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教师研修学习心得体会集锦教师研修学习心得体会集锦教研是一场保养,保养教师精神的容颜,也就是教师对教育教学的激情、好奇心当年联想有个很有名的广告词是,当人类失去联想,世界将会怎样?同样,当教师失去好奇心,教育将会怎样?学生将会怎样?我最担心的是这样的场景以下是分享的内容,欢迎大家阅读与借鉴教师研修学习心得体会集锦第1篇20—年12月7日怀着激动、求知的心情来到了实验幼儿园,参加了一名师、工作室省级名师骨干教师培育对象集中研修活动8日上午实验幼儿园安二园长主持了开班仪式,紧接着一省幼儿园教育质量评估与提升专家、一省课程游戏化领衔人、一省常州市新北区学前教育教研员徐志国以《从观察出发基于充分了解基础上的有效评估(支持)》为题作了专题讲座徐老师以一段视频和当下幼儿园课程改革遇到的问题和挑战开始了他的讲座,指出当下幼儿被控制、被束缚、假自由的现象比较严重,自主性、创造性及身心愉悦感不足;教师关注集体教学及自身保教工作居多,对儿童了解和理解水平偏低;同时还就课程和学习方式提出了急需改革的方向徐老师开篇就深深的抓住了我的心,我们的教育到底是为了什么?是否真的就是强迫鱼爬树,没有尊重幼儿自大前沿二是抓政策文件20一年是十四五时期的开局之年,我听很多校长在讲对学校的规划时,说要依据《国家中长期教育发展规划纲要》,但这个文件20一年就到期了现在做规划,要看的是《中国教育现代化20--这几年,国务院、教育部密集出台了各种各样的文件,我大概数了一下,有49项左右在我看来,这些文件都是对《中国教育现代化20--》在不同领域、不同专题上的具体化,蕴含着国家的需要、标准、方向国际上也一样,要了解国际教育界的前沿,就要看联合国教科文组织每隔一段时间发布的研究报告、重大文件多年前,《学会生存教育世界的今天和明天》影响很大,不仅影响了人类的教育,也影响到了人类的文明前段时间,联合国教科文组织又发布了一份报告,叫《学会融入世界为了未来生存的教育》它和以往所有报告有着重大的区别,它不是以人类为单位,而是以地球为单位展望未来的教育,思考人类这一生命物种如何与地球上的其他物种和谐相处这个报告里不断出现一个关键词生态,它意味着未来全球的教育一定要注重生态文明、生态保护,对一代代地球人进行生态教育,这就是国际教育的前沿还有一个文件叫《共同重新构想我们的未来一种新的教育社会契约》,它面向的是20一年面向20--,我们要继续做什么要抛弃什么?要创新什么?世界教育的前沿都在里面三是抓顶尖期刊如果要研究课程、教材,《课程教材教法》必须看,不看不合格把每个学科最好的期刊找来,然后把它近五年来每一期的目录检索、了解、揣摩一下,看它发了什么主题的文章,是以什么角度来写的,语言是如何描述的前沿就找到了比如要了解核心素养研究的前沿,就看看《课程教材教法》5年来发了哪些和学科核心素养相关的文章,做了什么选题、以什么角度表述的四要抓代表人物每个学科都有代表人物,他们就是风向标、引领者把代表人物5年来在全国各地上过什么课、做过什么报告、发了什么论文、出了什么书、正在主持什么课题了解清楚五是抓年会论坛每个学科都有年会和大大小小的沙龙、论坛5年来,每次会议的主题是什么,这个圈子的大咖正在热议、争鸣、讨论什么,这就是前沿六是抓立项课题各地都有教科研课题,比如可以看全国教育科学规划办5年来立项了哪些国家重点课题,拉个清单,好好揣摩分析今天的教研改革,什么前沿特别重要,值得去思考探究?比如五育融合下的教学、教研,我就正带着我的团队在研究双线融合教学也带来了新的挑战未来的教师不仅要能线下授课,还要能线上教学,更要能线上线下融合教学双线融合教学之下,应该怎么做教研?还有跨界学习(跨学科学习、跨时空学习、跨五育学习),学习方式的变革是这个时代教学改革的起点今天的学习方式和过去相比发生了很大变化,比如出现了人机交互学习学习方式变了,教学方式就要变;教学方式变了,教研方式就要变前沿还包括对评价的改革,今天的评价改革基本的理念就是要从关注冷冰冰的分数到关注活生生的人落到教学上,教师要有教育教学评价的新素养、新能力、新的教学基本功,评价改革的政策理念才能长到老师身上长不到老师身上的政策理念很容易落空
