元音音标教学课件初中

初中英语元音音标教学课件课程目标掌握个国际音标中的元音音标48学生将系统学习20个元音音标，包括短元音、长元音和双元音，理解其发音特点和口型变化区分开闭音节、长短音和重读规则通过多样化的练习，学会识别不同音节类型，掌握元音长短音变化规律，正确应用重读规则提高学生拼读能力和单词识记能力音标学习的重要性语音基础字母与音标的关系解决哑巴英语音标是英语语音的基础，掌握音标能有效提升26个字母对应48个音标，理解这种对应关系是通过音标拼读，学生能够准确发音，摆脱看听说能力，改善口语发音，为英语学习打下坚突破英语拼读障碍的关键英语拼写与发音不得懂、写得出、说不好的尴尬局面，实现听实基础一致的现象在音标系统中能找到规律说读写全面发展元音音标概览长元音共5个/i://ɔː//u://ɑː//ɜː/发音特点音长较长，发音时间延长，口型稳短元音定共7个/ɪ//e//æ//ʌ//ɒ//ʊ//ə/发音特点音长较短，发音时间短促，口型变化小双元音共8个/eɪ//aɪ//ɔɪ//əʊ//aʊ//ɪə//eə//ʊə/发音特点从一个元音滑向另一个元音，口型有明显变化短元音

（一）、、/ɪ//e//æ/发音要点发音要点发音要点/ɪ//e//æ/嘴巴张得小，放松，不要紧绷舌尖抵下齿，舌舌位略高，下颚微降，嘴唇平展发音时舌头稍嘴巴张大，舌尖抵下齿，下巴明显下降发音时前部微微抬起微抬起，但不要太高感觉嘴巴很开例词hit,sit,big,sister,fish例词bed,ten,yes,egg,head例词cat,bad,hat,map,apple短元音

（二）、、/ʌ//ɒ//ʊ/发音要点发音要点发音要点/ʌ//ɒ//ʊ/嘴巴稍张，舌头平放，轻松发音类似汉语啊嘴巴圆而不紧绷，尽量放松舌后部略微抬起，嘴唇稍圆，嘴部放松舌后部略微抬起，但不要的发音，但更短促但整体保持放松状态太高快速轻松地发音例词cut,hungry,love,bus,mother例词hot,not,dog,box,watch例词good,foot,book,put,push短元音

（三）/ə/发音特点/ə/这是英语中最常见的元音音标，被称为中央元音或弱读音发音时舌头和嘴唇都处教师提示于自然放松状态，不需要特别用力出现位置教学时可让学生轻松自然地发音，不要过度用力强调在日常英语对话中，弱读现象十分普遍主要出现在非重读音节中，尤其是多音节单词的非重读音节常见例词•teacher/ˈtiːtʃə/-第二个音节练习方法•about/əˈbaʊt/-第一个音节•computer/kəmˈpjuːtə/-第一和第三个音节让学生对比重读和非重读音节的发音区别，体会/ə/的轻松发音特点•banana/bəˈnɑːnə/-第一和第三个音节•sofa/ˈsəʊfə/-第二个音节长元音

（一）、、/i://ɑ://ɔː//i:/发音要点保持微笑，嘴唇扁平，稍微拉长音舌尖抵下齿，舌前部高抬例词see,tea,tree,meet,people/ɑ:/发音要点嘴巴张大，舌头放平，喉部放松音长较长，发音时间延长例词car,far,star,heart,father/ɔː/发音要点嘴巴圆滑，嘴型固定，口腔后部收紧保持音长，不要急促例词or,door,floor,sport,talk长元音

（二）、/u://ɜ://u:/发音要点/ɜ:/发音要点嘴唇尽量向前突出，形成圆形舌后部上抬，但不要太紧张发音时间要延长发音用气，稍拉长舌位居中，嘴唇略微分开但不圆在美国英语中常发卷舌音例词例词•too/tuː/•her/hɜː/•shoe/ʃuː/•bird/bɜːd/•cool/kuːl/•first/fɜːst/•moon/muːn/•nurse/nɜːs/•blue/bluː/•learn/lɜːn/双元音概览什么是双元音？双元音分类双元音是由两个单元音连续发出而形成的复合元音，发音时从一个元音根据滑动方向，双元音可分为三类滑动到另一个元音，嘴型和音位有明显变化以结尾/ɪ/发音特点/eɪ//aɪ//ɔɪ/•第一个元音发音强而长•第二个元音发音弱而短以结尾/ʊ/•两个音之间平滑过渡，不能分开/əʊ//aʊ/•常见于重读音节词汇中以结尾/ə//ɪə//eə//ʊə/双元音

（一）、、/eɪ//aɪ//ɔɪ/发音要点发音要点发音要点/eɪ//aɪ//ɔɪ/由[e]滑到[ɪ]，开始时舌位居中，然后舌前部由[a]滑到[ɪ]，开始时嘴巴张大，然后舌前部由[ɔ]滑到[ɪ]，开始时嘴唇圆润，然后变为扁上抬第一个音强而长，第二个音弱而短上抬滑动幅度较大，变化明显平口型变化大，从圆到扁例词name,cake,rain,day,play例词like,bike,my,time,nice例词boy,toy,oil,voice,coin双元音

