语文教案集合5篇

辩析“亲戚”一词古今的异义

五、齐读最后一段，注意“流”字一词多义

六、布置作业完成课后练习一和练习二第二课时、分析第一段“虐、怒、杀”:虐凶残、残忍昏庸

1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征

2、正由于厉王的.行动，导致国人怎样？从文中找出原句谤王一一道路以目

3、由此可见国家处于什么形势之中？朝政混乱，君民尖锐对立

4、“国人莫敢言，国人真的沉默无语，俯首听命了吗？”没有，而是即将“在沉默中爆发”，人民在沉默中孕育着反抗，这是高压下的沉默，是火山喷发前的死寂

二、分析第二段

1、“王喜，告召公曰吾能弭谤矣，乃不敢言‘，”可见召公性格的又一什么特点？昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的自鸣得意样

2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思第一层召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施第二层具体论述怎样对待民“谤”（怎样“宣之使言”）第三层从正反两方面论述，“民谤”直接关系到国富民强的道理

3、此段话中，两处运用比喻，请同学们分析这两段比喻的本体、喻体各是什么？第一处比喻，以江河堵塞必将泛滥成灾，比喻防民之口国家必将成灾以“川”喻“民之口”第二处比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”来比喻“口之宣言”“山川”“原隰衍沃生产出人民赖以生存的“财用”“衣食”，可见“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能说出国家政事的善败好坏，推行人民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国家生死存亡，治乱兴衰的大事

4、这两处比喻，分别从什么角度说明问题？第一个比喻说明民“谤”不能消极被动地“防”第二个比喻说明“民”谤不但不能消极地“防”，还须积极主动地“宣”前一层从消极方面打比方，后一层是从积极方面进行比喻，看似两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深入

三、利用《简笔与繁笔》中学过的知识分析文章最后一段具有什么特点？（问题“道路以目”中的“道路”和“目”是什么词）言简意赅，只有三句话一句说厉王，一句说国人，末一句说明厉王和国人之间的矛盾终于爆发，这中间有多少事情都被作者略去，只把事实的结避告诉了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷最后一段用语极为精炼，与第二段的反复阐述相映衬，形成笔法上的鲜明对比

四、完成课后练习二，巩固对文章内容的理解

五、总结文章的写作特色

1、逻辑严密，说服力强

2、比喻生动形象；

3、详略得当板书设计召公谏厉王弭谤厉王虐、怒、杀、喜国人谤一一道路以目召公防民之口，甚于防川（民谤不可防）怎样“宣之使言”民谤必宣敬听4王不听流王于彘语文教案篇教学目标

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文

3、了解古今词义和表达上的不同之处

2、理解句意，领悟寓言所讲的道理重点难点在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、设疑猜谜稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，夜晚横卧在床前（打一物）（鞋子）同学们，今天我们一起学习一个有关古代鞋子的故事《郑人买履》

2、请学生起来介绍作者的相关资料

二、初读课文，整体把握

1、指名朗读课文指导有感情有节奏地朗读课文读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情

2、师生评价，正字正音

3、学生自读，画出并掌握文中的生字词

4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容

5、找出疑难问题

三、合作探究

1、以小组为单位解决疑难问题

2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题

四、反馈交流

1、重点词语解释郑人买履郑人有欲买履者先自度其足而置之其坐至之市而忘操之及反市罢遂不得履何不试之以足宁信度无自信也

2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代“，即用读音相同或者相近的字代替本字找出下列句中通假字，并解释

（1）

（2）而置之其坐反归取之

3、一词多义

（1）度先自度其足

（2）吾忘持度

（1）之而置之其坐

（2）至之市

（3）何不试之以足

（1）而而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式郑人有欲买履者定语后置结构何不试之以足倒装句

五、疏通文义理解句意讲故事事情的起因，欲买履，度其足事情的经过至之市一一已得履忘持度一一反归取之事情的结果市罢，遂不得履

六、分析课文A最能体现郑人思想性格的句子在哪里？并反复朗读B运用哪些描写方法表现郑人特点？试各举典型一例作答你怎样看待郑人？C这则寓言讽刺了怎样的人？今天我们从中得到什么启示？（讽刺那些做事不注意从实际出发，教条主义的人）（告诉我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，以免出现不应该的失误）

七、兴趣作业

1、课文翻译一遍；背诵寓言

2、如果你是卖鞋的人，你会对这个郑国人说些什么呢？《郑人买履》课堂练习姓名班级

1、重点词语解释郑人买履郑人有欲买履者先自度其足而置之其坐至之市而忘操之及反市罢遂不得履何不试之以足宁信度无自信也

2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代“，即用读音相同或者相近的字代替本字找出下列句中通假字，并解释

（1）

（2）而置之其坐反归取之

3、一词多义

（1）度先自度其足

（2）吾忘持度

（1）之而置之其坐

（2）至之市

（3）何不试之以足

（1）而而置之其坐

（2）而忘操之

4、特殊句式郑人有欲买履者定语后置结构5何不试之以足倒装句语文教案篇知识与能力认识“咒、暂”两个生字过程与方法指导学生默读课文，把握课文的主要内容情感态度与价值观明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失教学重点、难点把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失教学过程

