，小朋友们也迫不及待地想读书了吧，现在让我们大家自由地读课文，边读边想课文写了谁和谁的什么故事？同桌交流读懂了什么指名学生回答，适时板书青蛙井口大天有多大？小鸟无边无际（设计意图此环节调动学生眼、耳、手、嘴等多种感官，激发孩子朗读兴趣也突出了本课的重点）

三、研读感悟，扎实积累

1、读第一段，理解“井沿”，（简笔画出示井的结构图，指出井沿的位置）（设计意图直观形象的简笔画图形，能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣）

2、出示第一次对话图文

③指导孩子读出小鸟又渴又累的语气并且加上适当的动作（设计意图浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在读中感知）

3、出示第二次对话图文

①学生自读第二次对话后画出青蛙小鸟各自的观点

②理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗说大话对吗？（设计意图让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立正确的观点）

③读青蛙的话，可以适当加上动作和语言

④小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话

4、出示第三次对话图文

②思考青蛙笑啥？小鸟笑啥？（让生充分发表见解）

③用“……也……”说话

④用自己最喜欢的方式读第三次对话（引导读出青蛙的自信、高傲；小鸟诚恳劝告的语气）

4、青蛙为什么自以为没有弄错呢？是不是小鸟真的“说大话”了呢？现在请小朋友们动起手来做一下实验用作业本卷成圆柱形朝上看，发现了什么？（让生充分发言）（小孩子本身就是活泼好动的，在这里，通过让学生亲自动手操作，体会青蛙的感受，原来青蛙看到的天确实是“井口那么大”，没有错，错就错在他不听小鸟的话，自以为是为学生理解故事寓意作下铺垫，因此这里是本堂课的第二大亮点）（设计意图课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和听、说、读、思、动手操作等语文综合能力的培养孩子通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现了课文）

四、再读对话，回归整体

1、分角色读三次对话，可加上表演动作可分小组读，也可分男女读，也可随意抽学生读（本步骤符合儿童爱表现，爱表演的特征，也将课堂气氛推向高潮因此我认为这里是本堂课的第三大亮点）

五、展开想象，拓宽思维（这一环节是本课的教学难点）

1、小朋友们想一想，如果青蛙真的跳出井口来，他会说些什么呢？

2、出示画面图，让生充分说，并把它写下来（设计意图在前面学生对文章理解的基础上，尽情地发挥想象，激活思维，充分运用，完成“从感悟一一积累一一运用”的语文教学三层次在这里，作为低年级的学生可能只能写出两三句话来，但这都是发自他们内心的话让他们觉得原来写话可以是轻松的，而且是快乐的因此这是本堂课的第四大亮点）

六、动画结语，揭示寓意

1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，小组内交流

2、结语学了课文后，老师希望小朋友们不要学固执的青蛙，要学跳出井口的青蛙，勇于认错，（站得高才能看得远一一板书）所以老师写了一首儿歌，但是需要小朋友们帮老师补充完整一一（出示老师儿歌，让孩子补充后齐诵）小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有（井口大）小青蛙，你错啦，天是（无边无际的），不信出来看看吧小朋友，记好啦，固执青蛙（不可学），站得（高）才看得（远）（设计意图儿歌把课文内容和思想有机地融合在一起，孩子们在快乐的朗诵中不但了解了课文内容，而且情感、态度价值观也得到了很好的定位课，起于故事，结于儿歌课到此戛然而止，学生有意犹未尽的感觉）

五、关于板书设计（这是本堂课的最后一个亮点）本着板书为教学服务的目的，在板书中，我运用简洁的文字，清晰地箭头标志，力求简洁明了，将课文内容，课堂结构，文章寓意，清楚地展现出来为本课画上一个圆满的句号青蛙井口大天有多大？小鸟无边无际站得高才看得远坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿9

