大卫的课件 教学

大卫科波菲尔课件教学·本课件以著名文学作品《大卫科波菲尔》为核心，面向高中语文选择性必修上册，探索·以成长为主线的世界名著解读通过细致分析这部经典作品，带领学生理解人物塑造、主题表达及艺术手法，提升文学鉴赏能力和人文素养教学目标与核心素养知识目标学会通过细节刻画人物形象，理解狄更斯如何利用人物言行举止展现内心世界能力目标提高文本分析能力，学会识别和解读文学作品中的主题线索和艺术特色价值目标理解善良与宽厚等美德的重要性，培养对社会现实的批判思考能力课程结构总览作者背景故事情节狄更斯生平与创作环境大卫科波菲尔成长历程·拓展思考主题意义当代意义与文学价值成长、美德与现实批判社会批判艺术特色维多利亚时代社会现实叙述视角与写作手法教学方法说明多媒体辅助课堂方法结合影视片段、音频朗读等多种媒介，丰富课堂体验，提高互动性通提问法激发思考，引导阅读•过电子课件展示文本分析，便于学生理解复杂情节和人物关系探究法文本细读，深入分析•课堂活动设计注重师生互动与生生互动，营造积极参与的学习氛围讨论法小组交流，碰撞思想•点拨法关键处理解，把握核心•课堂导入情景激趣设问环节课堂伊始，播放《大卫科波菲尔》电影片段，选取大卫童年时期面对困·境的经典场景，为学生创设情境体验什么是成长？它包含哪些方面？•成长的道路上，我们都曾面临挑战，都在不断蜕变大卫科波菲尔·你认为成长过程中最重要的品质是什么？•的故事，是一部关于人如何在逆境中成长的典范如果你是大卫，面对童年的不幸，你会如何应对？•通过这些问题，引导学生进入文本阅读的情感状态，建立与主人公的联系知人论世查尔斯狄更斯·年11812出生于朴茨茅斯，家境中等2年1824父亲入狱，岁的狄更斯被迫在鞋油工厂工作，这段经历成为12其创作的重要素材年31828-1836先后当过律师事务所职员、议会报道员和报社记者，积累了丰富的社会经验4年1836-1870创作了《匹克威克外传》《雾都孤儿》《大卫科波菲尔》等多·部著名小说，成为英国最受欢迎的作家之一年51870去世，享年岁，作品影响世界文学百余年58狄更斯与维多利亚时代社会背景文学特点工业革命带来的社会变革狄更斯作为维多利亚时代的代表作家，其创作与时代密切相关•贫富差距扩大，贫民窟与奢华并存•关注底层生活，描绘社会现实•童工现象普遍，教育不平等•通过个人成长故事反映时代变迁•社会动荡，阶级分明•对社会不公持批判态度•坚信人性善良，追求社会进步•作品《大卫科波菲尔》创作背景·创作时间自传性质社会意义年连载，是狄更斯创作的第狄更斯称此书为最喜爱的孩子，小说中的作为世纪英国社会生活的缩影，小说通1849-185019八部长篇小说，出版后广受欢迎许多情节源自作者自身经历，大卫的成长道过主人公的成长历程，展现了教育制度、阶路与狄更斯有诸多相似之处级差异、婚姻观念等社会问题狄更斯在创作这部作品时，已经功成名就，但他仍然怀念自己艰难的成长历程，并通过小说表达对社会不公的批判这部作品被认为是狄更斯最富个人色彩的代表作小说的结构与创新叙述视角情节设计《大卫科波菲尔》采用第一人称叙述视角，以成年后的大卫回忆童年和小说采用多线并进的情节结构·青年时期的经历为主线这种叙述方式使读者能够大卫个人成长线从童年到成年的完整历程•直接感受主人公的内心活动•爱情发展线与多拉、艾格妮丝的感情变化•体会成长过程中的心理变化•友情支持线佩戈蒂家族、米考伯夫妇等•获得更强的情感共鸣•对立冲突线与继父默多斯通、乌利亚希普的矛盾•·这种结构使小说内容丰富多彩，既有个人成长，又有社会图景故事梗概（上）1出生与初年大卫科波菲尔出生在英国乡间，父亲在他出生前已经去世幼年时期，·他与慈爱的母亲克拉拉和忠诚的女仆佩戈蒂生活在一起，度过了短暂的幸福时光2继父的到来母亲再婚，继父爱德华默多斯通和他的姐姐简默多斯通搬入家中继父··性格严厉，对大卫实行坚定的教育方式，常常体罚他，使他的童年生活变得灰暗3被送往寄宿学校大卫被送往萨伦学校，在那里他结识了斯蒂尔福思等朋友虽然校长克里克尔残暴，但大卫仍然努力学习，展现出聪明才智故事梗概（中）1母亲去世母亲生下异父弟弟后不久去世，大卫从学校回到家中，却被继父送到