苏教版二年级语文下册教学计划

苏教版二年级语文下册教学方案Lt,,,D苏教版二年级语文下册教学方案（苏教版二年级语文下册教学方案本册教材共分四个局部:培养良好的学习习惯、识字、课文和单元练习重情境创设策略1,口语交际是人面对面的交往:有着特定的情境:交际者所谈的话题、所处的场合、交际的对象也都是特定的我们在教学设计时:应该特别注意根据口涪交际话题去创设适当得体的口语交际情境重双向互动策略2,从口语交际的实际来看口语交际双方的角色是不断变换的参与交际的双方既是说话人:又是听话人既是表达者:又是领会者交际的双方总是在不知不觉中及时地调整、交流着信息口语交际有着很强的双向互动性我们在设计口语交际教学的过程中应根据具体的话题:根据学生的实际:将课堂教学过程设计成“双向互动式〃的过程有些话题的双向互动性非常明显我们只要整体把握:就水到渠成有些话题双向互动性不够明显:我们要仔细研读教材:精心设计教学过程:并在教学中因势利导使其实现双向互动可以借鉴的课堂“双向互动〃的方式很多如表演、小组交流、师生交流、请求、帮助、询问、即兴交谈、话题讨论、辩论等本册教材几个话题的双向互动性都不是很明显因此:我们在教学时应该想方设法:尽可能使教学过程实现双向互动重实践策略3,口语交际有着很强的“实践性〃我们应努力让学生在口语交际的实践中学习口语交际:提高口语交际的水平和能力我们在设计教学过程的时候:应紧紧抓住实践这个关键以学生为主体:寻找有利于创设让学生进行口语交际实践情境和气氛的“高招〃设计出双向互动的教学过程我们还应注意在口语交际的教学过程中大力削减口语交际知识的传授环节:使课堂有充裕的时间让学生实践我们还可以结合课堂教学实际和学生的实际:对所教学的话题进行一些适当的扩展:让学生（特别是在口语交际方面有困难的同学）得到多一些的实践时机？？？当然:我们更应鼓励学生:将在课堂上学到的口语交际本领:运用到实际生活中去

三、教学进度安排表周次日期教学内容和课时安排备？，注培养良好的学习习惯）月日上课11426识字、、2123识字练习课文

32.17〜

2.214,1,1课文、、

42.22〜

2.28234练习、课文、

53.1-

3.725课文、、

63.8-

3.14678练习、课文

73.15〜

3.2139课文、

83.22〜

3.281011课文、练习清明节放假识字、

93.29-

4.

4124104.5-

4.

115、67识字、练习

114.12-

4.1885期中复习、考试？期中考试课文、劳动

124.19〜

4.

25134.26〜

5.21314节放假课文、

145.3〜

5.91516练习、课文

155.10-

5.16617课文、

165.17〜

5.231819课文、练习、？？？？？端午节放假课文

175.24〜

5.

30207185.31~

6.