二、清晰思路通过教研,一定要让教学的思路清晰起来一要清晰概念做教研和教学,不能只有对方法的敏感,还要有对概念的敏感教学一线的工作者和大学的理论工作者有什么差别?一线工作者是对案例、课例、故事、操作方法很敏感,但对概念不敏感十几年前我在上海参加一个语文课改的研讨会,语文老师介绍语文课改的经验,讲得都很好,但有一个普遍的缺憾,没有一位语文老师在讲怎么上语文课之前先回答一个概念问题什么是语文老师怎么理解语文的概念,就会怎么教语文比如,如果把语文理解为语言文字,那文字要习得、巩固、熟练,就必须训练语文的工具性就很鲜明,教学时,老师就会把语文当作一门工具来训练学生熟练掌握文字如果把语文理解为语言文学,那语文就不只是教文字知识,对文字表达进行训练,还要给学生文学气质和修养,对学生进行文学启蒙上语文课的方法就是体现极其强烈的人文性同样是教朱自清的《春》,可以采用不同的教法可以教写法,教学生像朱自清那样写出自己眼中的春天;还可以教美,不是春天之美,而是写出春天的语言之美,汉语之美,母语之美,还有文学之美统编教材出来以后,语文届就得重新界定什么叫语文,语文就是化(别人的)语成(学生自己的)文化和成是动词,它意味着语文课不仅仅要教一些静态的文字知识、文学知识,还要活起来、动起来,变成语言活动课、语言实践课文指语言个性、语言风格以及语言创造,还包括学生自己的感悟、观点或者主张,最终要成就孩子的精神世界对这一概念清晰后,上语文课时,就应该特别注重在课堂上留出充足的时间、机会,让每个学生进行自主、个性化的表达二要清晰课标;三要清晰教学内容;四要清晰教学目标;五要清晰教学方法;六要清晰教学环节;七要清晰给学生下达的各种各样的教学指令;八是最基础的清晰学生
三、设计过程高质量的教研一定要有高质量的教研过程来保障在我看来,理想的教研一定是全员主动卷入或者介入式的教研我们学校设计了教研活动九步法第一步,上专题实践课这些年,我们学校研究过单元类结构整体教学、思维导图、小组合作学习、深度学习专题第二步,做专题报告上课老师所在教研组的组长或者备课组长,讲一下教研组的研究目标、研究过程、研究方法,还有研究成效在研究成效上,特别要讲讲学生的变化、教师的发展,以及因为有了这一专题,教研组文化有哪些丰富和提升这一步最重要的目标是提升教师提炼经验和表达经验的能力第三步,上课老师进行专题说课第四步,组内同事评课第五步,提问质疑可以是其他年级备课组老师、其他学科组老师提问质疑,这就出现了所谓的跨学科教研,我们也称之为走入异域的教研第一节课,语文老师进数学老师课堂,听数学老师怎么用思维导图;第二节课,数学老师进语文老师课堂,听语文老师怎么用思维导图;第三节课,两个学科组老师坐下来进行联合教研、联科教研,打破学科之间的壁垒第六步,团队回应有的问题由上课老师回答,有的问题由组长回答培育、打造、锻炼团队第七步,专题评课这两个词很平常,但很值得品味什么是高质量的评课?我一直把会不会评课视为一个人是不是真懂教育的标尺很多人都会议论教育,谈论学校、校长、老师,这是站在外面谈教育什么是站在里面谈教育?要进入真实具体的教学过程,进行评课理想的评课有很多标准,今天重点讲有思想的方法和有方法的思想一般人评课有两种极端,第一种是只能就方法说方法,就操作谈操作,说不出方法背后的理念是什么教学方法没有思想、理念,就没有魂我听过很多没有魂的评课第二种是只能就思想说思想,就理念说理念,就问题谈问题一种教学思想没有方法,是没有根的最高境界的评课,是有魂有根的评课尤其进行专题评课,就更有挑战对课堂的理解、诊断、建议都要放在专题的背景之下比如,今天上的是单元教学,那么你评一评,今天两位老师在单元教学这个专题上有什么推进吗?有什么突破吗?做出了什么贡献?