一、说教材《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标

1、知识目标复习生字词语，积累语言

2、技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思

3、情感目标结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想重点和难点:朗读后引导学生思考青蛙和小鸟为什么有不同的看法？学生围绕这个问题自由读课文，想想在回答，引导学生用“因为……所以……”这一句来谈谈自己对这一问题的理解为进一步体会青蛙目光短浅的原因，我又设计了一个让学生亲身体验的环节，让学生走出教室，说说你看到的天有多大，然后用纸卷成纸筒在去看天，看到的天有多大？进一步体会青蛙的心情，从而达到理解课文的寓意在学生有了充分的体验后，我在让学生给动化中的小鸟和青蛙配音，这时学生会读出青蛙傲慢自信的语气，小鸟的耐心的语气这一环节的设计自始至终遵循了“学生是学习的主人教为生服务”的教育理念，遵循了儿童身心发展的规律和语文学习的规律，运用了只管形象恰当的教学手段创设丰富多彩的教学情境，引导学生入境而生情，通过亲身体验达到理解寓意，有感情朗读课文的目的

（四）延伸这是本节课的最后一个环节，也是画龙点睛之笔，我准备这样安排小组合作，续编第四次对话青蛙如果跳出井口，他会看到什么？会说些什么？坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿

2、说教材:根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话难点是理解“坐井观天”的寓是O

二、说教法在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围

三、说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的‘效果为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯

四、教学过程为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为复习巩固、情境导入一一初读感知一一细读感悟——演读入境一一揭示寓意——拓展延伸几个环节

（一）复习巩固，情境导入复习巩固分为读词和听写运用课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，然后听写情境导入时，（出示课件）“一望无际，蔚蓝的天空”的图片，然后引入问题小朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来看看课文，看看课文中青蛙认为天有多大顺势进入第二个环节初读感知

（二）初读感知新课程标准指出要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解采用默读的方式效果较好，教师要提出默读要求，做到不出声，不指读，并且边读边思考课文讲了一件什么事？然后指名说说，教师随机点评

（三）细读感悟这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅⑴图文结合，细读全文，a以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置设计如下口头填空青蛙坐在（），小鸟落在（）b自读课文，找出青蛙和小鸟的三次对话c看图练读第一次对话

（2）品读重点段落

①感悟第二次对话a学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子）青蛙说“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说“你弄错了天无边无际，大得很哪！”b比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气）c老师指导朗读青蛙和小鸟的话青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气d分角色朗读e学生说说读懂了什么f引导学生思考青蛙和小鸟为什么有不同的看法？g围绕上面的问题学生自由读课文为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，建议学生用“因为1所以1”谈谈自己的理解H动手体验学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委）

②感悟第三次对话青蛙笑了，说“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天我不会弄错的”小鸟也笑了，说“朋友，你是弄错了不信，你跳出井口来看一看吧”a自由读，边读边思考小鸟和青蛙都笑了，为什么？有什么不同吗？青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？b学生朗读对话，教师相机指导（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度）c小组合作学习先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报

（四）演读入境语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演

（五）揭示寓意理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点用4个问题引导学生理解寓意

1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来

2、它俩谁说得对？从哪些地方可以看出来？

3、青蛙为什么会错

4、你从这篇课文中受到什么教育？

（六）拓展延伸积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣）坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿10教学目标

1、学会生字“沿、际、信”

2、学习课文，初步理解成语的寓意，指导有感情地朗读课文

3、引导想象，练习说话教学重、难点有感情朗读课文，理解寓意，说话练习教学用具多媒体课件、幻灯、纸筒教学过程

一、揭题，解题，学习生字

1、同学们，成语是个大王国，这个王国里有耍小聪明的狐狸，有拔苗助长的农夫，还有糊涂的国王今天，老师来当导游，带领大家来参观成语王国里的一口古老的井

2、揭题，释题

3、认识井沿，学习生字，指导书写“沿、际、信”，重点指导写“沿、信”

二、初读课文，了解大意

1、学生自由读课文，思考“课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？”（板书天有多大）

2、选择自己喜欢的方式再读课文，用“{”画出青蛙和力鸟的三次对话

3、根据学生的汇报，出示三次对话

三、精读理解，揭示寓意

（一）学习第一次对话L师生读青蛙与小鸟的.第一次对话

2.“一百多里”说明了什么？

3、谁能用赞叹的语气来读读小鸟的话？自己先练一练

4.学生带着自己的体会再来读小鸟的话，进一步理解“天很大”

（二）第二次对话L学习第二次对话，理解“大话”和“无边无际”的含义练习用“无边无际”说话

2、同桌分角色读它们的话，试着争论一下

3、多种形式读第二次对话读出青蛙的自以为是，鸟的诚恳“天”“大”两个字要读重音，以突出“天很大”

