四上人教版英语教学课件

四年级上册人教版英语教学课件本课件全面覆盖人教版四年级上册英语教材的全部单元内容，是您教学和学生学习的得力助手精心设计的内容突出了核心词汇和句型学习，同时包含丰富的互动活动与系统性复习，帮助学生打下坚实的英语基础教材结构与学习目标教材结构学习目标本教材共包含个主题单元和专门的复习重点培养学生在真实情境中的日常交际能8模块，每个单元围绕特定情境展开，如教力，培养语言基础素养，为学生今后的英室、家庭、食物等贴近学生生活的主题，语学习打下坚实基础课程设计遵循小学循序渐进地引导学生学习生认知特点，注重趣味性和实用性能力培养全面发展学生的听、说、读、写四项基本技能，特别强调口语交际能力的培养通过多样化的活动设计，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作精神情景导入Unit1My classroom课堂实景导入动画情境创设通过展示真实教室的照片，引导学生将英语学习与自己的日常学习环境使用课本配套的主题动画短片，展示以教室为背景的简单对话和故事情相联系教师可指向教室内的实物，用英语进行简单介绍节动画中的人物会介绍教室内的各种物品，如This isour This is my desk.This等，帮助学生建立直观印象等基本句型classroom.This isa desk.is mychair.学生们可以观察自己周围的环境，尝试用英语指认教室中的物品，增强学习的真实感和参与感，为后续的词汇学习打下基础主要词汇Unit1desk chairboard课桌是教室中最基本的物品之一发音为椅子与课桌配套使用发音为/tʃeər/，注意黑板/白板是教室的重要组成部分发音为/desk/，注意k的清音尾音让学生跟读并指ch的发音可让学生通过触摸、坐在椅子上等/bɔːd/，注意长元音教师可在板上写下单词，向自己的课桌，加深印象动作加深记忆指向板说，强化记忆board重点句型Unit1陈述句:This ismy...用于介绍和指认自己的物品例如这是我的课桌句This ismydesk.中表示所有关系，指代近处的物品my this练习方式学生拿起或指向自己的物品，用该句型进行介绍疑问句:Is this your...用于询问某物是否属于对方例如这是你的铅笔Is thisyour pencil吗替换，句末语调上升表示疑问your my练习方式学生两两一组，互相询问对方的物品回答:Yes,it is./No,it isnt.用于回答所有权问题肯定回答是的，是我的；否定回答Yes,it is.不，不是我的No,it isnt.练习方式根据实际情况，对的问题做出相应回答Is thisyour...课堂互动Unit1角色扮演对话练习图片配对找物游戏学生两人一组，根据提供的情境卡片进行角色扮演一名学生扮演询问教师准备教室物品的图片卡片，每种物品两张相同的卡片将卡片背面者，另一名学生扮演回答者例如朝上排列在桌上，学生轮流翻开两张卡片翻开卡片时，学生需用英语说出如果翻开的两张卡片学生学生This isa desk.A:Is thisyour bookB:Yes,it is./No,it isnt.相同，该学生可以获得这对卡片并继续游戏；如果不同，则将卡片重新背面朝上放回原位，下一位学生继续教师可准备多种不同的情境卡片，让学生轮换角色进行练习，增强语言运用的灵活性活动中注重语调和表情的运用，使对话更加生动自然课堂小测Unit11词汇听写教师念出单元词汇，学生在测试纸上写出相应的单词包括desk,chair,board,door,等测试形式多样化，可以是window•听音写词教师读单词，学生写出•看图写词展示图片，学生写出对应单词•填空补全提供带有空缺字母的单词，学生补全2选择适当句型作答根据情境选择正确的句型回答问题例如当被问时，如果是你的，应回答

1.Is thisyour pen_________当介绍自己的书包时，应说

2._________询问朋友的橡皮是否是他的，应说

3._________通过这种形式，检验学生对句型的理解和运用能力，注重语言的实际应用即时反馈与纠错测试完成后，教师立即组织讲评，引导学生相互批改，共同分析错误原因重点解释易错点，如单词拼写规则、句型结构等对于普遍存在的问题，进行集中讲解和强化训练温馨家庭Unit2My family家庭成员图片导入创设语境教师展示一幅典型的家庭成员图片，包含爸爸、妈教师可以讲述一个简短的家庭故事，引入家庭成员相关词汇和表达例fathermother妈、兄弟、姐妹等角色通过指向图片中的人物，用如brothersisterThis isToms family.This ishis father.This ishis mother.英语介绍等简单句子，帮等，将语言点融入具体情境中This isthe father.This isthe mother.助学生建立直观印象也可以播放与家庭主题相关的英文儿歌或动画片片段，如《Finger可以使用彩色卡通图片或照片，增强画面的亲切感和吸引力学生可以》歌曲，创设轻松愉快的学习氛围通过歌曲中反复出现的家庭Family观察图片特征，尝试猜测每个家庭成员的英文称呼，激发学习兴趣和参成员称呼，帮助学生自然记忆词汇，为后续的学习活动做好铺垫与热情主要词汇Unit2father motherbrother/sister发音为/fɑːðər/，注意th的发音，是较为困难的音素，发音为/mʌðər/，与father有相似的th音，注意区brother发音为/brʌðər/，sister发音为/sɪstər/通需要反复练习可联想爸爸的形象特征，加深记忆分可通过比较和的发音异同，提高音素辨过对比学习，注意两词的相似结构，都以结尾，表示father mother-er识能力人物分类记忆法可将家庭成员词汇按不同标准进行分类记忆•按辈分父母一类parents，子女一类children•按性别男性成员father,brother，女性成员mother,sister•按词汇结构注意-er结尾的词father,mother,brother,sister通过多种分类方式，帮助学生建立词汇间的联系，提高记忆效率和准确性重点句型Unit21疑问句2回答句Whos thisThis ismy...用于询问人物身份是疑问代词，意为谁；是的缩写用于回答人物身份这是我爸爸、Whos isThis ismy father.This is形式；指代近处的人物例如，当指向照片中的某个人时，可这是我妈妈等句中表示所有关系，指明与说this my mother.my以问话者的关系Whos this这个句型语调上扬，表示疑问在教学中，可以展示家庭照片，指向教学中应注意my的正确发音为/maɪ/，避免与汉语拼音混淆可不同人物，引导学生提问和回答让学生带家人照片，练习介绍自己的家庭成员这两个句型构成了一个完整的问答对，是学生进行家庭成员相关交流的基础通过反复练习这组句型，学生能够掌握基本的询问和介绍人物身份的表达方式教学中可以创设多种情境，如看家庭照片、介绍新朋友等，使句型学习更加生动有趣同时，鼓励学生将句型与实际生活联系起来，增强语言运用的真实感情景对话Unit2对话范例学生两人一组操练学生分组进行对话练习，每组两人，轮流扮演问答角色教师提供家庭A:Whos thisB:This ismy father.A:Whos thisB:This is照片或图片作为道具，增强对话的真实感my mother.A:Is thisyour sisterB:Yes,it is./No,it isnt.This ismy brother.练习可分为以下阶段跟读模仿阶段学生跟随教师或录音逐句模仿对话