伦敦的默多斯通格林比葡萄酒厂做童工，开始了艰辛的劳动生活-2流浪与投靠不堪忍受童工生活的大卫逃离工厂，千里跋涉投靠父亲的姑姑贝特西特·洛伍德姑姑虽然外表严厉，但内心善良，收留了大卫并送他上学3求学与成长在坎特伯雷上学期间，大卫寄宿在维克菲尔德律师家中，认识了维克菲尔德的女儿艾格妮丝和野心勃勃的职员乌利亚希普他努力学习，为未来·做准备故事梗概（下）1职业与爱情大卫成年后先当速记员，后成为作家他爱上了美丽但缺乏家务能力的多拉，与她结婚婚后生活虽有困难，但他们相爱不幸的是，多拉早逝2挫折与挑战大卫发现乌利亚希普欺骗维克菲尔德先生，并与朋友们合力揭露了他的·阴谋同时，他帮助佩戈蒂家族寻找失踪的爱米丽，经历了一系列波折3最终归宿经过内心的成长和思考，大卫认识到一直关心他的艾格妮丝才是他真正的爱人最终，他与艾格妮丝结为夫妻，获得了事业和家庭的双重幸福章节精读大卫的童年回忆1分析要点我出生时是个遗腹子我父亲的眼睛在我睁开眼睛以前很久就已经闭上了到现在我还能想象出他的墓地的情形教堂那宁静的墓地，第一人称叙述视角，直接展现大卫的内心世界•墓碑下面，树影婆娑，有一只小鸟在歌唱童年环境描写与情感表达紧密结合•这段开篇描写通过对父亲墓地的想象，暗示了大卫从出生就面临的人生通过墓地意象暗示大卫生命的起点就充满缺失•缺失，也为后续的不幸埋下伏笔同时，小鸟歌唱的意象展现了生命的小鸟的歌唱象征希望，展示了文本中普遍存在的生命力主题•希望与韧性这段文字奠定了全书回忆录的基调，也确立了大卫作为讲述者的身份章节精读米考伯夫妇的形象2形象分析米考伯先生是个满脸通红的绅士，个子中等，头发黑而稀，既不太老也不太年轻他总是穿一件黑礼服、一条黑裤子和一件白背心，系外表描写注重体面，力图维持绅士形象•着一条宽大的领结，胸前还挂着一副金表链，上面坠着那些沉重的金言语特点喜欢使用华丽词藻，充满戏剧性饰物•性格特征永远乐观，相信好事会发生•米考伯先生尽管经济拮据，却始终保持着绅士风度和乐观态度他的形家庭关系与妻子相互支持，家庭和睦•象代表了维多利亚时代中产阶级的挣扎与坚持，也是狄更斯对理想人格的一种描绘米考伯夫妇虽然经常陷入经济困境，却保持着人格尊严和家庭温暖，对年幼的大卫给予关爱，成为他成长道路上重要的精神支持章节精读大卫的成长节点3母亲去世工厂体验我的母亲闭上了眼睛，我听到她我觉得自己比它们还不如，它们轻声说了一句话，我猜想是祈祷我至少是自由自在的，而我却被囚禁的祷告然后她就不再说什么了在那个令人窒息的地方，周围全是沉默持续着，我知道她的灵魂已经粗暴无知的人们飞走了工厂生活使大卫体验到社会底层的艰母亲的离世是大卫童年的重大转折点，辛，也培养了他的坚韧品格也是他被迫独立面对世界的开始投奔姑姑那是我生平第一次感到真正的避风港，我知道前途的风暴已经过去，到达了安全的港湾被姑姑接纳是大卫生活的转机，标志着他获得了新的成长机会作品人物总览大卫科波菲尔·小说主人公，善良坚韧，从幼年的天真无邪到成年的成熟稳重，经历了丰富的人生历程他的成长故事是小说的主线佩戈蒂大卫家的女仆，忠诚善良，对大卫如同亲子她代表了无私的爱与忠诚，是大卫生命中重要的精神支柱爱德华默多斯通·大卫的继父，冷酷无情，信奉坚定的教育方式他的出现使大卫童年的幸福戛然而止，代表了虚伪的道德权威米考伯夫妇大卫在伦敦的房东，乐观幽默，尽管经济拮据却保持乐观他们对大卫的关怀和支持，展现了人性的温暖和善良大卫形象的成长历程童年时期（无忧与受难）大卫最初生活在母亲的爱护中，天真无邪继父到来后，他经历虐待和忽视，被迫过早面对生活的残酷童年的大卫充满敏感和脆弱，但也展现出坚韧的品质少年时期（求学与探索）在姑姑的帮助下重获教育机会，大卫开始建立自我认同，形成价值观他热爱阅读和写作，展现出文学天赋，同时也开始关注周围人的命运青年时期（爱情与事业）大卫经历了对多拉的盲目爱恋、婚姻生活的现实挑战，以及职业道路的摸索这一阶段他犯错、成长、学会承担责任，逐渐成熟成年时期（成熟与智慧）经历多拉去世的痛苦，大卫最终认识到艾格妮丝的真情他事业有成，性格趋于稳重，能够理性看待生活，并帮助他人这一时期的大卫代表了狄更斯心目中的理想人格人物关系网络家庭关系爱情关系与母亲克拉拉的温馨亲情与多拉的浪漫但不成熟的爱情••与继父默多斯通的冲突对立与艾格妮丝的深沉而持久的感情••与姑姑贝特西的依靠与成长与爱米丽的少年倾慕••对立关系友谊关系与默多斯通的压迫与反抗与特拉德尔斯的纯真友谊••与乌利亚希普的智慧与阴谋与斯蒂尔福思的复杂友情•·•与社会不公的斗争与米考伯夫妇的忘年之交••人物形象比较大卫米考伯先生大卫默多斯通vs.vs.