部编版四年级上册第23课《梅兰芳蓄须》一等奖教学设计（同课异构）

部编版四年级上册第课《梅兰芳蓄须》一等奖教学设计（同课异构）23同课异构教学设计

（一）.梅兰芳蓄须23教材分析是一篇自读课文，讲述了著名京剧艺术家梅兰芳生平中的一个动人事迹抗日战争期间，梅兰芳为拒绝给日本侵略者演出，先移居香港，后蓄须明志，甚至主动求“病”他的种种行为充分显示了其强烈的爱国思想和崇高的民族气节教材在正文之前给出了导读，简要介绍了梅兰芳在京剧上的地位及阅读本文需要注意的地方，以帮助学生完成自读任务作为自读课文，教师应给予学生充分的自读空间，做好引导工作通过朗读与默读，帮助学生感悟人物的崇高精神，并借机培养学生的爱国主义情感教学目标

1.认识本课”蓄、迫、纠”等14个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思

2.默读课文，结合文章重点语句，理解课文内容

3.体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节教学重点

1.学习生字新词，积累好词佳句

2.知道梅兰芳是在什么情况下蓄须的，经历了哪些危险和困难教学难点查找相关资料，认识京剧大师梅兰芳，感受他的爱国情生日本人不相信梅兰芳，怀疑他装病师是的，日本人对梅兰芳是怀着怀疑的态度的，并且十分傲慢文中有几个词表现得特别明显，谁能找出来？生1:从“闯进”这个词可以体会到日本人的蛮横，他们的行为完全就是强盗的行径生2我觉得“只好”这个词也能表现出日本人的态度他们并不相信梅兰芳病了，但是“滚烫”的额头让他们无计可施师两位同学找得很准确想象一下，如果装病被发现，梅兰芳会有什么样的下场？生1会被逼着上台生2说不定日本人一怒之下会杀了他生3也可能会受到其他折磨师对的，梅兰芳如果被发现，他的生命极有可能会受到威胁可是他装病就安全了吗？生没有，他打了伤寒预防针，差点儿丢了性命师梅兰芳装病会导致这么严重的后果，相信他自己心里也非常清楚既然如此，他为什么还是选择这样做呢？生1:因为他不想为日本人表演生2因为他认为国家的利益高于一切师是的，梅兰芳就是这么一位具有高尚的爱国情感和坚定的民族气节的艺术大师赏析此教学片段中，教师通过引导学生分析日本人在梅兰芳装病后的种种行为，理解梅兰芳当时情况的凶险，从而真切感受梅兰芳先生的高尚人格这种层层深入的剖析方式，可以让学生的思维逐渐深入,让他们在一步步地思考中理解人物的形象同课异构教学设计

（二）梅兰芳蓄须23*教学目标

1.认识“蓄、迫”等12个生字，读准多音字“宁、要二

2.能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难教学重难点能说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难教学准备

1.预习提纲完成对应课时预习卡

2.准备资料多媒体课件；梅兰芳京剧选段的视频3学课时1课时教学过程板块一播放视频，认识人物

1.教师导入，播放视频（播放梅兰芳京剧选段的视频）

2.简介京剧，引出人物这就是京剧，它是中国五大戏曲剧种之一，用京胡、锣、鼓等伴奏，被视为中国国粹，位列中国戏曲三鼎甲“榜首”2010年11月16日，京剧被列为“人类非物质文化遗产代表作名录”今天我们就来认识一位闻名世界的京剧大师一一梅兰芳课件出示梅兰芳旦角剧照

3.学生交流对梅兰芳的了解，教师补充1学生交流梅兰芳的生平、主要作品、主要事迹等，教师相机补充2课件出示人物简介梅兰芳1894—1961,名澜，字腕华，出身京剧世家10岁登台在北京广和楼演出《天仙配》，因功底深厚、嗓音圆润、扮相秀美，与荀慧生、程砚秋、尚小云被誉为京剧“四大名旦”代表剧目有《贵妃醉酒》《天女散花》《霸王别姬》等

4.引入课文题目让我们一起走进课文，感受这位京剧大师的民族气节板书课题板块二读题质疑，理解“蓄须”