1.替换练习阶段保持句型不变，替换不同的家庭成员词汇

2.自由对话阶段根据实际情况，灵活运用所学句型进行交流教师可以用手偶或卡通人物图片表演对话，通过夸张的语调和表情吸引

3.学生注意，突出重点句型演示时注意语音语调的准确性，为学生提供教师巡视指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口，营造积极的良好的语言模型课堂氛围手工活动Unit2准备材料教师准备彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔等手工材料，学生可以提前准备家庭成员的照片或自行绘制家人图像每位学生需要一张大的底纸作为家庭树的背景制作家庭树教师展示家庭树的示例，指导学生在底纸上画出一棵简单的树形，树枝代表家庭的不同成员学生将家人照片或绘制的图像贴在相应的树枝上，并在旁边用英语标注家庭成员称呼，如、等father mother口头介绍制作完成后，学生轮流上台展示自己的家庭树，用英语介绍自己的家庭成员This ismy等教师鼓励学生使用完整句子，注意语音语调的准确性father.This ismymother.互动提问其他学生可以对展示者提问指向家庭树上的某个成员，展示者回答相应Whos this问题通过这种互动方式，强化句型的实际应用，提高学生的口语表达能力这个活动将手工制作与语言学习有机结合，既锻炼了学生的动手能力，又强化了语言知识，同时也增强了家庭情感教育，深受学生喜爱基础练习Unit2补全单词连线归类提供带有空缺字母的家庭成员单词，学生根据图片提示或中文释义，填左侧是家庭成员的英文单词，右侧是相应的图片或中文释义，学生需要写正确的字母，完成单词拼写例如将正确的单词与图片或释义连接起来可以设计多种连线形式爸爸•英文单词图片•f__th__r→father→妈妈•英文单词中文释义•m__th__r→mother→兄弟•图片相应的句子如•br__th__r→brother→This ismy father.姐妹•s__st__r→sister教师可以根据学生的实际水平，调整练习的难度对于基础较好的学生，可以增加更多的家庭成员词汇，如爷爷外公、这种练习既检验了学生对单词拼写的掌握情况，又加强了字母与发音的grandfather/奶奶外婆等，拓展词汇量对应关系，有助于提高拼写准确性grandmother/基础练习是巩固知识的重要环节，通过多种形式的练习，帮助学生加深对单词和句型的理解和记忆，为今后的学习打下坚实基础认物问答Unit3Whats this生活实物引入趣味抢答教师准备学生熟悉的学习用品，如笔、铅笔、书包、尺子等实物，放在教师准备一个神秘盒子，里面放入各种学习用品请一名学生上前，从教室前方的桌子上先用中文问学生认识这些物品吗，然后引入英文表盒子中拿出一件物品，全班同学一起用英语问，该学生Whats this达这是什么，并教授回答方式这是回答回答正确的学生可以获得小奖励Whats thisIts a pen.Its a/an...一支钢笔等也可以反向操作教师说出物品名称，如，学生迅速从盒子或自pencil通过实物演示，帮助学生建立英语表达与实际物品之间的直接联系，增己的文具盒中找出相应物品并举起来，检验对单词的理解程度这种竞强学习的真实感和趣味性实物的触摸和操作也能加深学生的记忆赛式的活动能够调动学生的参与热情，活跃课堂氛围主要词汇Unit3pen/pencil bagruler/bookpen钢笔发音为/pen/，pencil铅笔发音为/pensl/这bag书包发音为/bæɡ/，注意元音/æ/的发音，与汉语拼音ruler尺子发音为/ruːlər/，book书发音为/bʊk/这些两个词是学生最常用的文具名称，注意区分两者的发音和拼写有区别可以让学生触摸自己的书包，同时说出单词，都是学生日常使用的学习用品，通过实物操作和反复朗读，帮bag差异练习时可让学生拿起实物，反复朗读单词建立直接联系助学生准确记忆单词拼写和发音单词卡快速认读教师准备含有本单元词汇的单词卡片，进行快速认读训练•逐一展示教师逐一展示单词卡，学生集体或个别朗读•快闪记忆教师快速闪示单词卡，学生迅速认读，锻炼反应速度•单词接龙学生按顺序接龙朗读单词，不能重复，错误则退出通过多种形式的认读训练，提高学生的词汇识别能力和反应速度，为后续的句型学习打下基础重点句型Unit3疑问句Whats this/that用于询问近处物品，用于询问远处物品Whats thisWhats that是疑问代词，意为什么；是的缩写形式这两个疑问句的语调上Whats is扬，表示疑问教学中应注意和的区别指代说话者附近的物品，指代较this thatthis that远处的物品可通过手势和空间位置帮助学生理解回答句Its a/an…用于回答物品是什么是代词，指代所问的物品；是的缩写形式；It s is是不定冠词，用在单数可数名词前如这是一支钢笔a/an Its apen.教学中需强调和的用法区别用在辅音音素开头的词前，用在元音音a ana an素开头的词前如但Its a pencil.Its aneraser.这组句型是本单元的核心内容，构成了一个完整的问答对，是学生进行物品询问和回答的基础表达方式通过反复练习这组句型，学生能够掌握基本的物品询问和描述方法教学中可以创设多种情境，如猜物品游戏、物品展示等，使句型学习更加生动有趣同时，注重语音语调的准确性，特别是疑问句的升调和陈述句的降调课堂互动游戏Unit3实物问答竞赛将班级分成两组，每组派一名代表上前教师展示一件物品或图片，两名学生抢答，Its a/an...回答正确且速度快的一方得分传物游戏可以逐渐增加难度，如使用不太常见的学习用品，或者要求学生用完整句子回答Whats this Its学生围成一圈，教师准备一些学习用品和一个小音这种竞赛形式能够调动学生的参与热情，a/an...乐播放器音乐开始时，学生传递物品；音乐停止增强记忆效果时，拿着物品的学生要用英语回答Whats thisIts a/an...触摸辨物回答正确可以继续游戏，回答错误则退出圈外游准备一个不透明的袋子，里面放入各种学习用品戏可以增加难度，如要求说出更多关于该物品的信请一名学生上前，伸手进袋子触摸物品但不能看，息，或者使用其他句型描述物品然后用英语描述，之后拿出来I thinkits a...验证猜测是否正确这个游戏锻炼了学生的触觉辨识能力和语言表达能力，同时也增加了趣味性和挑战性，深受学生喜爱这些互动游戏将语言学习与游戏活动有机结合，既巩固了所学知识，又增强了学习兴趣，同时也培养了学生的合作精神和竞争意识，是课堂教学的有效手段听说训练Unit3听音圈物跟读模仿录音教师准备一张包含多种学习用品图片的练习纸，播放录音播放本单元对话或词汇的标准录音，学生认真聆听并跟读模仿可以采Number，学生根据听到的内用多种跟读形式one,its apen.Number two,its a book...容，在相应的图片上标注序号•齐读全班学生一起跟读，培养集体感和信心这种练习主要锻炼学生的听力理解能力和词汇辨识能力教师可以根据•分组读男生女生轮流跟读，增加变化性/学生的实际水平，调整录音的语速和内容难度对于初学者，可以使用•个人读请个别学生单独跟读，检验学习效果简单清晰的录音；对于水平较好的学生，可以增加一些干扰项或者使用•角色读学生分角色朗读对话，增强表现力较快的语速教师应注意纠正学生的发音问题，特别是重音、语调和特殊音素的发练习完成后，教师可以组织学生相互核对答案，共同讨论错误原因，针音可以采用夸张的手势和表情辅助教学，帮助学生掌握正确的发音方对性地进行听力训练法听说训练是语言学习的基础环节，通过多种形式的听力和口语练习，帮助学生建立良好的语音基础，提高语言的实际运用能力单元检测Unit3听力理解1教师播放录音，学生根据听到的内容完成相应任务听力题型包括•听音选图根据所听内容，选择相应的图片2填空与选词•判断正误判断听到的句子与图片是否相符•填写表格根据听到的信息，填写简单的表格提供不完整的句子或对话，学生需要填写适当的单词或选择正确的选项例如听力材料主要围绕本单元的核心内容，如学习用品的名称和Whats this/that的问答对话

