还剩3页未读，继续阅读
文本内容:
《青蛙卖泥塘》教学设计【教学目标】
1.指导写“卖、泉、应”三个字
2.朗读课文，能分角色表演故事
3.能完整说出青蛙为卖泥塘又做了哪些事情，最后为什么又不卖泥塘了
4.能结合课文内容，展开想象，说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话【教学重难点】
1.能完整说出青蛙为卖泥塘又做了哪些事情，最后为什么又不卖泥塘了？
2.学习课文，树立环保意识，认识环境的重要使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造的【教学过程】
一、复习生字，回忆内容
1.出示由生字组成的词语，学生开火车认读牌子吆喝水坑坑采集播撒灌水缺少游泳愣住烂泥塘
2.回忆内容通过上节课的学习，你知道青蛙为卖泥塘做了哪些事情吗？泥塘发生了哪些变化？
二、快速阅读，了解起因
1.自读课文第
1、2自然段，说说青蛙为什么要卖泥塘？
2.指名学生交流根据学生交流，画简笔画“烂泥塘”
3.指导朗读第
1、2自然段
三、入情入境，探究原因
1.听，青蛙正在高声叫卖呢！我们也来帮他叫卖吧！（出示“卖泥塘喽，卖泥塘！”，指名读，然后全班齐读注意引导学生抓住“喽”，把前半句读得稍长一点儿；抓住“！”，把后半句读得短促一点儿）
2.出示多音字“喝”，再次认读，并相机指导另一个音he（喝水）
3.你们的吆喝声可真响亮，相信其他动物都能听得见，那么有动物来买泥塘吗？他们说了些什么？青蛙又是怎么做的呢？请同学们默读课文第312自然段，画出描写〜其他动物说的话的句子及描写青蛙怎么想、怎么做的句子
4.组织学生交流
（1）我们先来看看老牛是怎么说、怎么做的吧！指名学生朗读老牛说的话课件出示一头老牛走过来，看了看泥塘，说“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服不过，要是周围有些草就更好了”引导学生抓住“不过”读出前后意思的转折
①出示词语水坑坑、挺舒服”，指名认读，注意“舒服”的“服”读轻声，再扩展为“挺舒服”，借助语境理解“挺舒服”的意思
②读了这段话，你认为老牛对这个泥塘是满意还是不满意？通过朗读把这个意思表达出来（指名读，评议，再指生读，后齐读）
（2）听了老牛的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？指名交流课件出示青蛙想，要是在泥塘周围种些草，就能卖出去了于是他就去采集草籽，播撒在泥塘周围的地上
①出示生字“集、播、撒”，再次认读，借助语境理解“播撒”的意思
②指名朗读句子
③出示青蛙辛勤劳动的画面，师动情导入草籽播撒下去了，青蛙经常施肥、浇水在青蛙的辛勤劳动下，泥塘周围会发生什么变化呢？（学生交流）课件出示句子到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草
④巩固认读生字“茵”
⑤想象一下，周围长出小草的泥塘是怎样一番景象？
⑥快把泥塘边有小草的好消息告诉小伙伴们吧！指导朗读，重点读好“绿茵茵”（教师在原来的简笔画边上勾画“绿茵茵的小草”）
（3）青蛙又开始吆喝起来了，指名朗读“卖泥塘喽，卖泥塘！”一只野鸭飞来了，他说了什么呢？（学生交流）抓住“就是”，读出前后意思的转折课件出示一只野鸭飞来了，看了看泥塘，说“这地方好是好，就是塘里的水太少了”
①水太少了，会给野鸭带来哪些不便？
②难怪野鸭有点不满意，你能读出野鸭的心情吗？（指名读，评议，再指生读、齐读）
（4）听了野鸭的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？指名交流课件出示青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来
①青蛙为了从山里引些水做了哪些事？你觉得这是一只怎样的青蛙？
②你能把青蛙的勤劳读出来吗？（指名读，评议，再指生读，齐读教师在原来的简笔画上添加“泉水”）
（5）泥塘灌足了水，这下，泥塘总能卖出去了，于是青蛙又站在牌子下，大声吆喝起来——指名朗读“卖泥塘喽，卖泥塘！”青蛙的吆喝声引来了哪些小动物？他们是怎么说的？指名交流课件出示小鸟飞来说，这里缺点儿树；蝴蝶飞来说，这里缺点儿花;小兔跑来说，这里还缺条路；小猴跑来说，这儿应该盖所房子；小狐狸说……
