卞小娟教学课件

卞小娟教学课件总览教育教学背景卞小娟老师是重庆市知名小学数学教师，拥有丰富的教学经验和深厚的教育理论基础她多年来坚守在教学一线，不断进行教学实践与创新，同时积极参与各类课题研究，将理论与实践紧密结合主要荣誉与奖项201312重庆市教学成果二等小学数学优质课大赛教育荣誉称号奖一等奖表彰其在数学教学领域的教学设计创新与课堂实施突出贡献与创新成果效果获得专家一致认可代表课例分数的初步认识——卞小娟老师的三年级《分数的初步认识》是一堂广受推崇的优质课观摩课例该课例基于西师版教材，通过生动的教学设计和有效的课堂互动，帮助学生建立对分数概念的初步认识课例聚焦教学设计理念活动体验规律发现知识应用创设贴近学生生活的数学情境，通过具体操作在体验基础上，引导学生观察、比较和思考，和亲身体验引导学生感知分数概念自主发现分数的概念和规律课堂目标设定1知识目标通过分物活动，初步理解分数的含义，认识分数的组成部分，掌握分数的读写方法，建立分数与整体、部分之间的关系2能力目标培养学生观察、分析能力，发现并能用数学语言表达分数与生活的关系，提升数学思维和表达能力情感目标教学流程概览1生活引入以分蛋糕等实际问题激发学生学习兴趣，创设贴近生活的数学情境2操作探究学生亲自动手分割实物，体验分数的具体含义，感受平均分与部分概念3知识抽象引导学生从具体操作中抽象出分数概念，用数学语言表述分数的含义和记法4课堂小结通过多元评价方式，对学生学习过程和结果进行评价，引导学生反思学习收获课堂情境创设示例卞小娟老师善于创设贴近学生生活的学习情境，激发学习兴趣在分数教学中，她巧妙运用蛋糕、苹果等学生熟悉的实物作为引入，提出如何公平分配的问题，引发思考课堂采用小组合作的方式，每组配备实物或模型，让学生自主探究这种情境设计不仅激发了学生的参与热情，还为抽象数学概念的形成奠定了直观基础核心教学活动分组分物操作记录与表示小组交流学生实际操作平均分割各种实物或图形，亲身体记录不同的分法，尝试用数字和分数符号表示所分享展示不同分法结果，对比验证，发现分数表验等分的含义分出的部分示的规律互动决策与纠错课堂中，卞老师善于把握教学节奏，适时设疑如何验证我们的分法是否公平？这一问题引导学生反思验证的必要性，培养严谨的数学思维当学生出现认知误区时，卞老师不会直接给出答案，而是引导全班共同讨论、分析、纠偏这种互动决策方式既尊重了学生的主体地位，又有效促进了深度学习卞老师特别关注学生在分数概念形成过程中的典型误区，如混淆分子与分母、忽视等分等问题，并有针对性地进行指导分数概念的数学语言提升被分成几份取其中几份强调分母表示将整体平均分成的份数，建立分子表示从中取出的份数，建立部分概念等分概念抽象表达提升单位1的含义从具体情境逐步提升到抽象数学表达，使用规强化整体即单位1的概念，理解分数与整体范数学语言的关系板书与渐进总结卞老师的板书设计清晰有序，层次分明在分数教学中，她注重板书的渐进性，从具体实例到抽象概念，从直观感受到规范表达板书重点展示分数的写法及读法规范，如2/3读作三分之二，同时对比分数与整数、小数的表达方式，帮助学生建立知识联系每个教学环节结束，卞老师会引导学生进行反思总结，归纳学习方法，板书呈现学习脉络，帮助学生构建知识体系课堂练习设计生活实际应用开放性探究分层难度设置设计分披萨、分西瓜等生活中的分数应用问鼓励学生自主设计分物情境，培养创新思维根据学生水平差异，提供不同难度的练习，题，巩固分数概念照顾学情差异任务请你设计一个分物的情境，并用分数例题四个小朋友平分一个披萨，每人得到表示分法基础题与挑战题并存，满足不同层次学生需多少？