2023年志丹县初中教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》预测密卷含解析

年志丹县初中教师资格证考试《化学学科知识与教学能力》预测密卷2023第题单选题（本题分）13下列离子能大量共存的是（）o、、、A.Ca2+H+OH-Cl-、、B.Na+Cu2+NO

3、OH-、、C.Ca2+K+CO2-

3、OH-、、、D.Cu2+Na+Cl-SO2-4第题单选题（本题分）23布置课外作业的目的是（）使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力A.复习已学过的教材，对己学过的知识进行巩固和加深B.使学生掌握新知识C.使学生对所学教材当堂理解，当堂消化D.第题单选题（本题分）33学习化学时经常会遇到一些与“相等”有关的规律，下列有关“相等”的说法中正确的是（）溶液稀释前后，溶质的质量一定相等（在稀释时溶质不发生化学变化）A.中和反应中参加反应的酸和碱的质量一定相等B..微粒中的质子总数和电子总数一定相等C物质发生化学变化前后，分子的总数一定相等D.第题单选题（本题分）43教材是教学内容的载体.教材分析是教学设计的一个重要环节下列不属于化学教材分析内容要素的是（）o设计化学作业A.挖掘教材内容的教学价值B.把握教材的重难点C分析和理解教材内容D.第题单选题（本题分）53在中学阶段，下列反应能一步实现的是（）o（）A.A12O3-A1OH3B.NaNO3-NaClC.MgO-MgC12D.CaCO3-Na2CO3第题单选题（本题分）63下列实验操作可能会引发事故的是稀释浓硫酸时，将水沿烧杯壁慢慢倒入浓硫酸中，并用玻璃棒不断搅拌A..用镀子取出白磷在水中切割B做一氧化碳还原氧化铜的实验时，先通-氧化碳再加热C.用灯帽盖灭酒精灯火焰D.答】不能，个条件缺一不可【教师提问】那么，我们回到一开始的魔术，为什么手绢表面燃烧起来，熄灭后，手绢并3没有烧坏？【学生回答】燃烧后的手绢水分蒸发吸收了酒精燃烧释放的热量，使手帕的温度达不到其燃烧的最低温度,手帕无法燃烧，保持完整环节三巩固提高【教师提问】

（1）实验室的酒精灯通常用火柴点燃，煤气灶用电子打火器点燃，煤炉则要用纸屑、木条等引燃，这是为什么呢？

（2）为什么直接用火柴不容易点燃枯柴？（）你是怎么使火堆燃烧的更旺的？【学生回答】3

（1）由于着火点不同，点燃方式也不同（）枯柴的着火点较高，火柴燃烧放出的热量达不到枯柴燃烧所需的最低温度2（）可以用扇子扇火堆，通入氧气，使燃烧更加旺盛环节四小结作业请学生回答本堂课的收获燃烧的个条件布33置作业我们知道火的发明既给人类带来了光明和热，但是在实际生活中也有一定的危害如果发生了火灾，那又应该如何有效地进行灭火呢？、【试题解析工24

（1）该教学设计体现了探究式教学的教学理念探究式教学有利于培养学生实事求是的科学精神和科学态度仅仅通过教师讲解、学生听讲获得新知识，学生可能知道教师在说什么，也似乎能够理解其字面的含义，并在考试时正确作答但每个学习者都是以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，从而建构自己的理解因此，对于听到的知识，学生常常是半信半疑，很可能想不通，在他们后续的学习中则仍旧按照自己原来对这个世界的理解行事，或在不同的情境下用不同的理论（有时用书上的或听到的理论，有时又用自己的理论）来解释，教师的解释或书上的理论与学生经验之间的不一致或矛盾之处并未获得合理的解决采用探究式教学理念，使学生在自己动手参与的情况下，真正理解并掌握知识