①展开想象，扮演角色当时小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的呢？你能扮演一种小动物按照刚才老牛、野鸭的说法来说一说吗？
②巩固认读生字“缺”
（6）听了小动物们的话，青蛙又是怎么想、怎么做的呢？课件出示每次听了小动物的话，青蛙都想对！对！要是那样的话,泥塘准能卖出去于是青蛙就照着他们的话去做，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子
①想象说话青蛙是怎样栽树、种花、修路、盖房子的？选择其中的一项展开想象说一说（教师在原来的简笔画上添加“树、花、路、房子”）
②这真是一只勤劳的小青蛙啊！谁能把青蛙的勤劳读出来？
（7）泥塘边有了草、花、树、小路、房子，泥塘里还有清清的水（老师指简笔画），这时青蛙又开始推销自己的泥塘了吗？指名朗读第11自然段
①读了这段话，你知道青蛙为什么不卖自己的泥塘了吗？
②一边想象泥塘的美景，一边有感情地朗读（指名读，评议，再比赛读，后齐读）
③巩固认读生字“泳、愣”，在语境中理解“愣住”的意思
四、拓展表演，明白道理
1.同学们，青蛙的泥塘一开始是一个烂泥塘，青蛙不想住，现在变成了一个有树、有花、有草、有水、有房、有路的好地方，让我们一起演一演这个故事吧！
2.从这个童话故事中你明白了什么道理？（美好的生活要靠自己的劳动来创造）
3.生活中你有过这样的经历吗？（联系生活谈体会）
五、巩固生字，指导书写指导写“卖、泉、应”三个字
1.指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形（如，加一加识记“卖、泉”），并尝试着给它们组词
2.观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置“卖”是上下结构,第一笔短横在横中线上面起笔，第二笔写在竖中线上，最后一笔是点，不是捺；“泉”的第七笔是横撇，一笔写成，最后一笔捺要舒展开；“应”是半包围结构，注意第
四、五笔两个点的写法
3.说说自己发现的规律或书写注意点
4.教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺
5.学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观教师巡视，鼓励写得好的学生
6.反馈交流，展示评议板书设计种草引水青蛙卖泥塘，动手改造泥塘种树、种花、修路、盖房子「想卖泥塘搬到城里住［环境美,不卖泥塘《青蛙卖泥塘》教学反思本课教学抓住“其他动物是怎么说的？青蛙是怎么想、怎么做的？”这些问题一步步展开，融朗读、识字、想象、说话、明理于一体，收到较好的课堂效果
1.在举象立意中开拓意境有位特级教师说过“读文学作品，关键在于借助语言文字还原出一个意象世界来学文学作品，教文学作品，关键在于两条第一条，能逐渐地掌握将语言文字还原出一个意象世界的方法和本领第二条，能逐渐地领悟作者凭借语言文字烘托出一个意象世界的诀窍和秘妙”在本课的教学中多次引导学生展开想象，如“想象一下，周围长出小草的泥塘是怎样一番景象？”“当时小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的呢？你能扮演一种小动物仿照刚才老牛、野鸭的说法来说一说吗？”通过对文本意境的想象引导学生真正地走进课文，获得丰富的情感体验
2.在诵读中促进体验生成诵读是将无声的、静止的文字符号变成有声的、动态的、有情的听觉符号通过诵读可以将作者要表达的情意传达出来，与此同时，获得一种与之相应的情感审美本课教学中，教师把“读”作为重点，朗朗的读书声在课堂里洋溢，在强弱得当、疾徐适宜的情感节奏中，使得整个课堂充满着浓郁的韵味
3.在兴趣培养中激发阅读动力在本课的教学中，教师注重学生阅读兴趣的培养在识字阶段运用谜语识字、字理识字的方法引导学生感受汉字的魅力，在课文学习过程中运用简笔画的方式呈现课文的内容，在想象说话环节引导学生扮演角色等，这些都是为了让学生喜欢上读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，感受阅读的乐趣，让学生切实感受文本内容本身的精彩、生动、有趣，激发学生阅读的内在动力。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