性格特点大卫善良、坚韧、米考伯乐观、夸教育理念大卫关爱、理解、默多斯通严厉、谨慎、责任感强张、随性、不切实尊重个性压制、坚定原则际情感表达真挚自然，情感丰冷漠压抑，缺乏真生活态度脚踏实地，注重实浮夸乐观，相信好富情际，努力进取事会发生对待他人尊重包容，愿意帮专横苛刻，欺压弱成长轨迹逐渐成熟，理性判始终如一，保持乐助弱者小断能力增强观但不切实际人生价值追求爱与善良，注追求权威与控制，共同点都具有良善的本性，关心他人，面对困境不重精神成长重视表面秩序放弃小说的主题一成长逆境中的成长心灵的成熟小说以大卫从童年到成年的过程为主大卫不仅在物质上实现了从贫困到富线，展现了逆境如何磨炼人的品格足的转变，更重要的是心灵的成熟大卫经历父亲缺席、继父虐待、母亲他从对多拉的盲目爱恋到认识到艾格去世、童工生活等一系列苦难，却没妮丝的真情，展现了情感判断力的提有被命运击倒，反而变得更加坚强升；从冲动鲁莽到理性思考，展现了思想的成熟自我认同小说探讨了个体如何在社会中找到自己的位置大卫通过不断尝试和反思，最终找到了适合自己的职业和生活方式，实现了自我价值这一过程体现了狄更斯对个人奋斗精神的赞美成长主题是《大卫科波菲尔》最核心的主题之一，狄更斯通过主人公的经历，展现了人·在困境中如何保持善良和希望，最终获得精神和物质上的双重成长主题二美德与理想善良的力量宽厚与仁爱小说中，善良被视为最重要的美德大卫、佩戈蒂、姑姑贝特西等角色宽厚与仁爱是小说强调的另一重要美德大卫在成长过程中学会了宽恕都以自己的方式展现了善良的力量和理解佩戈蒂对大卫无私的爱对母亲软弱的理解••姑姑贝特西对大卫的收留和关爱对斯蒂尔福思错误的宽容••米考伯夫妇在贫困中保持的乐观和善意对社会不公的同情••狄更斯通过这些角色，表达了善良可以在黑暗中带来光明的信念在我所见过的一切苦难中，我学会了怜悯他人的痛苦，理解人性的复杂狄更斯通过大卫的心灵成长，展现了对美好人性的赞美和对理想社会的向往主题三现实批判教育制度批判狄更斯通过萨伦学校的描写，揭露了当时英国教育制度的弊端体罚盛行，缺乏人性关怀•教育内容僵化，忽视儿童天性•教育机会不平等，阶级差异明显•童工问题通过大卫在葡萄酒厂的经历，小说揭示了童工的悲惨处境过度劳动，身心俱疲•缺乏教育机会，前途暗淡•社会漠视，缺乏保护•贫富差距小说通过对比不同角色的生活状况，批判了社会的不平等默多斯通家的奢华与童工生活的悲惨•米考伯一家的债务困境与上流社会的挥霍•阶级流动的困难与机会的不平等•小说艺术特色多层次人物塑造狄更斯创造了丰富多样的人物形象，从主角到配角都有鲜明的个性他通过细致的外貌描写、独特的语言习惯、典型的行为举止等手段，使每个角色栩栩如生细节描写的艺术狄更斯以精湛的细节描写著称，他能捕捉生活中的细微之处，通过具体形象的描绘，展现人物性格和社会环境这些细节不仅增强了作品的真实感，也承载了丰富的象征意义情感与幽默的平衡小说既有对苦难深刻的描绘，又有轻松幽默的场景狄更斯善于在悲剧与喜剧之间自如转换，通过米考伯先生等角色的滑稽言行，缓解故事的沉重感，展现生活的多面性写作手法外貌描写1外貌描写的艺术特点乌利亚希普身材高大，但非常瘦削，年纪与我相仿，但看上去要老·得多他有一头稀疏的红发，没有剃过，直直地竖着；他的眼睛很小，选择性突出抓住最能反映人物性格的外貌特征•颜色浅淡，几乎没有眉毛，看上去仿佛没有眼睑比喻生动常用比喻和联想使描写更加形象•狄更斯通过乌利亚希普的外貌描写，暗示了这个角色的阴险本质红发·寓意深刻外貌描写往往暗含对人物性格的判断•象征危险，浅色小眼睛暗示狡猾，缺乏眉毛则给人以怪异感这种外貌动静结合静态描写与动态表现相结合•与内心特质的结合，是狄更斯人物塑造的典型手法狄更斯的外貌描写不仅让读者看见人物，更能通过外表洞察人物的内心世界和社会身份，是其现实主义创作的重要手段写作手法语言与行动2人物语言特色典型对话片段狄更斯擅长通过人物的语言展现其性格特点我亲爱的科波菲尔，米考伯先生说，这是一项需要极大耐心和自我牺牲的事业！