《捞铁牛》课件教学

《捞铁牛》课件教学本课件适用于三年级语文下册北师大版第课《捞铁牛》的教学本课将引导学生理18解这个富有智慧的民间故事，感受主人公的机智与胆略，培养学生的思辨能力和语文素养教学目标阅读能力理解分析情感态度能够流利朗读课文，正确理解文章内容，能够理解故事内容及人物形象，分析人感悟主人公的智慧与胆略，学习用智慧把握故事的发展脉络物之间的关系及对话含义解决问题的方法作者与编选背景《捞铁牛》是一则流传于民间的智慧故事，经编者加工整理后收录于北铁牛在中国古代有着特殊的寓意，多为水利工程中的镇水之物，象征着师大版三年级语文教材故事通过一位老人与太守之间的智慧较量，展稳固与力量故事背景可能设定在明清时期，当时运河沿岸确实有铸铁现了普通人如何用智慧应对权威的挑战牛镇水的习俗课文通过这一历史元素，传递智慧的永恒价值课文篇章结构第

一、二段交代背景太守与老人的初次对话，太守提出捞铁牛的难题第

三、四段矛盾发展老人巧妙应对，用反问的方式化解难题第

五、六段结局与启示太守尴尬作罢，老人智慧获胜整篇课文共个自然段，按照时间顺序清晰地叙述了人物、地点、事件的发展过程，结6构完整，情节紧凑铁牛的历史与传说历史意义文化象征铁牛是中国古代水利工程中的重要设施，主要用于镇水和标识水位在铁牛在民间传说中常被赋予神力，认为它能稳定水势，保护河道同时明清时期的大运河沿岸，铸造铁牛被视为防洪的重要措施，也是溢洪工铁牛也象征着坚固和力量，反映了古人对自然的敬畏与智慧许多地方程的标志志中都有关于铁牛的记载，如《济宁府志》《运河备考》等主人公形象初识智慧老人老人虽然年迈但思维敏捷，能够在面对权威时保持镇定，并用智慧化解难题他敢于用反问的方式挑战权威，展现了民间智慧的力量权威太守太守代表官方权威，初时傲慢自大，喜欢耍弄百姓当面对老人的智慧反问时，他陷入尴尬境地，最终不得不承认自己的错误课文通过这两个人物的对比，揭示了小人物与权力者之间的微妙关系，彰显了智慧的力量课文第一段内容展示很久以前，有一个爱耍弄百姓的太守，在看热闹的人群中，瞧见一位白发苍苍的老人时间背景人物介绍很久以前点明故事发生在古代，为读者创造出一种传说的氛围开篇即点明太守的性格特点爱耍弄百姓，为后续冲突埋下伏笔同时引入另一主角白发苍苍的老人开篇简洁有力，交代了故事的背景和冲突的起因，引发读者的阅读兴趣词语精讲耍弄词义解析近义词辨析耍弄意为戏弄、捉弄他人，带有不尊重他人的意味在文中体现了戏弄、捉弄、嘲弄、作弄、玩弄其中戏弄较为轻微，嘲弄含有太守的傲慢态度和不良品格讥笑成分，而玩弄程度最深造句训练不要耍弄小动物，这是不道德的行为