1._______thisItsa ruler.Whats/Whos

2.Is thisyour_______pen/desk/book情境应用

33._______apencil.Its/This is/Im根据给定的情境，选择适当的表达方式例如这部分主要检验学生对单词拼写和句型结构的掌握情况•当你想知道一个物品是什么时，你会说_______•当别人问你Whats this时，如果那是一本书，你会回答_______4单元反思这部分主要检验学生在实际情境中运用语言的能力测试结束后，组织学生进行单元学习的反思，讨论学习中的收获和困难，共同总结经验教训，为后续学习做好准备单元检测不仅是对学习效果的评估，也是巩固知识的重要手段通过多种形式的测试，全面检验学生的学习情况，为后续教学提供参考依据房屋与房间Unit4My home家居场景导入教师示范句子教师展示一幅典型的房屋剖面图，清晰显示各个房间，如客厅教师通过手势和图片，示范本单元的重点句型living Wheres the TVIts、卧室、厨房、卫生间等通电视在哪里？它在客厅里引导学生理解room bedroom kitchen bathroomin the living room.过指向图片中的不同区域，用英语介绍哪里和在里面的含义This isa home.This isthe wherein...等简单句子living room.教师可以使用实物或玩具模型进行演示，如将一个小玩具放在房子的不可以使用彩色的卡通房屋图片或模型，增强直观性和趣味性学生通过同区域，提问，然后回答Wheres thetoy Its in the bedroom.观察图片特征，初步了解各房间的英文名称和特点，为后续的词汇学习等，通过具体的操作和示范，帮助学生理解抽象的位置关系概念做好铺垫主要词汇Unit4living roombedroomkitchenbathroom客厅，发音为/lɪvɪŋ卧室，发音为厨房，发音为卫生间，发音为ruːm/客厅是家庭成/bedruːm/卧室是/kɪtʃɪn/厨房是准备/bɑːθruːm/卫生间员共同活动的空间，通休息和睡觉的地方，通食物的地方，有炉灶、是洗漱的地方，有马常有沙发、电视等词常有床、衣柜等词组冰箱等注意的桶、洗手盆等词组由tch组由生活的由床和发音，是一个音素洗澡和livingbedbath和room房间组room房间组成，/tʃ/，需要特别练习room房间组成成表示放床的房间注意的发音th/θ/配图联想法教师可以采用配图联想法帮助学生记忆这些词汇•展示每个房间的典型图片，突出其特征和功能•引导学生关注词组结构，如多个词以结尾room•通过动作和手势，模拟在各个房间进行的活动•使用实物图片或视频，展示真实的家居环境通过多种感官刺激和形象联想，帮助学生建立词汇与实际场景的联系，提高记忆效果和准确性重点句型Unit4疑问句Wheres the…用于询问物品的位置是疑问副词，意为在哪里；是的缩写形式；Wheres is是定冠词，表示特定的物品例如书在哪里the Wheres the book这个疑问句的语调上扬，表示疑问教学中应注意Where的发音为/weər/，与区分开来what回答句Its in the…用于回答物品的位置是代词，指代所问的物品；是的缩写形式；是It s is in介词，表示在里面；是定冠词，表示特定的地点例如...the Its in the它在卧室里bedroom.教学中需强调的用法，表示在内部，与其他表示位置的介词如在上面、in...on...在下面等区分开来under...这组句型是本单元的核心内容，构成了一个完整的问答对，是学生进行位置询问和描述的基础表达方式通过反复练习这组句型，学生能够掌握基本的位置表达方法教学中可以创设多种情境，如寻物游戏、房间布置等，使句型学习更加生动有趣同时，注重语音语调的准确性，特别是疑问句的升调和陈述句的降调可以通过手势辅助教学，帮助学生掌握正确的语调小组合作Unit4分组准备将全班学生分成人小组，每组准备一张大白纸、彩笔、尺子等绘图工具教师讲解任务要求每组需要4-5合作绘制一个家庭住宅的平面图，包含客厅、卧室、厨房、卫生间等基本房间，并用英语标注各个区域共同设计小组成员共同讨论房屋设计方案，每人负责绘制和标注个房间鼓励学生发挥创意，可以添加家1-2具、装饰等细节，但要确保基本房间齐全，标注准确教师巡视各组，提供必要的指导和帮助英语标注学生用英语标注各个房间的名称，如、等，并可以添加简单的家具名称，living roombedroom如、等强调拼写的准确性，可以参考课本或墙上的单词表bed sofa全班展示绘制完成后，各小组选派代表向全班展示自己的作品，用英语介绍This isour home.This is等其他学生可以提问the living room.The TVis inthe living room.Wheres the等，检验对句型的掌握情况bathroom这个活动既锻炼了学生的合作能力，又强化了对房间词汇和位置句型的掌握通过亲手绘制和口头表达，学生能够更深入地理解和记忆语言知识，同时也培养了创造力和表达能力任务型活动Unit4信息问答竞赛将班级分成两组，每组轮流派代表上前教师展示一张图片，图中有物品放在不同房间，如abookin代表需要根据教师的提问thelivingroom正确回答Wheres thebook Itsintheliving找房间寻宝游戏room.教师准备一个简单的房屋模型或大型平面图，在不回答正确得分，回答错误则由对方组抢答这种竞1同房间藏放小宝藏如贴纸、小糖果等学生轮流赛形式能够调动学生的积极性，强化句型的实际运用抽取任务卡，卡片上写着能力Find thetreasure in在卧室里找宝藏等指令the bedroom.角色扮演找物品学生需要理解指令，找到正确的房间，并用英语说出成功完成学生两人一组，一人扮演询问者，一人扮演回答者The treasureis inthe bedroom.任务的学生可以获得小奖励询问者拿着一张列有物品名称的卡片如book,等，回答者拿着一张显示物品位置的图片toy,bag卡询问者问，回答者根据Wheresthebook图片回答Itsinthebedroom.通过这种互动方式，学生能够在真实的交流情境中运用所学句型，提高语言的实际应用能力任务型活动将语言学习与实际任务紧密结合，通过完成具体任务，学生能够在真实情境中运用语言，提高交际能力和学习积极性这种教学方式符合小学生的认知特点和学习需求，效果显著辅助练习Unit4房间物品配对单词拼写巩固—提供一份练习纸，左侧是房间名称，右侧是各种家居物品的图片或单提供含有拼写错误的房间词汇，学生需要找出错误并改正例如词，学生需要将物品与它们通常所在的房间连接起来例如•livng room→livingroom•bedrrom→bedroomliving roombed,wardrobe•kithen→kitchenbedroom sofa,TV•batroom→bathroom或者提供带有空缺字母的单词，学生根据图片提示填写完整例如kitchen fridge,stove•配图客厅l__v__ngr__m→living roombathroomshower,toilet•配图卧室b__dr__m→bedroom这种练习既巩固了房间词汇，又扩展了相关的家居物品词汇，同时也帮这种练习强化了学生对单词拼写的记忆，特别是容易混淆或遗忘的字助学生理解房间的功能和特点，增强词汇的语境记忆母，有助于提高拼写准确性辅助练习是课堂教学的有效补充，通过多种形式的练习，帮助学生巩固所学知识，查漏补缺，为今后的学习打下坚实基础教师可以根据学生的实际情况，调整练习的难度和形式，确保每个学生都能得到适当的训练和提高颜色世界Unit5Colours生活物品色彩展示彩虹主题导入教师准备各种颜色的实物，如红色的苹果、黄色的香蕉、蓝色的笔等，教师展示一幅彩虹图片或实际拍摄的彩虹照片，引导学生观察彩虹中的放在教室前方的展示台上先用中文询问学生这些物品的颜色，然后引各种颜色介绍英语中描述彩虹的顺序红、橙、redorange入英文表达它是什么颜色的？