1.齐读课题，提出疑问预设1“蓄须”是什么意思？2梅兰芳表演戏曲与他的胡须有什么关系？

2.引导学生用拆词法理解“蓄须”蓄保存须胡须蓄须积蓄胡须，即留胡须

3.理解“蓄须”和表演戏曲的关系1提问同学们还记得刚才的视频中，梅兰芳表演戏曲时的样子吗？联系资料，说一说梅兰芳“蓄须”和表演戏曲有什么关系

（2）交流、明确梅兰芳在戏台上扮演的多是旦角，而旦角指的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能表演相应角色了

（3）照片对比，进一步感受“蓄须”就不能演戏在梅兰芳剧照的右边出示课文插图梅兰芳蓄须的照片，对比感受

4.过渡视京剧表演艺术为生命的梅兰芳为什么要蓄起胡须呢？让我们走进课文，寻找答案板块三初读识字，把握内容

1.朗读课文，交流大意请学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，说说课文讲了一件什么事（提示谁、在什么情况下、做了什么事）

2.课件出示本课带生字的词语，认读正音蓄须被迫租界纠缠邀请香港骚扰拒绝签订宁可要求妄想

（1）学生开火车认读词语，正音，教师提醒学生注意“订、妄”是后鼻音

（2）重点理解“纠缠”的意思点拨文中有一个词语，和“纠缠”的意思差不多，请同学们找一找明确“纠缠”就是“骚扰，找人麻烦”的意思

（3）读准多音字“宁”的读音

①学生齐读词语“宁可”，再齐读“宁可”所在的句子

②根据词语意思辨别读音宁愿、宁可、宁死不屈（ning）宁静、安宁、息事宁人（n1ng）明确“宁”表示比较后做出的选择时，读ning；表示安定、安宁的意思时，读n ing

（4）学习多音字“要二y a o yao听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说“梅先生，您何必卖房子，只要（）您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要（）求他必须上台演出

3.默读课文，把握内容

（1）学生自主学习

①指名读文前的阅读提示（课件出示）默读课文，思考梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些困难和危险？

②出示导学单，学生根据导学单自学原因办法困难和危险藏身租界，远避香港；深居简出，不再登台卖房度日强令上台a.用横线画出写梅兰芳“拒演的方法”的句子，用波浪线画出写他遭遇的困难和危险的句子b.想一想哪些困难和危险是主要的，仿照示例，填写在表格中2师生合作，完成表格原因办法困难和危险藏身租界，远避香港；深居不断纠缠虚度生命简出，不再登台多次逼迫，蓄须明志卖房度日随时骚扰强令上台打针装病险丢性命3引导请横着看表格中的信息，将每次拒演的原因、办法、困难和危险连起来说一说4弄清内在关系引导发现请竖着看表格中的信息，说说你有什么发现预设原因栏日本人蛮横无理、步步紧逼困难和危险栏梅兰芳在与日本人周旋期间，遇到的困难和危险在不断升级、加剧5概括主要内容引导梅兰芳拒绝演出的三种方法就是课文的三个主要内容吗？学生交流点拨运用这种方法把握课文主要内容【设计意图】在前一课《为中华之崛起而读书》中，学生已经学习了先弄清每件事讲了什么，再把几件事情连起来的方式把握文章主要内容，本课主要是自主运用这一方法因此，教师放手更多，学生自主思考、练习更多，体现了略读课文教学的特点借助表格框架,引导学生自主发现事件之间的内在关系，理解梅兰芳所遭遇的困难和危险是不断升级、逐步加剧的，从而更深刻地感受梅兰芳先生的高尚民族气节板块四细读文本，交流感受

1.学生默读课文，思考在梅兰芳经历的许多危险和困难中，哪一次给你留下了深刻的印象？请批注自己的感受

2.学生交流，教师适时点拨1预设1:“蓄须明志”部分对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了

①引导学生抓住描写梅兰芳动作的词语，如“关紧”“拉上”“细声吟唱”，感受梅兰芳对京剧艺术的热爱，从而理解他“不能演出，不能创作”的痛苦，感受梅兰芳先生宁愿荒废艺术生命也不为日本人唱戏的民族气节

②指名朗读2预设2“卖房度日”部分但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出

①补充资料由于拒绝为日本人演戏，梅兰芳没有了经济来源，一家人的生活出现问题，全家如何生存成了梅兰芳日夜思考的难题为了家庭生计，他先后卖画、卖房，最后甚至卖了自己多年来收集的珍贵藏口口口O