（二）、/əʊ//aʊ//əʊ/发音要点/aʊ/发音要点由[ə]滑到[ʊ]，开始时舌位居中，嘴唇自然放松，然后逐渐收圆在美式英语中，常发为/oʊ/由[a]滑到[ʊ]，开始时嘴巴张大，然后收小并圆唇口型变化大，从开到闭发音步骤发音步骤

1.先发中央元音/ə/，舌位中部，嘴唇放松

1.先发开放元音/a/，嘴巴张大

2.然后滑向/ʊ/，嘴唇收圆

2.然后滑向/ʊ/，嘴唇收圆

3.整个过程平滑过渡，第一个音强而长

3.整个过程平滑过渡，第一个音强而长例词例词•go/ɡəʊ/•house/haʊs/•home/həʊm/•now/naʊ/•boat/bəʊt/•out/aʊt/•snow/snəʊ/•down/daʊn/•phone/fəʊn/•town/taʊn/双元音

（三）、、/ɪə//eə//ʊə/发音要点发音要点发音要点/ɪə//eə//ʊə/由[ɪ]滑到[ə]，开始时舌前部上抬，然后回到中由[e]滑到[ə]，开始时舌位中前部，然后回到中由[ʊ]滑到[ə]，开始时嘴唇收圆，然后放松英间位置英美发音相似间位置口型变化较小美差异较大，美式发音中常被简化例词hear,fear,near,beard,clear例词air,bear,wear,care,chair例词pure,sure,tour,poor,cure开闭音节与长短音对比开音节闭音节开音节是指以元音字母结尾的音节，或元音后跟辅音加不发音的e的音节在闭音节是指以辅音字母结尾的音节在闭音节中，元音字母通常发短音开音节中，元音字母通常发字母本身的读音，即长音闭音节示例开音节示例•cat/kæt/-单个闭音节•me/miː/-单个开音节•dog/dɒɡ/-单个闭音节•name/neɪm/-元音+辅音+e•student/ˈstjuːdənt/-dent为闭音节•note/nəʊt/-元音+辅音+e•happy/ˈhæpi/-hap为闭音节•music/ˈmjuːzɪk/-mu为开音节长音特点1发音时间较长，口型保持稳定，通常出现在开音节中例如name/neɪm/，five/faɪv/2短音特点发音时间短促，口型变化小，通常出现在闭音节中例如cat/kæt/，bed/bed/音节划分方法音节划分基本原则开音节例词每个音节必须有一个元音或双元音作为核心音节划分应遵循以下规则go,she,my,radio