因为这两位老师的课,他们教研组对单元教学专题的研究做出了什么贡献?这件事很有挑战,因为我们不是就这两堂课说这两堂课,而是要把这两堂课放在专题的背景下来点评这要求我们了解前沿,把握单元教学的整体趋势第八步,二度反思特别是上课老师,听了这么多老师提建议、提问题,要反思有什么收获、启发,有哪些想法和做法可以进一步吸纳到后续教学中这一步是千方百计提升教师的现场学习能力每次教学和教研都是现场学习的机会,老师的倾听能力,以及对教学、教研资源的捕捉、利用、整合能力都要得到锻炼第九步,教学重建把教研活动的收获化到重建课里我个人非常看重重建课,未经重建的教研,一定是不扎实的教研要以重建课来收尾,形成闭环周一到一所学校去听两位老师上初建课,然后评课、提建议;周三,听同样两位老师上重建课,再评课、提建议;周五,再听两位老师上二度重建课它背后的理念就是让教师经历持续的教学重建过程这给老师带来的成长价值是非同一般的实话实说,教研活动九步法是理想状态,不可能每一次教研都做到,但可以有所选择、有所侧重比如我就特别看重给老师二度反思的机会,人都是在反思中成长的
四、教师的自我成长教学是做事,教研也是做事,事情成了,做事的人成了没有在我看来,教研和培训的作用是一样的一,教研是一场修炼,修炼老师的专注力、倾听力、研究力、反思力、重建力二,教研是一场保养,保养教师精神的容颜,也就是教师对教育教学的激情、好奇心当年联想有个很有名的广告词是,当人类失去联想,世界将会怎样?同样,当教师失去好奇心,教育将会怎样?学生将会怎样?我最担心的是这样的场景一群已经没有好奇心的老师,试图去激发、唤醒学生的好奇心这太可怕了优秀教师和普通教师相比,强大在哪里?就在于极其充沛的教学想象力三,教研是一场突破人很容易自我重复,老师要避免自我重复,走向自我突破每一次教研都要找到突破方向四,教研是一场攀登山顶从何而来?新时代的教学教研改革,都有新的前沿等着我们来一场新的攀登,在攀登中不断实现自我突破,进行自我修炼,最终走向高质量的教育教学我最近一再引用王欢校长的一句话,她说,只有教师好好学习,教育才能天天向上,只有教师好好学习,学生才能天天向上教师成了,学生就成了,高质量教学教研就成了己的意愿,没有让每一个儿童成为他自己同时徐老师也给我们提出了要求,在课程改革的今天,幼儿园教师要努力达到三个层次
1.百分之百做到相信儿童从潜意识认同儿童是主动的学习者、有能力的生活者;
2.百分之六十老师做到尊重儿童在儿童的学习现场教师要从过去的指导者、讲评者转变成智慧的陪伴者和观察者;
3.百分之二十老师做到推动儿童基于充分了解的基础上给予适宜的、有针对性的支持和帮助老师在当下区域活动中要警惕几点现象材料的支配主题不是教师,支配主题不是教师,而是儿童,从选择使用到最后的整理收拾都由儿童完成;要充分考虑每一个区域儿童适宜的操作空间是多大;要清晰了解不同年龄段幼儿在相关区域的典型发展指标;要充分考虑辅助性材料投放的原则;在区域活动中图片张贴尽量用夹子或插塑,如果非要出现文字,字体选择和装饰不能影响孩子对汉字的认识不仅如此,徐老师也提出了当下幼儿园教师应提高的六大核心能力观察能力、作品分析能力、谈话能力、课程设计能了、活动设计能力、儿童发展评价能力,指出专业的教师是能够做到时时、处处用余光关注群体、兼顾个体的半天的活动中徐老师语言幽默、风趣,能时刻抓住老师的心,让全体听课教师紧跟他的脚步,徐老师在活动中还不时与听课教师进行互动,使教师把所听、所学能立即消化、内化为自己的东西9日上午特邀河南省教育科学研究院特级教师,全国优秀教师,河南省教育学会副秘书张,河南省中小学幼儿园教育科研课题指导与评审专家徐万山给学员做了课题立项答辩与注意事项进行课题时首先课题名称表述要准确,包括研究对象、研究问题、研究方法;研究目标要全面、清晰;研究内容与目标服务要一对一,成果要能解决很多人同样的问题等等徐老师的建议和意见对于我们来说犹如雪中送炭,课题研究是幼儿教师的弱项,也是迫切需要提高的一方面,徐老师的指导为我们指明了方向