②请学生说说自己的体会，教师引导学生抓住关联词“无论……全部……”宁可……决不……”感受梅兰芳决心之坚定

③全班齐读，重读关联词，读出梅兰芳的坚定信念3预设3“打针装病”部分日本军医闯进梅兰芳的家，看见他盖着棉被躺在床上，床边桌子上放着很多药……梅兰芳为此差点儿丢了性命

①补充“打伤寒针”的知识打伤寒针是指把一种病毒植入身体里使自己得病，打两针就会发烧到三十九度，打三针会有生命危险

②聚焦“闯”，引导学生调动在电影、文学作品中对日本侵略军凶残行径的认知，感受梅兰芳视死如归的民族气节

③男女生合作读，男生读描写日本军医的句子，女生读描写梅兰芳的句子，读出梅兰芳的爱国情怀

3.教师总结梅兰芳先生承受着无尽的痛苦，凭着满腔的爱国情怀，凭着高尚的民族气节，终于击碎了侵略者的痴心妄想，使国人不能不为之慨叹！

4.升华感情，总结本课茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了国家的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照耀着千秋万代老师作了一首小诗，让我们在吟诵中结束本课的学习吧！一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠拒演举债八年整，民族气节四海扬

5.学生自主阅读《难忘的一课》，交流主要内容

（1）教师简介台湾“光复”的历史背景，引入“阅读链接二

（2）学生默读课文，思考文章主要写了哪几件事？把这几件事连起来说一说文章的主要内容

（3）思考“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？每一次分别出现在什么情况下？你体会到了什么？此环节放手让学生自主阅读，默读静思，勾画批注，自主感悟，自主交流，老师在关键处点拨一二，让学生从浅层阅读走向深层阅读，从而深刻感受梅兰芳高尚的爱国情操以老师创作的小诗结束本课教学,既是对课文的高度概括，也是运用语言的一个良好示范板书设计梅兰芳蓄须23*深居简出，不再登台虚度生命〕内-.必闰与佳、、珠沉的爱国之情蓄须明志卖房度日崇高的民族气节打针装病险丢性命作业设计完成对应课时作业教学反思

1.从“学得”到“习得”，体现从精读到自读的过渡《梅兰芳蓄须》是本单元的第三课，在第二课学习如何关注主要人物和事件，把握文章主要内容的基础上，对这一方法加以运用，在训练中实现能力的提升因此，本课主要引导学生抓住自读提示中的两个问题，默读课文，抓住要点，填写表格，纵向比较，理解几件事层层递进的关系，从而准确把握课文的主要内容然后，细读文本，勾画批注,自主交流，感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节整堂课，放手让学生自读、概括、自悟、交流，体现了从精读课文中学方法、在自读课文中用方法这一理念，让学生从“学得”到“习得“，把知识转化为能力

2.用表格作抓手，化难为易，使内在的逻辑关系得以显现在训练学生将几件事连起来把握主要内容的时候，设计了填写表格这一策略，将学习任务简单化、条理化、可视化，通过纵向比较，直观清晰地感受到梅兰芳所遇到的困难和危险是在一步步加剧的，从而更深刻地把握内容、理解情感课时安排1课时教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.介绍京剧，播放梅兰芳的演出片段，出示梅兰芳的照片，引导学生认识京剧大师梅兰芳导语大家都知道京剧是我国的国粹，今天播放的这个选段就是京剧最具代表性的剧目之一，而它的表演者就是在中外都享有盛名的京剧表演艺术大师梅兰芳先生在我们开始本课的学习之前，请大家先跟老师一起走近这位艺术大师明确梅兰芳1894—1961,我国京剧表演艺术大师梅兰芳8岁学戏，9岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台他在五十余年的舞台生涯中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派二其代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《打渔杀家》等

2.出示课题，教师引导学生朗读课题并质疑讨论思考梅兰芳在舞台上是唱旦角的，就是表演女性角色，他为什么要蓄须呢？预设教师只需引导学生认识到“蓄须”后梅兰芳就无法进行正常演出，表明了他不愿意登台的意愿

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景预设本课的历史背景与前一课具有一定的关联性，可以顺带进行历史知识的科普简要讲述1937年侵华日军占领上海至抗日战争胜利的时间线，让学生对那段历史有一个大概的印象