我相信所有伟大的事业都是如此无论如何，这是事实米考伯先生夸张华丽的词藻，长句和引用•不管我走到哪里，我总是预料会有什么事情发生，但它从不发生佩戈蒂朴素真诚的表达，方言口音•默多斯通冷漠严厉的命令句，强调坚定•这段话展现了米考伯先生特有的语言风格华丽的称呼，夸张的表达，乌利亚希普不断强调卑微，虚伪谦卑•·以及乐观中带着无奈的人生哲学狄更斯通过这种独特的语言模式，使每个角色都有鲜明的个性标签写作手法环境映衬3人物与环境的呼应象征性场景狄更斯善于通过环境描写烘托人物情感和小说中的某些场景具有强烈的象征意义处境大卫母亲去世时的雨夜阴冷、黑暗，风暴中的海滨象征人生的不可控与••与失去亲人的悲痛相呼应危险米考伯家的混乱但温馨反映了这家贝特西姑妈的整洁小屋代表新生活••人虽然贫困却充满活力的生活状态的秩序与希望伦敦的迷宫般街道暗示大卫成长道•默多斯通家的冷硬整洁象征了缺乏路的复杂与曲折•人情味的严苛教育情感与气氛那是一个寒冷的灰色下午，风吹得很紧，雨下得很猛天空中只有一片阴郁的荒野；海上只有波涛的咆哮这段描写大卫返乡得知母亲去世时的环境，通过恶劣的天气烘托了主人公的悲痛心情叙述视角分析第一人称叙述的特点叙述视角的艺术效果真实性与亲近感读者仿佛听大卫亲述经历狄更斯选择第一人称叙述，巧妙地将成长小说与自传体相结合•情感直接表达内心活动和感受直接呈现•增强读者参与感，让读者与主人公建立情感联系•视角限制只能描述大卫亲历或听说的事件•通过成年大卫的叙述，对童年经历进行反思和评价•双重视角幼年大卫的经历与成年大卫的回顾评价交织•使小说具有回忆录的质感，增强作品的真实感•为作者融入自身经历提供了自然的叙事框架•回望那段岁月，我仿佛看到一个小小的身影在迷雾中前行，而那个孩子就是我自己文本语段精析一原文引述语言特点分析感情充沛直接表达深厚情感，•无论命运把我带到哪里，无论我语言真挚动人将变成什么样子，我都会记得你我会忠于我们青春的回忆，直到生•对比修辞生与死、记忆与现实命的尽头如果我再也不能依靠你的对比的爱和善良，那么当我面临最后的誓言结构通过承诺强化情感表•考验时，我会想到你，而死亡对我达来说也会变得温柔一些象征意义友情作为精神支柱的•象征深层意义解读这段话表达了人际关系对个体成长的重要性在《大卫科波菲尔》中，友情和关爱·是支撑主人公度过困境的重要力量狄更斯通过这样的情感描写，展现了人性中最珍贵的品质，也暗示了个体与社会的联系对自我实现的重要性文本语段精析二修辞手法分析大海在咆哮，暴风在呼啸，但水和风对他们是无情的，比这更无情的是人心，它曾经热烈地跳动，现在却已经冰冷地停止拟人化赋予大海和暴风以人的情感特质•这段描写出现在小说的一个关键场景海上风暴夺去了多条生命，包括对比自然元素的力量与人类生命的脆弱•大卫的朋友斯蒂尔福思狄更斯通过对自然与人心的对比，传达了对生象征风暴象征命运的无情和人生的不可预测•命脆弱性的思考暗示死亡作为生命终极命运的暗示•象征意义风暴在小说中不仅是一个自然现象，更是一个重要的象征意象它代表了人生中的灾难和考验，同时也是命运不可抗力的体现这段描写通过自然与人心的对比，深化了小说对生命、死亡和人性的思考文本词句赏析比喻修辞记忆像一盏灯，照亮了我童年的黑暗将记忆比作灯，生动地表现了回忆对理解过去的重要性，也暗示了小说的自传性质对比手法他的家像一座监狱，而她的家则像一个避风港通过监狱与避风港的对比，鲜明地表现了不同家庭环境对儿童成长的影响象征手法那条蜿蜒的河流，就像我的生活，时而平静，时而湍急，但始终向前流淌河流作为生命历程的象征，表达了生活的连续性和变化性，富有哲理意味反复强调我非常卑微，先生，我一直都很卑微，我将永远卑微乌利亚希普反复强调卑微，实则暗藏野心，是狄更斯刻画人物虚伪性格的手法·英语世界的大卫科波菲尔影响·文学地位艺术改编被誉为狄更斯最杰出的作品之一由于其丰富的情节和鲜明的人物形象，《大卫科波菲尔》多次被改编为•·各种艺术形式成为英国成长小说的典范•影响后世众多作家的创作•电影年、年、年和年等多个版本•1935196919992019被纳入世界文学经典阅读书目•电视剧多次改编为迷你剧集•BBC戏剧在英美等国频繁搬上舞台《大卫科波菲尔》被英国著名作家萨默塞特毛姆评价为世界上最伟•·W.