1.那个商人耍弄顾客的信任，最终失去了所有客户

2.学会尊重他人，不要随意耍弄别人的感情

3.课文第二段内容讲解太守指着河边的一头铁牛，问道老人家，你说这铁牛是怎么来的？老人回答这是朝廷为了防止河水泛滥，镇守河道用的太守又问如果我让你把铁牛捞上来，你能办到吗？问题设定太守提出捞铁牛的难题，表面上是提问，实际上是在刁难老人，显示出他的权威与傲慢老人的初步回应老人先如实回答铁牛的用途，表明他有一定的见识，为后续的智慧应对做铺垫课文难点词汇铁牛听了此言古代水利工程中用来镇水的铁制牛形器物，听到这句话后此言是书面语表达，此重量极大，一般固定在河底或河岸，具有指代前面提到的话，常用于叙述性文章实用和象征双重意义费解难以理解，令人困惑在文中表达太守对老人回答的不解和疑惑，体现了他的急躁心理精读环节一老人的应对听了此言，老人并不慌张，笑着说依我看来，这铁牛是捞不起来的心理分析语言策略面对太守的刁难，老人表现出从容不迫的态度，表明他已经开始思考应老人没有直接回答能否完成任务，而是提出自己的判断，这是一种智慧对策略笑着说这个细节表明老人内心的自信和沉着的表现他把回答的主动权掌握在自己手中，避免了直接冲突语句解读言外之意依我看来，这铁牛是捞不起来的表面含义深层含义策略意义表面上看，老人是在陈述一个事实铁这句话实际上是老人的机智应对，隐含老人通过这种间接的方式，既表明了任牛因为太重而无法捞起这是一个客观着反问和挑战既然铁牛本身就不可能务的不合理性，又避免了直接顶撞太守，的判断被捞起，为何要提出这样不合理的要求？保持了谈话的余地课文第三段提炼太守听了，有些费解，问道为什么捞不起来呢？老人回答这铁牛太重了，根本捞不动太守说既然如此，那就请你想个捞铁牛的办法吧！心理博弈情节推进太守通过追问逼迫老人，表现出不愿放弃刁难的态度而老人的回答既太守的要求进一步提高，从询问能否捞起转变为要求提供捞起的方法，符合常理，又避免了直接冲突，体现了他的智慧和应变能力情节矛盾进一步加深老人面临的挑战更大，为后文智慧的展现创造了条件情节推进小组讨论讨论题如果你是老人，面对太守的进一步刁难，你会怎么做？直接解释认输服从向太守解释任务的不可能性，说明铁牛的重量承认自己能力不足，请求太守原谅，避免进一和用途，劝说太守放弃这个不合理的要求步冲突寻求帮助智慧应对向周围群众求助，集思广益，或寻求更有权威使用巧妙的方法，既不直接顶撞太守，又能展的人介入解决问题示任务的不合理性，通过智慧化解难题重点句式结构解析既然如此，那就句式语境模仿造句...这是一个表示承接和转折的句式，前半部分既然如此表示对前面内既然你说自己很聪明，那就请你解答这道难题吧！