,知道在进行课题时如何进行选题、书写课题名称、确定研究内容目标及研究方法对我们以后进行课题有很大的帮助在接下来的几天里我们随实验幼儿园领导参观了其分园环境,观摩教学展示活动其中文峰园的科技活动深深吸引我的眼球,文峰园以科技活动为主,每个班一个主题,孩子们在各种探索活动中发现各种现象,这点非常值得学习还有解放园的环境也给我留下了很深的印象,已进入园内,映入眼帘的是户外体育活动器械,小小的场地被充分利用,有攀爬区、砖瓦建构区、濠沟隧道区、木屋休闲区、梅花桩长木平衡区、七彩涂鸦林、大小石臼、水车水井体验区、叮咚音乐树、农家灶台、大弹弓投掷区、小舞台、溜溜索悬垂区等等,在张园长的带领下大家对每个区域的布置、材料投放都叹为观止,对查园长的教育理念所深深折服接下来参观了室内环境,随着大家一步步深入观看,更是被查园长对幼教工作的热情和用心感动,室内环境到处充斥着,满满的原生态,树枝、纺花车、犁、簸箕、石臼、芦苇等等一件件废旧的物品被解放园的老师巧手利用变成一件件艺术品,使整个幼儿园被原生态所包围,让人流连忘返几个分园也给我们展示了教学活动,不同的教学活动展示出教师的用心、魅力及幼儿的发展学府园展示了儿童入学成熟水平课程,使学员们了解到视知觉、听知觉等八大能力对于孩子发展的重要性在研讨活动中,学府园的教师不断地抛出问题,讨论和思考反思教育手段和行为,使我们更深刻地认识到教育教学环节的设计和教育策略的使用应该基于对孩子们发展需要的理解随后,在该园举行了结业形式,一名师发表了讲话,希望各位学员要不断总结反思提升教育教学水平和教育科研能力,为幼儿教育事业的发展做出新的贡献最后,一名师、为学员颁发了结业证书,也为为期6天的集中研修活动画上了圆满的句号研修活动虽然结束了,但我们学习的脚步却没有停止,每一次的学习都是自我提高的一个过程,学习结束后我会把所学东西进行梳理整理,及时调整对自己成长有所帮助的理论、知识,真正做到学为所用同时在以后的活动中也要加强自己的理论学习,提高自身修养,不断完善自己,在今后的工作岗位上扎实工作,尽快成长为真正的骨干教师,发挥骨干教师的示范引领作用教师研修学习心得体会集锦第2篇7月10日,我先小学数学研修活动仍在如火如荼的进行,有幸成为其中的一名学员,感觉受益匪浅今天上午我们观看了以《如何评价一堂好课》为主题的专家报告视频中涉及教学目标、情境创设和生成与预设三个话题,看完视频后分小组讨论,每位老师都积极发言,争相表达自己的看法和见解,对于如何评价一堂好课我也有几点自己的看法
1.学生在教学中的参与程度这也就是平时我们所指的发挥学生的主体作用以学生为主体,强调的是在整个学习过程中,学生是认识、学习与发展的主体,因此,课堂教学应以此为中心,知识讲授、思维活动、能力提高等都要充分考虑学生的主体作用是否落实了学生的主体作用最直接的表现是在课堂教学中真正参与程度,其中包括师生互动、生生互动现在有些课堂教学中教师不断提问,学生涌跃回答问题,课堂气氛非常活跃,看上去学生参与了教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园),但实质上,学生的思维完全是在教师的语言轨道上运行,学生的思维没有自己的东西,没有真正发挥学生的主体作用
2.学生对基础知识的领悟程度课堂教学仍然要使学生学到扎实的基础知识如果上课时好看、好听、好热闹,下课后学生一无所得,那绝不是一堂好课
3.学生某种能力的提高程度学生的能力包括操作、表达、思维、学习等能力当然,在一堂课中,要全面发展学生的这些能力此文转自斐.斐课件.园是不现实的,但提高学生某种或几种能力来作为评价标准是可行的
4.对学生身心健康的促进程度完成认知目标是教师在组织教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中一件很重要的任务,但认知性任务不是课堂教学法的中心或惟一目的,教师不应只关注知识的有效传递,而不考虑学生情感、态度、价值观的发展在课堂教学中,对学生应多表扬、鼓励,少批评、否定,不挖苦讽刺、不伤学生的自尊心