（三）学习第三次对话

1.讨论为什么青蛙和小鸟都笑了？引导学生自主探究“笑”的不同含义

2、谁愿意做这只自信的青蛙也来和小鸟辩一辩？抓住重点词“天天，一……就”指导朗读

3.实验，揭不寓意

4、引导学生从文本走向生活，探究自悟生活中的“坐井观天”的人和事，从而让学生真正明白见多识广的道理

5、以诗句“欲穷千里目，更上一层楼“结尾，与学生共勉

（四）男女生分角色齐读全文

（五）拓展延伸，启发思维L思考青蛙听了小鸟的话，跳出井口会看到什么，会说些什么？

2、用下列句式说话青蛙跳出井口看见心想,说““

四、总结全文

五、作业回家后把《坐井观天》的故事讲给爸爸、妈妈听板书设计

13、坐井观天天有多大？青蛙小鸟井底天上只有井口那么大无边无际目光短浅见多识广坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿11说教材《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的本课的学习目标是

1、认识3个生字会写8个字

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话

3、发挥想象，初步理解寓意课文中的对话、感情朗读，是本课的教学重点初步理解寓意是本课的教学难点说教法、学法“读中悟，悟中读”是我突破重难点的基本方法在课堂中采用简笔画、贴图、做实验、讲故事、表演等多种手段，激发学生学习兴趣让学生读、想、说、做，调动各种感官积极参与到学习活动中来运用谈话、质疑、想象、拓展等多种方法培养学生自主学习的能力说教学程序、思路:

一、谈阅读、导新课

1、读过哪些寓言、成语故事？知道了什么？（从课外阅读入手，让学生谈读后感受，既激发鼓励了学生课外阅读，了解了学生学情，又为后面理解《坐井观天》的寓意做好铺垫!）

2、今天学习一个有趣的寓言成语故事，相信学完之后你们一定也会有所收获！（再次为突破难点作出提示，也给学生学习目标以引导）

3、板书课题坐井观天、谁解释一下课题？看了课题有什么问题没有？（质疑课题，让学生学会思考，培养学生自主学习的能力）

二、读中悟，悟中读

1、一起听听这个有趣的故事吧!教师范读全文（多年的教学经验让我感受到对于小学生而言，教师的范读往往会起到事半功倍的效果教师绘声绘色的朗读感染学生，从而更加激发学生的读文学文的兴趣）

2、同桌读，比比谁读得正确、通顺

3、生字宝宝出来和读书认真的同学交朋友点名读生字“沿、际、信”提示容易写错的“沿”的“”，复习“际”的“”的笔画《坐井观天》是部编版小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理看问题，认识事物要去实践，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是

二、说教学目标依据课程标准对本册的要求及单元训练要求，结合二年级学生年龄小、活泼好动，我将本课的教学目标设为

1、运用多种方法使学生认识3个生字，会写8个生字

2、学生分角色朗读课文，明白读书方法，了解青蛙与小鸟的三次对话

3、教师引导学生合作、探究学习，说出自己的学习收获，初步感知道理

三、教学重难点教学重点学生自主学习生字，教师引导学生用多种方法读生字、说出记字方法，归纳写字技巧，并让他们在田字格里把字写规范教学难点学生把所学生字、词语带进课文再有感情朗读，找出小鸟与

4、读了课文之后，有没有什么不懂的地方？（读后质疑，培养学生善于动脑，善于思考，敢于质疑问难的思维习惯）

5、理解“井沿”师画简笔画（一口井），点名贴图（青蛙和小鸟），他们该待在什么地方？

6、再读课文2—7自然段，思考青蛙和小鸟说些什么？（这是一个很自然、开放、跨度很大的问题，也是一个能看出学生水平的问题新课程标准指出“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”对于此问题，有的学生可能会照着书本念几句青蛙和小鸟之间的对话，有的学生可能就能用

一、两句话概括青蛙和小鸟的对话内容比如“青蛙说天只有井口那么大，小鸟却说天大得很”又或“青蛙和小鸟在争论天有多大”也就是说对于不同层次的学生，都能有所答此问题对于老师而言也是一个更高的挑战要抓住学生的.回答点，引申以下教学）

