读《学记》心得体会 《学记》行走在品学国学的路上

行走在品读国学的路上——读《学记》心得体会前记不知不觉，年已不惑，没有年轻时的意气风发，怕苦，怕累，追逐安逸虽自知还有诸多不足，但自认为只要在工作岗位上本本分分教书，那也足矣！6月底，校领导推荐我申报“台州市陈群英名班主任工作室”，我是一百个不愿常规的班主任培训多无趣呀，也许我谈不上很优秀，但也还算过得去吧但无奈，我还是参加了遴选考试面试时，终于见到了我们的领衔人陈群英老师这不是在海门小学展示“素读”教学的陈老师吗？那场景至今历历在目陈老师有着深厚的国学底蕴，她带领的一群学生竟然完全不用看书，打着节拍，将长长的文言文背了下来更不可思议的是点读环节，学生们竟会随手拈来，响亮、整齐、轻快地背诵作为教师的我，真是自愧不如！陈老师告诉我，我们这个团队是新型的，打破以往的学习模式，没有样板，是在品读国学经典基础上，来探索促进班级管理好，真好！这将是一次前所未有的探索还好！我最终没有失去我们全体工作室成员首次碰面会上，陈老师告诉我们做一个语文老师一定要能带着孩子们读书，“不读书，无以言”，那就从共读《学记》开始吧！手捧《学记》，内心百感交集，我完全没有意识到小学语文教师还需要熟读这样深奥的经典诗篇；打开《学记》，自知文化积淀薄弱，感觉苦涩难懂，连有些字音也读不对，不禁觉得汗颜于是，我便用常用学习文言文的方法边读古文边读译文，是能理解一些，可一合上书,又全然不知讲些什么怎么办？足足20节，共1229个字，怎样才能攻克下来？呜呜……于是，7月，它就被我冷冷地搁置在一边8月始，陈老师在网络上带领我们用“陈琴歌诀诵读法”记诵，坚持每日打卡身为一校之长，工作繁忙，在微信里，我们总能看到陈老师夜深人静时，挑灯夜读；她还不忘一一听完我们的诵读，为我们鼓励、点评，充溢着满满的正能量陈老师的好学令我钦佩，我岂有不好好学习之理？于是，诵读《学记》成了我每天的一道精神食粮我把它小心地装进了背包，它跟着我爬上了黄山，跟着我飞到了泰国……在大巴车里，在飞机上，在旅途休憩间，即使奔波劳累，我见缝插针，一路高歌，一路同行真正体会了一把“走遍天下，以书为侣”的滋味！吟诵如歌,为之心动我喜欢音乐,第一次点开陈老师的示范朗读录音，哈，这么一篇枯燥的文章竟像唱歌一样，我为之心动了！陈老师把每个字读得很饱满，抑扬顿挫，意气风发我跟着手之舞之足之蹈之，无以言表也正所谓心之所向，行之所往那怎样让诵读变得这样热情洋溢？我先自个朗读,读准字音，读通句子；接着，看着课后的注、译，一句一句学习，对全节有个初步了解；然后，根据老师的范读做上节奏、换气和重音等标注；最后，再“依样画葫芦”地读出来我有时用手敲桌子，有时以脚点地，有时身体摇动看来，我是喜欢上这样的吟诵了！“乐读法”要求文气不断，文意相连，如丝丝相粘，虽断尤连不枉我练了那么多年的气息，现在也派上用场了！一段读下来，既一气呵成，又乐在其中此种练习，若君子对玉器之把玩，如书家对佳作之留连其中滋味，亲尝方知每次打卡前，我都会反复听示范朗读，再接着跟读，录音，对比，找不足，改之吟诵中，我明白了自己最大的优点是声音清脆、柔美，有节律；但也暴露出最大的问题是，重音不落实，有些音喜欢飘荡，缺少掷地有声有时，一节录了再删，删了再录，反反复复，直到满意了才打卡上传此后，我时而聆听老师的，时而欣赏其他同学的，时而久久回味自己的呵，百花齐放，美哉！乐哉！仅仅用了12天时间，我们便轻松、愉悦地读完《学记》共1229个字回头望望，我们是高起点，迈过去后，即一马平川了但此时，我也留下了彷徨如果没有陈老师的带读，岂不是“走不了路”，“画不了葫芦”了？“陈琴歌诀乐读法”有何章法可循？接下来，是全文诵读复习读是重点，吟是手段，背才是诵读之目的就快40岁了的我，记性也不大好，小时候营养不良，现在恶补，有点消化不良呀！“勤能补拙”，看来接下来做两件事一一读书、背诵为学明理，且行且思吟诵着，吟诵着，深奥的文言文慢慢也变得浅显了静静品读，感悟其精深博大，让人有高山仰止之感；走近《学记》，为学明理，且行且思《学记》是，是中国也是世界教育史上第一部专门论述教育和教学问题的论著，它比捷克大教育家夸美纽斯的《大教学论》早面世一千八九百年，真为我们的老祖宗而自豪！“百年大计，教育为先”《学记》一开篇就用论述了教育的作用与目的如〃君子如欲化民成俗,其必由学乎“又如，”古之王者，建国君民，教学为先”《学记》提出了尊师重道的主张“三王四代唯其师”“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”但同时对教师提出了很高的要求“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后能够为人师也”“故师也者，所以学为君也，是故择师不可不慎也”“记问之学，不足以为人师，必也听语乎”作为一名教师，在明白自己职责的基础之上，更要学习它所讲述的教学方法，现将之归纳如下1启发诱导“未卜裤di不视学，游其志也时观而弗语，存其心也”“道ddo而弗牵，强而弗抑，开而弗达道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思和易以思，可谓善喻矣”2因材施教“知其心然后能救其失也教也者，长善而救其失者也”“不陵节而施之谓孙”“杂施而不孙，则坏乱而不修”3榜样教育“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣”4教学相长故曰教学相长也《兑命》曰〃教，学半”5课内外相结合，理论与实际相结合“不学操缰，不能安弦;不学博依，不能安诗;不学杂服，不能安礼不兴其艺，不能乐学故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉”6善于提问、回答“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声”此外，如教学中要运用归类比较，“古之学者，比物丑类；要抓根本，“三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之谓务本！”；教育要预防，要及时，“发然后禁，则杆Min格而不胜;时过然后学，则勤苦而难成”随着阅读的深入，才发现这些只是《学记》给予我的豹之一斑它如一位博学的长者，在谆谆教导我们教学如此来教，学习应如此来学，不愧是我国教育史上的经典精华为师者不读《学记》真是一种惭愧！不惑之年，有书相伴，它平淡，却更醇厚，更悠远行走在品读国学的路上，吟诵如歌，为之心动；为学明理，且行且思……。