·大的小说之一，其对人性的洞察和对社会的批判影响了几代读者和作家广播剧被改编为多种语言的广播节目•这些改编作品使《大卫科波菲尔》的故事在不同时代、不同文化背景下·继续传播，展现了经典文学的永恒魅力社会现实分析一教育制度萨伦学校的教育现实克里克尔先生每天来上课，都带着一根藤条，像园丁带着浇水壶一样随意挥舞，似乎等不及要教训我们小说通过对萨伦学校的描写，揭露了当时英国教育系统的严重问题体罚盛行，教师权威绝对•教学内容死记硬背，缺乏实用性•忽视儿童心理和个性发展•教育不平等小说中不同角色受到的教育差异，反映了社会阶层对教育机会的影响富裕家庭的孩子能接受正规教育•贫困儿童被迫工作，失去学习机会•教育成为阶级流动的障碍而非促进因素•狄更斯的教育理念通过对比斯特朗博士和克里克尔的教学方式，狄更斯表达了自己的教育理念尊重儿童个性和天性•结合实践和生活经验•培养独立思考和道德品质•社会现实分析二阶层与机遇社会阶层的固化阶层流动的可能性《大卫科波菲尔》描绘了维多利亚时代严格的阶级制度小说通过大卫的经历，探讨了个体如何在严格的阶级社会中实现上升流·动上流社会如斯蒂尔福思家族，享有特权和尊重•教育的重要性大卫通过学习改变命运中产阶级如米考伯一家，努力维持表面体面••个人努力坚持不懈的工作和自我提升工人阶级如佩戈蒂家族，勤劳但机会有限••贵人相助姑姑贝特西的支持是关键转折底层人物如街头流浪儿童，被社会遗忘••机遇的作用时代背景提供的职业机会•在这个世界上，无论是年轻人还是年长者，没有什么比勤奋更能带来成功社会现实分析三家庭伦理父母与子女关系婚姻关系的探讨小说中呈现了多种不同的家庭模式小说展现了不同类型的婚姻大卫与母亲温情但缺乏坚定的教育大卫与多拉基于浪漫爱情但缺乏现实••基础大卫与继父冷漠严厉，缺乏理解•大卫与艾格妮丝建立在相互理解和尊大卫与姑姑严格但充满爱的监护关系••重基础上狄更斯通过这些对比，探讨了理想的家庭教米考伯夫妇尽管困难重重但相互支持育应该平衡爱与规则•默多斯通与克拉拉权力不平等的压迫•性婚姻家庭的社会功能狄更斯通过小说表达了对家庭重要性的认识家庭作为社会的基本单位•家庭环境对个体成长的决定性影响•家庭价值观对社会稳定的重要性•这些思考反映了维多利亚时代对家庭价值的重视，同时也包含了对传统家庭模式的批判性思考狄更斯现实主义创作风格现实主义特征狄更斯的创新细节真实对环境、人物外貌的精确描写狄更斯在现实主义传统上的独特贡献•社会广度涵盖各个阶层和多种职业人物•将社会批判与个人成长故事融合•问题意识关注社会不公和制度缺陷•加入幽默和讽刺元素，避免纯粹的悲情•典型环境中的典型人物如工厂、学校、贫民窟•善用象征和寓意，增强文本深度•关注儿童视角，表达对弱势群体的同情我希望读者在我的小说中看到的不仅是故事，还有这个时代的真实•面貌狄更斯的现实主义不仅仅是对现实的模仿，更包含了对社会的关怀和对美好未来的期望他通过文学作品，唤起读者对社会问题的关注，推动社会改革情感体验与审美价值同理心的培养阅读《大卫科波菲尔》能够帮助读者·体验不同生活处境中人物的情感•理解社会弱势群体的困境•培养对他人遭遇的感同身受•审美感受小说的艺术价值体现在语言的生动优美和情感的真挚表达•情节的曲折起伏和悬念设置•人物形象的丰满立体和深刻刻画•价值观塑造作品蕴含的价值观念包括善良与坚韧的重要性•面对困境不放弃的精神•对社会不公的批判意识•关爱他人的人道主义精神•通过阅读《大卫科波菲尔》，我们不仅获得文学审美体验，还能在情感上与不同时代、不同处境的人产生共鸣，从而拓展自己的精神世界，培养责任感与人文关怀·创新性任务一角色扮演活动设计实施步骤将全班分为个小组，每组选择《大卫科波菲尔》中的一个关键场景小组讨论分析场景中人物的性格、动机和情感（分钟）5-6·

