高中教学：语文必修《中国建筑的特征》说课

《中国建筑的特征》说课稿

一、说教材教材分析《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实验教材必修5中第四单元第一课，是一篇自然科学小论文，属于实用类文本这类科普类文章，大多是普及科学知识，引起人们对科学的关注、兴趣和热情学习这类文章，既可以增长知识，开阔视野，又能提高学生的逻辑推理能力和思辨能力O本文的作者是我国近代著名的建筑学家梁思成先生，作者首先从空间和时间两方面说明中国建筑的影响然后，重点分析中国建筑的九大特征最后，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’问题”按照作者叙述的详略，文章的第二部分和第三部分是本文掌握的重点通过品读课文，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能感受到作者心中强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界学情分析本文的教学对象是高二的学生，已经学过一些自然科学小论文因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性和语言的准确性但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念的准确理解还需要引导在此基础上，要逐步培养学生筛选并整合文中信息的能力

二、说目标新课标中要求学生对实用类文本能从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点根据教材特色、学生的认知水平以及新课标要求，制定如下教学目标知识目标L了解自然科学小论文的文体知识

2.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲，理清课文的结构层次能力目标

1.通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力

2.学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在今后的写作中有意识地学习和借鉴情感与态度目标激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力教学重点了解文章的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次教学难点理解课文关于建筑特征的一些独特论述，提高学生探究问题的能力课时安排1课时

三、说教法与学法对于教师的作用，新课程标准在“教学建议”中指出“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂活动的组织者、学生阅读的促进者”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用以下几点教法

1.点拨法在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务点拨法是开启学生智慧，提高教学效率的一把金钥匙

2.设置情境法在课堂上，利用多媒体课件和视频增强直观性，让学生更真切地了解说明对象

3.讨论分析法通过设计问题，以启发引导的方式，让学生展开积极的讨论，让他们自己去分析,去感悟，最后由教师补充点拨归纳，进而提高学生对实用类文本信息筛选与整合的能力

4.拓展探究法引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比较他们与中国传统建筑的异同学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”倡导“自主、合作、探究”的学习方法在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，最大限度地发挥学生的主动性、合作性、创造性在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展具体的学法有

1.圈点勾画法学生在阅读过程中将重要的字词或存在疑惑的重难点勾画出来，让学生养成良好的阅读习惯

2.合作探究法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体或小组内讨论来明确重点,解决疑难学生合作交流，不仅可以激发对学习的兴趣，训练学生的思维能力，还起到了加深对文本内容理解的作用，并培养了学生的口头表达能力

3.比较学习法把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生更深刻地了解中国建筑的特征【教学手段】1,多媒体课件演示

2.视频资料播放一段介绍中国古代建筑特征的视频，增强学生的感性认识

四、说教学过程【课前准备】

1.了解作者生平

2.通读课文，初步了解课文内容

3.收集有关中国传统建筑的图片或介绍【教学环节】

（一）、导入（多媒体课件展示中国传统建筑的图片）人们常说，世界上有三种不需要语言交流就可以达到心灵沟通的事物那就是音乐、美术与建筑刚才给同学们看的图片是不是很美呢？它的魅力何在？今天就让我们走近中国传统建筑，了解《中国建筑的特征》（由此引入课题，并交代文体，这样做有利于增强学生的直观感受，对学习文章有极大的好处）

（二）、作者介绍由学生独立完成，教师适当点拨

（三）、整体感知课文L解题提问题目“中国建筑的特征”，大家觉得哪个词是关键词？明确“中国建筑的特征是偏正短语，中心词“特征”二字统摄全篇，“建筑”、“中国”限制领域范围（此间目的在于让学生整体上了解课文内容）

2.速读课文，整体感知让学生快速浏官课文，归纳全文思路明确本文先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么明确第一部分作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明第二部分作者概括了中国建筑的九点基本特征第三部分作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的结构风格第四部分作者提出了“各民族的建筑之间的可译性的问题”（这个问题难度不大，大部分学生能快速、独立完成）

3.提问课文讲的是中国建筑的特征，那么作者有没有对中国建筑作一个鉴定，即何为中国建筑？（指导学生阅读课文前两段）学生回答，教师明确（目的在于引导学生理解文中重要概念）

4.提问作者接下来共介绍了中国建筑的九大特征，请同学们依次找出来学生回答，教师明确

5.这九大特征可以概括为几个方面？（学生自己归纳或小组内交流合作完成）明确

①中国建筑的总体特征；

②中国建筑的结构特点；

③中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点（目的在于训练学生筛选、整合信息的能力）

6.多媒体依次展示这九大特征，让学生有更为直观的印象展示示例

（一）立体构成；

（二）平面布局；

（三）立柱、横梁；

（四）斗拱的作用；

（五）举折、举架的作用；

（六）屋顶；

（七）色彩；

（八）装饰部件；

（九）用材特点

7.学生思考，作者写这九大特征是随便写的吗？他是按照什么顺序写的？明确逻辑顺序（师生共同回顾说明顺序）

8.作者精要概括中国建筑的九大特征后，又提出了什么内容？明确中国建筑的“文法”问题

（四）、深度阅读，合作探究（小组内讨论合作完成，学生展示，教师点拨明确）

1.怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法”？

2.如何理解作者提出的“各民族建筑之间的可译性”问题？如罗马的圆亭和中国的天坛；法国的凯旋门和中国的琉璃牌楼；巴黎的纪念柱和中国的华表；（在学生讨论的时候，教师过道巡视，通过询问了解情况，及时给予点拨通过这两道题的设置，有效地锻炼了学生对实用类文本的归纳概括能力，提高了做题技巧）

（五）、揣摩语言这篇文章除观点准确、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请大家找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果（要求学生独立思考，注意语言表述的准确性、生动性、流畅性让学生体会本文叙述说明语言形象生动的特点，并在今后的写作中自觉地运用）

（六）、比较探究利用多媒体课件展示西方建筑和中国传统建筑，让学生分析它们不同的建筑特点以此来加深学生对于中国传统建筑特征的认识，以及中国建筑发展中的兼收并蓄问题（七”拓展延伸观察校园中的建筑，如南阁、校门、凉亭等，写一篇介绍这些建筑特点的小短文，200字左右（理论联系实际，学以致用）

（八）、总结全文

（九）、布置作业完成“研讨与练习

一、

二、

三二五、说板书设计此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络附板书.概说——中国建筑自成体系空间J个别建筑物台基、房屋、屋顶L平面布置左右均齐对称C木材结构主要结构方法中九大特征4结构Y斗拱:减少剪力（最显著特征之一）举折、举架多层；国建上短；逐高筑1屋顶瓦面弯曲（最主要特征之一）的特、j朱红为主颜色使用大胆征装饰，构件外露结构与装饰I有色琉璃瓦雕刻风格、手法——“文法、词汇[“可译性”问题。