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气注意自己读不通顺的地方

3.自读课文，圈出生字新词

4.检测字词预习情况

（1）出示带拼音的字词卡片，点名学生带头朗读、识记，同桌互相听写，教师相机指导

（2）指导学生归类识字部首归类迫（强迫）邀（邀请）还（归还）迈（迈步）2•.纠（纠正）缠（缠绕）纺（纺织）绽（绽放）近、反义词归类近义词占领——占据躲避——逃避反义词坚持一一放弃拒绝一一接受P9词语理解A.梅兰芳在香港住了下来，（深居简出），不再登台预设先引导学生根据“深居”“简出”的字面意思进行理解，再联系上下文确定词语的正确含义可以运用造句的方式巩固学生对词义的理解B.梅兰芳（斩钉截铁）地说“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了”预设引导学生想象“斩断钉子，切断铁”的画面，从画面中感受力量的果断，再引入该词的使用范围，让学生明白该词意指“说话办事坚决果断，毫不犹豫:可以让学生回忆班上的同学或老师的性格，说说谁的性格比较适合用这个词来形容C.军医用手摸了摸梅兰芳的额头，滚烫滚烫的，看不出破绽预设教师出示衣服“破绽”的图片，先讲述词语的字面意思，再进行深层含义的解读，引导学生明白“破绽”的真实含义

三、研读课文，重点探究

1.指名分自然段朗读课文，标出段落序号，圈画出不懂的地方

2.教师出示“自主学习卡”，学生分组交流讨论自主学习卡

①议一议读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？

②找一找文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？

③想一想梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？

④说一说课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概括

⑤诵一诵把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感,请同桌评价

⑥悟一悟梅兰芳的所作所为对你有什么启发？

3.汇报展示，品析佳文1议一议读“阅读提示”，它告诉我们哪些信息？预设指名读“阅读提示”，并引导学生分析这三句话所传达的意思可以一人说其他人进行补充，也可以一人一句进行分析概括这一段话介绍了梅兰芳的相关情况，告诉了阅读课文的重点，同时还布置了课外拓展的学习任务

（2）学生反复默读课文，整体感知课文内容找一找文章的结构层次该怎么划分？每部分讲了什么内容？预设引导学生分析作者的写作顺序和文章结构第一自然段明显为总起段，最后两个自然段讲的是剃须，由此可以顺利划分文章层次概括内容时，要引导学生表述尽量简洁、准确结构梳理第一部分（第1自然段）照应文题，说明梅兰芳有过一段蓄须的历史第二部分（第2,自然段）因为家国沦陷，梅兰芳决定蓄须明志,不为日本侵略军表演第三部分（第89自然段）抗战胜利后，梅兰芳继续表演，令人钦佩〜

（3）引读并点拨第二部分内容过渡通过梳理文章结构，我们能快速掌握文章的写作思路和写作内容在对文章整体了解的基础上，我们就可以进行理解课文的训练了下面，请大家再次速读课文，继续解答“自主学习卡”中的问题

①想一想梅兰芳是在什么情况下蓄须的？他为什么要蓄须？A.梅兰芳是在什么情况下蓄须的？预设找准相关段落，引导学生体会梅兰芳拒绝登台的难度一一日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫；梅兰芳借口用尽在这种情况下,梅兰芳只好蓄须明志B.梅兰芳为什么要蓄须？预设抓住相关语句（“难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰”“表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”），进行深入解读可以采用“为了，梅兰芳选择蓄须”的句式引导学生进行回答示例为了抵抗日本人随时随地的骚扰，梅兰芳选择蓄须；为了表示自己对日本帝国主义的抗议，梅兰芳选择蓄须；为了表明不给侵略者演戏的决心，梅兰芳选择蓄须总而言之，梅兰芳把“蓄须”作为与日本侵略者抗争的一种手段过渡梅兰芳为了不在日本侵略期间登台表演，特意“蓄须”表明自己不再登台的态度课文是只写了这一件不登台的事情吗？（生答不是）课文讲梅兰芳不登台的内容都在哪一部分呢？（生答“第二部分”）没错，让我们再次回顾课文的第二部分吧！