1.15进行角色扮演角色分配确定扮演者和导演，准备简单道具

2.

1.大卫被继父责罚的场景

3.排练根据文本内容进行创造性改编（20分钟）

2.大卫在工厂工作的经历

4.表演每组展示5-7分钟的情景剧点评交流教师和其他小组给予反馈大卫初到姑姑家的情景

5.

3.大卫与米考伯一家的相处

4.通过角色扮演，学生能够深入理解人物内心世界，体会时代背景和社会大卫发现乌利亚希普的阴谋环境，提高对文本的感悟能力和表达能力

5.·大卫与艾格妮丝的最终相认

6.创新性任务二情节续写任务说明创作要点以大卫科波菲尔第一人称视角，选择以下保持第一人称叙述视角·•一个主题进行续写注意人物性格的连贯性•大卫与艾格妮丝婚后的生活片段模仿狄更斯的语言风格和叙事特点

1.•大卫回到童年生活过的地方的感受融入对社会现实的观察和思考

2.•大卫对自己孩子的教育方式体现人物的成长和心理变化

3.•年老的大卫回顾一生的感悟

4.续写篇幅要求字，要保持与原800-1000作风格的一致性评价标准人物形象的把握程度（）•30%语言风格的模仿效果（）•20%情节安排的合理性（）•20%主题思想的深刻性（）•20%创新与想象力（）•10%课堂讨论一你心中的成长讨论主题讨论形式结合《大卫科波菲尔》的阅读体验，分享你对以下问题的思考采用思考配对分享的讨论模式·--你认为成长的本质是什么？个人思考每位学生先独立思考并记录自己的想法（分钟）

1.

1.5在你的成长道路上，遇到过哪些重要的挑战？伙伴交流两人一组互相分享想法（分钟）

2.

