科学活动教案范文集合九篇

科学活动教案范文集合九篇科学活动教案篇

1、年龄段大班

1、课题名称滚动的物体

2、课题来源日常生活中，物体的滚动现象是常见的，也是幼儿3乐于探索的如幼儿在玩皮球的时候，总喜欢把球放到滑梯上让它自由滚落，又或者用手推、用脚踢等，在玩的过程不自觉地进行无意识的尝试，在尝试中去发现其中的“奥妙”平时在玩积木和笔及其它东西时常会不自觉地让它们去滚动，这种无意识的尝试让我想到有必要引导孩子去发现一些科学原理、活动目的

4、通过让幼儿自己探索问题，学习发现问题、解决问题的能力a、通过对生活题材的挖掘，培养幼儿的观察力及探索的兴趣、b C在活动中注意幼儿自己的动手实验与尝试，培养孩子自我价值的肯定能力与发现问题的自豪感，树立自信心、设计框架5

一、师（提供操作物体若干）有什么办法能使物体滚动？幼儿讨论幼儿尝试操作，自由探索，交流

二、为什么物体开始不动，后来滚动了呢？讨论，小结因为对物体施加了力

三、幼儿尝试操作同样的物体在不同的情况下滚动的差异、当物体在平地时的滚动

1、同一物体在滑坡度不同的板上滚下来的差异

2、同一物体在坡度一样，但质地不同的板上滑下来的差异

3、讨论原因4四幼儿尝试操作不同的物体在同样的条件下滚动的差异、大小不同或形状不同的物体，在平地上施于相近的作用力看它1们的.结果有什么不同（圆柱体、球体、不规则形状或同样的形状I不同的大小的物体等）、同理使不同的物体在同样的坡度上滚动

2、使不同的物体在不同质地同样的坡度上滚动的差异3

五、交流小结物体的滚动是有条件的，并不是所有的物体都会滚动；物体的滚动与物体的重量、形状、坡度、作用力及物的质地都有关系

六、启发思考为什么有的物体在坡上只会滑下来，而不会滚动？

七、延伸活动到生活中去寻找“滚动”的现象，并思考科学活动教案篇2活动目标、初步学习在两个大小不一样的物体中辨别哪个大，哪个小

1、学说“大++”、“小++”2o活动准备、实物大苹果、小苹果、大香蕉、小香蕉、大橘子、小橘子若1干个两只大小不一的筑筐、教师有意识的将一大一小的两个物体摆放在活动室的不同地方2活动过程、出示大苹果和小苹果老师手上拿的是什么啊？（苹果），咦！1它们一个大，一个小请幼儿学说“大苹果”和“小苹果”、将苹果分写放在大小不同的梦筐里，请幼儿说说、点点大苹果2在哪里？小苹果在哪里？、出示大香蕉和小香蕉请幼儿学说“大香蕉”和“小香蕉”，3分别放在大小不同的.梦筐里，并请幼儿说说、点点大香蕉在哪里？小香蕉在哪里？、出示大橘子和小橘子请幼儿学说“大橘子”和“小橘子”，4分别放在大小不同的梦筐里，并请幼儿说说、点点大橘子在哪里？小橘子在哪里、引导幼儿在活动室找一找什么物体是大的，什么物体是小5的，把自己的发现讲给老师和同伴听、延伸活动我要吃大++”、“小++”，集体分享水果科学6活动教案篇3夏天到了，孩子们对季节的变化感觉的很敏锐很多孩子早上来园的时候就在说“夏天到了，天气真热”“我都穿短袖了！”等等那怎样让孩子真正的认识到“夏天”的季节特征，并了解到夏天降温的方法呢？为此，这个主题的科学课《夏天到了》就显得比较重要本次教学过程中，针对这一节科学课的设计及执教过程中孩子的学习状态，我认为这节课的设计可以进行修改首先针对本次活动设计的不足之处，我认为目标上感知、了解夏季的主要特征；知道如何适应夏季的天气，过一个健康、快乐的夏天这两个目标比较笼统，尤其是第二个目标接近健康领域作为科学课，目标应该有科学特质才能让执教老师更快的理解本节课的主旨活动准备上幼儿曾在散步和活动时观察过园内及附近的夏季景色，观察过夏季开放的花卉和班级自然角的植物；幼儿收集一些夏季用品，如扇子、风油精、驱蚊水、太阳帽等；《夏天到了》在这PPto些准备中，如第一个活动准备，夏季开放的花卉在幼儿园比较难找，在公园里或许会多一些让幼儿收集了夏季用品，但是在教学环节中并没有用到，不能体现这个准备的价值中仅有几张图片，让幼儿Ppt观察，内容少，涉及面窄，适合孩子语言表达能力的提升，但是用着夏天的科学课中显得不是很恰当活动设计上一节课中，孩子们都是坐在位置上，看、听、讲，话题单一，没有探究的过程科学课要求幼儿要在探索的过程中，比较、分析，判断，然后才能够得出结论但是本节课中孩子相互分享的经验都是已有经验，没有同伴互学的一个过程因此，我对本次活动进行了新的构思，从以上几个方面进行调整，主要为活动目标运用多种感官感知夏季的来临，体验夏季的主要特征

1.了解多种夏天的降温方法

2.积极思考并尝试解决碰到的问题

3.这样的目标定位是从中班幼儿的认识特点出发的孩子需要在探索中发现、比较虽然每个孩子都已经有了自己对夏天的初步认识，但是，这种认知是浅显的，不是系统的，没有证明过的，甚至仅仅是同伴分享的那么，只有通过多种感官的感知，才能够感受到夏季的主要特征而且在科学课中，思考并尝试解决碰到的问题，这个过程才是孩子们学习的过程。