1.两个元音之间如有一个辅音，该辅音通常归入后一音节

2.两个元音之间如有两个辅音，通常在两个辅音之间划分闭音节例词

3.两个元音之间如有三个辅音，通常在第一个与第二个辅音之间划分

4.复合词按其构成部分划分sit,hot,bus,rabbit音节划分实例混合型例词•teacher→tea-cher/ˈtiː-tʃə/•computer→com-pu-ter/kəm-ˈpjuː-tə/student stu-dent,happy hap-py•interesting→in-te-res-ting/ˈɪn-tə-res-tɪŋ/•classroom→class-room/ˈklɑːs-ruːm/重读音节在朗读时需用力延长，声音更大、更清晰，而非重读音节则相对轻快短促音节重读规则双音节词重读规则多音节词重读规则重读与非重读对比双音节名词和形容词通常重读第一个音节带有某些后缀的词有特定重读模式重读音节发音响亮、清晰、时间长（如table,happy）-tion,-sion结尾重读倒数第二个音节非重读音节发音轻快、短促、常用/ə/双音节动词和介词通常重读第二个音节（如（如information）例词banana/bəˈnɑːnə/、advicebegin,about）-ic,-ical结尾重读倒数第三个音节（如/ədˈvaɪs/、about/əˈbaʊt/economical）常见的元音字母组合组合ee组合ea常见发音/iː/如see,meet,feed常见发音/iː/如tea,sea,meat极少数例外，如been在英式发音中可为/ɪ/特例/e/如head,bread,weather特例/eɪ/如great,break组合ai/ay常见发音/eɪ/如rain,day,play组合ai通常在词中，ay通常在词尾ou/ow常见发音/aʊ/如house,now,how组合oi/oy特例/əʊ/如show,grow常见发音/ɔɪ/如oil,boy,toy特例/ʌ/如country,enoughoi通常在词中，oy通常在词尾元音字母的读音规则A4主要发音字母A在英语中有四种主要发音方式，取决于其在单词中的位置和周围的字母短音长音长音音/æ//eɪ//ɑː//ɔː/出现在闭音节中出现在开音节中出现在字母r前或某些特定组合中主要出现在al组合中例词cat,hat,map,bad,hand例词name,cake,day,train,例词car,far,bath,father,class例词all,call,walk,talk,smallbaby元音字母的读音规则E/e/短音/i:/长音/ɪ/短音这是字母E最常见的发音，通常出现在闭音节中发音时嘴唇平展，舌位略高通常出现在开音节中，特别是单词末尾的e通常不发音，但会使前面的元音发长音在某些特定单词中，特别是非重读音节中的e可能发/ɪ/音例词例词例词•bed/bed/•he/hi:/•pretty/ˈprɪti/•ten/ten/•me/mi:/•England/ˈɪŋɡlənd/•pen/pen/•we/wi:/•because/bɪˈkɔz/•egg/eɡ/•these/ði:z/•enough/ɪˈnʌf/•friend/frend/•complete/kəmˈpli:t/•women/ˈwɪmɪn/元音字母的读音规则I/ɪ/短音/aɪ/长音/i:/特殊音出现在闭音节中，是字母I最常见的发音出现在开音节中，特别是辅音+元音+辅音+e结构在某些外来词或特殊词汇中出现例词sit,big,fish,sister,milk例词bite,time,bike,drive,fine例词machine,police,magazine,unique字母I在不同位置的发音规则•单音节闭音节通常发/ɪ/，如sit,big•辅音+i+辅音+e通常发/aɪ/，如bike,time•单词末尾的i通常发/aɪ/，如hi,my,sky•非重读音节中的i通常发/ɪ/或/ə/，如pencil,cousin元音字母的读音规则O短音长音特殊音特殊音/ɒ//əʊ//u://ʌ/出现在闭音节中，是出现在开音节中，特在某些特定词汇中，在某些常用词中，与字母O最常见的发别是单词末尾或辅音特别是在w或某些辅通常规则不符音+o+辅音+e结构音后例词love,come,例词hot,not,例词who,move,some,mother,dog,box,stop例词no,go,prove,do,to brotherhome,bone,rose元音字母的读音规则U短音长音短音/ʌ//ju://ʊ/出现在闭音节中，是字母U最常见的发音之一通常出现在开音节中，特别是辅音+u+辅音+e结构在某些特定词汇中，特别是在p,b,f等辅音后例词例词例词•cut/kʌt/•put/pʊt/•use/ju:z/•but/bʌt/•full/fʊl/•music/ˈmju:zɪk/•sun/sʌn/•push/pʊʃ/•cute/kju:t/•run/rʌn/•pull/pʊl/•student/ˈstju:dənt/•must/mʌst/•bush/bʊʃ/•computer/kəmˈpju:tə/发音要点发音要点发音要点嘴巴稍张，舌头平放，轻松发音类似汉语啊的发嘴唇稍圆，嘴部放松舌后部略微抬起，但整体保持音，但更短促先发/j/音，然后迅速过渡到/u:/，嘴唇向前突出放松状态3主要发音方式字母U在英语中主要有三种发音方式，分别是短音/ʌ/、长音/ju:/和短音/ʊ/，其发音取决于在单词中的位置和周围的字母特殊元音字母组合

（一）ie组合的发音规则ei组合的发音规则/i:/发音/i:/发音例词field,piece,believe,achieve例词receive,deceive,ceiling,receipti beforee exceptafter c规则适用的情况通常出现在c之后，符合i beforee exceptafter c规则/aɪ/发音/eɪ/发音例词tie,die,lie,pie例词eight,weight,neighbor,vein通常出现在单词末尾一些常见的特例词记忆口诀记忆口诀ie发/i:/音，除非在词尾则常发/aɪ/音c后跟ei发/i:/音，其他情况常发/eɪ/音ie组合发/i:/音的比例ie组合发/aɪ/音的比例65%25%ei组合发/eɪ/音的比例ei组合发/i:/音的比例55%40%特殊元音字母组合

（二）ou:/aʊ/发音ou:/u:/发音ou:/ʌ/发音ow:/əʊ/发音最常见的ou组合发音，如house,mouse,在某些词中ou发长音/u:/，如soup,group,一些常用词中ou发/ʌ/音，如touch,young,通常在词尾或独立音节中，如slow,snow,loud,cloud,found wound伤口,youth country,couple,trouble show,window,followow:/aʊ/发音另一种常见的ow发音，如cow,how,now,brown,town记忆技巧ow在词尾通常有两种可能的发音，而ou的发音变化则更为复杂学生需要通过大量阅读和听力练习来熟悉这些组合的不同发音特殊元音字母组合

（三）oo组合的发音规则au/aw组合的发音规则oo组合主要有两种发音方式au和aw组合通常发相同的音/u:/长音/ɔː/长音例词too,moon,food,school,soon au例词autumn,cause,sauce,pause发音特点嘴唇向前突出，圆唇，音长较长aw例词saw,law,draw,paw发音特点/ʊ/短音嘴巴圆滑，嘴型固定，口腔后部收紧保持音长，不要急促aw通常出现在词尾，而au通常出现在词中例词book,foot,good,look,wood记忆技巧发音特点嘴唇稍圆，放松，音短促au和aw发音相同，都是/ɔː/，如awful和autumn特例•door,floor-发/ɔː/音•blood,flood-发/ʌ/音课堂拼读练习