用分数表示求教学评价方法卞小娟老师的教学评价体系突破了传统的结果导向，更加注重过程性评价，重视学生的思维过程和解决问题的策略她采用多元评价方式，将同伴互评、自我评价有机结合，创造性地应用小组评价、即时反馈等形式，全面了解学生学习情况评价关注会说、会用、会变通三个维度，即学生能否用数学语言准确表达、能否应用所学解决问题、能否在新情境中灵活运用知识这种多维评价促进了学生的全面发展教学反思与成长1课后即时反思每堂课后，卞老师会记录重点关注学困生帮扶效果和教学活动有效性，分析存在的问题2学生反应记录详细记录学生在课堂上的活跃反应与典型错误，为下次教学提供参考3策略持续调整基于反思和记录，不断调整和优化教学策略，改进教学方法4形成教学案例将反思内容整理形成教学案例，与同行分享交流，促进共同提高教师成长之路卞小娟老师的专业成长离不开持续的学习与实践她积极参与市区级课题研究，将理论与实践相结合，不断提升自身教学水平通过优质课展示与教师公开课分享，她将自己的教学经验与同行交流，同时也吸收他人的优秀经验，促进互相学习、共同提高作为经验丰富的教师，卞老师还承担青年教师带教、师徒结对的工作，帮助新教师快速成长，为学校培养优秀的教师队伍师资培训与交流100+50+200+培育青年教师示范课次数共享教学资源通过名师工作室、师徒结为区域内教师提供高质量通过网络教研平台，分享对等方式，培养青年数学示范课，展示先进教学理优质教学资源200余份，惠教师百余人念与方法及广大一线教师课例成果推广卞小娟老师的《分数的初步认识》等优质课例在市级、省级平台多次展示，获得广泛好评这些课例以其教学设计的科学性、实施的有效性和学生参与的积极性，成为同行学习的典范她的典型课例被选入区域教学资源库，为广大教师提供参考同时，卞老师还参与编辑出版教学案例集，将自己的教学经验系统化、理论化，扩大了教学成果的影响力通过多种渠道的推广，卞老师的教学理念和方法得到了更广泛的传播和应用学生数学素养提升成效123数学成绩稳步提升数学兴趣培养成效显著数学竞赛屡获佳绩卞老师所教班级学生数学成绩整体表现问卷调查显示，90%以上的学生表示喜学生在希望杯、华罗庚金杯等数学竞优异，及格率保持在98%以上，优秀率欢数学，认为数学有趣，愿意主动学赛中表现突出，多名学生获得市级以上较以往提高15%，学业水平评测居区域习数学，数学学习动机显著增强奖项，展示了良好的数学应用能力和创前列新思维教学创新与信息化实践多媒体与微课优化学生自主录制巧妙运用多媒体技术创设情境，制作微课指导学生自主录制分数小视频，将知识表视频辅助教学，增强课堂直观性和趣味性达与信息技术结合，培养综合素养翻转课堂实践尝试翻转课堂教学模式，学生先通过微课自学，课堂聚焦问题解决和深度探究学用结合小小设计师活动为了让分数概念更好地与实际应用结合，卞老师设计了小小设计师系列活动学生需要设计不同的分割方案，制作分数卡片，并向全班展示自己的创意在活动中，学生可以使用彩纸、卡片等材料，设计各种形状的分割方式，如圆形、矩形、三角形等，并用分数标注各部分这一活动不仅巩固了分数知识，还培养了学生的空间想象力和艺术表达能力学生作品展示环节，同学们互相欣赏、评价，促进了交流与合作，同时也提高了表达能力家校合作经验家长课堂观摩家庭数学游戏家校共育机制定期开放课堂，邀请家长参与观摩，增进家长对设计简单有趣的家庭数学游戏，鼓励家长与孩子建立定期沟通机制，共同关注学生进步，针对个教学方法的理解，形成教育合力共同参与，在生活中巩固数学知识体差异制定个性化辅导方案关注学困生卞小娟老师特别关注学习困难学生的成长她采用个别辅导与小组合作相结合的方式，为学困生提供针对性帮助在课堂上，她会安排学困生与优等生结对，通过以教促学的方式提高学习效果针对学困生，卞老师设计了差异化作业，降低起点，细化步骤，让这些学生也能体验成功例如，在分数教学中，为学困生提供更多直观教具，增加具体操作的机会通过持续关注和鼓励，学困生逐步建立学习信心，取得明显进步，部分学生甚至从学困生转变为中