①从课文的哪些句子可以看出天大？理解“一百多里、无边无际”（结合生活实际、联系上下文理解词语）小鸟都飞过了哪些地方？（培养学生想象能力）还可以说（）无边无际？指导2—5自然段感情朗读，读出天的“大”

②为什么青蛙和小鸟会有不一样的看法？（做小实验）（溯源让学生明白青蛙为什么笑小鸟，小鸟为什么笑青蛙？也为学生读好

6、7自然段做好铺垫）指导

6、7自然段感情朗读

7、听听青蛙和小鸟的对话吧！男女分角色朗读对话表演读对话

三、明寓意、来拓展

1、青蛙跳出井口会看到什么，会说些什么？（想象思维、思维活度的训练）

2、读了这个故事，你有什么想说的吗？（教师在学生发言的基础上适时点明我们平时看问题、认识事物，要站得高，看得全面给学生一个理性的高度）

3、教师讲述《夜郎自大》的故事（此举不仅是拓展，也给学生一个讲故事的示范）你也来讲讲课外读过的寓言、成语故事吧！（从课堂延伸到课外，激励学生课外阅读）板书12坐井观天小鸟天无边无际见多识广青蛙天井口大眼界狭小说设计理念列宁说“儿童的本性是爱听童话的一一如果你给儿童讲童话时，其中的鸡儿、猫儿不会说人话，那么儿童便不会对它发生兴趣”《坐井观天》是一个寓言故事，也是一个成语故事，在学生眼里它可能更是一个有趣的童话怎样让学生在兴致盎然中有所发展呢？我力求老课文加入新理念语文课程标准指出语文课应丰富学生语言的积累，培养语感，发展思维在课堂中我采用多种形式的朗读、激励课外阅读以调动学生学习兴趣，培养语感、加强积累；鼓励学生质疑问难、发挥想象，激活训练学生思维，形成良好的自主学习习惯让学生在有趣的童话故事里飞翔，积淀厚实的语文素养，沉淀健全的人格与生命！青蛙三次对话，并分角色朗读

四、说教法、学法说教法“教学有法，但教无定法教师的责任不在教，而在于教给学生学”在本课的教学中，我着重运用谈话法引导学生自主学习，合作探究与朗读体会结合的教学方法，激励学生主动学习，培养实践能力并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围说学法语文课程一定要使学生掌握正确的语文学习方法这样就会产生两个飞跃一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”学生的主体精神被激发，学习效率就会提高因此，自主学生字、分角色朗读、合作研讨是比较好的‘学习方法

五、说教学过程

（一）图片导入，激发兴趣俗话说良好的开端等于成功的一半考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点，我先利用小鸟和青蛙图片，让学生知道我们要学习的课文和这两个小动物有关，并启发学生猜一猜两个小动物之间发生了一件什么事？让学生在交流中对《坐井观天》这个小故事产生兴趣，在不知不觉中进入对课文的学习

（二）朗读课文，认识生字在学生刚刚打开课本的时候，我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确，读顺畅具体要求是不认识的字注上音节，再多读几遍，在文中批划，有利于学生集中精力，养成读书的好习惯

（三）多种形式，学习生字

1、初次读课文后教师检查学生批划的内容，着重看生字音节在文中批注情况

2、借助拼音，自读课文，要求把课文读正确

3、运用自己喜欢的方法学习生字、新词

4、教师出示课件引导学生识字

（四）动静结合，指导写字古人云“不动笔墨不读书“低年级的课堂教学应读写结合所以在学生充分朗读之后，静下来，动动手写几个字会收到意想不到的效果本课要求会写的字有8个，我引导学生说出写字方法，练习课后的田字格里的字，然后同座互评，教师把写得好的字进行展示

（五）再读课文，加深理解这一环节我设计了让学生自由朗读，边读边划出青蛙与小鸟的三次对话，交流读书收获，教师适时点拨评价对于学生的发言只要言之有理，就应予以表扬，对不当之处及时点拨，训练学生的语言表达能力

六、说板书设计一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，我设计了下面的板书12坐井观天小鸟无边无际青蛙只有井口那么大坐井观天说课稿《坐井观天》说课稿3

一、说教材《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理

二、说教学目标结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点;

1、运用多种方法认识3个生字

2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意

3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是

三、说教学重难点认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点

四、说教学方法根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力

五、说教学过程围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤

1、激发兴趣，引入新课俗话说“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩。