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文本内容:
时此刻，他们纵情痛饮，发出感叹，从中你体会到什么（将生死置之度外的壮烈与豪迈）
3.学生齐读诗歌，感受诗中澎湃的情感
四、拓展延伸千百年来，多少视死如归的勇士，他们就这样胸怀壮志，共赴危难，精忠报国，魂归关外豪放不羁的诗人王翰作为运送粮草的官员曾亲赴边关，被边关战士英勇杀敌的爱国精神所感动，却又对战士们残酷、悲凉的军旅生活无可奈何于是，诗人将这强烈的情感诉诸笔端，写下了这首千古绝唱让我们再一起读一读这壮丽的诗篇！
五、作业
1.有感情地朗读并背诵课文
2.把你喜欢的诗句抄写下来
3.积累其他的边塞诗第三课时课时目标
1.会认1个生字，会写4个生字
2.理解诗句意思，了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点
3.通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，树立正确的人生观和价值观教学重点理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”的意思教学难点理解项羽“不肯过江东”的原因教学过程
一、导入新课，简介作者，了解历史背景
二、分小组讨论，理解诗句含义
1.默读这首诗，看看你能读懂什么尤其注意抓住关键词语来理解诗句，想好之后，可以和小组同学说一说
2.汇报1理解“生当作人杰，死亦为鬼雄”诗句含义活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄质疑诗人用哪两个词来称赞项羽？从古至今，还有哪些人可以称得上是“人杰”“鬼雄”？这两句应该怎样读？学生自读后指名读2理解“至今思项羽，不肯过江东诗句含义至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东思考讨论
①“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？说说项羽的故事教师适时用多媒体出示项羽资料
②读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？小结项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯苟且偷生，这样的精神和气节无愧于七尺男儿之身，无愧于江东父老与项羽比起来，大敌当前，南宋的那些统治者却在做什么呢？请同学们再看一段资料（多媒体播放一段有关的历史资料）
（3）看完这段介绍，你又有何感想？面对这样的统治者，李清照心中是愤懑的，为国家感到忧虑，充满了对统治者的嘲讽、指责（师领读全诗）
三、激情朗读师过渡李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”师再次领读，过渡此时此刻，诗人在赞颂项羽、思念项羽的同时，还表达了她怎样的情感？（对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲痛、为国家担忧等）此时，诗人是怎样的心情？（气愤、悲伤……）把这种心情读出来！
四、总结全诗
1.师总结李清照，一个封建时代的弱女子，竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服
2.讨论读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？
3.师小结做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！教学反思:诵读是古诗教学的法宝，所以本课我设计了多种形式朗读，首先要求学生在小组内仔仔细细读上几遍，由读准生字开始，再要求读得字正腔圆；然后由小组长带领组员初步感知诗意，有感情地朗读；最后进行全班汇报，一边汇报一边理解诗意结合理解进行有感情地朗读，我不断提高朗读的要求，在我的引导中，学生不仅读懂了诗意,并且学到了倾听、感悟等学习方法
22.为中华之崛起而读书教材简析这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”，表现了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向学情分析由于本课的时代背景与学生生活实际、认知经验离得很远，学生很难进入文本与作者产生共鸣所以课前应让学生查找有关旧中国“外国租界地”的材料，帝国主义侵略者如何侵略中国的资料和周总理为振兴中华所做的贡献的资料，课上进行全班相互交流，以便学生更好地理解课文内容阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力因此，在教学设计上力求通过多种形式的朗读，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入理解周恩来从小立下远大志向的原因，启发学生思考读书的意义教学目标
1.正确认读、书写本课的生字、词语
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容
3.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因树立为国家繁荣和民族富强而刻苦学习的远大理想，激发学生的爱国热情
4.写自己读书的目的，做到理由清楚教学重点
1.正确认读、书写本课的生字、词语
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容教学难点
1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因
2.写自己读书的目的，做到理由清楚3时安排2课时第一课时课时目标
1.正确认读、书写本课的生字、词语
2.能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容教学重点正确认读、书写本课的生字、词语教学难点叙述清楚课文的主要内容教学过程