它是红黄、绿、蓝、紫等What colouris itIts red.yellowgreenbluepurple色的可以结合彩虹的传说或相关的英文儿歌，如《Rainbow Colors通过实物展示，帮助学生建立颜色词汇与实际物品之间的直接联系，增》，创设轻松愉快的学习氛围通过歌曲中反复出现的颜色词汇，Song强学习的真实感和趣味性可以让学生触摸和操作这些物品，加深对颜帮助学生自然记忆，为后续的学习活动做好铺垫色的印象和理解主要词汇Unit5red yellowblue green红色，发音为黄色，发音为蓝色，发音为绿色，发音为/red/联想物苹/jeləʊ/联想物/bluː/联想物天/ɡriːn/联想物果、草莓、中国国旗香蕉、向日葵、小黄空、海洋、蓝莓等树叶、草地、青蛙等这是一个简单的鸭等注意第一个音这是一个单音节词，等这个单词也包含单词，只有一个音节重读，ow发但包含长元音长元音/iː/，发音时节，容易发音和记/əʊ/音可以通过/uː/，需要特别注嘴角要微微拉开通忆可以让学生在课手势示意音节强弱，意可以通过夸张的过比较和blue green堂上寻找红色的物帮助学生掌握正确发嘴型和手势，帮助学的发音，帮助学生理品，加深印象音生理解长元音的发音解不同长元音的发音特点区别动画视频学习教师可以播放专门教授颜色词汇的英文动画视频，如《》，通过生动的画面和反复的歌词，帮助学生记忆颜色词汇视频中通常会展示各Colors Song种颜色的物品和场景，增强学生对颜色的直观印象观看视频后，可以进行简单的复述或问答活动，检验学生的记忆和理解情况也可以让学生尝试跟唱视频中的歌曲，通过音乐的节奏和旋律，加深对颜色词汇的记忆重点句型Unit5疑问句What colouris it用于询问物品的颜色是疑问代词，意为什么；是名词，意为颜Whatcolour色；是连系动词；是代词，指代所询问的物品is it这个疑问句的语调上扬，表示疑问教学中应注意colour的发音为/kʌlər/，美式英语拼写为通过手势和表情辅助教学，帮助学生掌握正确的语调color回答句Its…用于回答物品的颜色是代词，指代所问的物品；是的缩写形式；后面直It sis接加颜色词，如、等例如它是红色的red blueIts red.教学中需强调颜色词在句中的位置和用法，它们作为形容词直接跟在系动词后面可以通过展示不同颜色的物品，练习完整的问答对话这组句型构成了本单元的核心内容，是一个完整的问答对，用于询问和描述物品的颜色通过反复练习这组句型，学生能够掌握基本的颜色表达方式教学中可以创设多种情境，如颜色游戏、绘画活动等，使句型学习更加生动有趣同时，注重语音语调的准确性，特别是疑问句的升调和陈述句的降调可以通过夸张的手势和表情，帮助学生理解和掌握正确的语调情景问答Unit5物品涂色提问环节小组猜颜色PK教师准备一些简单的线描图，如苹果、香蕉、气球等，发给每位学生提供各种颜色的彩笔或蜡笔，让学生自由选择颜将班级分成若干小组，每组选出一名代表教师给代表看一张彩色卡片，不让其他学生看到其他学生通过提问Is it色进行涂色等来猜测卡片的颜色red Is it blue涂色完成后，教师随机提问你的苹果是什么颜色的？，学生回答代表只能回答或猜对颜色的小组得分，猜错则换下一组继续这种游戏形式既训练了颜色词汇，又复习了What colourisyourappleIts YesNo1它是红色绿色黄色的通过这种方式，训练学生在实际情境中运用所学句型之前学过的句型，一举两得red/green/yellow...//...Isit...实物配色活动颜色接力赛教师准备各种颜色的卡片和实物图片，学生需要将图片放在相应颜色的卡片上例如，将苹果图片放在红色卡片上，香将班级分成两组，每组排成一列教师在教室前方放置各种颜色的物品教师说出一种颜色，如，每组第一位学red蕉图片放在黄色卡片上等生需要跑到前面，找出红色的物品，并说出完整的句子或Its red.This is red.放置时，学生需要说出完整的句子或，训练颜色词作为表语和定语的两种用完成任务后回到队尾，下一位学生继续先完成所有颜色任务的小组获胜这种活动结合了体育和语言学习，既活跃了The appleisred.Itsa red apple.法这种活动既锻炼了语言表达，又培养了色彩辨识能力课堂氛围，又强化了颜色词汇的记忆歌曲与律动Unit5英文儿歌跟唱律动模仿秀What colour教师选用与颜色相关的英文儿歌，如《》或《为歌曲设计简单的律动动作，如听到时做出摘苹果的动作，听到What ColourIs ItI Canred》，播放给学生听这些歌曲通常旋律简单、重复性时做出剥香蕉的动作等，让肢体语言辅助记忆Sing aRainbow yellow强，非常适合小学生学习教师先示范动作，然后带领学生一起边唱边做可以分组表演，增加趣首先让学生仅听歌曲，感受旋律和节奏；然后教师逐句教唱，注意纠正味性和参与度通过动作的辅助，学生能够更深刻地理解和记忆单词的发音问题；最后全班一起完整演唱可以准备歌词卡片或投影显示歌含义词，帮助学生跟唱这种多感官的学习方式，结合了听觉、视觉和动觉，能够满足不同学习通过反复听唱，学生能够在轻松愉快的氛围中记忆颜色词汇和相关句风格的学生需求，提高整体学习效果同时，集体活动也能增强班级凝型，效果往往比机械记忆要好得多聚力和学习兴趣歌曲与律动活动是小学英语教学的重要手段，符合小学生好动、喜欢音乐的天性通过这种形式的活动，不仅能够激发学习兴趣，还能加深对语言的理解和记忆，是一种非常有效的教学方法拓展活动Unit5生活中找颜色任务教师布置一项课后任务让学生在家中或学校里寻找不同颜色的物品，并记录下来例如，找出个5红色物品、个蓝色物品等下次上课时，学生需5要用英语汇报自己的发现搭配衣物与颜色练习I founda redapple,a redbook...准备各种衣物的图片和颜色卡片，如恤、T-shirtT这个活动将语言学习延伸到课堂之外，增强了学习裙子、裤子等学生需要选择合适skirtpants的连续性和实用性同时，也锻炼了学生的观察能的颜色来描述这些衣物，如一件aredT-shirt力和表达能力红色恤、蓝色裤子等Tblue pants这个活动既复习了颜色词汇，又拓展了衣物词汇，创意色彩艺术同时也培养了学生的审美能力和搭配意识可以组组织一次小型的美术活动，主题为彩色世界学织一个简单的时装秀，让学生用英语介绍自己的生可以用各种颜色创作绘画、拼贴或手工作品完搭配成后，每位学生用简单的英语介绍自己的作品中使用的颜色I usedred,yellow andblue.这个活动将语言学习与艺术创作结合起来，培养了学生的创造力和表达能力作品可以展示在教室里，作为颜色词汇的直观教具拓展活动是巩固和应用所学知识的重要环节，通过多种形式的活动，帮助学生在真实情境中运用颜色词汇和相关句型，提高语言的实际应用能力这些活动注重趣味性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和积极性美食乐园Unit6Food anddrinks日常饮食图片导入点餐场景体验教师展示各种食物和饮料的图片或模型，如面包、米饭、教师可以设置一个简易的餐厅或小卖部场景，准备食物饮料的图片或bread rice牛奶、果汁、水等通过指向不同的食物饮料，用模型教师扮演服务员，学生扮演顾客，进行简单的点餐对话milk juicewater英语介绍等简单句子This isbread.This ismilk.