等生教学难点突破策略1利用直观教具化解抽象概念针对分数概念抽象的特点，卞老师巧妙运用实物、模型、图片等直观教具，将抽象概念具体化、形象化，降低认知难度2多维评价促进理解通过小组互评、自评等多种评价方式，帮助学生从不同角度理解问题，加深对难点的认识3案例分层推进深化设计由易到难、由简到繁的系列案例，层层推进，逐步深化，帮助学生逐渐突破难点典型误区分析1等分概念混淆误区认为分成多份就是分数，忽视等分要求纠偏通过验证活动，体验不等分导致的不公平，强化等分重要性2分子分母含义混淆误区不清楚分子、分母各自表示的含义，常常颠倒使用纠偏利用情境教学，明确分成几份与取几份的区别3整体基准不明确误区在表达分数时，不明确以什么为整体（单位1）纠偏多举例强调1的确定，比较不同整体下同一分数的差异教研组合作文化卞小娟老师所在的教研组形成了良好的合作文化，通过常规教研会议与主题沙龙相结合的方式，促进教师间的交流与成长教研组每周定期开展集体备课活动，共同研讨教学重难点和策略方法团队成员共同建设教学资源库，分享优质教案、课件和试题，优化整合教学资源教研组还围绕小学数学思维培养等课题开展研究，以课题驱动促进团队共同成长这种协作文化使教研组成为学习型团队，成员互相学习、互相促进，共同提高教学水平教学案例精讲生活中的分数——披萨分享时钟时间通过平分披萨情境，引入分数概念，学生亲自利用钟表表示时间的情境，认识特殊分数如操作，感受等分的意义和表示方法1/4（一刻钟）、1/2（半小时）的实际应用纸张折叠配料测量通过折纸活动，体验连续分割过程，理解通过烹饪配料情境，理解分数在测量中的应1/

2、1/

4、1/8等分数间的关系用，如1/2杯糖、3/4勺盐等教案设计分层实例挑战层生活数学应用探究拓展层实际问题创新分割目标迁移应用分数知识解决复杂问题标准层理解分数表达目标灵活应用分数解决实际问题活动探究生活中分数的广泛应用，如配目标理解分数基本概念和表示方法活动设计多种分割方案，比较不同方案的方、时间等活动将圆形平均分成若干份，用分数表示合理性要求能独立发现并解决生活中的分数问题每一份及多份的大小要求能用分数语言表达生活中的分配问题要求能准确读写分数，理解分子、分母的含义素养本位课堂模式卞小娟老师的教学实践中，形成了以学科素养为导向的课堂模式这一模式超越了单纯的知识传授，更加注重学生数学核心素养的培养她的课堂重视过程、体验和反思，通过问题引领、探究体验、交流分享、应用拓展等环节，培养学生的数学思维、数学表达和解决问题的能力卞老师特别注重将生活、情感与数学本体知识融合，让学生在真实情境中感受数学的价值，理解数学与生活的密切联系，激发学习数学的内在动力建立数学学习共同体自组织学习小组优生帮扶机制自主互助氛围鼓励学生根据兴趣和能力自主组建学习小组，共建立小老师制度，推荐学习优秀的学生帮助学营造开放、包容的学习环境，鼓励提问、讨论和同探讨数学问题，培养合作精神习困难的同学，实现互助共赢分享，形成积极向上的班级文化典型学生活动展示卞小娟老师课堂上，学生们积极参与各种数学活动上图展示了分组操作实景、学生作业展示和师生互动片段这些活动不仅让学习变得生动有趣，也为学生提供了展示自我、锻炼能力的平台每次活动后，卞老师都会组织评价与反思，帮助学生总结经验，提升能力教学难点现场突破卞小娟老师善于在课堂上现场突破教学难点当学生面对分数概念的抽象性产生困惑时，她会邀请学生上台进行动手操作演示，通过直观的操作帮助全班理解例如，在教学分数大小比较时，一名学生认为分母越大，分数越大卞老师没有直接纠正，而是引导学生通过具体操作验证将一张纸分成2份和4份，比较1/2和1/4的大小，让学生直观感受错误观点与实际不符这种现学现用的教学方式，既解决了共性问题，又兼顾了个性发展，使抽象概念变得具体可感评价方式多样化文字口头结合过程