（一）卡片拼读活动多媒体拼读练习准备带有元音音标和例词的卡片，学生抽取卡片后正确发音利用PPT或音频设备，播放音标及相应单词，学生跟读步骤活动形式

1.教师准备含有不同元音音标的卡片•听音辨音播放音频，学生辨认是哪个音标

2.学生分组，每组抽取5-8张卡片•看图猜音展示图片，学生说出相应单词及其音标

3.学生轮流拼读卡片上的音标和例词•连线游戏将音标与含有该音标的单词连线

4.小组成员互相纠正发音•音标接龙一个学生读出一个音标，下一个学生说出含有该音标的单词

5.教师巡视并给予指导教师评估拼读示例随机抽查学生发音，重点关注元音发音的准确性、口型的正确性以及音•/æ/-cat,map,bad长的把握针对共性问题进行集体纠正•/i:/-see,tree,me•/eɪ/-name,cake,day•/aɪ/-like,time,my课堂拼读练习

（二）单词音节划分音节划分基础教师提供多音节词，如computer com-pu-ter、banana ba-na-na，学生先复习音节划分规则，让学生了解每个音节必须包含一个元音或双元音尝试划分音节并标注重读听音辨音巩固重读识别练习教师读出多音节词，学生辨别重读音节并尝试拼写，强化记忆分组练习重读与非重读音节的发音区别，体会/ə/在非重读音节中的作用练习词汇示例教学技巧•teacher tea-cher/ˈtiː-tʃə/使用手势辅助教师可用手势表示重读音节（拍手或举手）•computer com-pu-ter/kəm-ˈpjuː-tə/节奏练习利用打拍子的方式帮助学生体会音节的轻重变化•banana ba-na-na/bə-ˈnɑː-nə/反馈方式小组内互相纠正，教师巡视指导并给予及时反馈•important im-por-tant/ɪm-ˈpɔː-tənt/游戏激励设置小组竞赛，正确率高的小组获得奖励•yesterday yes-ter-day/ˈjes-tə-deɪ/•afternoon af-ter-noon/ˌɑːf-tə-ˈnuːn/歌曲与游戏教学英文歌曲教学语音游戏通过流行英文歌曲帮助学生巩固元音音标发音通过游戏活动提高学生学习兴趣和参与度推荐歌曲音标接龙

1.《ABC Song》-基础字母歌，可引入音标教学一个学生说出一个音标，下一个学生说出以该音标开头的单词，再说出单词中的另一个音标，以此类推

2.《Phonics Song》-专门针对音标的歌曲

3.《Let ItGo》-含有丰富的长元音/i:/、/əʊ/等听音辨词

4.《What MakesYou Beautiful》-包含多种双元音教师读出单词，学生辨别其中的元音音标并举手回答可设置为小组竞教学步骤赛形式音标抢答•预听学生先听歌曲，熟悉旋律•跟唱学生跟着歌词一起唱教师展示单词，学生抢答其中的元音音标，回答正确获得积分•分析教师引导学生找出歌词中含有特定元音音标的单词音标配对•强化反复练习这些单词的发音将音标和含有该音标的单词卡片混合，学生找出匹配的一组常见学生问题及解决策略地方口音影响发音问题很多中国学生受方言影响，难以准确发出某些英语元音解决策略•强调口型和舌位的正确位置•使用镜子练习，让学生看到自己的口型•录音对比，让学生听出自己发音和标准发音的差异•针对性练习，如南方学生需重点练习/æ/和/e/的区分长短音混淆问题学生常常难以区分长元音和短元音，如/i:/和/ɪ/、/u:/和/ʊ/解决策略•夸张练习法，先刻意拉长长音•最小对比练习，如比较sheet和shit、pool和pull•手势辅助，用手势表示音长的不同•韵律练习，通过节奏感受音长差异相近音标区分问题某些元音音标发音相近，学生难以区分，如/ɪ/和/i:/、/e/和/æ/解决策略•对比练习，强调口型和舌位的细微差别•情境记忆，将音标与特定情境或动作关联•视听结合，同时看口型图示和听标准发音•反复练习，通过大量重复建立肌肉记忆听写与纠音训练课堂听写训练教师针对性纠音通过听写练习强化学生对音标和例词的记忆针对学生的发音问题，教师进行有针对性的纠正听写形式纠音步骤

1.音标听写教师读出单词，学生写出其中的元音音标

1.明确问题指出具体的发音错误

2.单词听写教师读出音标，学生写出含有该音标的单词

2.示范正确教师示范正确的发音

3.拼读听写教师读出音标组合，学生拼读成完整单词

3.解释原因说明正确口型和舌位

4.分组听写小组合作完成听写任务，互相检查

4.学生模仿学生跟随教师练习

5.反复练习多次重复直至正确听写要点录音对比练习•循序渐进，由易到难•每次集中训练特定几个音标让学生录下自己的发音，然后与标准发音对比，找出差异这种方法能帮助学生客观认识自己的发音问题，提高自我纠正能力建议每周安排•及时纠正，避免错误固化一次录音练习，形成学习档案，追踪进步情况•鼓励自我评估和互评评价标准与反馈40%30%音标认读准确度朗读流畅度评估学生识别和发音音标的准确性，是最基础的评价标准评估学生朗读单词和句子的流畅程度，包括音节连接和语调变化20%10%重读音节把握自我纠正能力评估学生对重读音节的准确识别和发音，体现对音节规律的掌握评估学生发现并纠正自己发音错误的能力，反映学习的主动性作业反馈方式小测验设计•个别口头反馈针对特定学生的发音问题定期进行音标小测验，检验学习效果•集体书面反馈共性问题的总结和纠正