服务员顾客服务员:Do you like juice:Yes,I do./No,I dont.:可以使用色彩鲜艳、逼真的食物图片或立体模型，增强直观性和吸引顾客Here youare.:Thank you.力也可以带一些实际的食物样品，如小块面包、果汁等，让学生通过视觉、嗅觉甚至味觉多种感官体验，加深对食物词汇的印象通过这种情境模拟，学生能够在真实的交际环境中学习和运用食物饮料相关的词汇和句型，增强学习的实用性和趣味性主要词汇Unit6bread ricemilk juice面包，发音为/bred/这是一个单米饭，发音为/raɪs/注意i和e牛奶，发音为/mɪlk/注意ilk的果汁，发音为/dʒuːs/注意j的音节词，注意ea的发音为/e/，与的组合发/aɪ/音，与汉语拼音不发音组合，l后面接辅音时要轻发音为/dʒ/，与汉语的zh相似但bee中的ee/iː/不同可以让学同可以展示中国人吃米饭的图读可以让学生模仿喝牛奶的动不同ui组合发/uː/音可以展生模仿咀嚼面包的动作，加深记片，建立文化联系，增强学习兴作，加深对单词的记忆示各种颜色的果汁图片，增强视觉忆趣记忆多种发音练习教师可以采用多种方式帮助学生掌握这些词汇的发音•语音模仿教师清晰发音，学生跟读模仿，注意口型和舌位•音节拍手按音节拍手，如拍、拍，帮助理解音节结构bread1wa-ter2•韵律练习创编简短的韵律句，如I likebread,I likerice,they alltaste verynice.•情境对话在简单对话中练习这些词汇，如Do youlike milkYes,I do.通过多种形式的发音练习，帮助学生掌握准确的发音，为今后的口语交流打下坚实基础重点句型Unit6疑问句Do youlike…用于询问对方是否喜欢某种食物或饮料是助动词；是主语，指你；Do you是动词，表示喜欢；后面接食物饮料名词，如、等likebread milk这个疑问句的语调上扬，表示疑问教学中应注意Do的弱读，通常发为/də/而非/duː/通过手势和表情辅助教学，帮助学生掌握正确的语调回答句Yes,I do./No,I dont.用于回答是否喜欢某物肯定回答是的，我喜欢；否定回答Yes,I do.No,不，我不喜欢注意回答中不重复所问的具体食物，只用或I dont.do dont表示教学中需强调dont的发音为/dəʊnt/，是donot的缩写形式可以通过表情和手势辅助表达喜欢或不喜欢的情感，增强语言的表现力这组句型构成了本单元的核心内容，是一个完整的问答对，用于询问和表达对食物饮料的喜好通过反复练习这组句型，学生能够掌握基本的喜好表达方式教学中可以创设多种情境，如餐厅点餐、食物调查等，使句型学习更加生动有趣同时，注重语音语调的准确性，特别是疑问句的升调和陈述句的降调可以通过夸张的表情和手势，帮助学生理解和表达喜欢或不喜欢的情感角色扮演Unit6准备场景教师在教室前方设置一个简易的餐厅场景，可以用桌椅、纸盒等简单道具营造氛围准备食物饮料的图片或模型，以及简单的菜单、餐具等道具为学生分配不同的角色，如服务员、顾客等餐厅点餐情景模拟学生分组进行角色扮演，每组人，包括名服务员和名顾客服务员拿着菜单询问顾客的喜好，顾客根据自己的实际喜3-412-3好或指定角色进行回答基本对话如下服务员顾客服务员顾客:Hello!What wouldyoulike:Id likesome juice,please.:Do youlike milk:No,I dont.服务员顾客/Yes,I do.:Here youare.:Thank you!喜好问答练习除了餐厅场景，还可以设计其他情境，如朋友之间的对话、家庭聚餐等学生两两一组，互相询问对方喜欢的食物饮料，并记录下来可以准备一个简单的调查表，列出各种食物饮料，学生在调查过程中填写对方的喜好成果展示角色扮演或调查完成后，请部分学生上台展示自己的对话或调查结果教师给予评价和鼓励，强调语音语调的准确性和交流的自然流畅性可以评选最佳服务员、最佳顾客等，增加活动的趣味性角色扮演是培养学生交际能力的重要手段，通过真实情境的模拟，学生能够在实际交流中运用所学知识，提高语言的实际应用能力同时，这种活动也能培养学生的合作精神和表现力，是一种综合性很强的教学活动创意活动Unit6设计菜单美食秀小组展示每位学生或小组设计一份简单的餐厅菜单，包括食物和饮料将班级分成小组，每组准备一个简短的美食秀表演学生可以扮演厨Food两部分菜单上需要用英语标注各种食物饮料的名称，可以配师、主持人、评委等角色，介绍和评价各种食物饮料Drinks上自己绘制的图片或从杂志上剪下的图片表演内容可以包括食物的制作过程、味道描述、营养价值等，但要确保鼓励学生发挥创意，设计菜单的名称、装饰和布局等可以是普通餐使用课本中学过的简单词汇和句型鼓励学生使用道具、海报等辅助表厅、快餐店、冰淇淋店等不同类型菜单上的食物饮料应包括课本中学演，增强视觉效果过的词汇，也可以适当扩展一些简单的新词汇每组表演分钟，其他同学作为观众，可以提问或评价教师根据语3-5设计完成后，学生可以两两交换菜单，进行简单的点餐对话练习，如言运用、创意性、团队合作等方面给予评价和鼓励Do youlike pizzaYes,I do.Id likea pizza,please.这些创意活动将语言学习与艺术创作、表演等结合起来，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了创造力和团队合作精神通过设计和表演，学生能够在轻松愉快的氛围中运用所学知识，提高学习的积极性和效果词汇练习Unit6连线小游戏拼写比赛准备两组卡片一组是食物饮料的英文单词，如bread、milk等；另一组是相应的图片将卡片随机排列在桌上或黑板上，学生需要将正确的单词与将班级分成两组，每组派代表上前教师展示一张食物饮料的图片或说出中文名称，学生需要在黑板上正确拼写出相应的英文单词拼写正确得1分，拼图片连接起来写错误则由对方组抢答可以设计多种连线形式单词与图片连线、单词与中文释义连线、句子与图片连线等这种游戏可以个人完成，也可以小组竞赛，看哪组连线最快最准确为了增加难度，可以限时完成，或者要求学生用单词造句这种竞赛形式能够调动学生的积极性，强化单词拼写的记忆词汇分类填空与选词提供一份含有多种食物饮料单词的列表，学生需要将它们分类，如提供不完整的句子，学生需要填入适当的食物饮料词汇或动词，如•I like______.bread/rice/milkFood Drinks•Do youlike______juice/waterbread milk•Yes,I______.do/dont•No,I______.do/dontrice juice这种练习既检验了学生对单词的掌握情况，又加强了句型结构的理解可以设计多种形式，如选择填空、连线选词等，满足不同学生的学习需求noodles water日历与时间Unit7Days ofthe week一周七天歌导入日常作息场景化教师播放英文儿歌《》，这类歌曲通常将星期一至星教师展示一周作息时间表，上面标有不同星期的各种活动，如Days ofthe WeekMonday:期日编入朗朗上口的旋律中，便于记忆学生先星期一英语课、星期三体育Monday toSunday English classWednesday:Sports聆听歌曲，感受英语中表示星期的词汇等通过这种方式，将星期词汇与具体的生活情境结合起来教师可以准备一个大的周历或日历，指着不同的日期，配合歌曲节奏，可以请学生分享自己一周的活动安排，如On Monday,I have逐一介绍星期的英文表达星期

