课题开题报告2022（1）1

山西省教育科学规划课题开题报告课题批准号GH-221035课题名称基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式研究课题负责人李妍_______________________所在单位阳泉市第一中学填表日期____________________________山西省教育科学规划领导小组办公室制开题活动提示:开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工

一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等

二、开题报告要点题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等,要求具体明确、可操作，限5000字左右

1.题目基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式研究

2.内容

①国内外研究现状述评及选题的意义和价值本研究认为古诗词教学模式是中国教育特有的，国外古诗词教学甚少，学界没有相关研究，而国内基于“学习任务群”的古诗词教学模式研究处于起步阶段第

一、关于“学习任务群”国内对“学习任务群”的研究分两个阶段，第一阶段是2017年一2018年，阐述学习任务群的概念内涵、性质意义和实施方向；第二阶段是2019—2022年，进行学习任务群的课程实践和教学反思具体研究如下首先是概念与内涵，吴欣歆2018认为“学习任务群”既包括具体的学习内容，也包括言语实践活动以及与之适切的学习方式，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，重新建构了语文课程的内容系统温儒敏2019指出“学习任务群”是高中语文课程标准提出的一个新术语，代表了一种全新的学习理念，也是贯彻到新教材的最重要的理念其次是关于“学习任务群”的实施，郑桂华2017提出“学习任务群”教学要有“任务”意识、“整体”意识、“统筹”能力王宁2018指出“学习任务群”教学必须符合语文课程的特质，也就是要做到语言文字运用，在任务驱动下把“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”这三个语文活动综合起来，实现实践性、综合性第三，关于“学习任务群”的实践反思，王宁2019认为现在在“学习任务群”的实施中出现了一些问题，有些“任务”和“活动”注重形式，忽略内容；注重手段，忽略目标荣维东，李雯雯,赵泽龙2022认为“学习任务群”在概念界定、要素特征、理论基础和实践落地等方面仍面临着一系列问题理论界关于语文学习任务群的研究自说自话，难以自圆其说一线语文教师对“学习任务群”如何实施手足无措第二，关于“古诗词”的教学模式首先是已有的古诗词教学模式赵颖梅2010提出“体悟一赏析”型古诗词教学模式，表述为创设情境一品词悟意一赏画入情一吟唱感韵一易词析境一拓展研读汪淑双、高岩2018提出“互动体验式”的古诗词教学模式，强调在师生互动中融入古诗词的意境，挖掘古诗词的内涵，理解古诗词的感情田世福2019试图构建古诗词“诵读入境一言境生情一缘情悟理”的意境审美教学模式程岭,张永青2021从审美素养出发构建古诗词“感美一立美一创美”教学模式李慧香2020将余映潮古诗词教学总结为“朗读指导一文意把握一描述诗意一评析诗句”四个环节的模式其次是关于构建古诗词教学模式的最新讨论要有对话意识如田良臣，董琪2017指出教师要转变大量讲解、分析的教学模式，用内容主题或者形式主题贯通教学，尊重学生体验而且要有对话意识；邹俊2018进行了对高中古诗词情境化教学策略探究要有综合性如方麟2020提出核心素养视野下的古诗词教学应该从关注语用、培养思维、感知审美、传承文化四个方面入手秦伯骊2021提出基于群文阅读的高中古诗词教学策略，指出从“是什么”“为什么”“怎么样”的角度围绕核心素养的提升开展古诗词教学要有实践性周雷2021提出基于支架式教学的高中语文古诗词教学策略，强调教师为学生搭建支架，引导学生自主建构所学知识汤振纲2021提出古诗词教学生活化的策略,指出古诗词教学要从现实生活出发做跨时空勾连、古今诗词对照做超时空类比，古今诗文对照做穿越式引申，古调谱新声的模仿创作综上所述，本研究认为高中古诗词教学模式一直处于摸索探究阶段课程改革呼唤新的古诗词教学模式，虽然古诗词教学中提出了很多策略和理论，但这方面的研究尚未成熟，《普通高中语文课程标准》2017年版中学习任务群的提出为古诗词教学模式的研究提供了新思路、新方向，从学习任务群入手是研究新的古诗词教学模式的最佳角度同时，对大多数语文教师而言学习任务群依然是个新事物，是亟待语文教学实践检验完善的一项课程改革，尤其需要自下而上的实践改进，基于学习任务群的高中古诗词教学模式尚未见推广，还处于探索阶段因此本研究要基于学习任务群探讨高中古诗词教学的模式

②核心概念的界定学习任务群“学习任务群”是《普通高中语文课程标准》2017年版提出的一个新术语，作为核心概念，新课标并没有对学习任务群给出定义在本研究中，“学习任务群”指的是通过确定与语文核心素养发展相关的主题，设计教学情境和多样的学习任务，让学生自己在体验中完成任务的一种新的教学方式和一种新的语文课程内容的呈现方式的集合古诗词“古诗词”是古代“诗”和“词”的合称在本研究中指高中语文部编本教材选编的35首古诗词，分布于必修上第三单元和选修下第一单元，以及每本教材后的古诗诵读板块教学模式“教学模式”是指具有独特风格的教学样式，是在一定教学思想或者理论下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序

③研究目标本研究的目标是通过整合古诗词教学理论和学习任务群的相关研究，构建基于学习任务群的古诗词教学模式，为高中古诗词教学提供新思路，新模式，为学习任务群在古诗词教学中的落地实施提供理论参照和实践经验