1.音标辨认给出单词，识别其中的元音音标•录音反馈教师录制正确发音供学生对比

2.拼读测试看到音标组合，能正确拼读出单词•同伴互评学生间相互评价和学习

3.听音辨词听到单词，选出正确的音标组合

4.朗读评估朗读包含特定音标的短文段多媒体资源推荐优质音标教学视频BBC LearningEnglish发音系列系统介绍英语音标Rachels English美式英语发音专家的视频课程英音小站适合中国学生的英式发音教程实用音标学习APPSounds剑桥大学出版社推出的音标学习应用English Pronunciation提供发音练习和即时反馈疯狂英语音标针对中国学生的音标学习软件在线学习网站Oxford LearnersDictionaries提供标准发音音频Forvo世界最大的发音词典，含各种口音新东方在线提供专业音标教学视频适合初中生的发音训练材料教材推荐练习资源•《剑桥国际英语语音教程》系统全面，配有音频•英语绕口令集锻炼特定音标发音•《朗文英语发音手册》内容丰富，适合中学生•英语歌曲集通过音乐记忆音标•《新概念英语音标教程》与教材配套，实用性强•发音游戏卡片增加学习趣味性音标教学进度建议第1阶段126个字母及音标初步认识（1课时）内容字母与音标的关系，音标系统概览，发音器官介绍2第2阶段目标让学生对音标有初步认识，了解学习音标的重要性48个音标系统学习（1-2课时）内容元音和辅音的分类，发音方法概述，基本音标符号认识第3阶段3目标掌握音标分类体系，能够识别基本音标符号元音及辅音分类教学（持续8-10课时）内容详细学习各类元音和辅音，重点练习发音方法4第4阶段目标能够准确发出各个音标，掌握音标拼读技巧综合运用与巩固（长期持续）内容结合词汇、阅读、听力等各方面练习音标应用目标自然运用音标知识，提高英语综合能力教学进度应根据学生实际情况调整，可根据班级整体水平适当加快或放慢重点难点内容可适当增加课时，确保学生掌握扎实音标教学应贯穿整个初中英语学习阶段，不应一蹴而就教学重难点难点分布重点把握长短音区分元音组合学生难以准确区分/i:/与/ɪ/、/u:/与/ʊ/等长短音对，常混淆单词重点掌握ea、ee、ai、ay、oi、oy、ou、ow等常见元音字母组如ship/sheep、pull/pool合的发音规律重读规则特殊发音规则多音节单词的重读位置确定困难，影响整体发音准确性和自然度掌握元音字母在不同位置的发音变化，如开闭音节规则、r控制的元音等音节划分强化训练不清楚如何正确划分音节，特别是辅音簇和特殊组合的情况针对重难点，应设计大量的拼读与纠音练习，通过反复练习建立正确的发音习惯采用对比法、夸张法、情景法等多种方法帮助学生掌握定期复习和巩固，防止遗忘和倒退经典单词库

（一）常用（辅元辅）闭音节词常用（辅元辅）开音节词CVC--短元音/ʌ/例词CVCe---e短元音/ɪ/例词•cup/kʌp/长元音/i:/例词•bus/bʌs/•sit/sɪt/•these/ði:z/•run/rʌn/•big/bɪɡ/•theme/θi:m/•sun/sʌn/•hit/hɪt/长元音/eɪ/例词•pin/pɪn/短元音/ɒ/例词•name/neɪm/短元音/e/例词•hot/hɒt/•cake/keɪk/•dog/dɒɡ/•bed/bed/•make/meɪk/•box/bɒks/•pen/pen/长元音/aɪ/例词•top/tɒp/•leg/leɡ/•bike/baɪk/•wet/wet/短元音/ʊ/例词•time/taɪm/短元音/æ/例词•put/pʊt/•fine/faɪn/•good/ɡʊd/•cat/kæt/长元音/əʊ/例词•book/bʊk/•man/mæn/•foot/fʊt/•home/həʊm/•hat/hæt/•note/nəʊt/•bad/bæd/•bone/bəʊn/经典单词库