结果并重课堂上采用及时口头评价，作业中给既关注学生最终解答结果，更重视解予书面文字评价，两种方式相互补充题思路和过程，鼓励多种解法例如你的分割方法很有创意，但请学生展示不同分割方案时，重点评价检查是否满足等分的要求思路的多样性和创新性激励持续进步评价关注学生进步和努力，为每位学生设定适合的目标，激励持续成长使用进步档案袋，记录学生在分数学习中的成长轨迹数学与跨学科整合数学与科学数学与艺术结合科学实验，如测量液体、观察植物生长等通过绘画、手工制作分数模型，创作分数主题活动，应用分数进行记录和比较艺术作品，感受数学之美数学与音乐数学绘本探索音符时值中的分数关系，感受音乐节奏与设计制作分数主题绘本，通过故事情节展示分数学分数的密切联系数知识，融合语文与数学学习学习兴趣培养路径卞小娟老师深知，兴趣是最好的老师她通过多种途径培养学生的数学学习兴趣，让数学学习变得生动有趣游戏化教学是她常用的策略之一如在分数教学中，设计分数大富翁、分数接力赛等游戏，寓教于乐，激发学生参与热情数学故事导入也是卞老师的特色她常用分数王国历险记等数学故事引入新知识，让抽象概念变得生动形象通过创设生活情境，如购物、烹饪等场景中的分数应用，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学习动力现代教育技术应用课件与互动白板网络资源整合数学应用辅助精心设计多媒体课件，善用互动白板功能，增强整合优质网络公开课和数字资源，为学生提供丰选择适合小学生的数学学习APP，作为课堂教学课堂直观性和交互性，提高教学效果富的自主学习材料，拓展学习渠道的有效补充，提供个性化练习和即时反馈学校课程体系建设基础课程1国家课程标准要求的必修内容拓展课程2基于学生需求的选修内容校本课程3学校特色的创新课程卞小娟老师积极参与学校课程体系建设，参与开发了一系列校本课程，如数学游戏化学习、生活中的数学等，丰富了学校的课程资源她协助优化分层课程体系，根据学生不同水平设计基础、拓展和挑战三个层次的课程内容，满足不同学生的需求同时，卞老师还持续推动校级创新实验，如数学思维培养实验，为学校课程改革提供实践经验名师带动团队成长作为区级骨干教师，卞小娟老师通过多种方式带动团队整体成长她定期开展示范课，引领教研方向，展示先进教学理念和方法，为团队提供学习榜样在教研活动中，卞老师积极分享教学经验，包括教学设计思路、课堂实施策略、学情分析方法等，帮助其他教师提升专业能力她特别关注青年教师的成长，提供个性化指导，成为青年教师成长的引路人在卞老师的带动下，团队整体教学水平显著提升，多位青年教师迅速成长为教学骨干资源建设与分享500+30+10+教学课件积累教学案例集素材包开发多年教学实践中积累的优质课件资源，涵盖小学整理编写的典型教学案例集，系统展示教学思专门开发的分数教学素材包，包含教具模型、练数学各年级核心内容路、方法和经验习题库和评价工具卞小娟老师注重资源共享，将个人积累的教学资源通过学校网站、教研平台等渠道公开分享，建立互助平台，促进优质资源共享与应用教学成果与社会影响1500+30+95%影响学生数量推广应用学校师生满意度直接影响本区1500余名学生，培养了他们的数教学方法和课例被30余所学校推广应用，产生广调查显示，95%以上的师生对教学效果表示满学兴趣和能力泛影响意，认可教学价值未来展望与创新项目化主题化教学深化项目化、主题化数学教学研究，设计更多综合性学习任务，促进深度学习STEAM融合课程拓展数学与科学、技术、工程、艺术的融合课程，培养学生综合素养和创新能力数学+跨界人才培育具备数学思维和跨学科视野的创新型人才，为未来社会发展奠定基础典型学生成长案例小明（化名）最初是班上的数学学困生，对分数概念理解困难，常常混淆分子和分母卞老师通过分数活动提升其表达与思维能