一、星期二等强等，使语言学习更加MondayTuesdayEnglish class.On Tuesday,I haveMath class.调所有表示星期的单词都以结尾，帮助学生理解单词的构成规律贴近学生的实际生活，增强学习的实用性和趣味性day主要词汇Unit7Monday TuesdayWednesday Friday星期一，发音为/mʌndeɪ/这个星期二，发音为/tjuːzdeɪ/这个星期三，发音为/wenzdeɪ/这个星期五，发音为/fraɪdeɪ/这个单词源自古英语月单词源自古英语提乌单词的拼写和发音关系特殊，拼写单词源自古英语弗Moons dayTiws dayFriggs day亮日注意第一个音节重读，第二日，北欧神话中的战神注意中的不发音，需要特别注意源丽嘉日，北欧神话中的爱神学生Tu d个音节day在所有星期词汇中都的发音为/tjuː/，与two的发音不自古英语Wodensday沃登日，们通常很喜欢星期五，因为它意味是相同的同北欧神话中的主神着周末即将到来英文歌曲带读通过英文歌曲学习星期词汇是一种非常有效的方法教师可以选用《》等适合小学生的歌曲，按以下步骤进行Days ofthe WeekSong播放歌曲，让学生聆听完整旋律

1.教师逐句示范，学生跟读，注意发音的准确性

2.跟随音乐节奏，集体朗读或演唱

3.添加简单的动作或手势，如数手指表示不同的星期

4.通过音乐的节奏和旋律，学生能够更轻松地记忆这些词汇的发音和顺序，尤其对于拼写较难的单词如、等，音乐记忆法效果Wednesday Thursday显著重点句型Unit7疑问句What dayis ittoday用于询问今天是星期几是疑问代词，意为什么；是名词，表示星Whatday期、日子；是连系动词；是形式主语；是副词，表示今天is ittoday这个疑问句的语调上扬，表示疑问教学中应注意What的发音为/wɒt/，与、等其他开头的疑问词区分开来where whenW回答句Its…用于回答今天是星期几是代词，指代今天；是的缩写形式；后面加上Itsis具体的星期，如、等例如今天是星期Monday TuesdayIts Wednesday.三教学中需强调Its的连读，发音为/ɪts/，而不是分开发音可以通过节奏拍手或夸张的连读手势，帮助学生掌握自然的发音这组句型构成了本单元的核心内容，是一个完整的问答对，用于询问和表达今天是星期几通过反复练习这组句型，学生能够掌握基本的时间表达方式教学中可以创设多种情境，如查看日历、安排活动等，使句型学习更加生动有趣同时，注重语音语调的准确性，特别是疑问句的升调和陈述句的降调可以通过日历或周历等实物教具，增强学习的直观性和趣味性课堂互动Unit7今日之星介绍口语表达比赛每天选择一名学生担任今日之星，由他她在课堂开始时进行简短的日期介绍学生站在教室将班级分成几个小组，每组准备一个与星期相关的小话题，如我最喜欢的一天或Star ofthe Day/My FavoriteDayMy Week前方，指着日历，用英语说然后可以补充天气、日期等信息我的一周安排学生需要用英语表达自己的想法，如Today isMonday.ScheduleI likeFriday becauseI havenohomework.这个活动不仅练习了星期表达，还培养了学生的自信心和表达能力可以为今日之星准备特殊的标志，如小徽章或头饰，增加荣誉感各小组选派代表进行展示，评选最佳表达者这种竞赛形式能够激发学生的参与热情，提高口语表达能力日期接龙游戏日程安排对话学生围成一圈，第一位学生说，下一位说，以此类推，按照星期的顺序依次说下去说错学生两人一组，互相询问对方一周的活动安排一人问你星期一做什Monday TuesdayWhat doyou do on Monday或反应慢的学生需要表演一个简单的动作或回答一个问题么？，另一人回答星期一我有英语课On Monday,I haveEnglish class.为了增加难度，可以要求学生在说出星期的同时，做出相应的动作或表情，或者加快接龙的速度这种游戏形式学生可以使用简单的表格记录对方的回答，然后向全班汇报这种活动既练习了星期词汇，又复习了之前学过的轻松有趣，能够帮助学生巩固星期词汇的顺序和发音活动词汇，如、等，是一种综合性的语言训练have classplay sports应用拓展Unit7制作个人日程表准备材料学生在每个格子上方标注星期英文名称，如、等，注意拼写的准确性然后在格子Monday Tuesday教师准备彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔等材料，以及表格模板每位学生需要一张大纸作为背景，上面内部填写或绘制自己在那一天的主要活动，如、、等Englishclassswimming pianolesson预先划分好七个格子，代表一周七天教师展示范例，引导学生理解任务要求鼓励学生使用彩色笔或贴纸装饰日程表，使其更加生动有趣教师巡视指导，帮助学生正确书写英文词汇展示与反思一周计划口头分享将学生的作品展示在教室墙上，形成我们的一周主题墙学生可以观看其他同学的日程表，找出共同制作完成后，学生在小组内或全班分享自己的一周计划分享时使用完整的英语句子，如点和不同点教师引导学生思考时间管理的重要性，以及如何安排一个平衡的日程表On等其他学生可以提问Monday,I haveMath class.On Tuesday,I playbasketball.What doyoudoonFriday教师注意纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆表达可以评选最丰富的日程表、最有创意的设计等，激励学生积极参与这个活动将语言学习与生活技能教育相结合，既巩固了星期词汇和相关句型，又培养了学生的时间管理意识和计划能力通过亲手制作和口头分享，学生能够在真实情境中运用语言，提高学习的实用性和趣味性天气变化Unit8Weather天气现象图片导入新闻播报视频引入教师展示各种天气现象的图片，如晴天、雨天、多云教师播放简单的英文天气预报视频片段，让学生观察天气播报员是如何sunny rainy、有风、下雪等通过指向不同的图片，用英描述不同地区的天气状况的视频中通常会出现本单元的核心句型cloudy windy snowy语介绍等简单句子Its sunny.Its rainy.Today,its sunnyin Beijing.Its rainyin Shanghai.