5.激活学生学习的兴趣程度兴趣是成功之母,也是产生学习内在动力的源泉但是,现在有部分学生对学习不感兴趣,不愿意进学校的大门,把学习当成了一种沉重的包袱,这与我们教师在课堂教学中没有注意激发学生的学习兴趣有关,也与我们的课堂教学评价和考试评价有关
6.在新课程的课堂教学评价中,还要注重评价方法上的三个结合即他人评价与自我评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与变量因素相结合课堂教学中变量的因素很多,如学生基础、教学内容、教学中的意外、教学环境和条件等等,都直接影响课堂教学评价,所以,评价者要把定量的评价标准与变量的因素有机地结合起来,才能客观、公正地评价
7.新课程还强调建立新型的、和谐的、民主型的、开放的课堂气氛于是有些学生上课太自由化了,坐没有坐相,站没有站相,想看就看,想读就读,想说就说,想闹就闹甚至有些教师对学生违反课堂纪律视而不见营造宽松和谐的课堂气氛,是现代课堂教学以人为本的学生观的具体表现,在教育教学(此文来自斐斐课件园)活动中,教师给予学生最多的应是鼓励、尊重但在强调师生之间这种新型的、和谐的、民主的关系同时不要忘了没有规矩不成方圆,必要的纪律制度和规范的要求是学习的必备保证,学生课堂纪律的好坏与教学质量(此文来自优秀教育资源网斐斐课件园)密切相关良好的学习习惯的培养是不容忽视的,这不仅仅是课堂教学的需要,更重要的是是学生发展,以及他们继续学习和终身学习所不可缺少的一堂好课不应是自始至终的高潮和精彩,也不必是高科技现代教育技术的集中展示一堂好课不是看它的热闹程度,而在于学生从中得到了什么,它留给人们的应是思考、启示和回味教师研修学习心得体会集锦第3篇在第八届北京中学构建未来理想学校学术研讨会上,华东师范大学教授李政涛做了题为《以高质量教研,带动高质量教学》的精彩分享先解释一下为什么要讲这个话题,教研与教学是一个不可分割的体系,教学质量的提升离不开教研质量的提升今年7月,我们请教育部基础教育课程教材发展中心的刘月霞副主任做了一个报告,报告中有个观点我记了下来教育大计,质量为本;质量大计,教研为本刘主任通过在全国各地的调研发现,一个地区如果教学做得好,教研质量一定高,两者是相辅相成的教研也是中国教育的特色几年前,在上海举办了一场课程改革国际咨询会,请来很多知名课程专家有一位美国专家就说,你们搞课改总是向美国、英国、德国、芬兰学习,你们不要学着学着把中国教育的国宝学没了中国教育有八大国宝,其中之一就是中国有完善的教研体制,有一批教研的队伍这些年都在倡导国际化,当然,我们需要向国际学习但是过去的国际化,我觉得可能有一个误区,那就是还停留在第一个阶段向西天取经,学习西方国家最前沿的经验、理念、方法,但是可能学着学着,用西方的东西化掉了中国本土的经验和创造,看到了西方前沿经典,但是看不到中国国际化的第二个阶段更加重要,叫做化国际,中国经验、中国方案要去化国际的东西,根和本是在中国教学离不开教研,这是我选择这个话题的重要原因高质量的教研是什么样的?如何走向高质量的教研,再进入高质量的教学?我认为,首先要把握前沿,然后清晰教研思路,第三要设计高质量的教研过程,最后实现教师的自我成长
一、把握前沿前些年我在上海接待了来自全国各地的很多校长老师,我经常讲一个观点,大家到上海、北京学习培训,不只是为了听几个报告、开几个会,更重要的培训目标是了解前沿、进入前沿、站在前沿,等再回到你的家乡、学校,你就是前沿但是我发现,很多中小学校长、老师比较缺乏对前沿的敏感和自觉这一年我参加了很多论坛,听了很多校长介绍办学思想、办学经验,很多老师介绍教学改革经验,大家讲得都很好但是大家容易忽略一点,很多其他地方的校长和老师可能也早就这么想过和做过了如何把握前沿?一是抓重大会议十九届一中、二中、三中、四中、五中、六中全会,全国教育大会,全国基础教育工作会议等等,重大会议上有重大方向和重。