②说一说课文写了梅兰芳的哪几件不登台的事？请用简洁的语言加以概括A.分段朗读第二部分内容，概括梅兰芳不登台的相关事例预设抓住第二部分内容进行概括，第2自然段讲述了第一个事件，第3自然段讲述了第二个事件，第4自然段讲述了第三个事件，第5~7自然段共同讲述第四个事件，引导学生做好小层次的划分，就可以准确抓住文章所写事件简要概括内容不强求一步到位，可以由长到短，逐步删去不需要概括的内容，最终得出最精简的表达示例a.留居香港，不再登台；b.香港沦陷，蓄须明志；c.回到上海，卖房度日；d.打针求病，拒绝登台B.揣摩梅兰芳不愿登台的心理，采用指名讲述的方法，让学生以梅兰芳的心态口述其内心的想法预设教师可以先提示每个事件发生的时间，然后提示学生找到梅兰芳在当时的所作所为，再从人物的行为举止中分析人物的心理活动,最后以第一人称的口吻，用语言表述出来示例梅兰芳在香港时，他是这样做的一一到深夜时，关紧门窗,拉上厚窗帘，悄悄地细声吟唱；他是这样想的一一我不愿意为日本人演出，即使我只能在晚上偷偷地练习，不能被别人听见，我也必须为祖国的荣誉而坚持！梅兰芳在香港沦陷后，他是这样做的一一蓄须明志；他是这样想的——拒绝的借口都用完了，我该怎么表达自己的想法，拒绝那些侵略者的骚扰呢？啊，如果我蓄须，不就无法上妆，唱不了旦角了吗？对，就这样做！梅兰芳再次回到上海后，他是这样做的一一卖掉北京的房子，用以维持生计；他是这样想的一一二十两黄金算得了什么？生活困顿算得了什么？对我来说，对每一个热爱祖国的中国人而言，抵抗日本侵略者的侵略才是最重要的！我怎么能为了金钱出卖自己的气节！日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，梅兰芳是这样做的一一找到朋友打伤寒预防针，借助重病避免上台；他是这样想的一一如果没有合理的理由，日本侵略者一定会用武力强迫我上台演出，除非病情严重得上不了台，啊，即使会因此丢掉性命，我也不会为日本人演出4引读并点拨第三部分内容过渡梅兰芳在抗日战争期间一直不肯登台，他什么情况下才可能登台呢？生答对，除非战争胜利了，侵略者被赶跑了请大家和我一起学习第三部分内容吧！思考

①抗日战争取得胜利后，梅兰芳是怎么做的？怎么说的？他剃掉胡须，高兴地宣布自己该登台演出了

②为什么那么多人来看他的演出，甚至没有座位就站着看呢？因为大家都非常喜爱他高超的表演技巧，同时更敬佩他高尚的民族气节5诵一诵把你最有感触的部分多读几遍，读出自己体会到的情感，请同桌评价预设指名朗读，要求学生挑选自己喜欢的部分来读，表现出梅兰芳的民族气节，表达出对梅兰芳的敬佩之情组织其他学生自由评议6悟一悟梅兰芳的所作所为对你有什么启发？过渡同学们刚刚的朗诵非常精彩，非常动人你们的朗读要想打动别人，首先应该打动自己这篇课文让你产生了哪些感触呢？请大家说一说预设教师在这一板块主要是对学生进行思想和情感上的教育，让学生能够以梅兰芳为表率，审视自己，获得精神上的提升当然，如果学生回答的是写作技巧方面的收获，教师也应给予认可和鼓励

四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现过渡作为一个京剧表演艺术家，他热爱舞台；作为一个中国人,他热爱自己的国家在民族存亡关头，他毫不犹豫地将艺术让位于民族气节梅兰芳赤诚的爱国情，超越生死的爱国行为，感动了我们每一个人他是当之无愧的德艺双馨的艺术大师！小结今天这堂课上，我们继续走进中国那段沉痛的历史，新结识了一位饱含爱国情的名人，再次受到了心灵上的熏陶大家在课堂上的表现都很不错，

2.引导学生交流收获1熟读课文，交流识字经验2摘抄、积累课堂上有关人物性格的词语和自己喜欢的句子3积累有效的自学方法

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练重点片断赏析抓住侧面描写，感知人物形象师梅兰芳说自己生病后，日本人放过他了吗？生没有，日本人特意派军医去检查师军医是怎么做的呢？生军医观察到梅兰芳盖着棉被躺着，床边还有许多药，并摸梅兰芳的额头判断他是不是真的病了师军医这么做说明了什么？。