小学对话描写教学课件

小学对话描写教学课件课前导入你和朋友说话时会有哪些表达和动作？是否会挥手、点头、皱眉或者笑？日常交流的多样性生活情境中的对话我们在日常交流中不仅仅只有说话，还有各种肢体语言和表情变化学习目标能写出生动具体的对话掌握常见描写方法通过练习，能够创作出符合人物性格、推动了解对话描写的作用学习对话的标点符号、语气词运用以及提示情节发展的对话内容理解为什么故事中需要人物对话，以及对话语的正确使用方法如何使故事更加生动什么是对话描写对话描写是指在文章中展现人物之间直接说话的内容，通常用引号标明天我们一起去公园吧！小明兴奋地对小红说出，并配有说话人的提示语好啊，我已经等不及了！小红拍手回答它是文章中最直接展现人物性格、关系和情感的写作手段之一对话描写的作用展示人物性格与情感从人物的说话方式、用词和语气中，可以直接反映其性格特点和情感状态推动故事发展通过人物之间的交流，故事情节得以自然推进，让读者了解事件的变化增强文章趣味性和真实感生动的对话能使文章更加有趣，也更加贴近真实生活，让读者产生共鸣对话与旁白的区别对话旁白•人物直接说出的话•作者的讲述或描写•通常用引号标示•不用引号•表现人物的直接言语•表达作者的观点或情境描述•例我想去公园！•例天气很好，小明想去公园对话描写的基本格式用冒号和引号标出说的话先写谁说，再写内容在中文写作中，我们使用冒号和引号来标示对话内容，引号内是人对话描写通常先指明说话人，再用冒号引出说话内容，让读者清楚物说的原话知道是谁在说话小明说今天天气真好！常见格式范例基本格式插入式格式小明说我明天去动物园我明天去动物园，小明兴奋地说，想看熊猫！妈妈笑着说那你要早点回来呀！真的吗？小红惊讶地睁大了眼睛，我也想去！爷爷听了后问你想看什么动物？标点符号使用方法句号用于陈述句结尾例我今天去了图书馆问号？用于疑问句结尾例你喜欢什么水果？感叹号！用于表达强烈情感例太棒了！逗号、省略号逗号用于停顿，省略号表示未完、断续例我想说的是……算了特殊标点用法省略号感叹号！……•表示说话断续我想告诉你……这件事很重要•表示惊讶哇！好大的瀑布！•表示沉默、犹豫我不知道该怎么说……•表示喜悦我考了100分！•表示话未说完如果明天下雨……•表示愤怒不许这样做！•表示强烈命令快跑！语气助词的妙用疑问语气-吗你来一下好吗？这是你的书吗？建议语气-吧我们一起去游泳吧！快点走吧，要迟到了感叹语气-啊、啦这里真美啊！终于完成啦！叹词的表达常见叹词例句•啊表示惊讶、赞叹啊！多漂亮的花啊！•噢表示恍然大悟噢，我明白了！•呀表示惊讶、高兴呀！下雪了！•哎呀表示懊恼、惊讶•哇表示惊叹、赞美哎呀，我忘带书了！哇！这个蛋糕太好吃了！对话描写常用提示语说话方式说、问、答、回答、解释、提醒、告诉、喊、叫、嘀咕音量描写大声说、小声说、轻声说、低声说、高声喊、吼道、悄悄说情感描写开心地说、生气地说、伤心地说、惊讶地问、着急地喊、担心地问提示语嵌入式写法嵌入式写法示例写作要点我来了！小红气喘吁吁地说•提示语可以放在对话前、中、后•放在中间时，需用逗号隔开这次考试，老师微笑着说，大家都表现得很好•能更灵活地表达说话情境真的吗？小明惊讶地问，我们明天要去春游？•避免单调的XX说格式对话与动作神态结合基本对话加入动作加入表情小明说我不知道答案小明挠着头说我不知道答案小明皱着眉头、挠着头说我不知道答案通过描述人物说话时的动作和表情，能让对话更加生动形象，增强画面感，使读者仿佛能看到人物说话的样子对话与心理描写结合对话与心理结合的优势示例•展示人物内心与外在表现的对比老师会不会生气啊？