可以使用色彩鲜艳、形象生动的天气图片，增强直观性和吸引力也可播放视频后，教师可以提问Whats the weather likein Beijing以让学生通过窗户观察当天的实际天气，建立直接联系引导学生理解和回答天气相关的问题也可以让学生模仿视频中的播报Look这种方式将语言学习与真实环境相结合，员，进行简单的天气播报练习，增强语言的实际应用能力outside.Its sunnytoday.增强学习的真实感主要词汇Unit8sunny rainy cloudy windy晴朗的，发音为下雨的，发音为多云的，发音为有风的，发音为/sʌni/由名词/reɪni/由名词/klaʊdi/由名词/wɪndi/由名词太阳加后缀雨加后缀构云加后缀风加后缀sun-y rain-ycloud-y wind-y构成，表示充满阳光的成，表示多雨的注构成，表示多云的构成，表示有风的注意双写字母n，意ai的发音为/eɪ/，注意ou的发音为注意wind作为名词时这是英语中常见的拼写与汉语拼音不同可以/aʊ/，是一个双元音发音为/wɪnd/，而不规则，当在辅音字母后模仿下雨的声音沙沙沙可以通过观察窗外的是动词的发音wind加-y时，通常需要双，帮助记忆云，加深对单词的理解/waɪnd/可以通过吹写最后一个辅音字母和记忆气或模仿风声，加深印象听力辨音训练这些天气词汇有相似的结构都以结尾但发音不同，需要进行听力辨音训练-y•最小对立体教师读出两个相似的词，如，学生判断是否相同sunny-rainy•选择题播放一个单词，学生从多个选项中选出正确的单词•听音指图教师读出天气词汇，学生指向相应的图片•天气声音播放不同天气的声音如雨声、风声，学生说出相应的天气词汇通过多种形式的听力训练，帮助学生区分这些相似的天气词汇，提高听音辨义能力重点句型Unit8疑问句Hows theweather用于询问天气状况是疑问副词，意为怎样；是的缩写形式；Howsisthe是名词短语，表示天气完整形式为weatherHow istheweather这个疑问句的语调上扬，表示疑问教学中应注意How的发音为/haʊ/，与其他疑问词如what、where等区分开来weather的发音为/weðər/，注意th的发音/ð/回答句Its…用于回答天气状况是代词，指代天气；是的缩写形式；后面加上具体Itsis的天气形容词，如、等例如天气多云sunny rainyIts cloudy.教学中需强调Its的连读，发音为/ɪts/，而不是分开发音可以通过节奏拍手或夸张的连读手势，帮助学生掌握自然的发音这组句型构成了本单元的核心内容，是一个完整的问答对，用于询问和描述天气状况通过反复练习这组句型，学生能够掌握基本的天气表达方式教学中可以创设多种情境，如天气预报、出行计划等，使句型学习更加生动有趣同时，注重语音语调的准确性，特别是疑问句的升调和陈述句的降调可以通过天气图片或窗外的实际天气，增强学习的直观性和趣味性综合演练Unit8观察今天天气问答学生通过窗户观察当天的实际天气，然后进行问答练习一位学生问，另一位Hows theweather today回答可以扩展句子，Its sunny/rainy/cloudy...加入温度、感受等内容Its sunnyand warm.I天气播报角色扮演like it.学生分组进行天气播报角色扮演，每组准备一个简短的教师可以准备一个天气观察日记本，每天由不同学生记天气预报可以使用中国地图或世界地图作为背景，在录天气，并用英语进行简短描述这种长期活动可以帮不同城市标注不同的天气图标助学生在真实情境中运用所学知识一名学生扮演播报员，用英语介绍不同地区的天气天气动作游戏Today,its sunnyin Beijing.Its rainyin等其他学生可以提问教师说出不同的天气，学生做出相应的动作听到Shanghai.Hows the播报员回答相应问题做出擦汗的动作，听到做出撑伞的动作，weather inGuangzhou sunnyrainy听到做出被风吹的动作，听到做出堆windysnowy雪人的动作可以增加难度，要求学生在做动作的同时说出完整的句子这种结合肢体动作的游戏，能够加Its sunny.深对天气词汇的理解和记忆综合演练是将所学知识进行整合和应用的重要环节通过多种形式的活动，学生能够在不同情境中运用天气相关的词汇和句型，提高语言的实际应用能力这些活动注重趣味性和参与性，能够激发学生的学习兴趣和积极性阶段复习与强化词汇回顾1通过图片、实物、闪卡等多种形式，系统回顾前八个单元的核心词汇可以按主题分类进行教室物品、家庭成员、食物饮料、颜色、classroom objectsfamily membersfood anddrinks colours星期、天气等days ofweek weather2句型强化采用多种复习方式单词接龙、快速认读、看图说词、抢答游戏等，全方位强化词汇记忆特别注意容重点复习各单元的核心句型易混淆的词汇，如、等brother/sister sunny/rainy•Unit1:This ismy…/Is thisyour…Yes,it is.No,it isnt.•Unit3:Whats thisItsa/an…•Unit4:Wheresthe…Itsinthe…技能整合3•Unit6:Do youlike…Yes,I do./No,I dont.•Unit7:What dayis ittoday Its…综合训练听、说、读、写四项技能•Unit8:Hows theweather Its…听力听音选图、判断正误、听音完成任务