一、谈话导入你有想过为什么而读书吗？为功名？为利禄？为修身？这些未免太局限于个人的得失了天下兴亡，匹夫有责当年年仅13岁的周恩来给了我们一个不一样的回答一一“为中华之崛起而读书”为什么他会立下如此远大的志向呢？让我们学习这篇课文，共同感受少年周恩来的这份赤诚的爱国之心
二、资料简介本文是作者余心言有感于周恩来立志求学的经历写的少年时代的周恩来在奉天东关模范学校度过了一段不平凡的读书生活在这里,少年周恩来亲身经历了剧烈的社会变革，感受到社会危机和民族危机的深重，树立了为振兴中华而学习的远大理想
三、初读课文，认读生字
1.默读课文，圈画出生字词
2.小组之间互读生字，读准字音
3.找学生读，教师正音
4.掌握生字词的写法
5.学生自由书写、识记，教师随机指导
四、初步感知
1.课题解析“崛起”是“兴起”的意思，“之”的意思是“的”，课题的意思是为中华的兴起而读书这是少年周恩来从小立下的远大志向，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习本文以周恩来的这句话为题，直接点明了中心
2.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意，边听边注意生字生词
3.学生各自再读12遍课文并交流初读课文的感受〜教师总结同学们的发言各有特色，看来周恩来总理的“为中华之崛起而读书”对大家启发不少稍后，我们会在具体的字词句段中来仔细体会
五、整体感知
1.默读全文，思考课文一共讲了几件事，并据此给文章划分层次（三件事）第一部分（第110自然段）修身课上，少年周恩来“为中华之崛〜起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏第二部分（第1114自然段）初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华〜不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解第三部分（第1517自然段）在被外国人占据的地方，周恩来亲眼〜看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向
2.这些事情中哪件事是结果，哪件事是原因？课文是按照事情的发展顺序来写的吗？（先写结果再写原因）
3.试着将课文所讲的事情一一连起来，复述课文的主要内容（指名回答，并相互补充教师适时评价并总结）
六、布置作业通过多种方式搜集资料，了解周恩来的生平事迹，加深对伟人的认识板书设计为中华之崛起而读书立志一一疑惑一一由来第二课时课时目标
1.体会少年周恩来立志的原因
2.写出自己读书的目的，做到理由清楚教学重点体会少年周恩来立志的原因教学难点写出自己读书的目的，做到理由清楚教学过程
一、复习导入通过上节课的学习，我们对这篇课文有了初步了解，在熟悉字、词的基础上了解课文的主要内容那么让我们再进一步剖析文章
二、结合课文内容，初步了解当时的社会状况
1.学生默读课文，思考从课文的哪些描写中可以感受到中华不振？
2.学生汇报交流，教师相机梳理关键信息
3.根据相关描写，学生自主提问预设1为什么在中国的土地上，中国人却不能随便去，有事还要绕着走？2为什么在中国的其他地方可以说理，而在被外国人占据的地方却无处说理？3为什么中国巡警不但不为中国人撑腰，还要训斥中国人？
4.小组讨论交流，教师点拨
5.教师小结看似不该发生的事情，在被外国人占据的地盘里却都发生了，这就是当时的社会状况用一个词来形容，那就是“中华不振
二三、结合课外查阅的资料，深刻体会周恩来的读书志向
1.学生在小组内交流查阅到的相关资料，并说说自己的感受
2.学生阅读教师准备的资料，谈谈相关感受
3.在理解课文和查阅资料的基础上，默读课文最后一自然段，认真揣摩周恩来的心理，说说他的想法
四、结合课后习题提供的《大江歌罢掉头东》，体会周恩来“振兴中华”之志
1.学生朗读诗歌，听教师讲解诗歌的背景和大意
2.学生思考、交流
3.教师引导从课文中我们了解到周恩来立志的原因是由于亲眼目睹到中国人民遭受外国侵略者的欺负和压迫，而从这首诗中我们可以看到周恩来认识到只有学习到更多的知识才能找到拯救濒临绝境的旧中国的道路
五、写法借鉴本文最大的写作特点是用衬托的写法突出主题如，周恩来刚到奉天看到被外国人占据的地方的繁华、热闹，与别处大不相同，衬托出别处萧条冷清的景象在写作中用衬托的写法突出主题要做到一是要明确想要表达的主题是什么；二是要选准衬托物衬托物可以从正面衬托，也可以从反面衬托
六、体验与反思
1.学生以小组为单位，自由讨论，说说各自的读书目的，对比周恩来的读书目的，体会“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负，谈谈由此获得的启发
2.以小组为单位，分角色朗读课文，注意体会人物的思想感情
3.补充阅读链接，体会爱国情感1读爱国名言，理解其包含的深意我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源一一周恩来我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作巴金先天下之忧而忧，后天下之乐而乐一一范仲淹⑵有感情地朗读并背诵
4.回顾全文，畅谈感受1人物周恩来除了有远大抱负，立志为中华之崛起而读书外，还是个善思的人从“疑惑不解”“这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中”可以体会至限2写法三件小事，两次过渡3感悟“少年富则国富，少年强则国强”，少年是祖国的未来，民族的希望少年周恩来志存高远，胸怀博大，立志“为中华之崛起而读书”，并且一生都在为之奋斗他是我们学习的榜样让我们也将自己的学习和生活与国家、民族的兴盛联系在一起，从小立下远大志向，成为民族未来建设的栋梁