（二）双音节例词（名词和形容词）双音节例词（动词和介词）重读在第一个音节重读在第二个音节•table/ˈteɪbl/•begin/bɪˈɡɪn/•water/ˈwɔːtə/•about/əˈbaʊt/•happy/ˈhæpi/•forget/fəˈɡet/•student/ˈstjuːdənt/•ago/əˈɡəʊ/•doctor/ˈdɒktə/•decide/dɪˈsaɪd/三音节例词多音节例词不同重读位置复杂重读模式•beautiful/ˈbjuːtɪfl/-重读第一音节•education/ˌedjʊˈkeɪʃn/-重读第三音节•important/ɪmˈpɔːtənt/-重读第二音节•necessary/ˈnesəsəri/-重读第一音节•understand/ˌʌndəˈstænd/-重读第三音节•university/ˌjuːnɪˈvɜːsəti/-重读第三音节•yesterday/ˈjestədeɪ/-重读第一音节•international/ˌɪntəˈnæʃnəl/-重读第三音节后缀与重读规则前缀与重读规则某些后缀会影响单词的重读位置前缀通常不改变原单词的重读位置•-tion/-sion重读在倒数第二个音节•un-+happy→unhappy/ʌnˈhæpi/•information/ˌɪnfəˈmeɪʃn/•re-+write→rewrite/riːˈraɪt/•decision/dɪˈsɪʒn/•dis-+agree→disagree/dɪsəˈɡriː/•-ic通常使倒数第三个音节重读但有些前缀会吸引重音，如•economic/ˌiːkəˈnɒmɪk/•under-→understand/ˌʌndəˈstænd/•scientific/ˌsaɪənˈtɪfɪk/•over-→overwork/ˌəʊvəˈwɜːk/音标比较与区分和的区分和的区分和的区分和的区分/ɪ//i://e//æ//ʊ//u://ʌ//ɑː/短音/ɪ/嘴巴张得短音/e/舌位略高，短音/ʊ/嘴唇稍圆，短音/ʌ/嘴巴稍张，小，放松，时间短促下颚微降嘴部放松轻松发音长音/i:/嘴唇微微扁短音/æ/嘴巴张长音/u:/嘴唇尽量长音/ɑː/嘴巴张平，时间延长大，舌尖抵下齿向前突出，圆唇大，舌头放平，音长对比例词对比例词bed/bad,对比例词对比例词cut/cart,ship/sheep,pen/pan,met/mat pull/pool,but/bart,sit/seat,it/eat could/food,bud/bardlook/luke听音辨音练习教师可设计以下练习帮助学生区分相近音标

1.最小对比练习提供仅有一个音素不同的单词对，如ship/sheep

2.选择练习教师读出单词，学生选择听到的是哪个音标

3.口型模仿观察教师口型，模仿发音，感受细微差别

4.反馈纠正录下学生发音，针对性纠正发音问题常见易错点总结元音长短混淆重读规则不清学生常常不能正确区分长短元音，如/i:/和学生对单词重读位置把握不准，影响整体发/ɪ/音纠正方法纠正方法•夸张延长长元音•标记重读音节•结合手势表示长短•手势或拍手强调•最小对比单词练习•总结重读规律音节划分错误相似音标混淆学生不能正确划分音节，导致连读和重音错学生混淆相似的元音音标，如/e/和/æ/误纠正方法纠正方法•对比发音练习•教授音节划分规则•使用镜子观察口型•写出音节分界线•录音对比分析•慢速发音体会音节教师发音示范技巧夸张口型，慢速发音镜前练习，增强学生模仿效果教师示范时应适当夸张口型变化，使学生能清晰观察同时放慢发音速鼓励学生使用镜子观察自己的口型，与教师示范进行对比这种视觉反度，让学生能够捕捉到发音的细微变化馈能帮助学生更好地调整口型具体操作步骤镜前练习方法

1.先正常速度发音，让学生了解自然发音•教室配备大镜子或便携小镜子

2.再放慢速度，夸大口型变化•学生观察教师口型后，对着镜子模仿

3.分解发音过程，展示口型、舌位变化•自我检查口型是否与示范一致

4.引导学生模仿，并逐渐回到正常速度•小组互相观察，给予反馈发音要点提示多媒体辅助示范•长元音延长音长，保持口型稳定利用视频、动画等多媒体资源辅助发音示范•短元音快速轻松，不要拖长•使用发音视频展示口腔内部变化•双元音强调从一个音滑向另一个音的变化•播放专业语音教学录像•使用语音分析软件展示声波图•录制教师示范视频供学生课后复习课堂互动活动设计看音标读单词竞赛将班级分成小组，展示音标组合，学生迅速说出含有该音标的单词回答正确的小组得分，最终得分最高的小组获胜听音猜词游戏教师或学生读出单词，其他学生猜测所听到的单词并写出其音标可以设置不同难度级别，增加挑战性单词接龙第一个学生说一个单词，下一个学生需说出一个以前一个单词最后一个音素开头的新单词例如cat→tea→apple错误或重复的学生出局音标抢答游戏音标比一比准备含有不同元音音标的单词卡片，学生分组站在教室前方教师展示单词，学生抢答其中的元音音标回答正确者为小组赢得积分学生两人一组，一人做口型但不发声，另一人猜测是哪个音标这个活动能帮助学生更加关注口型变化变音游戏音标拼图教师给出一个单词，学生尝试通过改变其中的元音音标创造新单词例如从hat变为hit、hot、hat等创造出最多有效单词的学生获胜将单词分解为音素，学生需要将这些音素正确组合成单词可以使用卡片或电子工具来实现这个活动能帮助学生理解音素组合规律课后练习设计音标抄写与拼读练习册录音作业，教师线上点评设计专门的音标练习册，包含以下内容利用现代技术，设计录音作业