（2）探究式教学通常包含以下几种类型

①按照探究的任务和问题的性质分为认识物质的性质及其变化规律的探究、认识物质的组成与结构的探究、认识化学反应规律和原理的探究

②按照探究环节的多少分为完整的探究、局部的探究（探究环节可多可少）

③按照探究的自主和开放程度分为自主探究、指导探究（教师的讲授、启发、指导、演示等融合其中，教师指导的程度可强可弱）

④按照探究所依托的经验类型分为概念理论型、元素化合物型、策略技能型、综合型

⑤按照活动的形式、途径和方法分为实验探究、调查探究、讨论探究

⑥按照探究开展的教学时间和空间分为课内探究、课外探究、课内外相结合的探究；单课时、连堂课的探究及单元探究等

⑦按照学生进行探究的组织形式分为个体探究与小组合作探究第题单选题（本题分）73教材是教学内容的载体，教材分析是教学设计的一个重要环节下列不属于化学教材分析内容要素的是（）设计化学作业A.挖掘教材内容的教学价值B.把握教材的重难点C.分析和理解教材内容D.第题单选题（本题分）83命题是考试能否达到期望目的要求的关键所在，试题具有导向性，试题题型会影响学生的学习态度和复习方法，经常使用客观性试题并比重过大，学生会（）注重猜重点，押考题A.只记忆零碎知识，养成不求甚解习惯B.答卷费时，速度慢C.提高文字表达能力D.第题单选题（本题分）93化学教学中使用情境素材时不宜选择的策略是（）o情境素材要真实A.教学中用到的情境素材越多越好B.选用情境素材时要考虑学生的生活背景和学习基础能力C.选用情境素材时要考虑科技发展前沿和社会生活现状D.第题单选题（本题分）103向含有和的混合溶液中，逐滴加入溶液至过量下列图像正确的是HCI FeCI3NaOH脚一强四溶液的质量裂谟煦溶液的质量敢表思子液的质量g表煦溶液的质量g~〃A~-B C/D第题单选题（本题分）113化学与生产生活密切相关，下列说法正确的是（）天然材料都是天然有机高分子材料A.可人可以用作止血剂，是因为具有氧化性B.FeC13Fe3+用米汤可以检验加碘盐中是否含有碘C.造成光化学烟雾的是D.S02第题单选题（本题分）123实验室有三瓶无色溶液，但是标签已经模糊不清已知这三瓶溶液分别为（（）溶液、稀盐酸、溶液中的一Ba OH2NaCl种下列物质不可以鉴别出这三种溶液的是（）o紫色石蕊溶液A..无色酚醐溶液B碳酸钠溶液C.试纸D.pH第题单选题（本题分）133已知下列说法正确的是（）5KC1+KC1O3+3H2so4===3C12t+3K2so4+3H2O,是氧化产物，是还原产物AC12K2so4B.被氧化与被还原的氯元素的质量比为157K3SR既不是氧化剂也不是还原剂C.H2SO4参加反应时有电子发生转移D.l mol KC1O310mol第题单选题（本题分）143某教师进行酸碱内容教学时设计了如下情境让同学们回忆被蚊虫叮咬后皮肤发痒.涂上肥皂水等碱性物质减轻痛痒的经历，并讨论其原因该情境属于O学科问题情境A.学生经验情境B.化学史实情境C.社会问题情境D.第题单选题（本题分）153以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是（）启发式教学模式A..问题解决教学模式B引导发现教学模式C.合作学习模式D.第题单选题（本题分）163目前，我国人教版义务教育化学教科书融入了许多和人们日常行为有关的先行组织者材料，其主要目的是（）o体现“学生为主体,教师为主导”的教学理念不是教教材”的使用理念到生活中去”的课程理念突破个性化”的培养A.B.体现“用教材去教,理念第17题单选题（本题3分）C.体现“从生活中来,化学与生活密切相关下列有关说法错误的是（）o体现“全方位发展,D.用灼烧的方法可以区分蚕丝和人造丝A..医用酒精中乙醇浓度为B95%.用液化石油气代替燃油可减少大气污染C维生素可促进人体对钙的吸收D.D第题单选题（本题分）183反应4co（g）+2NO（g）=M（g）+4CO（g）开始进行时，CO的浓度为4moi/L,N的浓度为0,2min后测得N的浓度为