1.容的承认，后半部分那就引出新的要求或结论在文中表现太守...既然大家都同意这个计划，那就开始行动吧

2.的进一步刁难既然铁牛不能捞起，那就请你想个别的办法证明你的能力

3.关键细节捕捉环境描写铁牛状态文中提到铁牛位于河边，这一细节为后文老人的巧妙应对提供了重要条老人注意到铁牛是固定在河底或河边的，这是防止河水泛滥的工具，本件河水的存在使得老人能够利用沉下去与捞上来的对比，构思出他身就不应该被移动这一认识使老人能够从本质上质疑太守提出的任务，的反问策略为他的智慧应对奠定了基础这些细节的观察体现了老人的细心和智慧，也是他能够成功应对挑战的关键因素情节梳理图初次对话太守询问铁牛来历，老人如实回答提出难题太守要求老人捞起铁牛，老人表示铁牛太重，捞不起来进一步刁难太守要求老人想办法捞铁牛，矛盾升级智慧应对老人提出反问，通过你能沉下去吗化解难题结局太守尴尬，只好作罢，老人智慧获胜课文第四段分析老人沉思片刻，抬起头来，指着河边的铁牛对太守说铁牛在水里好好的，为什么非要把它捞上来呢？请问，你能沉下去吗？思考过程反问策略沉思片刻表明老人在认真思考对策，而不是仓促应对这体现了他的冷老人提出两个反问第一个质疑捞铁牛的必要性，第二个则是直接将太静和智慧守置于被质疑的位置抬起头来表示他已经想到了应对方法，并且充满信心通过反问，老人巧妙地将捞铁牛的不合理性与太守自身处境联系起来，使太守无法回应反问的艺术请问，你能沉下去吗？反问的力量反问不直接给出结论，而是引导对方自己思考并得出结论老人的反问使太守陷入两难如果回答能，就是荒谬的；如果回答不能，就等同于承认自己的要求不合理对比的妙用老人巧妙地将捞上来与沉下去对比，形成逻辑上的悖论既然太守无法违背常理沉下去，为何要求铁牛违背常理被捞上来？这种对比使太守的不合理要求暴露无遗生动描写赏析动作描写神态描写沉思片刻表现老人的冷静和思考能力文中虽然没有直接描写老人的神态，但从笑着说可以推断老人的从容和自信这与太守后来的尴尬形成鲜明对比，突显了智慧战胜权威的主题抬起头来表现自信和坚定指着河边的铁牛具体的动作使场景更加生动这些生动的描写帮助读者更好地理解人物形象，感受故事情境，体会人物的内心变化段落主旨归纳第四段主旨段落作用写作技巧本段展现了老人的机智应对，通过反问这是故事的高潮部分，老人的智慧在此作者通过简练的语言和反问的修辞手法，的方式，既质疑了太守提出的不合理要充分展现通过简短的对话，体现了普生动地展现了老人的机智和胆略，使人求，又避免了直接冲突，成功地将太守通百姓与权威之间的智慧较量，彰显了物形象丰满鲜活置于无法回应的境地机智的力量课文第五段理解太守听了，顿时尴尬起来，哎呀，这个问题太难回答了周围的人都笑了起来太守只好作罢太守的心理变化群众的反应从最初的傲慢到尴尬起来，再到只好作罢，太守的心理经历了从优越周围的人都笑了起来这一细节表明群众对老人智慧的认可和对太守被智感到挫败感的转变这种变化体现了权威在智慧面前的屈服慧击败的幸灾乐祸这种集体反应也增强了故事的喜剧效果，使教训更加深刻语气词和感叹句哎呀分析哎呀是一个表示惊讶、懊恼或尴尬的语气词在文中表达了太守的尴尬和无奈，突显了他被老人的智慧所击败的心理状态只好作罢解读这个短语表示不得已而放弃，含有无奈和被迫的意味它反映了太守从最初的傲慢到最终的屈服，体现了智慧战胜权威的主题这些语言细节生动地刻画了人物的心理变化，使故事更加生动有趣，也更有教育意义课堂演绎情境剧角色分配分为太守、老人和旁观群众三类角色，让学生自由选择表演准备根据课文内容，设计角色的动作、表情和语气，注意表现人物特点情境表演按照故事情节进行表演，注重展现太守的傲慢与老人的智慧，以及太守最终的尴尬反思讨论表演结束后，讨论人物的心理变化和故事的启示词语拓展与训练无奈只好没有办法，不得已表示在无法选择的情表示不得已而为之，是无可奈何的选择况下被迫接受现实造句雨下得太大，我们只好待在家里不造句面对这个难题，他无奈地摇了摇头出门作罢停止，不再继续表示放弃原来的打算或行动造句看到天色已晚，他们决定把野餐计划作罢体会结构之美首尾呼应简明生动的叙述风格故事开始于太守的傲慢和刁难，结束于太守的尴尬和退让，形成鲜明对整篇课文语言简洁明了，情节紧凑，没有多余的描述，每一段都推动情比，体现了情节的完整性和主题的明确性节发展，使故事既易于理解又引人入胜人物对话简短有力，特别是老人的反问，简单几句话就击中要害，体现了民间智慧的力量课文第六段重点解析从此，太守再也不敢随便耍弄百姓了结尾总结主题升华教育意义这一简短的结尾既是对故事的总结，也结尾揭示了故事的深层意义普通百姓这个结尾蕴含着重要的教育意义尊重是对太守性格转变的说明再也不敢表的智慧可以战胜权威的傲慢，智慧是一他人，不要傲慢自大；面对挑战，要用明太守受到了深刻的教训，行为发生了种强大的力量，能够改变不平等的关系智慧解决问题；弱者也可以通过智慧获根本性改变得尊严修辞手法举例拟人文中没有明显的拟人修辞，但可以引导学生理解拟人的概念，并尝试在描述铁牛时运用拟人手法，如铁牛静静地守护着河道反问老人的为什么非要把它捞上来呢？请问，你能沉下去吗？是典型的反问修辞，既质疑了太守的要求，又突显了问题的荒谬性明喻课文中没有直接使用明喻，但可以引导学生尝试在描述老人时运用明喻，如老人的智慧像一把锋利的剑，轻易就刺穿了太守的傲慢主题讨论智慧的力量小智慧大作用启发式思考老人运用的是生活中的小智慧，但却解决了看似无解的难题这启示我讨论问题们面对挑战，不一定需要惊天动地的方法，有时候简单的思考转换就你认为老人的应对方式聪明吗？为什么？