七、课堂小结这节课我们学习了少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向，他满腔的爱国热情深深地打动了我们天下兴亡，匹夫有责作为祖国的希望，我们是不是应该做点什么呢,读书!同学升官发财目满足自己、为中华标［恩来振兴中华心系祖国博大之崛起“中华不振”一一疑惑不解胸怀〈而读到被外国热闹非凡、深刻远大人占据的《妇人喊冤书体会地方查看I围观者敢怒不敢言,抱负板书设计:i立下宏志为中华之崛起而读书J教学反思这篇课文内容比较散，但细读之后，我发现全文有一个支点，那就是“中华不振二我就抓住这个核心线层层展开，让每一个文字因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中学生通过品读课文中表现“中华不振”的词句时，从而体会到周恩来立志“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国之情经过分析，我发现对学生来说最为直观的语段是第16自然段，于是我抓住此典型事件让学生去品读“中华不振”，让学生在读中悟，悟中读，同时想象当时的画面，学会换位思考，变换角色，从而更深切地感受周恩来读书目的的可贵
23.梅兰芳蓄须教材简析《梅兰芳蓄须》是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲抗日战争时期，著名京剧艺术家梅兰芳为拒绝给日本人演戏，他蓄须明志,在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演戏，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节学情分析四年级的学生对梅兰芳先生比较陌生，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中,进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难，以及梅兰芳先生是如何应对这些问题的，激起学生强烈的爱国思想从人物的语言行为中体会人物高尚的民族气节和强烈的爱国情怀，并通过有感情地朗读，激发学生的爱国思想教法设想可以用蓄须这件事为线索展开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，积极主动地去思考，并在小组内互相交流感受，谈谈认识和体会同时，教师根据学生各自的认识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言能力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀教学目标
1.正确认读、书写本课的生字、词语
2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难
3.激发学生对梅兰芳的尊敬以及热爱祖国的思想感情教学重点能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难教学难点引导学生结合课文内容，体会梅兰芳强烈的爱国精神和民族气节课时安排1课时教学过程
一、启发谈话，导入新课
1.板书课题梅兰芳蓄须同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗？
2.过渡今天老师和大家一起去认识一个伟大的京剧表演艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国，什么是民族气节
3.教师简介梅兰芳
二、初读指导
1.自由读课文，提出要求1画出生词，边读课文边识记，注意读准字音2查字典或联系上下文理解生字词
2.检查自学效果1指名读生字词2要求学生掌握新词3指名分自然段读课文，教师点拨
3.指导分段1默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段2讨论分段
三、再读课文，理清文章脉络
1.指名分段朗读课文，其余同学认真听读
2.梳理文章主要事件，列出表格原因办法困难和危险藏身租界，远避不断纠缠香港深居简出，不再虚度生命登台多次逼迫，随时骚扰蓄须明志卖房度日强令上台打针装病险丢性命
3.教师点拨从表格中我们可以感受到，梅兰芳在与日本人周旋期间，遇到的困难和危险在不断地升级、加剧
4.自由轻声朗读课文
四、学习课文第1自然段
1.指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段
2.找出你不理解的句子
3.第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价？
五、学习第27自然段〜
1.自读自悟，理解内容让学生用自己喜欢的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟
2.汇报交流1学生研读之后以小组的形式进行汇报在学生汇报梅兰芳是在什么情况下蓄须的时候，可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的到底是什么2句式练习，加深理解梅兰芳在蓄须的时候都经历了哪些危险和困难？随着问题的提出，教师出示句式练习他宁愿,宁愿,也不愿失去作为一个正直的中国人应具备的民族气节
六、学习最后两个自然段教师激情导语是啊，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族大义，梅兰芳终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹!
1.学生齐读课文，谈自己的理解
2.教师讲解，学生体会
七、通读全文，整体感悟
1.学生自由练读
2.指名读文归纳出全文的主要内容，总结出文章所表达的情感
八、情感升华，激情总结茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着万代千秋老师即兴做了一首小诗,就让我们以这首小诗来结束全课齐读一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠拒演举债八年整，梅兰芬芳四海扬