0.6mol/L,则此段时间222内，下列反应速率表示正确的是（）Av（CO）=

1.2mol/（L*s）Bv（NO）=

0.3mol/（L«min）2Cv（N）=

0.6mol/（L*min）2Dv（CO）=

1.2mol/（L»min）2第题单选题（本题分）下列教学目标属于“知识与技能”范畴的是（）193o通过实验探究氧气的性质A.了解铁、铝与稀硫酸的反应B.感受化学对人类的伟大贡献C.能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题D.第题单选题（本题分）203中的键角为（）CH4H—C—Ho109°28A小于10928RD.「120°小于,小于12010928n第题解析题（本题分）2110阅读材料，根据任务完成要求材料1《义务教育化学课程标准（2011年版）》关于金属与金属矿物的内容标准了解金属的物理特征，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法材料2某版本教科书的知识结构体系第八单元金属和金属材料课题1金属材料课题2金属的化学性质课题3金属资源的利用和保护材料3某版本教科书“课题2金属的化学性质”所呈现的内容

一、金属与氧气的反应我们已经知道镁和铁都与氧气反应，铝在常温下放在空气中就能与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝蒲膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能dAlSOz-ZAhO虎同的耐腐蚀性也很好,是因为铜在常温下几乎不与氧气反应；但在加热条件下，铜也能与氧气反应你肯定听说过“真金不怕火炼”的说法，金在高温下也不与氧气反应.说明金的化学性质非常稳定从以上事实可以看出，不同的金属活泼性不同镁、铝较活泼，铁、铜次之，金最不活泼【活动与探究】在试管里放入两小块镁，加入的稀盐酸，用燃着的木条放在试管口，观察现象，并判断反应后生成了什么气体参照上5mL述实验步骤，分别在放有少量锌、铁或铜的试管中加入稀盐酸，观察现象，比较反应的剧烈程度如果有气体生成，判断生成了什么气体用稀硫酸代替稀盐酸进行试验，并比较发生的现象见表1表11现象反应化学方看武金属韩硬K纥1根据上述实验讨论哪些金属能与盐酸、稀硫酸发生反应反应的剧烈程度如何反应后生成了什么气体哪些金属不能与盐酸、稀硫酸发生反

1.应根据反应时是否有气体产生，将金属分为两类对于能发生的反应，从反应物和生成物的物质类别如单质、化合物的角度分析，这些反应有什么特点将这一类反应与

2.化合反应、分解反应进行比较讨论根据上述实验做比较简述结论

（二）金属与金属化合物溶液反应【活动与探究】见表表22实般现靠反应化学方程式铝丝谩入硫酸包汽液铜坡浸入“酸嫩溶液4H续浸入趋敏福港演要求:（）确定本课的三维教学目标1

（2）确定本课的教学重点与难点

（3）默写金属活动顺序表，并写出元素金属性强弱的判断方法（至少三种）（）设计本课的导入环节4第题解析题（本题分）2210阅读下列文字，回答有关问题随着社会发展和教育改革的深化，要求教师必须转变角色，即由知识的传授者向教育实践的研究者转变.由“教书匠”向“研究型”“专家型”与“学者型”教师转变这要求教师要不断通过教学研究实现自身的专业发展结合上述材料，简要回答问题⑴化学教学研究的基本方法有哪些各有什么特点？⑵化学教学研究具有什么重要意义？第题解析题（本题分）2310阅读材料，根据要求完成任务材料一《义务教育化学课程标准（2011年版）》关于“燃烧的条件”的课程内容标准:认识燃料、缓慢氧化和爆炸发生的条件，了解防火灭火、防范爆炸的措施材料二某版本教科书中有关“燃烧的条件”教学内容如下