1.能找到解决方案在你的生活中，你曾经用什么小智慧解决过困难？

2.如果你遇到不合理的要求，你会怎么应对？

3.拓展知识我国铁牛遗迹山东境内铁牛山东省济宁市境内的京杭大运河沿岸曾经有多处铁牛遗迹，是明清时期治水工程的重要组成部分这些铁牛大多置于水闸附近，用于稳定水流和镇水杭州西湖铜牛杭州西湖有著名的铜牛，虽然材质不同，但功能与铁牛类似，都是古代人民为防止水患而设置的水利设施，同时也具有文化象征意义北京颐和园铜牛北京颐和园昆明湖畔有一头著名的铜牛，据说是乾隆皇帝为了保佑昆明湖永不干涸而铸造的，体现了古人对水资源的珍视和对自然的敬畏课本插图解析人物形象分析场景设置课本插图中，老人通常被描绘为白发苍苍但精神矍铄的形象，体现了他插图通常以河边为背景，铁牛位于河中或河岸，周围有围观的群众这的年长和智慧太守则常被刻画为身着官服、表情傲慢的形象，后来转种场景设置既符合故事情节，又能够直观地展示故事发生的环境，帮助为尴尬的表情，生动展现了人物的心理变化学生理解故事内容多音字积累假jiǎ/jià虚假、假如、假装jiǎ假期、请假、借假jià例句他请假回家，假装生病jiàjiǎ和hé/hè/hú和平、和谐、和气hé应和、附和、人声鼎沸hè和面、搅和hú例句大家和睦相处，一起和声歌唱，然后和面做饺子héhèhú近义反义词归纳近义词作罢的近义词停止、罢休、终止、放弃机智的近义词聪明、灵活、敏捷、智慧尴尬的近义词难堪、窘迫、难为情、不自在反义词作罢的反义词坚持、继续、进行机智的反义词愚笨、呆板、迟钝尴尬的反义词自在、从容、坦然成语积累妙计百出形容计谋多，而且非常巧妙例句面对困难，他总是妙计百出，让大家佩服不已机不可失好机会不能错过强调抓住时机的重要性例句这次比赛是展示你才华的好机会，机不可失，时不再来智退敌兵用智谋使敌人退兵形容用智慧解决危机例句诸葛亮多次智退敌兵，保全了蜀国的安全语文活动设计集体朗读全班同学一起朗读课文，注意语调和节奏的变化，体会故事的起伏分角色朗读将学生分为叙述者、太守和老人三组，按角色朗读对话部分，注意表现人物的语气和情感肢体表现在朗读的同时，加入适当的肢体动作，如老人的沉思片刻和抬起头来，太守的尴尬等，使朗读更加生动情感体验引导学生体会不同角色的情感变化，特别是太守从傲慢到尴尬的心理转变，以及老人的智慧和冷静课堂练习一课文内容填空很久以前，有一个爱（）百姓的太守，在看热闹的人群中，瞧见一位（）的

1.老人老人沉思片刻，抬起头来，指着河边的铁牛对太守说铁牛在水里好好的，为

2.什么非要把它（）呢？请问，你能（）吗？太守听了，顿时（）起来，哎呀，这个问题太难回答了周围的人都（）起

3.来太守只好（）重点词句默写太守说既然如此，那就请你

1.________________老人回答这铁牛太重了，

2.________________从此，太守再也不敢

3.________________课堂练习二1为什么太守要提出捞铁牛的要求？想测试老人的能力A.想戏弄老人B.真的需要把铁牛捞上来C.想考验老人的耐心D.2老人是如何应对太守的刁难的？直接拒绝A.请求帮助B.用反问的方式化解难题C.装作听不懂D.3从故事中你得到了什么启示？遇到困难要勇敢面对A.智慧可以战胜权威B.团结力量大C.诚实是最好的品质D.趣味问答互动你的家乡有铁牛吗？请学生介绍自己家乡是否有类似铁牛的历史遗迹或文化象征物，它们有什么故事或意义投票活动如果你是太守，面对老人的反问，你会怎么回应？承认自己的错误并道歉A.找借口离开B.生气并惩罚老人C.装作没听见，转移话题D.故事分享请学生分享自己知道的关于智慧战胜困难的小故事，可以是自己经历的，也可以是听说或读到的拓展剧情想象如果你是老人，你还会出何妙计？数学论证历史典故计算铁牛的重量，证明人力无法捞起，从科学引用古代典故，如水能载舟，亦能覆舟，说角度说明任务的不可能性明铁牛在水中的重要性，不应被移动集体智慧民间传说建议举行全民讨论，让大家一起决定是否应该43编一个关于铁牛的民间传说，说明移动铁牛会捞起铁牛，利用群众的力量化解难题带来灾难，使太守不敢冒险识记积累描写人物动作的词语1沉思片刻•抬起头来•笑着说2描写人物心理的词语••指着河边的铁牛•尴尬起来费解•表示提问的词语3只好作罢•问道不敢随便耍弄••请问•为什么•怎么•写作练笔观察生活中的小机智写一则相关小故事请学生观察生活中的小智慧，如家人解决问题的巧妙方法，同学之间化根据观察和思考，写一个不少于字的小故事，讲述自己或身边人如200解矛盾的聪明做法等何用智慧解决问题的经历故事要有完整的情节，包括问题的提出、解决过程和结果要求故事真实生动，有具体细节

