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文本内容:
年成人高考专升本考试教育理论试卷（教育理论部分）2002
一、选择题本大题共10个小题每小题2分，共20分在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内英国教育家斯宾塞的教育代表作是（）［分］L2《爱弥儿》A:《人的教育》B:《教育漫话》C:《教育论》D:答案D:《教育论》.“教学与发展’’理论的倡导者是（）［分］22赞科夫A:皮亚杰B:布鲁纳C:根舍因D:答案A:赞科夫.“孟母三迁”的故事说明了哪种因素对人发展的影响？（）［分］32遗传A:环境B:教育C:社会活动D:答案B:环境.毛泽东同志在年首次提出的我国社会主义的教育目的是（）［分］419572培养有社会主义觉悟有文化的劳动者A:培养德智体全面发展的社会主义新人B:培养又红又专的社会主义接班人C:培养脑体结合的社会主义建设者D:答案A:培养有社会主义觉悟有文化的劳动者《中共中央关于教育体制改革的决定》指出，要有计划、有步骤地普及九年义务教育,并把其
5.责任交给（）［分］2国家A:地方B:学校C:家长D:答案B:地方在教育过程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理被称为“教育机智”这反映了教
6.师劳动的哪一特点？（）［分］2复杂性A:师范性B:创造性C:主体性D:答案C:创造性.教学工作的中心环节是（）［分］72备课A:上课B:课外辅导C:检查评定成绩D:答案B:上课.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行顺序是（）［分］82以知为开端，知、情、意、行依次进行A:以情为开端，情、知、意、行依次进行B:以意为开端，意、知、情、行依次进行C:视具体情况，可有多种开端D:答案D:视具体情况，可有多种开端.班集体形成的主要标志之一是（）［分］92成立了班委会A:开展了班级工作B:形成了正确的集体舆论C:确定了班级工作计划D:答案C:形成了正确的集体舆论.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是（）［分］102在课程计划（教学计划）之中A:在学科课程标准（教学大纲）之中B:在学校之外C:在课程计划和学科课程标准之外D:答案:D:在课程计划和学科课程标准之外
二、境空题本大题共9个小题，18个空，每空1分，共18分把答案填在题中横线上教育学研究的教育现象主要包括教育的社会现象和认识现象［每空分］
11.1美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是山之起源论；而马克思主义观点认为，教育只能
12.起源于劳动［每空分］1我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；正式实行的第一个现代学制被称为癸卯学制
13.［每空分］1广义的教育制度是指国民教育制度；狭义的教育制度是指学校教育制度［每空分］
14.
1.学生是教育的对象（客体），又是自我教育和发展的主体［每空分］151,直视手段一般可分为三类，一是实物直观,二是模象直观,三是语言直观［每空分］161我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育（说服教育），基本途径是教学［每空
17.分］1班主任了解学生的基本方法是观察法；班主任的中心工作是组织和培养班集体
18.o［每空分］
1.课外校外教育的组织形式有群众性活动、小组活动和个人活动［每空分］
三、简答191题本大题共4个小题，每小题6分，共24分参考答案
①教育要适应人的
②教育要适应人
③发展的序性和阶段性教育要适应人的
④教育要适应人的发展的发的不均衡性的个别差异性发展的定性和可变性教育要适应人的发展的哪些基本特性？［分］
20.6我国社会主义教育目的的基本点是什么？［分］
21.6顺参考答案展
①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学稳生德、智、体等方面全面发展；
③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？［分］
22.6参考答案1比较系统2精深的马列主义理论修养3广博的的专业知识化基础知识文
④必备的教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？［分］
23.6参考答案
①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；
②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；
③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；
④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质
四、论述题本大题只有1个小题，满分13分.在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学24生获得知识主要借助于他们自身的社会实践试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述［分］参考合泰.13
①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律
②学生在教学过程中的认识具有特殊性因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受间接经验来实现的借助间接经验认识世界，是认识上的捷径
③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础
④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来
⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。
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