小明小声问同桌，心里却忐忑不安•揭示人物真实想法没关系的，小红笑着说，但她心里也开始担心起来•增加情节的丰富性和复杂性我一点也不害怕！小军大声说，可他的手却微微发抖•使人物形象更加立体写出生动人物对话的技巧贴近生活使用符合人物身份和年龄特点的语言，避免不自然的生硬表达具体细节加入适当的细节描写，如动作、表情、语气等，使对话更加生动个性化表达根据人物性格特点，创造有特色的说话方式，如爱用某些口头禅的人物对话要有层次对话的层次感对比示例好的对话应该像真实交谈一样，有问有答，有起有承，能够自然推动情不好的对话你好你好今天天气好是的节发展，而不是简单堆砌毫无关联的语句好的对话你看起来很高兴，发生什么好事了？小红好奇地问我刚刚收到通知，作文比赛得了一等奖！小明兴奋地回答真的吗？太棒了！你是怎么做到的？小红惊讶地睁大了眼睛典型错误分析1对话内容无关主线错误示例故事讲述登山，但对话却全是关于昨天的电视节目改进确保对话内容与故事主题相关，能推动情节发展2表达过于简单或重复错误示例好好好吧好的改进丰富对话内容，避免重复单调的表达方式3提示语单一错误示例总是使用说，如他说她说妈妈说改进根据说话情境和情感变化，选择多样化的提示语优秀对话赏析一你看，这朵花多漂亮啊！小明指着路边的野花，兴奋地对小红说是啊，小红蹲下身，轻轻地抚摸着花瓣，它的颜色真鲜艳，像燃烧的火焰我们能摘一朵带回家吗？小明问道，眼睛闪烁着期待的光芒不行，小红摇摇头，语气坚定地说，它在这里才能自由生长，我们应该尊重它的生命小明若有所思地点点头你说得对，我们可以用相机记录它的美丽这段对话通过孩子们对待野花的不同态度，展现了他们的性格特点小明活泼好奇，小红富有同情心和环保意识优秀对话赏析二分析小红帽，你去哪里？大灰狼亲切地问道，眼睛却闪烁着狡猾的光芒•语言与动作结合（舔了舔嘴唇）我去看望生病的奶奶，小红帽天真地回答，给她送些蛋糕和果•心理与外表对比（亲切地问道，眼睛却闪烁着狡猾的光芒）酱•人物性格鲜明（狼的狡猾，小红帽的天真）噢，多么懂事的好孩子啊！大灰狼舔了舔嘴唇，装作关心地问，•情节推动明显（为后续冲突埋下伏笔）你奶奶住在哪里呢？情境对话模拟一在校园遇见同学练习要点小明嘿，小红！早上好啊！（挥手致意）•使用适当的问候语•加入合适的语气词（啊、呢、呀等）小红早啊，小明！（开心地笑着）你怎么这么早就来学校了？•配合动作描写（括号内内容）小明我要准备科学小实验呢！（兴奋地拍拍书包）你呢？•保持对话的连贯性和互动性小红我是值日生呀，要早点来整理教室（指指教室）要不要一•展现人物性格和关系起？小明好啊！两个人一起做更快！（高兴地点头）情境对话模拟二和家人讨论周末计划爸爸周末天气不错，我们一家去哪里玩呢？（翻看日历）妈妈要不去郊外野餐吧？孩子们可以呼吸新鲜空气（微笑着建议）小明我想去动物园！上次没看到大熊猫！（兴奋地跳起来）妹妹我也想去动物园！（拍手附和）想看小兔子！爸爸那就这么决定了，周六上午去动物园！（摸摸孩子们的头）这个对话练习中，要注意表达家庭成员之间的亲密关系，使用礼貌用语，并表现出不同人物的喜好和性格特点创设矛盾冲突的对话练习同桌争执铅笔不见了对话写作要点小红我的铅笔呢？刚才还在这里的！