一、燃烧的条件实验在烧杯中加入热水，7—1500mL300mL并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷（如图）观察现象用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气（或空气，如图7—5,）观察现象讨论7-5II,

（1）由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧需要什么条件

（2）由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧还需要什么条件

（3）由本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气（或空气）后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件（）综合上述讨论，你能总结出燃烧需要哪些条件吗通常情况下，可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧4化反应叫作燃烧，燃烧需要三个条件:

①可燃物；

②氧气（或空气）；

③达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）要求（）请利用生活中常见的材料设计两个能证明物质燃烧条件之一的小实验1

（2）根据上述2个材料，完成“燃烧的条件”的教学设计（包括教学目标、教学方法和教学过程等方面）（不少于300字）燃烧条件的实验7-5第题解析题（本题分）2410阅读案例，并回答问题案例以下是某教师引导学生探究“蒸发结晶”的教学片段提出问题能否将溶解的溶质从溶液中提取出来怎样将溶质从溶液中提取出来展示实例盐场用海水晒盐把海水引入海滩，借助日光和风力使水分蒸发，从而得到食盐晶体得出结论在一定条件下，固体物质可以从它的水溶液中析出我们通常把从溶液中析出晶体的过程叫作结晶联系实际展示结晶的分类对比表，得出“海水晒盐”的原理就是将溶液加热蒸发，使溶液达到饱和后，再蒸发掉溶剂，溶质就会结晶析出，认识这种从溶液中析出晶体的方法叫作“蒸发结晶”提出问题除了蒸发结晶的方法，还有其他的结晶方法吗探究“降温结晶”学生进行硝酸钾晶体的制作过程，结合结晶过程的图片，观察到硝酸钾溶液随着温度的不断降低，会发生结晶，逐渐有晶体析出，认识这种结晶方法叫作“降温结晶”拓展实验由实验探究可知，食盐溶液不宜用“降温结晶”的方法析出晶体，请同学们参考氯化钠和硝酸钾的溶解度曲线，对比分析、思考、讨论原因所在，比较两种结晶方法，大屏幕展示结晶分类对比表学以致用议一议“夏盐冬碱”之奥秘课后作业查找资料，结合所学知识，整理书写蔗糖的制取过程问题试分析该教学设计体现了哪些教学理念，有什么好处1试说明该教学设计所采用的教学理念包含哪些类型2参考答案、【正确答案11D【试题解析工和反应生成水，不能大量共存，项错误和反应生成沉淀，不能大量共存，项错误H+0H-A Cu2+0H-Cu OH2B Ca2+和CO2-3反应生成沉淀，不能大量共存，项错误、、、CaCO3C Cu2+Na+Cl-SO2-4这四种离子间不发生反应，可以大量共存，项正确D、【正确答案21A【试题解析】布置课外作业是为了使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力、【正确答案31A【试题解析工如果稀释时溶质不发生化学变化，则溶液稀释前后溶质的质量一定相等，项正确中和反应中参加反应的酸和碱的质量A不一定相等，例如盐酸和氢氧化钠恰好完全反应时的质量比是

36.540,B项错误原子、分子中的质子总数和电子总数一定相等，但离子的不相等，项错误在化学反应中分子可以再分，故化学反应前后分子总数不一定相等,项错误C D、【正确答案41A【试题解析】【知识点】化学教材分析【解析化学作业是在分析教材的基础上设计的，不属于化学教材分析的内容要素故本题选IAo、【正确答案51C【试题解析】常见的将转化为的方法是先让和酸反应转化为然后再让与弱碱反应以制得A12O3Al OH3A12O3A1C173,A1C13AlOH3,酸以HC