（一）导入同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？（故事吸引人我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理）今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》

（二）新课:

1、自学课文一读小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？二读画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思，标出自然段三读提出不懂的问题

2、细读课文1整体把握课文内容初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段2探究明理

①提出探究专题这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来文章最后一段“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识

②分段汇报A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害谁从第一段中，找到答案？引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来一一“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害）B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？

③角色换位，明道理此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理:知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害有问题应该马上就改）

④你喜欢这个童话吗？

⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？

（4）拓展想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？情】读这首诗，有人读出了哀伤，有人读出了向往，有人读出了失落，有人读出了思念这些复杂的情感都藏在诗里，可是诗中有“情”字吗？那作者把他的“情”藏在哪儿了呢？

2.出示第一句一一故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州读一⑴品读故人西辞黄鹤楼

①李白在哪儿送别孟浩然？在书上圈出“黄鹤楼”

②为什么说“西辞”呢？谁能在把“黄鹤楼”和“扬州”放在地图上？【师】你说说，“西辞”是怎么回事呢？【生】黄鹤楼在西边，扬州在东边“西辞”就是指孟浩然面向西边辞别了黄鹤楼【师】同学们，孟浩然面向西边辞别黄鹤楼，那就是在辞别黄鹤楼下的谁呀？你仿佛看到了一幅怎样的画面？【师】名楼美景依然在，故人已到分别时指名读一一

③李白称孟浩然为故人，“故人”就是老朋友他们究竟是怎样的老朋友呢？【生】【师】这才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人情到深处不忍别，离愁更苦一起读一一⑵品读烟花三月下扬州

①这难舍难分的送别发生在什么时候？什么样的三月？在书上圈出“烟花”【师】“烟花”是什么意思？【师】你心目中的“烟花三月”是怎样的？【师】繁花似锦，草木葱茏，像烟，像雾，这“烟花三月”给你一种怎样的印象？

②想去看“烟花三月”吗？【师】黄鹤楼下，长江两岸，春天勃然怒放樱花开遍了山林，一簇簇，一丛丛，如烟似雾，云蒸霞蔚油菜花秀满了田野，杜鹃花染红了山坡江边，桃红柳绿；江上，雾霭迷蒙这是花团锦簇的三月，这是诗情画意的春天

③烟花三月美如画，你能美美地读吗？【生】……【师】真美呀！【生】……【师】听着你的朗读，我仿佛看到了烟花三月黄鹤楼下花似海老朋友，扬州更美！女生读一一扬州城里柳如烟孟夫子，一路顺风！男生读一一两位诗人一路走一路说，走进满目青翠的春天里，走进一望无边的花海中这是诗意的送，这是浪漫的别一起读一一

3.听到涛声了，看到小船了，孟浩然真的要走了故人一别，千山万水相隔，没有手机电话，就是写封信也不知道何年何月才能收到此时的李白纵有千言万语，也只能望着，望着出示第二句一一孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流一起读一一⑴李白站在江边，看到了什么？在书上圈一圈【生】孤帆、远影、碧空、长江、天际【师】谁能用一句完整的话说一说【生】⑵我发现大诗人也有出错的地方你想想，大唐盛世，长江两岸应该是游人如织，千帆竞渡才对，怎么可能就一艘孤帆呢？【板书孤帆】【师】千帆过尽都不见，一心只为孟浩然原来，这个“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊指名读一一⑶孤帆远影碧空尽【板书尽】“尽”是什么意思？什么消3失了？这些景物带着谁一起消失了？语文教案篇教学目的及要求

1、训练学生借助注释自己阅读文言文的能力

294、掌握本课训练重点中个词语的意义和个词的义项

3、理解召公谏辞的明白透彻、深入浅出的特点，体会《国语》质朴平实的语言特色

4、使学生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意义教学重点及难点

1、召公谏辞的分析

2、两处比喻的深刻含义；教学时数两课时课前预习

1、借助注释，阅读课文，弄清课文大意；

2、熟读课文，背诵召公的谏辞

3、划出不理解的字词第一课时序背诵上一课

一、简介《国语》《国语》的作者是谁，历来没有定论，相传它和《左传》都是出于左丘明之手一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国之瞽史改编润色而成，时代大约在战国初年《国语》是我国最早的国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西538周穆王二年起到东周贞定五十六年共年各国内政外交等事件，全书似乎是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事件上，由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》之称《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作

二、齐读课文两遍，正字正音

三、请同学默读第一段，读后质疑师点拔“谤”“堪”“以”“道路以目”

四、齐读第二段师生共同讨论

1、请三位同学分别口译三层意思

2、请其他同学纠正

3、师点拔“障壅诀导”；讲解“瞽、史、师、峻、朦”（师箴教参与课本对“师”的解释不同）。