（着急地翻找）•设置冲突问题出现•矛盾升级双方争执小明我没拿你的铅笔啊（摊手表示无辜）•发现真相误会澄清小红可是除了你没别人靠近我的桌子！（生气地皱眉）•和解处理道歉与接受小明我真的没拿！（声音变大）你不能随便怀疑人！•表达情感变化从生气到理解小红对不起......（低头看见铅笔掉在书包里）找到了，是我误会你了小明没关系，下次先找找再说（微笑着接受道歉）多人对话写作训练三个小朋友做游戏的对话小明我们来玩捉迷藏吧！（兴奋地提议）小红好啊好啊！谁来当鬼？（拍手赞同）小刚不如我们石头剪刀布决定吧（伸出手准备）小明一二三！（伸出剪刀）小红我出布！（露出得意的笑容）小刚我是石头，小明输了！（指着小明笑道）小明好吧，我数到十，你们快去藏！（无奈地捂住眼睛）多人对话写作需要注意人物角色的区分，保持对话次序自然，并且让每个人物都有鲜明的性格特点对话描写与故事结构的关系故事开端对话引入人物和背景妈妈，今天可以去探险吗？小明期待地问道情节发展对话推动事件进展看！那山洞里好像有什么东西在发光！小红指着前方惊讶地说冲突高潮对话表现紧张气氛快跑！这里要塌了！小刚大声喊道，声音中充满了恐惧故事结局对话总结经验今天真是惊险又有趣的一天！大家松了一口气，相视而笑第一次尝试创作我的童年小故事创作要求示范开头•以我的一次难忘经历为主题那是我六岁生日那天，爸爸神秘地对我说今天有一个特别的礼物要给•加入至少两组人物对话你•对话要有提示语和动作描写是什么呀？我好奇地问，眼睛闪烁着期待的光芒•对话要能推动故事发展跟我来就知道了爸爸神秘地笑着，拉起我的手向门外走去……•字数在200字左右角色扮演法提升能力（研究依据）研究发现具体益处教育研究表明，通过角色扮演进行对•增强语言表达的真实感话练习，能够显著提升学生的写作能•理解不同人物的说话方式力学生在扮演角色时，能更好地理•体验情感变化解人物的情感和语言特点•帮助口语向书面语转化应用方法分角色朗读课文对话片段，感受人物情感；课堂模拟生活场景，进行即兴对话练习；将口头表达转化为书面写作角色扮演具体举例课文片段改编表演示例对话情境《小蝌蚪找妈妈》中小蝌蚪与各种动物的对话小蝌蚪请问，你是我妈妈吗？（好奇地游近乌龟）角色分配小蝌蚪、乌龟、鲤鱼、青蛙乌龟不是，不是我是乌龟，你妈妈是青蛙（慢悠悠地摇头）道具准备简易头饰或名牌小蝌蚪青蛙？青蛙长什么样子？（困惑地眨眼睛）表演要求根据动物特点设计不同的语气和动作乌龟她有四条腿，能跳能游泳（缓慢地伸出爪子比划）巧用预演策略口头排练先在脑中或与同学一起口头排练对话内容，想象人物会如何交流记录关键点记下对话中的关键语句、情感变化和重要动作，为书面写作做准备书面表达将口头预演转化为书面写作，加入提示语、标点符号和描写细节预演策略特别适合写作生活化的对话，能帮助学生克服书面表达中的生硬感，使对话更加自然流畅对话描写过程回顾体验观察通过角色扮演，亲身体验不同人物的说话情境和情感变化留心日常生活中的对话，注意人们说话的方式、表情和动作口头练习先进行口头表达，感受对话的自然流畅和语言节奏修改完善写作朗读检查对话的自然度，添加适当的动作和心理描写将口头表达转化为书面语言，注意标点符号和格式规范提高对话丰富性的技巧丰富提示语不仅使用说，还可以用问、回答、惊讶地说、小声嘀咕等多样化的提示语，表现说话方式的不同加入环境描写描述对话发生的环境，如雨中、教室里、黄昏时分等，增加对话的情境感人物性格对比通过不同人物的说话方式，展现性格差异，如活泼的孩子、严肃的老师、温柔的妈妈等学生示例作品展示小明的作品小红的作品《下雨天的对话》《图书馆里》放学时，天空突然下起了大雨这本书真有趣！