九、超越文本，拓展延伸请同学们课后结合阅读链接和相关资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报板书设计:梅兰芳蓄须〃拒演——爱国抗日、爱国热情＜蓄须——拒绝登台、民族气节自残——用心良苦,教学反思在学习这篇课文时，我努力实现以读为本的理念，教学效果较好教学中，我引导学生体会作者的写作手法同时引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受；然后组织学生进行交流，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受；再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会在教学中，我启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀24*.延安，我把你追寻教材简析本文是一首现代诗，抒发了追寻延安精神迫切的心情诗的
一、二两节写对于延安精神的追寻，
三、四两节写实现现代化需要延安精神，
五、六两节写时代呼唤延安精神六个小节内容清晰、层次清楚、首尾呼应学情分析诗歌读起来朗朗上口，但要理解诗歌的内容，感悟诗歌的内涵,对学生来说，还是存在很大的难度毕竟那段历史对学生来说相当陌生，加之学生搜集资料的途径较少，所以，在教学这一课时，需要一定的资料和图片辅助学习教法设想读出诗的节奏和韵律是教学诗歌的重点，可通过教师范读、指导朗读来解决了解诗中所说的具体事物的含义是难点，主要通过有感情地朗读、了解与之相关的时代背景、教师点拨来解决教学目标
1.正确认读本课生字、词语
2.有感情地朗读诗歌懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神通过仔细品读、小组交流、朗读比赛等形式展开学习，并通过课件演示深入理解
3.能借助资料，理解不懂的诗句感受延安精神，继承和发扬延安精神教学重点
1.正确认读本课生字、词语
2.有感情地朗读诗歌懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神教学难点能借助资料，理解不懂的诗句课时安排1课时教学过程
一、背景导入
1.延安是中国革命的摇篮它记载了中国革命的历史，是一本真实的教科书它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章今天，我们就来学习一首与延安有关的现代诗一一《延安，我把你追寻》
2.学生交流收集的延安相关资料教师出示与延安有关的影像资料
3.明确课时目标这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文
二、整体感知，理解文中重点词语
1.听录音，范读，指导朗读将诗歌读通，读顺，并用着重号画出诗的韵脚
2.让学生默读课文，边读边画出不理解的词语
3.通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解
4.集体讨论重点词语教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解
三、理清全诗结构
1.让学生自由读全文，边读边思考每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来
2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分第一部分（第1〜2节）讲了对延安精神的追寻；第二部分（第34节）讲了现代化的〜生活依然需要延安精神第三部分（第56节）讲了时代呼唤延安精神〜
3.分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识
四、指导自学，理解诗意
1.学习第一节自读第一节，思考作者用什么方法写出了追寻延安精神的迫切心情？（用比喻的手法写出了作者对延安精神的追寻作者追寻延安精神，就像燕子追寻昔日的春光，小树追寻雨露和太阳）
2.学习第二节自读第二节，思考，分组讨论、交流诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方？作者是在追寻什么？（生回答后师点拨）（延河、枣园、南泥湾、杨家岭是延安最具有代表性的地方延河是黄河的一条支流，它流经延安当年人们常在延河边上漫步，讨论革命的道理枣园在延安西北，距市中心约七公里，曾是党中央所在地，毛主席的《为人民服务》等著作就是在这里写的南泥湾在延安南部当年八路军120师359旅响应党中央的号召，在这里垦荒种粮，开展大生产运动著名的歌曲《南泥湾》就是歌颂359旅的，教师唱给学生听，加深理解诗句内涵杨家岭在延安西北，距离市中心约三公里，那里有中央礼堂和中央办公楼，许多重要的会议曾在那里召开作者追寻的是延安时期中国共产党和中国人民的革命精神
3.自学第
三、四两节1有感情地朗读第
三、四节，思考并分组讨论
①我们已住进了“高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还不能丢掉延安精神？
②“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁”这两句的意思是什么？把诗中表达同样意思的诗句找出来说说作者运用了什么方法来写的？作者忘不了、不能丢的是什么？2学生交流、教师点拨
①我们每取得的一点成绩，都是延安精神发扬光大的成果，我们的国家还需要发展，就必须发扬延安精神，艰苦奋斗，全心全意地为人民服务
②“老牛破车”代表过去落后的生产条件，效率很低，速度很慢“宝塔山顶天立地的脊梁”代表伟大的延安精神“毫不犹豫”是非常坚决的意思“毫不犹豫丢掉了”与“不能丢”形成鲜明的对比这两句诗的意思是我们非常坚决地丢掉了贫穷和落后，却不能丢掉延安精神诗中表达同样意思的诗句有“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕”作者运用了对比、比喻等手法描写现代化建设的飞速发展作者忘不了、不能丢的是艰苦奋斗的伟大民族精神
③有感情地朗读，加强理解
4.自学第