1.突出智慧的作用

2.语言流畅，结构完整

3.思维导图梳理故事背景矛盾产生很久以前，太守爱耍弄百姓，在人群中看到一1太守提出捞铁牛的难题，刁难老人位白发苍苍的老人2智慧应对结果4老人通过反问你能沉下去吗，巧妙化解难题太守尴尬作罢，从此不敢随便耍弄百姓3延伸阅读推荐《三十六计》《诸葛亮故事》《中国民间智慧故事》中国古代兵法谋略的集大成者，记录了三十六种收集了诸葛亮生平中的智慧故事，如草船借箭、汇集了各地流传的民间智慧故事，如《扁鹊三兄不同的策略，体现了中国古人的智慧许多计谋空城计等，展现了智者如何在危难中化险为夷弟》《滥竽充数》等，生动有趣，蕴含深刻道理在和平时期也有借鉴意义生活中的铁牛历史铁牛现代铁牛历史上的铁牛是水利工程中的重要设施，用于镇水和标识水位它们体现代农业中的拖拉机常被称为铁牛，它们大大提高了农业生产效率从现了古人对自然的敬畏和智慧历史铁牛到现代铁牛，反映了人类科技的进步和对生活的不断改善今天，我们也可以将铁牛理解为各种固定的规则和习惯，有些是必要的，有些则需要我们用智慧去改变情感升华尊重智慧智慧是人类最宝贵的财富之一，我们应该尊重有智慧的人，同时也要努力培养自己的智慧尊重实际2在解决问题时，我们应该尊重客观实际，不提不切实际的要求，也不做无谓的尝试合理运用智慧智慧不仅在于知识的积累，更在于灵活运用面对困难和挑战，我们应3该学会换位思考，寻找巧妙的解决方法课堂小结核心知识点回顾理解故事内容太守刁难老人，老人智慧应对

1.把握人物形象傲慢的太守，机智的老人

2.体会故事主题智慧可以战胜权威，小人物也可以通过智慧获得尊严

3.掌握重点词句耍弄、捞铁牛、沉下去、尴尬、作罢等

4.学生自评课堂收获请学生用一句话总结今天的学习收获，可以是对故事的理解，也可以是对生活的启示例如我学会了用智慧解决问题•我明白了反问的力量•我知道了尊重实际的重要性•家庭作业巩固复述故事向家人完整地复述《捞铁牛》的故事，注意表达清楚故事的起因、经过和结果，以及人物的特点和故事的启示家庭智慧故事请家庭成员讲一个关于智慧解决问题的小故事，可以是家族故事，也可以是他们知道的历史或社会故事听完后，写下故事的主要内容和自己的感受词语应用选择课文中的个重要词语，每个词语造一个句子，体现对词语的正确理解3课外拓展任务参观地方博物馆画一头铁牛如果条件允许，可以去当地的历史博物馆参观，了解古代水利工程和相根据自己的想象，画一头铁牛可以参考历史资料，也可以发挥创意，关文物，特别是关于铁牛或类似水利设施的展品参观后写一篇简短的设计一头既有传统特色又有现代元素的铁牛在画作下方，写几句话说观后感明这头铁牛的特点和寓意课堂反馈与提问开放答疑环节给学生提供机会，提出在学习过程中遇到的疑问或困惑这些问题可能涉及故事内容、词语理解、人物分析等方面学习感受分享邀请学生分享学习《捞铁牛》的感受，包括最喜欢的部分、最有启发的内容，以及学习过程中的困难和收获教学建议收集鼓励学生对教学方式提出建议，如希望增加哪些活动、哪些内容需要更详细的讲解等，以便改进后续教学总结与勉励生活处处有铁牛，智慧源自观察和思考《捞铁牛》这个故事告诉我们，生活中会遇到各种各样的铁牛看智慧不是天生的，而是通过观察和思考积累起来的希望同学们能够像——似无解的难题面对这些挑战，我们不必畏惧，而是要保持冷静，运用故事中的老人一样，善于观察生活，勤于思考问题，用智慧解决困难，智慧去应对创造美好的未来记住智慧的力量比蛮力更强大，一个巧妙的想法可以解决看似不可能的问题让我们一起学习、思考、成长！。