1.通过情境对话、角色扮演等方式，训练学生灵活运用这些句型，注重语音语调的准确性和表达的流畅口语情境对话、图片描述、简短演讲

2.性阅读单词辨认、简单句子理解、图文匹配

3.书写单词拼写、句子抄写、简单填空

4.强调各项技能的均衡发展，根据学生实际情况，有针对性地加强薄弱环节阶段复习不仅是对已学知识的巩固，更是对学生学习效果的检验和反馈通过系统的复习活动，帮助学生构建完整的知识体系，为后续学习打下坚实基础同时，也能发现学习中的问题和不足，及时调整教学策略期中期末复习冲刺/听力专项训练针对期中期末考试中的听力部分进行专项训练常见题型包括听音选图、听音选词、听音判断、听对话回答问题等训练时注重提高学生的听音辨义能力和短时/记忆能力教师可以提供听力策略指导如何抓住关键词、如何利用上下文推断含义、如何在听前预测可能出现的内容等，帮助学生提高听力应试技巧词汇拼写训练针对考试中的词汇拼写部分进行强化训练采用多种形式看图写词、听音写词、选字填空、单词听写等特别注意容易拼错的单词，如含有双写字母的单词、特殊拼写规则的单词等可以教授记忆单词的技巧，如分解法、联想法、规则归纳法等，提高记忆效率鼓励学生每天坚持背诵和抄写单词，形成良好的学习习惯句型转换练习针对考试中的句型转换题进行专项训练如陈述句变疑问句、肯定句变否定句、单数变复数等强调句型结构的规律性，帮助学生掌握变换的基本方法和技巧可以设计句型操练卡片，一面是原句，一面是变换后的句子，学生可以自测或两人互测，强化记忆和应用模拟测试组织期中期末模拟测试，熟悉考试形式和题型测试后进行详细讲解，分析错误原因，有针对性地进行强化训练可以根据测试结果，为不同水平的学生提供分层/指导教授应试技巧，如时间分配、答题顺序、检查方法等，帮助学生在考试中充分发挥自己的水平期中期末复习是对一段时间学习成果的总结和检验通过有针对性的复习和训练，帮助学生系统梳理所学知识，查漏补缺，提高应试能力同时，也培养学生良好/的学习习惯和方法，为今后的英语学习打下坚实基础学业总结与学习展望学期学习回顾学习建议与目标展望通过八个单元的学习，学生已经掌握了基本的英语交际能力，能够用英语进行简单的针对不同学生的情况，提出有针对性的学习建议对于基础薄弱的学生，建议加强单日常交流词汇方面，掌握了教室物品、家庭成员、食物饮料、颜色、星期、天气等词记忆和发音练习；对于中等水平的学生，建议多进行口语交际练习；对于优秀学多个主题的常用词汇句型方面，能够运用多种基本句型进行询问和回答生，建议拓展阅读和写作能力在听、说、读、写四项技能方面都有所提高能够听懂简单的指令和对话；能够进行展望下学期的学习目标掌握更多主题的词汇；学习更复杂的句型结构；提高口语流基本的口头表达；能够认读所学单词和简单句子；能够书写单词和抄写句子这些能利度；初步培养英语阅读习惯；尝试简单的英语写作鼓励学生利用假期时间，通过力为今后的英语学习奠定了良好基础英语歌曲、动画片等多种方式，保持和提高英语水平鼓励主动用英语表达学习方法指导鼓励学生在日常生活中主动用英语表达，如用英语问课堂表现反馈总结有效的英语学习方法如何记忆单词、如何练习候、介绍自己、描述周围环境等提倡创设英语学习对学生本学期的课堂表现进行全面评价，包括参与发音、如何提高听力、如何增强口语表达等强调学环境，如在家中贴英语标签、与家人进行简单的英语度、合作精神、学习态度等方面肯定进步和成功之习习惯的重要性，如坚持每天听读、定期复习、善于对话、观看英语动画片等激发学生的学习兴趣和自处，如发音更加准确、课堂发言更加积极等；也总结等提供适合小学生的英语学习资源，如英语童信心，培养积极的语言学习态度指出需要改进的方面，如单词拼写需要加强、听谣、简易读物、学习软件等力理解有待提高等学年结束之际，不仅要总结过去的学习成果，更要展望未来的发展方向通过全面的反馈和指导，帮助学生认识自己的优势和不足，明确今后的学习目标和方法鼓励学生保持对英语学习的热情和兴趣，为终身学习打下良好基础。