2.8哪些人或事对你的成长产生了重要影响？小组讨论四人小组深入讨论，提炼共识和分歧（分钟）

3.

3.10与大卫相比，当代青少年的成长环境有何不同？全班分享各小组代表发言，教师引导总结（分钟）

4.

4.15通过这种层层递进的讨论方式，既能保证每位学生的参与度，又能促进思想的碰撞和深化课堂讨论二善良与宽容辩论主题准备材料围绕仁爱能否改变世界？展开小组辩论从《大卫科波菲尔》中寻找支持论点的例·正方观点善良和宽容是改变社会的根本子力量；反方观点制度和权力才是社会变正方可引用佩戈蒂家族对大卫的善良•革的决定因素改变了他的人生轨迹反方可引用尽管米考伯善良，但制度•性的债务问题仍使他困境不断同时，学生可结合现实社会案例，支持自己的观点辩论流程开场陈述各方分钟阐述基本立场

1.3自由辩论分钟，双方交替发言

2.20小结陈词各方分钟总结观点

3.2观众提问分钟，非辩手学生提问

4.5教师点评引导学生认识问题的复杂性

5.拓展阅读一《雾都孤儿》对比学习作品简介人物对比《雾都孤儿》是狄更斯的另一部重要作品，讲述了孤儿奥利弗特威斯特·主人公奥利弗始终保持大卫性格有缺点，在伦敦底层社会的生存经历与《大卫科波菲尔》一样，它也是一部成·纯真，几乎是理想经历成长和改变长小说，但侧重点有所不同化的善良象征主题对比反面人物费金彻底的恶人，乌利亚希普复杂·代表社会黑暗面的心理动机，社会社会批判《雾都孤儿》更《大卫科波菲尔》·不公的产物为尖锐，直接揭露批判较为含蓄，通济贫院制度和犯罪过个人经历反映社阅读建议问题会问题通过对比阅读这两部作品，可以更全面地了解狄更斯的创作风格和维多成长历程奥利弗被动接受大卫主动追求，利亚时代的社会问题建议关注两部小说中的共同主题儿童的脆弱性、命运，依靠他人帮通过自身努力改变社会制度的不公以及人性的善与恶助命运拓展阅读二中外成长小说比较《城南旧事》《少年维特的烦恼》林海音的《城南旧事》描绘了女孩英子在北京歌德的《少年维特的烦恼》关注青年在感情和城南的成长故事与《大卫科波菲尔》相似，社会压力下的心理成长与《大卫科波菲尔》··它也采用第一人称回忆的叙述方式，但更加侧不同，它更关注内心世界而非外部环境，体现重于对童年记忆的诗意化描绘，而非社会批判了浪漫主义文学传统《麦田里的守望者》塞林格的《麦田里的守望者》描绘了霍尔顿考·尔菲德对成人世界的反叛与大卫不同，霍尔顿拒绝融入社会，展现了现代成长小说对传统价值观的质疑对比不同文化背景下的成长小说，我们可以发现成长主题的普遍性和文化特殊性《大卫科波菲·尔》强调通过个人奋斗和道德坚持实现社会融入，而其他文化背景的成长小说可能更强调自我认同、反抗传统或精神追求实用写作训练自传体作文写作要求写作指导模仿狄更斯的叙述手法，以第一人称写一篇字的自传体作文，结构安排开篇可回顾童年某个场景，中间描述成长过程中的关键事800-