6、2122课文、

196.7-

6.132324练习期末复习期终复习

206.14〜

6.208,期终考试期末复习

216.21〜

6.27“培养良好的学习习惯〃？？？承接前三册的体例本册课本前三页安排了有关指导学生勤查字典、主动识字等方面的内容:作为全套教材关于学生良好学习习惯培养的系列安排之四安排本项内容:意在让教师继续重视非智力因素的培养:知道学生养成勤查字典、主动识字等良好习惯“识字写字〃？？？本册教材继续采用“识写分流多识少写〃的方法安排生字本册共安排生字个:其中要求能识会写的个另外的390285个只认不写“只要求认识〃即对这些生字要求能读准字音认清105字形能初步结合词语理解字义能在口头表达时运用只是不要求会默写而已比以往的“二类字〃要求高些全册生字分两种途径安排:一是随课文分散识字，二是集中在“识字〃中安排其中“识字〃课安排了2个单元:每单元课:共课它有三种形式即词串识字、形近偏旁的比48拟和特殊偏旁的认识三种不同形式的安排目的都是引起儿童的学习兴趣:揭开汉字的造字规律:激发儿童热爱祖国语言文字的情感与以往的识字相比:具有形式新、识字巧、韵文美、彩图趣、练习精的特点此外随课文安排了个偏旁11“课文〃？？？全册教材安排课文篇:其中韵文篇大体上按内容分为个单元24561:4课为“春光篇〃课文内容大都与春天的物候相关课为“哲理篇〃,5:8意在让学生从中领悟一些人生哲理课为“亲情篇〃主要教育学生孝,9:12敬父母关心他人，13:16课为“勤学篇〃目的是教育学生从小树立远大志向刻苦学习文化科学知识，17:20课为“爱国篇〃主要教育学生热爱祖国了解一些祖国风光和民族风情课为“科技篇〃意在激,21:24发学生热爱科学、勇于探索大自然的奥秘以上安排:为学生学习语言知识、练好语文根本功、潜移默化地接受思想教育:提供了丰富的材料本册教材编选的课文:仍然表达了内容丰富、充满情趣的特点既有表现历史人物、事件的课文:如？母亲的恩情？、？木兰参军？:又有反映当代社会风貌的课文:如？“闪光的金子〃，？，既有描写自然景观和民族风情的课文如？台湾的蝴蝶谷？、？欢乐的泼水节？又有抒发儿童欢乐、愉悦情感的课文如？雨后？、？真想变成大大的荷叶？等除了记叙文以外:还有诗歌、寓言、童话、神话故事以上特点不但有助于学生接受多方面的教育而且也利于激发儿童的阅读兴趣:扩大他们的阅读视野本册课文语言标准:浅显易懂:便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练课文插图精美富有儿童情趣:便于帮助学生理解内容:培养其形象思维能力每篇课文后面的作业题安排了三方面的内容:一是朗读、背诵、默读、复述旨在让学生认真读书继续增加学生标准化语言的积累，二是要求学生按笔顺描红:继续坚持指导学生练好写字的根本功，三是读抄常用词语:稳固复习所学生字:也为今后的正确运用打下根底，四是词句练习和思维训练:意在结合具体的词语形态、句式的变化对学生进行句式训练:使他们充分感知反复习用逐步实现内化与迁移，或是启发学生感悟课文丰富的人文内涵:使他们的思维能力和语文运用能力得到开展“练习〃共安排综合练习个:每单元后面安排个练习注重综合性和实践性81内容包括学用字词句、朗读背诵、学写铅笔字、口语交际及综合性学习等既相对独立:又各自形成系列其中口语交际及综合性学习方面:本着利于训练学生的观察、思维、想象、表达等能力的原那么以口语交际、说说写写的形式安排了“说话要注意姿势〃、“讲童话故事〃、“学会劝阻〃、“教你玩游戏〃、“学会转述〃等内容