五、六两节1指名朗读这两节诗，思考、讨论、交流
①如果失去了延安精神会怎么样？如果我们丧失了延安精神，就会变成没有灵魂的人这样的人当然不可能向美好的未来展翅飞翔
②为什么要追寻延安精神？因为追寻延安精神就是追寻信念、温暖、光明2指导有感情地朗读这两节诗归纳中心全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神，警示人们在社会主义现代化建设的今天，“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱，需要继承和发扬
5.指导有感情地朗读，体会思想感情，深化理解全诗押的是“ang”韵，读的时候要很自然地适当加以突出，这样，听起来才声韵铿锵
五、总结升华作者追寻延安，追寻的是延安精神延安精神是全心全意为人民服务的精神，是为崇高理想献身的精神，是革命队伍中互相关心、互相爱护的精神，是自力更生、艰苦奋斗的精神艰苦奋斗是我们的传家宝即使将来我们经济发达了，生活富裕了，也还要提倡艰苦奋斗因为无论什么时候，人们总要征服自然，改造自然为了把社会推向前进，总要开辟新领域，探索新事物，这就必须发扬艰苦奋斗的精神
六、布置作业搜集与延安有关的故事读一读，并写下你的读后感板书设计延安，我把你追寻自艰‘追寻延安精神］上,力古《现代化的生活需要延安精神卜工更奋J I,〔时代呼唤延安精神生斗教学反思本文课题清晰地点明了全文内容，透露了全诗的旨意，特别是“追寻”一词是贯穿全文的线索在教学中我首先破题明背景为了让学生更好地理解诗歌的内容，我特意用展示影像资料的形式给学生介绍了与延安有关的图片故事，从而拉近了学生与课文内容间的距离在理解每节诗的意思时，我扣住“追寻”二字来理解，并由深入浅地逐步引导学生，降低了学生理解的难度但是由于课前我没有重视检查学生收集资料，有些学生没有去收集资料，以致于我在介绍课文的时代背景时，有些学生不明白，提出了很多疑问因此，这一环节用去了很多时间，而引导学生理解诗意的时间不够，有些仓促从本课教学中，我感受到，对于有些离学生生活实际较远的课文，课前收集资料，对课堂上学生理解课文内容具有关键性的作用，在今后教学中我要重视这一点部编语文四年级上册第七单元习作教学设计习作要求本次习作是写信随着电话、QQ、微信的普遍使用，书信在人与人的沟通中不再扮演重要角色了，但是书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分，在学习、工作、生活中有着特殊的应用意义本次习作是在写留言条、通知、启事等基础上，继续培养学生用应用文进行日常交流的能力学情分析由于现代通讯技术高度发达，书信写作日益淡出人们的视野，日渐远离学生的日常生活，学生的学习积极性不高，而且书信写作格式中的注意点比较多，说教也容易乏味因此，无论是教师的口头讲授还是多媒体的呈现，这种单向的知识传输形式一方面难以吸引学生持久的注意，另一方面对于此类记忆型知识点而言，在有限的课堂时间内，学生也很难通过教师的一次讲解或观看几张PPT的图片，就百分百地掌握和熟记全部的学习要点教法设想教学前，可以让学生从长辈那里了解书信，可以听长辈讲一讲家书的故事，帮助学生领会书信在传递信息、交流情感方面的作用再借助微课视频教学和传统板书的优势，使学生乐学、乐写，以达到提高学习效率的目的教学目标
1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚
2.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方
3.师生交流、合作探究通过书信的形式，让同学们珍惜眼前的友情和亲情，注重情感的培养教学重点能用正确的格式写一封信，做到内容清楚教学难点激发学生写信的兴趣，能够运用简单的书信与人进行思想、情感的交流，把要告诉对方的事情写得明确易懂课时安排2课时第一课时课时目标
1.能用正确的格式写一封信，做到内容清楚
2.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方教学重点能用正确的格式写一封信教学难点信的内容写清楚，表达真情实感教学过程
一、观看视频，自主学习
1.播放《学写信》视频，学生通过观看教学动画，自学写信格式
2.同学们，看了刚才的动画，现在你们会写信了吗？谁来说说一封信由哪几个部分组成？每个部分的格式有哪些需要注意的地方谁可以结合这封信，给大家介绍一下1出示例信，学生根据例信回顾书信写作的格式2教师相机板书
3.为了便于大家记忆，老师把书信的格式编成了顺口溜，我们一起来读一读称呼顶格打冒号，先向亲友问个好正文每段空两格，一事一段不乱套事情说完写祝福，健康快乐常说到署名日期别漏掉，工整写在右下角
二、点拨题材，自由酝酿
1.信的格式掌握了，那么现在你最想给谁写信呢？你想告诉他什么？
2.教师相机总结板书1写信的对象可以是亲朋好友、同学、老师、邻居……2写信的内容可以是学校活动、家中近况、感谢、道歉、叙旧、家乡的风土人情、风味小吃、名胜古迹、建议意见、趣事新闻、问候、邀请、愿望……请几名学生简单介绍自己的思路，教师提示注意事项，相机板书
三、交流表达，小试牛刀
1.掌握了写信的格式，明确了写信的对象和写信的内容，现在，就让我们小试牛刀，赶紧拿起笔把自己心里最想说的话写下来吧
2.学生当堂作文，教师巡视
3.展示部分学生作文，师生共同点评
4.教师相机引导学生，解决学生在书信表达中可能遇到的问题
四、佳作引航写给姑姑的信亲爱的姑姑您好！您去美国好几年了，在那里过得还好吧？姑父、表弟和表妹们都好吧？听说您今年寒假要回来看看，我们全家都很高兴姑姑，这几年我家也发生了巨大变化，妈妈让我用书信的方式向您汇报一下家乡的变化，否则，您可能连回家的路都找不着呢几年来，家乡发生了翻天覆地的变化就拿生态公园来说吧以前，这里只是一片又臭又脏的垃圾场，一到夏天，蚊蝇就四处乱飞,行人只能绕道而行如今不一样了，这里建成了生态公园，而且开挖了一个大型的人工湖湖水清澈见底，湖面上还有一群色彩斑斓的鱼儿在嬉戏，如果幸运的话，还能看见几只水鸟在湖面飞过一到夜晚，人们就在湖边散步而且，我们这里还被评上了“中国卫生城市”“中国十大宜居城市”呢我们这儿天变得更蓝了，水变得更绿了，市民变得更文明了前几年，到处都是工业烟囱冒出来的浓烟，现在，工厂优化升级，那滚滚浓烟已经不复存在了园区边种着很多树，风儿吹过叶子飞舞,树下是婀娜多姿的鲜花，小鸟在枝头唱着悦耳的歌宽阔的马路上飞驰着一辆辆高性能的车，再也没有黑色的气体从车尾巴排出来了姑姑，家乡变得越来越美了，我们等着您回来看看哦祝您万事如意，生活愉快！您的侄女小雪月日1112点评这是一封侄女写给远方姑姑的信格式正确，语言规范,信的内容明确，感情饱满，流露出对姑姑的喜爱，对家乡的赞美板书设计写信称呼问候语！正文（一事一说）家中近况、学校活动、家乡风景名胜、思念、问候、建议、道歉……此致敬礼！署名日期第二课时课时目标