1、碱以NH3・H2O为例，由A12O3转化为AlOH3的化学方程式为A12O3+6HC1=2A1C13+3H20,A1C13+3NH3所以不可一步实现，项错误由转化为通常采用的方法是将与混•H2O=A1OH3+3NH4C1,A NaNO3NaCl NaNO3KQ合配成溶液，然后采用冷却热饱和溶液法析出则剩下溶液里的主要成分就是所以不可一步实现，项错误KNO3,NaCL B由转化为可以采用将粉末放入溶液中的方法，可以一步实现，反应的化学方程式为MgO MgC12MgO HC1项正确由转化为在中学阶段可以采用先让与反应生成然后MgO+2HCl=MgC12+H2O,C CaCO3Na2CO3CaCO3HC1C02,再将通入溶液中以制得的方法，反应的化学方程式为少C02NaOH Na2CO3CaCO3+2HCl=CaC12+CO2t+H20,CO2量所以不可一步实现，项错误+2NaOH—Na2co3+H2O,D、【正确答案61A、【正确答案71A【试题解析】化学作业是在分析教材的基础上设计的，不属于化学教材分析的内容要素、【正确答案81B【试题解析工学生会只记忆零碎知识，养成不求甚解习惯、【正确答案91B【试题解析】使用情境素材时，要根据学生的认知特点、教学内容等因素而定，而不是越多越好故本题选B、【正确答案101D、【正确答案111B【试题解析】天然材料一般不划为高分子材料，故错误；米汤遇淀粉变蓝，是因为盐中的碘是碘离子，故错误；光化学烟雾只要是A C氮氧化物引起的，故错误；易被氧化成起到止血作用，具有氧化性，所以故本题选D Fe3+Fe”B、【正确答案121B【试题解析项，紫色石蕊溶液遇酸性溶液变红，遇碱性溶液变蓝，遇中性溶液不变色，、稀盐酸三种溶液分别显中A NaCk Ba OH2性、碱性、酸性，使紫色石蕊溶液分别显示紫色、蓝色、红色，能出现三种明显不同的现象，可以鉴别项,无色酚献溶B液遇酸性和中性溶液不变色，遇碱性溶液变红色，、稀盐酸三种溶液使酚献溶液分别显示无色、红色、无NaCkBa OH2色,不能出现三种明显不同的现象，不能鉴别项，溶液与盐酸反应产生气体，与溶液反应产生白C Na2c03CO2Ba OH2色沉淀，与溶液不反应，能出现三种明显不同的现象，可以鉴别项，试纸测定、、稀盐酸三种NaCl DpH NaBaOH2溶液分别显不同的颜色，可以鉴别、【正确答案131C【试题解析工由化学方程式可知，中元素由价升高为价，中元素由价降低为价，所以既是氧化产物,又KC1C1-1KC103C1+50C12是还原产物，A项错误被氧化与被还原的氯元素的质量比为51,B项错误H2s04中各元素的化合价在反应前后没有发生变化，故既不是氧化剂也不是还原剂，项正确中元素由价降低为价，故、参加反H,SOo CKC103,+501molKC1O3应时有电子发生转移，项错误5moi D、【正确答案】14B【试题解析】蚊虫叮咬后皮肤发痒，涂上肥皂水等碱性物质能减轻痛痒，是学生在日常生活中遇到并有切身体验的情境.因此该情境属于学生经验情境.故本题选B、【正确答案151A【试题解析工以激励促进学生积极思维为核心的教学模式是启发式教学模式故本题选Ao、【正确答案工16C【试题解析】:所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来设计“先行组织者是为新的学习任务提供观念上的固定点，增加新旧知识之间的可辨别性，体现“从生活中来，到生活中去”的课程理念、【正确答案171B【试题解析】蚕丝的主要成分是蛋白质，灼烧蛋白质有烧焦羽毛的气味，人造丝的主要成分是纤维素，纤维素灼烧没有烧焦羽毛的气味，所以可以用灼烧法鉴别人造丝和蚕丝，项正确医用消毒酒精中乙醇的浓度为项错误液化石油气含有的杂质少，A75%,B燃烧更充分，燃烧时产生的一氧化碳少，对空气污染小，可减少大气污染，项正确维生素能调节钙、磷的代谢，促C D进小肠对钙、磷的吸收，项正确D、【正确答案181D【试题解析】J驾，解2min后测得M的浓度为