二、教学建议、关于良好学习习惯的培养1良好的习惯对养成人的良好素质至关重要:它可以使学生终身受益教学时不仅要指导学生学习良好的习惯更要注重培养并使之养成抓好开端:严格要求夯根底首先:要充分发挥教材中的彩照的作用m指导学生认真观察:理解图画的内容和用意，其次:在观察的同时启发学生思考:强调养成这些良好习惯的重要性加强实践:反复操作重体验把良好的习惯作为一个重点来抓:要想方2设法反复实践:与日常教学相结合:激发学生朗读、背诵的兴趣和热爱祖国语言文字的情感持之以恒:强化习惯重实效良好习惯的形成是一个持续而漫长的过3程既要严格要求:又要巧用教育技巧持之以恒地强化习惯的培养、关于识字写字2识字写字是阅读和写作的根底教者要尤为重视:尤其在低年级教师要重视利用学生已经掌握的汉语拼音、笔画笔顺、根本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的能力:积极引导坚持训练:培养学生独立识字的能力其次:要使学生掌握汉字的根本规律:简化识字心理:可以教一个学一串加快识字的速度再者:不但要重视“知识与能力〃、“过程与方法〃这两个层面的目标也要关注“情感态度价值观〃这一层面目标的达成:可以通过游戏、奖励、评比、欣赏等方式:培养学生主动识字的愿望、热爱祖国文字的感情:具备写字的美感意识:感受汉字的形体美同时:要继续加强写字的教学:充分利用好配套习字册:指导学生将字写标准、端正、整洁）词串识字？看图感知建立表象可以通过指导学生观察插图[1初步了解相关形象或事物？利用经验自主识字发挥学生学习的主动性:利用已经掌握的识字经验自学生字:做到看清形:读准音？图文对照形成联系指导学生将词语跟插图比照:建立词语跟具体形象的联系初步形成概念？整体诵读:想象入境词串的生命在于“串〃即是一个有一定情境的整体教学中不能囿于单个词语的识读:要注意引导学生通过反复诵读:感受词串整体的情味、意趣、形象:努力建立起立体多维的“内心视象〃并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读？指导书写）形近偏旁的比拟这组教材有利于帮助学生了解形声字的形义关系？[2溯源了解:加深比拟指导学生观察教材中实物图形与古文字了解偏旁本义比方”识字3〃中:“木字旁〃的古文字像一株树:上面像树冠下面像树干与树根“禾字旁〃的古文字像一株禾谷:上边像穗与叶下边像茎与根再指导学生进一步观察比拟这两组今文字偏旁？利用经验:看图识字？图文对照以识促读通过看图领会词义:进而通过诵读整体领会词语间的内在联系还可以借助画面进行适当的说话训练？指导书写

（3）形声字归类识字本课除要突出特殊偏旁的认识外四组词语实际也是一篇适宜朗读的韵文？观察画面:认识偏旁:建立联系通过观察画面引导学生认识“鸟、隹、月〃三个偏旁:知道鸟可以用“鸟、隹〃两个不同的偏旁表示:而“月亮〃和“肉〃这两个不同的事物又可以用同一个偏旁“月〃表示？看图识字:建立表象通过看图认识事物:建立词语与事物之间的联系？整体诵读强化感受？指导书写、关于课文3苏教版小学语文二年级下册教材在选编课文是着眼于好读好教:为不同层次的学生的个性化学习提供了空间教学中可注意以下几点）在初读感知阶段:要留有充分时间让学生通读课文:要求读得正确、[1流禾」同时可以结合初读:使学生读准生字字音:感知字形:初步理解字I义在精读理解阶段:要通过指点拨和精当的讲解:帮助学生理解词语和句2子的情境意义:理解课文内容〔在积累运用阶段:要结合熟读、背诵、复述:使学生储藏语言材料:实3现常用词语、句式等的转换迁移总之:要以读书训练为“经〃以字词句的根本功训练为“纬〃来组织阅读教学:使学生在这一过程中理解内容陶冶情感:开展语言从而不断提高语文水平、关于练习4“学用字词句〃苏教版练习中学用字词句具有儿童化、综合化、情趣化、个性化、生活化、迁移化和探究化的特点教师一定要注重与实践相结合让学生在学和用的过程中稳固语文知识开展语文能力:激发热爱祖国语文的情感“读读背背〃成语串根据学生年龄特点教学时可采用“先吞噬:后反刍〃的方法小学生对成语的理解不可能一步到位:先让他们吞噬下去:允许“不求甚解〃允许“遗忘〃通过以后的屡次反刍学生会逐步加深对这些成语的理解和运用这是一个动态的、逐步深化的过程:这也是面向学生终身开展的教学策略一些篇幅短小、内容丰富、形式多样的阅读材料以帮助学生积累语言“口语交际〃。