1.学会写信封
2.能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方教学重点学会写信封，并能寄送给收信人教学难点通过书信交流，培养与亲人、朋友的情感教学过程
一、回顾导入师上节课我们已经完成了书信的写作，接下来让我们尝试把信寄给收信人吧！
二、探究实践，学写信封
1.信写好了，可是怎样才能让对方读到我们的信呢？一封完整的书信包括信封和信纸两个部分老师今天带来了一个信封，请大家看看一个信封应包含哪些内容？
2.出示信封范例
3.学生自主学习关于信封格式部分
4.教师小结收信人、寄信人的姓名、地址、邮编的书写位置，以及邮票的作用特别强调收信人和寄信人的地址不要写错
5.如果现在请你给老师写一封信，你知道信封该怎么写老师才能收到吗？现在拿出信封，动笔写一写吧出示教师地址、邮编及学生所在学校的地址和邮编
三、修改提升
1.选择学生例文，师生共同点评1下面我们对几位同学的习作进行点评谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高2点评要求从优点和建议两方面去评可以整体评文，也可以就某一方面点评3选择典型例文，引导学生进行点评4师生总结评改步骤先通读习作，一看是否符合要求；二看信的格式是否正确；三看内容是否具体生动；四看字词句是否使用得当
2.小组合作，互评互改1按照评改步骤，小组成员间轮流批改习作2小组长记录发现的共性问题3恰当地使用修改符号
3.个人修改，谈谈体会1学生根据小组成员的修改建议，自己修改习作2如果发现不懂的地方，可以请教提出建议的同学3谈谈自己在修改中的体会
四、总结习作这节课，我们对习作进行了点评、修改，完善了习作课下，同学们要认真把习作誉写在信纸上，做到工整、美观然后，让我们把课时安排3课时第一课时课时目标
1.会认3个生字和1个多音字，会写3个生字
2.引导学生朗读、背诵并默写《出塞》
3.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情教学重点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景教学难点体会作者表达的思想感情教学过程
一、激趣导入
1.同学们，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，在平时的学习中，我们积累了不少的古诗，现在，老师想考考大家，看看这几句古诗,你们会背吗？（出示课件）
2.同学们，这几句诗有什么特点吗？（都是描写边塞军旅生活）我们把这种描写边疆地区军旅生活和自然风光的诗，称之为边塞诗今天，我们来学习一首唐代著名的边塞诗一一《出塞》（板书课题,齐读课题）
二、解诗题
1.“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”是什么意思？（到边疆戍守边关）信寄出去，给收信人一个惊喜吧！当然，我们也可以选择用电子邮件把信发给对方哦！板书设计写信’写信封收信人的姓名、详细地址、邮政编码寄信人的姓名、详细地址、邮政编码、寄送信邮局或电子邮件教学反思本次习作我首先通过动画视频，引出教学内容让学生通过自主学习了解写信的格式，这样不仅能激发学生的学习兴趣，而且印象深刻，学生在获得知识的同时，也获得了一种可贵的学习方法顺口溜则可以帮助学生进一步及时巩固所学为了鼓励学生大胆地表达真情实感，做到“我手写我口，我口表我心在教学中，我让学生联系自身实际，想一想要写信给谁，向他说什么，使写信成为学生自发的内心需要这样能打开学生思路,便于学生真情流露同时，让学生明白书信是为了交流，无论是与别人交流，还是与自己对话，写信都是表达的需要，而不是为了完成任务另外让学生自己观察信封，发现和总结写信封的格式，充分调动了学生学习的主观能动性，培养了学生的自学能力同时，让学生写信封的实践环节，可以当堂检验学生的自学效果，切实提高了学习的效率，把教学目标落到了实处部编版四年级上册第七单元“语文园地”教学设计教学内容本单元的语文园地包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”三个板块“交流平台”是让学生总结把握文章主要内容的方法“词句段运用”安排了两部分内容，一部分是让学生在词语运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累另一部分是创设情境，让学生体会不同的句式表达的效果是不一样的“日积月累”是让学生积累、背诵古诗学情分析阅读文章时，如何把握文章主要内容，对于四年级的学生来说是一个重点，也是难点，要结合本单元课文的学习以及交流平台，认真梳理，总结方法另外，学生在体会陈述句和反问句的不同语气时可能具有一定难度，教师在教学“词句段运用”这个板块时应着重讲解，除了用读来感受语气之外，还应创设更多的情境来训练教法设想在教学“交流平台”时，可以采用小组交流和汇报的形式进行在教学“词句段运用”时，可以开展多种形式的对比读，如同桌对比读、男女生对比读、师生对比读，让学生在读中感受反问句的表达效果，也可以先用语言或者图片营造生活情境在教学“日积月累”时，可引导学生借助插图和关键词想象古诗描绘的情景教学目标:
1.能交流、总结把握文章主要内容的方法
2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物
3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用