0.6mol/L,则v（）==

0.3mol/,由速告之比等于化学计量数之比可知,v（CO）=

0.3mol/（L«min）x4=

1.2mol/（L*min）》v（NO）=

0.3mol/（L*min）x2=

0.6mol/（L«min））2v（CO）=

0.3mol/（L»min）x4=

1.2mol/（L*min）2故选D.、【正确答案191B【试题解析】:【知识点】义务教育化学教学目标【解析】“通过实验探究氧气的性质”和“能运用燃烧条件和灭火原理分析实际问题”是“过程与方法”目标的范畴，“感受化学对人类的伟大贡献”是“情感态度与价值观”目标的范畴故本题选、【正B20确答案1A【试题解析工是正四面体结构，的键角为CH4H—C—Hc

10928、【试题解析工21

（1）本课的三维目标知识与技能

①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应

②初步认识常见金属与盐酸、硫酸的反应，金属与金属盐溶液的反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题过程与方法

①通过金属和酸的反应学习控制变量法进行科学研究

②根据金属和酸反应的剧烈程度判断金属活动性顺序

③根据金属和金属盐溶液之间的反应判断金属活动性顺序情感态度与价值观在实验操作中，获得科学方法的体验，养成实事求是的科学精神和严谨的科学态度.激发学习化学的兴趣

（2）教学重点和教学难点教学重点金属和酸、金属盐溶液的反应；探究金属活动性顺序教学难点金属活动性顺序探究实验的理解与分析

（3）金属活动性顺序:K、Ca、Na、Mg、Al、Zn、Fe、Sn、Pb、（H）、Cu、Hg、Ag、Pt、Au金属性强弱的判断方法:

④根据一定条件下金属与水反应的难易程度和剧烈程度一般情况下与水反应越容易、越剧烈.其金属性越强

②常温下与同浓度酸反应的难易程度和剧烈程度一般情况下，与酸反应越容易、越剧烈，其金属性越强

③依据金属元素最高价氧化物对应的水化物碱性的强弱碱性越强，该金属元素的金属性越强

④依据金属单质与金属盐溶液之间的置换反应一般是活泼金属置换不活泼金属.但是族与族的金属在与盐溶液反IA HA应时，通常是先与水反应生成对应的强碱和氢气，然后生成的强碱再与可溶性盐发生复分解反应

⑤依据元素周期表同周期元素，从左向右，随着核电荷数的增加，元素金属性逐渐减弱同主族元素，由上而下，随着电荷数的增加.元素金属性逐渐增强（）导入环节在现代考古中，发现从地下出土的文物里，金银器皿总是比铁器保存得完整、完好，而且年代比铁器早你4知道为什么吗这节课我们就来学习金属的化学性质，通过这节课的学习你们将会得到此问题的答案、【试题解析工22【知识点】化学教学研究⑴化学教学研究主要的方法有调查研究法、实验研究法、行动研究法调查研究法一般是在自然的过程中进行的间接的观察，是一种描述研究，具有自然性、间接性、高效性的特点实验研究法本质上是科学实验.具有科学实验的基本特征探索和论证因果关系、操作变量、合理控制无关变量行动研究法是一种教师为研究自己的工作而综合运用的各种有效的研究法，其实质是教师进行的一种反思性、实践性研究，具有以下特点为教学而研究、是对教学的研究、在教学中研究

①化学教学研究对教师专业发展起着重要作用通过化学教学研究.教师的知识能够不断更新，知识结构不断发展并趋向合理，能提高科学的鉴别力，认识科学教育发展的主流和趋势，科学地总结自己的教育经验，形成理性的认识，综合性、创造性地解决教学中的问题，不断提高自己的专业化水平，使教学工作更富有创造性和内在魅力