10001.主题为我的成长故事件，结尾对人生有所感悟语言特点尝试运用比喻、拟人等修辞手法；注意情感与描写的结合

2.选取生活中的关键事件或转折点•人物塑造不仅描写我，也要刻画对自己成长有影响的人物运用细节描写和情感表达

3.•环境描写通过环境描写烘托情感和主题

4.尝试使用狄更斯式的语言风格•融入对成长意义的思考•模仿是创作的第一步通过模仿狄更斯的叙述方式，你能更深入地理解文学创作的奥秘课堂小测基础知识回顾1《大卫科波菲尔》的作者是谁？·查尔斯狄更斯•·威廉萨克雷•·托马斯哈代•·夏洛蒂勃朗特•·2小说中，大卫的姑姑叫什么名字？简默多斯通•·佩戈蒂•贝特西特洛伍德•·多拉斯彭洛•·3大卫在伦敦时期的房东是谁？米考伯夫妇•默多斯通夫妇•维克菲尔德先生•斯蒂尔福思一家•4小说的主要叙述视角是？第一人称（大卫自述）•第三人称全知视角•多角度叙述•第二人称•5大卫最终与谁结为夫妻？爱米丽•多拉•艾格妮丝•罗莎达特尔•·课外延伸中英文影视资源版《大卫科波菲尔》《大卫科波菲尔的个人史》中译本推荐BBC·1999·2019由丹尼尔雷德克里夫和鲍勃霍斯金斯主演，忠由阿尔曼多伊安努奇执导，戴夫帕特尔主演张谷若译本被认为是最经典的中文译本，语言优····实还原原著，分集细致展现大卫的成长历程适这部现代改编版本融入了更多喜剧元素，风格轻美，忠于原著；而叶公超译本则更加现代化，适合对原著有一定了解的学生观看快，适合初次接触这个故事的学生合当代读者阅读建议学生可以选择其中一种进行完整阅读教学反思与学生反馈教学难点分析学生反馈与调整世纪英国社会背景与现代学生的距离感根据往年学生反馈，本课件进行了以下调整•19原著篇幅长，情节复杂，学生难以把握整体•增加了更多视频和图像资料，帮助理解时代背景•部分学生对小说语言风格的理解困难•减少了理论分析，增加了讨论和互动环节•如何激发学生对经典文学的兴趣•加入了与当代生活的对比，拉近作品与学生的距离•针对这些难点，教学中采取了重点章节精读与整体概述结合的方式，同提供了不同难度的阅读和作业选项，适应不同学习能力•时通过多媒体资料和互动活动增强学生参与度教学过程中将持续收集学生反馈，不断优化教学设计课堂互动集锦学生优秀发言创意展示高二（）班的学生创作了一幅《大卫科波菲尔》人物关系图，将小说大卫的成长告诉我们，逆境可以成为人生的财富他的经历让我思4·中的主要角色按照他们与大卫的关系进行分类，并用不同颜色标注了积考我们遇到的每一个困难，都可能是培养我们坚韧品格的机会极和消极影响，形象直观地展现了小说的人物网络高二（）班王明——3高二（）班的小组将《大卫科波菲尔》改编为分钟的微话剧，选取了2·5狄更斯塑造的米考伯先生虽然经常陷入经济困境，但他的乐观和善大卫被送往工厂和投奔姑姑的两个关键场景，通过现代语言诠释了主人良让我印象深刻这让我明白，一个人的价值不在于他的财富，而在公的心路历程于他的品格高二（）班李梦——5核心素养达成评价85%80%语言建构与运用思维发展与提升通过阅读分析和写作训练，学生在语言感知、理解和表达方面的能力得到提升重点培养学生对文学语言的通过分析人物形象和社会现实，培养学生的逻辑思维、批判思维和创造性思维引导学生透过文本看到深层欣赏能力和批判性阅读能力次的社会问题90%75%审美鉴赏与创造文化理解与传承通过欣赏狄更斯的写作艺术，提高学生的文学审美能力引导学生感受语言之美、形象之美和思想之美通过了解世纪英国社会背景，增强学生的跨文化理解能力引导学生比较中西方文学传统，认识文学的文19化价值结课寄语成长的意义我是我生命的主人，我是我灵魂的船长亲爱的同学们，当我们合上《大卫科波菲尔》这本书，大卫的成长故事已经深深烙印在·我们心中他的经历告诉我们坚韧是穿越逆境的力量大卫面对生活的种种不幸，始终保持坚韧不拔的精神他教会我们，困难不是成长的障碍，而是成长的阶梯善良是照亮世界的光芒在复杂多变的世界中，大卫始终保持着善良的本性正是这份善良，让他赢得了真挚的友谊和爱情，也让他的生命更加丰盈成长是一场不断自我超越的旅程大卫的一生是不断学习、反思和超越的过程希望你们也能像大卫一样，在成长的道路上勇敢前行，书写属于自己的精彩人生致谢与展望课程回顾未来展望在这门课程中，我们一起狄更斯的世界宽广而深邃，《大卫科波菲尔》只是一扇窗口希望通过·这门课程，你们能了解了狄更斯及其时代背景•继续探索更多世界文学经典分析了《大卫科波菲尔》的艺术特色••·培养终身的阅读习惯和鉴赏能力探讨了小说中的成长主题和社会批判••将文学作品中的思考带入现实生活思考了文学作品对我们生活的启示••成为有深度、有温度的读者和思考者•感谢同学们的积极参与和思考分享，你们的投入使这门课程更加丰富多彩书籍是朋友，虽然没有热情，但是十分忠实狄更斯——。