4.朗读、背诵古诗《别董大》
5.通过词语训练、合作交流、语境感知等方式，提高语言运用的能力培养对古诗句的欣赏能力教学重点
1.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物
2.朗读、背诵古诗《别董大》教学难点
1.能交流、总结把握文章主要内容的方法
2.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用课时安排2课时第一课时教学目标
1.能交流、总结把握文章主要内容的方法
2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物
3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用教学重点
1.掌握把握文章主要内容的方法
2.正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物
3.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用教学难点在阅读中学会把握文章主要内容，提高阅读和理解能力教学过程
一、交流平台
1.师平时上课时，老师总会问大家:“课文的主要内容是什么？”有的同学抓耳挠腮，有的同学完全不知道怎么回答……其实概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么，可是如何概括课文的主要内容呢？今天我们就一起来学习学习
2.请学生互相交流把握课文主要内容的方法
3.学生自读“交流平台”，标注方法，小组交流，看看哪个小组总结的方法多
4.学生汇报说说你学会了几种概括课文主要内容的方法预设一抓住课文的总领句、总结句、中心句、过渡句等关键句子可以知道课文主要内容预设二写人记事的文章，大都包含时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素，只要弄清楚这几个要素，并加以概括，文章的主要内容就能把握住了预设三课文的题目具有高度的概括性，它们往往就是理解文章的关键预设四有的文章写了不止一件事，可以先弄清每件事讲了什么,然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了
5.教师评议并小结课件出示抓住文章主要内容的方法1通过题目知道主要内容2弄清事情的起因、经过、结果，可知道文章主要内容3把文章写的几件事连起来，就是文章的主要内容
6.拓展延伸你还有哪些概括主要内容的好的方法，与大家交流一下
二、词句段运用一读一读，想想这些词语一般用来形容哪些人
1.学生借助拼音正确认读词语注意“刚正不阿”中“阿”读“e”；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻首
2.学生默读词语，不理解的词语可以通过查工具书了解其基本意思志存高远指立志很高远精忠报国为国家竭尽忠诚，牺牲一切大义凛然威严不可侵犯的样子，形容为了正义事业坚强不屈英勇无畏勇敢出众，没有畏惧视死如归把死看作像回家一样，形容不怕死铁面无私形容公正严明，不讲情面秉公执法依照公认的道理或公平的标准执行法律刚正不阿刚强正直，不阿谀逢迎小结这些词语都是表现人物高尚品质的四字词语
3.引导学生展开联想，说一说这些词语可以用来形容哪些人预设1“志存高远”让我想到了周恩来2“铁面无私”让我想到了包青天
4.拓展你还能说说类似的词语吗？明确鞠躬尽瘁、死而后已、流芳百世、永垂不朽
5.练一练选择上面合适的成语，填在下面的括号里1宋朝包拯是一个秉公执法、铁面无私的清官2面对敌人的绞架，李大钊大义凛然，毫无惧色二读下面两组例句，体会不同的语气，然后想想在后面两个情境中你要怎么说，写下来读一读
1.学生自己读两组句子，说说自己发现了什么预设两组句子都是一个反问句，一个陈述句，反问句的语气更强烈，陈述句语气比较平淡
2.教师指导学生学习反问句
3.实战演练1师我们知道了反问句的作用，就来试着用一用课件出示
①小明在公共场合乱丢垃圾，还说反正有清洁工打扫，你提醒他
②过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地2这两个场合我们经常会遇到，碰到这样的场合，我们怎么办呢？预设1“难道有清洁工打扫就能乱丢垃圾吗？”预设2”难道这个礼物真的是送给我的？”⑶学生分组比赛讨论，小组汇报教师组织评选“说话小标兵”
三、布置作业课外在书中找出反问句读一读板书设计交流平台把握课文主要内容的方法词句段运用陈述句和反问句第二课时课时目标
1.朗读、背诵古诗《别董大》
2.了解古诗大意，想象古诗描绘的情景，体会作者表达的思想感情教学重点
1.朗读、背诵古诗《别董大》
2.了解古诗大意教学难点想象古诗描绘的情景，体会作者表达的思想感情教学过程
一、谈话导入唐诗是我国优秀文化遗产之一，也是世界文学宝库中一颗灿烂的明珠今天，我们就一起来领略唐诗的魅力板书诗题
二、学习古诗《别董大》
1.简介作者
2.学生借助拼音，自由朗读，把古诗读正确，重点关注“嚏”的读音
3.教师指导诗歌朗读节奏千里/黄云/白日嚏，北风/吹雁/雪纷纷莫愁/前路/无知己，天下/谁人/不识君？
4.学生自主学习，借助下面注释说说诗歌主要讲了什么内容提示1董大指董庭兰，是当时有名的音乐家，在其兄弟中排名第一，故称“董大”2嚏昏暗3莫愁不要发愁4知己指彼此互相了解而感情深厚的人5君对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大
5.教师引导理解整首诗歌诗句的意思千里黄云翻滚，遮盖了太阳，狂劲的北风夹着雪花，一群群大雁排着整齐的队形艰难地向南飞去请不要担心这一路上遇不到知心朋友，天下谁不认识你呢？
6.学生讨论交流读了这首诗，你想到了什么画面？
7.学生有感情地朗读古诗，读出诗中离别的难舍之情，在反复朗读的基础上背诵古诗
三、拓展阅读别董大