力，安排小组帮扶，设计个性化练习，并给予及时鼓励针对小明的学习特点，卞老师采用多种感官参与的学习方式，让他通过视觉、听觉、触觉等多种渠道理解分数概念经过一学期的个别化辅导，小明对分数的理解有了明显提高，能够准确表达分数概念，并运用分数解决简单的实际问题如今，小明已经能自信地参与数学活动，主动回答问题，成为班级进步最显著的学生之一教师个人成长故事1初入教坛刚踏入教师岗位时，卞小娟老师充满热情却缺乏经验，面对课堂管理和教学效果的挑战，她坚持不懈学习和实践2突破瓶颈通过参与优质课比赛，接受专家指导，反思总结，逐渐突破教学瓶颈，形成个人教学风格3深入研究积极参与教育教学研究，将理论与实践相结合，在课题研究中提升专业能力4培育引领成长为名师后，开始培育青年教师，引领教研方向，实现教—研—培一体化发展公开课与讲座经验卞小娟老师多次在区市级平台上开展公开课和专题讲座，分享其教学经验和方法她的公开课以生动的教学设计、高效的课堂实施和显著的教学效果赢得广泛好评，成为同行学习的典范她的专题讲座涵盖小学数学思维培养、生活化数学教学等主题，线上线下结合，惠及广大一线教师通过这些活动，卞老师的教学理念和方法得到广泛传播，产生了明显的示范带动效应许多参与听课和讲座的教师表示，从中获得了宝贵的教学启示，并在自己的教学中进行了创新尝试分数课外延伸活动数学趣配音数学主题绘本社区参与式教育学生为分数概念制作趣味配音视频和情景剧，寓阅读和创作分数主题绘本，通过故事情节理解数组织学生参与社区数学宣传活动，将所学知识应教于乐，加深理解学概念，培养阅读兴趣用于实际，服务社区优质课观摩体会1多版本教材对比通过观摩国内不同版本教材的分数教学，如人教版、北师大版、西师版等，比较教学思路和方法的异同，取长补短2教学亮点与建议系统汇总各地优质课的教学亮点，如情境创设、活动设计、评价方式等，同时提出有针对性的改进建议3多元化教学经验从不同地区、不同风格的教师教学中吸取经验，融合创新，形成适合自己学生特点的教学模式教学反刍与晋级卞小娟老师注重教学反思与自我提升，定期进行阶段性自我总结，梳理教学得失，明确改进方向她建立了教学反思日志，记录每个教学单元的实施情况、学生反应和改进建议同时，她积极邀请同伴观课评课，听取专业意见，并重视家长反馈，从多角度评估教学效果这种多元反馈机制帮助她不断调整教学策略，优化教学设计卞老师的教育理念也在反思中不断创新和发展，从知识传授到能力培养，再到素养提升，教育观念与时俱进，推动教学实践持续进步结成科研课题推动320+5主持参与课题论文教案产出推广应用成果主持和参与3项市级课题研通过课题研究，产出高质课题研究成果在5个区县推究，包括中小学名师成长量教育论文和教学案例20广应用，实践探索取得显途径与策略等余篇，发表于省级以上刊著成效物教学课件与资源整合建议资源复盘与更新科研实践结合系统梳理现有教学资源，评估使用效将课题研究成果转化为实用教学资果，淘汰过时内容，补充新的教学素源，理论指导实践，实践检验理论材邀请一线教师参与资源开发，确保资特别关注与新课标、新教材的对接，源贴近实际教学需求确保资源的时效性和适用性主题资源包开发围绕核心概念和关键能力，开发系列主题教学资源包，包含教案、课件、练习和评价工具注重资源的多样性和层次性，满足不同教师和学生的需求总结与启示卞小娟老师多年来用心深耕小学数学教育，形成了独特的教学风格和方法她关注学生的全面发展，注重数学思维和学科素养的培养，将数学与生活紧密联系，让学习变得生动有趣她的教学经验为区域教师提供了宝贵启示教育应回归本质，关注学生核心素养的培养；教学应贴近生活，激发学生学习兴趣和内在动力；教师应不断学习和反思，持续提升专业能力卞老师积极创新，不断探索更有效的教学方法，助力学生发展多元素养，为培养未来社会需要的创新型人才做出了积极贡献。