1.音标抄写反复书写音标符号，加深记忆•学生录制指定单词或短文的朗读音频

2.音标配对将音标与含有该音标的单词配对•通过学校平台或微信群提交录音

3.分类练习将单词按照含有的元音音标分类•教师线上点评发音问题

4.填空练习在单词中填入正确的元音音标•提供修正建议和示范

5.音节划分标记单词的音节分界和重读位置录音作业的优势在于能够让教师更细致地了解每个学生的发音情况，提供个性化指导同时也锻炼了学生的自主学习能力每天安排10-15分钟的音标练习时间，坚持不懈是掌握音标的关键练习册可以按照难度递增的原则设计，从基础到进阶拼读作业根据提供的音标组合，学生尝试拼读成完整单词这种练习能帮助学生建立音标与拼写之间的联系，提高拼读能力可以设计不同难度的拼读任务，从简单的CVC词到复杂的多音节词家长配合建议家庭复习拼读卡片鼓励听英文儿歌、故事关注发音准确度，给予积极反馈建议家长准备音标拼读卡片，帮助孩子在家复推荐适合初中生的英文歌曲和有声故事，让孩子家长在孩子练习发音时，应关注其准确度，但不习卡片一面是音标，另一面是包含该音标的单在轻松愉快的氛围中接触标准英语发音家长可要过于苛求给予积极的反馈和鼓励，避免打击词和图片每天抽出10-15分钟时间进行复习，以和孩子一起听，增强互动性和趣味性学习积极性正确的态度是鼓励为主，纠正为持之以恒辅家校联动策略创造良好的语言环境家长与教师保持沟通，了解孩子在学校的音标学习进度和难点根据教在家中创造英语学习氛围，增加孩子接触英语的机会师建议，有针对性地在家辅导家长可以•设置固定的英语时间，全家人一起使用英语交流•参加学校组织的家长培训，了解音标教学方法•观看英文原版动画或电影，注意发音•通过家长群或家访了解教学进度•安装英语学习APP，利用碎片时间学习•向教师反馈孩子在家的学习情况•鼓励孩子与外教或英语母语者交流音标教学的长期规划初一阶段初三阶段基础音标学习音标综合运用•系统学习48个音标•融入听说读写各方面•掌握基本发音方法•针对中考要求强化训练•培养音标意识•培养语音语调的自然度123初二阶段音标应用与巩固•结合词汇学习加深理解•学习重音和连读规则•提高拼读能力结合其他英语教学内容定期复习与纠音音标教学不应孤立进行，而应与其他英语教学内容相结合建立长效机制，确保音标知识不被遗忘•词汇教学新单词引入时注意音标标注•每月安排一次系统复习课•句型教学关注句子重读和语调•定期进行发音测试，及时纠正•阅读教学强调朗读发音的准确性•建立个人发音档案，追踪进步•听力训练培养音素辨别能力•利用多媒体资源进行自主学习优秀教学案例分享多媒体教学法游戏教学法歌曲教学法张老师在音标教学中充分利用多媒体资源，通过动画展示发李老师设计了一系列音标游戏，如音标大富翁、音标接王老师收集了一系列包含特定音标的英文歌曲，如含有大量音器官运动，使抽象的音标变得直观可见学生通过观察舌龙等，将枯燥的音标学习变成有趣的活动学生在游戏中长元音/i:/的《Let ItBe》学生通过演唱这些歌曲，在愉位和口型变化，更容易理解发音要领不知不觉掌握了音标知识，学习积极性大大提高快的氛围中练习发音，记忆更加深刻课堂互动提升学习兴趣家校联动促进习惯养成成功案例中的共同点是充分的课堂互动优秀教师注重与家长的沟通合作•小组合作学生分组练习，互相纠正•家长培训教授家长基本音标知识•角色扮演模拟英语情境，自然运用音标•家庭作业设计适合在家完成的练习•竞赛活动设置音标知识竞赛，激发兴趣•反馈机制建立家校沟通渠道•展示机会给学生表现的舞台，增强自信•成果分享定期展示学生进步教学反思与改进定期评估学生掌握情况调整教学进度，针对重难点反复强化教师应定期对学生的音标掌握情况进行评估，以便及时调整教学策略根据评估结果，灵活调整教学进度和内容评估方式•对普遍存在的问题，增加课时进行集体强化•对个别学生的特殊困难，安排课后辅导•小测验音标认读、拼读能力测试•重难点内容采用螺旋式教学，反复强化•口头检查随机抽查发音情况•根据学生接受能力，调整教学节奏•录音分析录制学生发音进行详细分析鼓励学生自评和互评•学生自评鼓励学生反思自己的进步数据收集培养学生的自主学习能力和批判性思维建立学生音标学习档案，记录每次评估结果，追踪长期进步情况根据•自评学生录音后自我评价发音问题数据分析找出共性问题和个别差异，有针对性地调整教学•互评同伴间相互指出发音错误•建设性反馈强调友善、具体的评价•共同进步营造互帮互助的学习氛围网络资源使用与防沉迷合理利用线上平台避免过度依赖电子产品线下互动为主，线上补充为辅选择适合初中生的英