②化学教学研究是提高化学课程实施质量的有效途径新的化学课程标准提出了新的课程理念,化学教学要体现课程改革的基本理念这就要求化学教师理解课程理念和课程设计意图.并在课程实施过程中体现这种理念和设计意图教学研究既是转变观念、探索教学内容和方法改革的主要途径和手段，也是提高化学课程实施质量的有效途径

③化学教学研究有助于解决化学教学实践问题解决化学教学实践问题是教学研究最原始、最基本的意义正是由于实践中有问题存在，才激起了人们的研究，也正是有了有关的研究，许多实践中的问题才得以合理地解决、【试题解析231

（1）

①用棉花分别蘸取酒精和水，放在酒精灯火焰上加热片刻，观察到的现象为蘸取酒精的棉花燃烧，蘸取水的棉花没有燃烧通过此实验，说明燃烧的条件之一是要有可燃物

②分别点燃两支蜡烛，将其中一支蜡烛用玻璃杯罩住，观察到的现象为玻璃杯内的蜡烛熄灭了，玻璃杯外的蜡烛仍燃烧通过此实验，说明燃烧的条件之一是需要氧气（或空气）（其他合理答案也可）

（2）教学设计

①教学目标知识与技能了解燃烧发生的条件，能够运用知识解释日常生活现象过程与方法通过对于燃烧条件的探究活动，进一步认识和体验科学探究的过程，逐步建立起利用科学探究方法学习科学的学习理念情感态度与价值观通过探究活动，初步形成善于思考、勇于探索、团结合作的科学精神

②教学重、难点重点燃烧的条件难点对着火点的理解

③教学方法讲述法、实验法

④教学过程环节一导入新课【教师演示】魔术烧不坏的手绢（将的跚精与的水混合把一块20mL95%11N lomL棉布手绢浸入配好的混合液中，浸入后取出，轻轻拧干，用珀瑞钳夹持，在酒精灯上点燃，并轻轻抖动手绢手绢表面迅速燃烧起来，熄灭后，手绢并没有烧坏）【提出问题】请同学们思考，为什么手绢没有燃烧呢带着这个问题我们来学习这一节的内容，等这一节内容学完，我们就可以解开这个魔术的奥秘环节二新课讲授【教师提问】请学生们回忆以前学过的燃烧的实例，说一说燃烧时观察到的想象【学生回答】反应剧烈、发光、放热、火焰有颜色……【教师总结】根据之前的学习，我们知道燃烧是物质在氧气中一种剧烈的发光、放热的反应那么，什么情况下能燃烧？燃烧需要什么条件？接下来我们探讨燃烧的条件.燃烧的条件【教师实验】在烧杯中加入热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷在烧杯上盖一片薄铜1500mL300mL片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象【学生回答】

①薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧

②薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧【教师提问】这些实验事实说明燃烧需要哪些条件呢？【学生回答】

①薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧，是因为热水的温度达到了白磷燃烧的最低温度，而没有达到红磷燃烧的最低温度，所以白磷能燃烧，而红磷不能燃烧

②热水中的白磷虽然也达到了白磷燃烧所需的最低温度，但是热水将白磷和空气隔绝，所以不能燃烧【教师实验】用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量的氧气（或空气），观察实验现象【学生回答】白磷燃烧了【教师提问】上述现象说明，燃烧需要的条件是什么呢？【学生回答】必须有氧气的存在【教师提问】根据以上实验事实以及大家的猜想，请归纳出燃烧所需要的条件【学生回答】

①存在可燃物

②接触氧气（或空气）

③达到燃烧所需最低温度【教师总结】通常各个物质都有自身燃烧所需的最低温度，也就是着火点，所以燃烧所需个条3件可燃物，氧气，达到着火点【教师提问】这个条件当中，只有一个条件存在，燃烧可以发生吗？【学生回3。