④研究内容第

一、关于高中古诗词教学的现状与问题从学生和教师两个维度对古诗词教学现状开展调研，综合运用问卷调查法和访谈法，对一线语文教师、相关领导以及高一到高三学段的学生开展调查，根据调查结果，描述高中古诗词教学现状和学生的学习现状与动机；研究古诗词教学模式方面的理论研究和实践经验,梳理《普通高中语文课程标准》（2017年版）和学术界关于学习任务群的论文，分析古诗词教学中存在的问题第

二、关于高中古诗词教学资源库的建设分析现有教材，运用表格形式，全面梳理现行教材古诗词篇目内容、单元主题和单元学习任务，整合课内教学资源；搜集和课文相关的课外篇目以及其他教学资源，分类梳理归纳,形成教学资源库第

三、关于基于学习任务群的高中古诗词教学设计从最新的古诗词教学策略和学习任务群的相关理论指导入手，针对古诗词教学的特点和学习任务群的教学要求，设计合适的教学流程，形成完整的教学设计；在完成教学设计的基础上由课题组老师执教展示，之后评课分析，总结反思，完成教学案例第

四、关于基于学习任务群的古诗词教学模式在研究课例的基础上进行总结，修正和调整；针对古诗词教学的特点和学习任务群的教学要求，设计合适的教学流程；通过反复的教学实践发现问题、分析问题和总结问题，在研究中行动，在行动中研究，初步构建“基于学习任务群’的古诗词教学模式”第

五、关于基于学习任务群的古诗词教学模式的评价反馈根据初步构建的古诗词教学模式进行教学实践，邀请专家和同行听评课；通过访谈法和问卷调查的形式从学生与听评课老师两个维度收集课堂反馈和评价意见；通过集体教研，说课评课，反复论证，最终确立科学有效的基于学习任务群的古诗词教学模式

3.研究方法

①文献研究法研究教材与课标中的“学习任务群”的内涵与性质本课题将研究课标,梳理教材，学习与本课题研究相关的专家文献与学术论文，归纳整理，形成自己的评价，为研究提供理论指导

②调查研究法本研究将综合运用问卷调查法和访谈法从学生和教师两个维度开展调研设计教学访谈提纲，对一线教师和学校主管领导、语文教研室主任进行深度访谈，以了解高中古诗词教学现状；编制“古诗词学习情况问卷”学生问卷，采用分层抽样方法对高中600名学生开展调查，以了解学生的古诗词学习现状与动机

③行动研究法本研究将紧密围绕“学习任务群”展开高中古诗词课堂教学实践，在教学研究中实践，在教学实践中总结、修正和调整古诗词教学模式，最终确立科学有效的基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式

④个案研究法本研究将以基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式的一堂课为个案,开展个案研究通过集体教研形成教学设计，然后对指定老师的展示课进行分析，反思，总结基于“学习任务群”的古诗词教学模式

4.组织课题负责人李妍课题组成员王绎然、张丽芳、孙丽莎、耿婷婷、雷默、赵鉴、申建军5,分工李妍动员选拔课题组成员，撰写课题申报、开题报告；确定课题组成员的分工和研究方向；召集组织课题研讨交流会，对课题研究过程进行统筹规划雷默制定问卷调查和访谈提纲，从学生和教师两个维度对古诗词教学现状开展调研;分析调查结果，写出调查报告，描述高中古诗词教学现状和学生的学习现状与动机，并分析古诗词教学中存在的经验和问题耿婷婷学习资料汇编分析现有教材，运用表格形式梳理现行教材古诗词篇目内容、单元主题和单元学习任务；搜集和课文相关的课外篇目以及其他教学资源，分类梳理归纳,完成《基于“学习任务群”的高中古诗词学习资料汇编》张丽芳、雷默教学展示与教学案例研究根据学习任务群的教学要求进行一节古诗词课的教学设计；在完成教学设计的基础上执教展示，之后根据大家的评课分析总结反思，撰写《基于“学习任务群”的高中古诗词教学案例》孙丽莎、王绎然、李妍撰写中期报告和研究论文在研究课例的基础上，针对古诗词教学的特点和学习任务群的教学要求，综合各方讨论研究意见，构建总结“基于学习任务群’的古诗词教学模式”，撰写研究论文《基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式探究》王绎然、孙丽莎、张丽芳、耿婷婷、雷默、李妍、赵鉴、申建军撰写《基于“学习任务群的高中古诗词教学模式研究报告》

6.进度

①准备阶段（2022年10月一2022年11月）理论研究和文献综述研究课标精神，梳理教材内容，对国内相关研究动态进行深入了解，学习相关教学建议和课程实施案例

②探索试验阶段（2022年H月一2023年3月）从教师和学生两个维度进行教学和学习现状调研并分析调研结果；分析调查问卷，分析分数数据分析教材课标，进行学习资料汇编

③论证强化阶段（2023年3月一2023年9月）围绕“学习任务群”展开高中古诗词课堂教学实践，初步构建基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式，并在课堂教学和教育活动中检验，修正，纠偏撰写相关案例及论文

④总结分析阶段（2023年9月一2024年8月）以基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式的一堂课为个案开展个案研究，之后评课分析，总结教学模式，形成调查报告

7.经费分配资料费

0.2万元，数据采集费

0.2万元，差旅费

0.5万元，会议费

0.2万元，专家咨询费

0.2万元，印刷出版费

0.2万元，总计

1.5万元8,预期成果研究报告《基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式研究报告》，研究论文《基于“学习任务群”的高中古诗词教学模式探究》，资料汇编《基于“学习任务群”的高中古诗词学习资料汇编》，案例《基于“学习任务群”的高中古诗词教学案例》课题负责人签名年月日

三、专家评议要点侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议,限1000字左右评议专家组签名

四、重要变更侧重说明对照《课题申请•评审书》、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）课题负责人签名。