（二）［唐］高适六翻飘飘私自怜，一离京洛十余年丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱板书设计日积月累送别诗教学反思语文园地的教学主要是为了查漏补缺、巩固学习，再加上适当的拓展，针对这些目标，我制定了这次的教学方案，总的来说效果比较好，当然这主要是针对学生的语文知识掌握情况来说的相对来说,学生对词语意思的理解还不够，需要在具体的语境中加强练习
2.简介作者和背景人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松关于王昌龄，关于这首诗，你有哪些了解呢？老师这里也有一些资料课件出示相关资料
三、明诗意
1.了解了诗题和诗人，现在请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通诗句并掌握这首诗中的生字词
2.解决了生字词，接下来请同学们再读诗歌，看看这首诗每句讲了什么意思？不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助书下的注释帮助理解
3.生汇报1哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？2学生汇报交流不懂之处，教师有针对性地指导点拨3现在，谁来把这首诗的意思完整地说一说？指名说，自由说教师适时讲解“互文”这一文学知识4现在，带着你们的理解再读这首诗齐读
四、悟诗境
1.古人常说“诗以言志”就是说诗要表达诗人的一种思想情感，这首诗要表达诗人怎样的思想情感呢？让我们穿越历史的长河,回到唐朝，再度走进这首诗请学生们齐读诗的前两句读了这两句，你的脑海里出现了什么样的画面？
2.这样的画面给你留下什么样的感受？能用一个词来形容吗（荒凉萧瑟……）
3.（配乐）是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的战士，这是一幅多么孤寂、萧瑟的画面啊！让我们和着音乐，和老师一起来读读这两行诗（师生同读）
4.遥望明月，我想到了诗人李白的诗句“举头望明月，低头思故乡”这样凄冷的夜晚，戍边的战士们望着天空中那一轮明月，他们会想些什么？（想到了故乡，想到了家人……）因为太思乡了，所以，他们不禁回首，向家的方向望去，他们望到的是什么？
5.老师这里有一个小资料，请同学们看大屏幕，（课件出示资料）仅山东一地的戍边战士，能回家的十个里面只有两三人，回家有希望吗？回首有用吗？正如唐代诗人高适所说（课件出示）征人蓟北空回首
6.他们只能面对这样的现实，让我们一起来读读前两句
7.人未还，心相系，和战士们同处在一轮明月下的亲人又是怎样一番情景呢？高适是这样描述的（出示）少妇城南欲断肠读着这一句，你眼前仿佛看到了什么样的画面？你怎么理解这一句？
8.仅仅是少妇在盼吗？还有谁在盼？（父母在盼，儿女在盼……）他们那白发苍苍的双亲老泪纵横地说一一“秦时明月汉时关，万里长征人未还”他们那可怜的妻子在哀怨着一一“秦时明月汉时关，万里长征人未还二他们那孤苦的孩子在哭喊着一一“秦时明月汉时关，万里长征人未还二
9.同学们，我想用一个“悲”字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈
10.这就是战争带给我们的痛苦，战争一直延绵不断，思乡的征人，除了想念家人，还在想念谁？（齐读后两行）师简介李广，出示李广资料
11.这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句
12.为什么唐代的士兵在思念他？（希望能有一位像李广一样的将军来带领他们保家卫国，希望朝廷能够起用良将……）
13.这时他们除了有思乡的情怀，还有什么情怀？（誓死守卫祖国边疆的情怀，爱国的情怀……）其实，王昌龄也和战士们一样，有着相同的情怀，所以，才写出了这样的诗句一一“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山二（齐读后两行）
14.这就是我们的战士，他们的忠诚，感天地；他们的英勇，泣鬼神让我们再来读一读这两句，读出他们的豪情壮志真的越是悲苦，就越是豪壮，这就是唐代边塞诗的特点一一悲壮在悲壮中还饱含着深深的爱国之情
五、布置作业
1.背诵并默写《出塞》
2.收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到采集本上第二课时教学目标:
1.会写3个生字
2.有感情地朗读古诗，能熟读成诵，体会将士们的豪情
3.抓住重点词句，启发学生的想象，读懂诗意，体会诗人的情感教学重点引导学生诵读，想象画面，边读边悟教学难点有感情地朗读古诗，体会将士们的豪情教学过程
一、乐曲导入
1.播放两首有边塞特色的乐曲，引导学生想象情境，再根据情境联想诗句
2.导入新课，板题，解题，读题凉州词盛唐时流行的一种曲子配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词因此唐代许多诗人都写有《凉州词》
二、初读感知
1.出示合作学习要求1将这首诗读给同桌听，要求读准，读通2用自己的话说说这首诗的意思3将自学中不懂的地方标出来或写下来
2.学生按要求学习
3.汇报
（1）指名读文，齐读课文
（2）用自己的话说说这首诗的意思⑶质疑
三、品读悟诗情
1.出示第
一、二句
①生自由读诗句，想象画面你看到了什么？听到了什么？（看到了葡萄酒、夜光杯、战马、将士；听到了琵琶声）
②把这些事物联系起来，又是一幅怎样的画面？谁能用自己的语言描述一下？（精致的酒杯里盛满了醇香的葡萄酒，将士们正要举杯畅饮，却听到马上弹起的琵琶声，在催人出发了）
③这样的画面使你感受到怎样的气氛？（热烈）
④出示音乐琵琶声一一你们听，琵琶声传来了，此刻，军旗烈烈，战马嘶鸣，出征在即，谁再来读一读？（指名读）
2.出示第
三、四句
①生自由读诗句，体悟诗中的情感
②这样难得的欢宴，这样难得的气氛，将士们开怀畅饮，在似醉非醉之际，他们说了什么？（如果醉倒在战场上，请你不要笑话，从古至今外出征战又有几人能回？）
③酒宴过后，战士们即将奔赴战场，等待他们的也许是死亡此。
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