语学习APP和网站，制定合理的使用时间，建议每天使用电保持线下课堂教学的主导地位，线上资如剑桥词典、英语流利说等确保内容子设备学习英语不超过30分钟鼓励多源作为补充和拓展鼓励学生通过实际权威、界面友好、适合学生年龄特点种学习方式相结合，如纸质材料、面对交流练习发音，而非只依赖APP的机械练教师应提前筛选和测试，给出明确的使面交流等家长应监督孩子的使用情习定期组织面对面的发音活动，如朗用指导况，防止沉迷读比赛、英语角等推荐的线上资源健康使用电子设备的建议•在线词典提供标准发音示范•保持正确坐姿，保护视力•发音APP针对性练习特定音标•设置使用时限，定时休息•视频资源展示发音口型和舌位•白天使用，避免晚上使用影响睡眠•交互式游戏寓教于乐•家长共同参与，监督和引导学生成长记录建立个人发音成长档案定期记录纠音进步情况为每位学生创建发音成长档案，记录其音标学习的全过程针对每个学生的发音问题，建立专门的纠音记录档案内容•记录发现的问题音标•采取的纠正措施•初始水平测试结果•后续改进情况•定期录音样本（每月或每学期）•达成的进步•音标掌握情况清单•教师评语和建议这种记录有助于跟踪长期进步，也让学生看到自己的成长，增强信心•学生自我反思鼓励小组分享与互助档案形式创造机会让学生分享学习经验和进步可以是纸质文件夹，也可以是电子档案结合录音和文字记录，全面展•小组内分享学习方法和技巧示学生的进步历程鼓励学生参与档案管理，增强责任感和成就感•优秀学生现身说法，分享成功经验•组织师徒结对，相互帮助•定期举办进步之星展示活动教师专业成长建议参加音标教学专题培训订阅国内外优质教学资源教研组集体备课，分享经验定期参加专业培训，更新知识结构可选择线上关注专业期刊和网站，如《中小学外语教学》、积极参与校内外教研活动，与同行交流教学心或线下的国际音标培训课程，如剑桥、牛津等机TESOL Quarterly等加入专业教师社群，交流得组织音标教学主题的集体备课，共同研讨教构举办的教师培训关注最新的语音教学理论和经验和资源收集国内外先进的音标教学材料，学难点开展教学观摩和示范课，相互学习借方法，如自然拼读法、多元智能理论在音标教学如教具、多媒体资源等，丰富教学手段鉴建立资源共享机制，形成协作共赢的教研氛中的应用等围自我提升计划反思性教学实践教师应制定个人专业发展计划建立教学反思习惯•提升自身发音水平，力求标准准确•课后及时记录教学得失•学习语音学基础理论，理解发音原理•收集学生反馈，调整方法•掌握多种教学方法，灵活运用•尝试行动研究，解决实际问题•研究学生心理，了解认知规律•撰写教学案例，提炼经验教学效果评价85%76%92%准确率提升流畅度提升拼读能力通过系统音标教学，学生元音音标发音准确率从初掌握音标后，学生朗读的流畅度显著提高，断句和学生看到新单词能够运用音标知识进行正确拼读的始的40%提升至85%，显著改善了口语表达质量重读更加自然，口语表达更接近母语者比例达到92%，大大提高了自主学习能力课前课后音标测试对比学生发音准确率及流畅度提升通过系统的前测和后测，可以客观评估教学效果通过录音分析，发现学生在以下方面有明显进步•音标识别能力从平均50%提升至95%•长短元音区分更加清晰•单词拼读能力从平均45%提升至88%•双元音的滑动更加自然•音节划分准确率从平均30%提升至82%•重读与非重读音节对比更加明显•重读位置判断从平均25%提升至80%•整体语音语调更加地道词汇拼读能力提升为学生其他英语学习领域带来了积极影响听力理解能力提高、阅读速度加快、单词记忆效率提升这些都证明了音标教学的重要价值总结与展望坚持科学教学，提升学生综合能力采用科学的教学方法，结合多种教学手段，能够有效提高教学效果重视听说训练、突出互动体验、强调实际应用，才能真正提升学生的音标基础扎实，英语学习事半功倍综合语言能力，而不仅仅是应对考试扎实的音标基础是英语学习的关键掌握元音音标能够帮助学生准确发音，提高听说能力，解决哑巴英语问题音标知识也有助未来加强高阶语音技巧训练于单词拼读和记忆，为进一步学习打下坚实在掌握基本音标的基础上，可以进一步学习连基础读、弱读、同化等高级语音技巧关注语调、节奏、重音等超音段特征，使学生的英语表达更加地道自然，为高中乃至大学英语学习打下基础音标教学不是一蹴而就的过程，需要教师、学生和家长的共同努力通过系统学习、反复练习和实际应用，学生能够逐步掌握正确的发音技能，建立语音意识，提高英语学习的效率和质量希望本课件能为初中英语教师提供实用的教学参考，帮助学生在英语学习的道路上走得更远、更好。