我小声对同桌说，指着书中的一幅插图糟糕，我没带伞！小红焦急地说，望着窗外的雨幕发愁嘘——图书管理员皱着眉头，竖起食指放在嘴边，图书馆里要保持安静我带了伞，可以送你回家小刚走过来，友好地提议对不起我不好意思地低下头，脸红了真的吗？那太谢谢你了！小红开心地说，眼睛一下子亮了起来同桌冲我眨眨眼，在本子上写道放学后再讨论吧！简易对话语句替换训练基础句式替换练习小明说今天天气真好小明高兴地说今天天气真好老师说请安静听讲老师严肃地提醒请安静听讲妈妈说记得吃早饭妈妈关切地叮嘱记得吃早饭练习要求请尝试用回答一词替代说，写出三句不同的对话例如谢谢你！小红真诚地回答多样提示语练习大笑皱眉小声这个笑话太有趣了！小明捂着肚子大笑起来这道题太难了小红皱着眉头说老师来了！小刚紧张地小声提醒大家练习要求请根据以下动作，写出相应的对话句跳跃、点头、拍手对话情感分类惊讶高兴啊！真的假的？小红惊讶地睁大了眼睛太棒了！我考了满分！小明兴奋地跳了起来生气不行！这是我的玩具！小刚生气地抢回自己的玩具害怕那里好黑，我不敢进去小红害怕地躲在妈难过妈身后我的气球飞走了......小明伤心地低下了头真实生活观察任务观察任务说明记录要点请在一周内，每天留心观察家庭成员之间的对话，记录下至少三段真实•记录对话发生的时间和地点的对话片段注意观察说话人的表情、动作和语气，以及对话发生的具•注明说话人的身份关系体情境•描述说话人的表情和动作•尽量原汁原味地记录对话内容•简单分析这段对话反映的情感或关系小组交流与互评交换习作同学们两两或四人一组交换自己的对话习作，相互阅读找出优点首先指出对方习作中的亮点，如生动的提示语、自然的对话、丰富的情感表达等提出建议友善地提出改进建议，如增加动作描写、丰富提示语、使对话更符合人物身份等通过互相评价，同学们可以学习他人的优点，也能从不同角度发现自己习作的不足之处常见对话描写题型梳理续写对话根据已有的开头或前文，续写合理的对话内容，保持人物性格和情节的连贯性仿写对话模仿范文中的对话形式和结构，但更换内容和人物，创作新的对话扩写对话将简单的对话扩展丰富，加入提示语、动作描写和心理活动，使其更加生动改写对话将旁白叙述改写成人物之间的直接对话，或将直接引语改为间接引语欣赏经典动画片对话《葫芦兄弟》经典对白语言特点分析大娃我们是一母所生，患难与共！•角色语言个性鲜明•善用成语和四字词语蛇精你们这些小娃娃，竟敢到我的地盘来撒野！•正反角色语言风格对比强烈二娃大哥，我来助你一臂之力！•语言简洁有力，朗朗上口•符合人物性格和故事情境设置悬念的对话练习留下疑问你猜，我发现了什么？小明神秘地说，眼睛里闪烁着兴奋的光芒是什么？快告诉我！小红好奇地问跟我来，亲眼看看就知道了小明神秘地笑着，转身向树林走去暗示危险小心点，我总觉得有人在跟踪我们小刚低声说，警惕地环顾四周真的吗？小华紧张地握紧了手中的手电筒，我们要不要报警？先别慌，继续往前走，但要保持警觉小刚压低声音说道对话与环境描写结合结合环境的对话示例环境描写的作用天空乌云密布，远处传来隆隆的雷声•营造氛围，增强情境感•暗示人物情绪或故事走向天黑了，我们快回家吧！妈妈焦急地说，拉起小明的手•使对话更加自然、合理可是我的风筝还没放够呢小明恋恋不舍地看着天空中的风筝•增强文章的画面感和代入感一道闪电划过天际，照亮了他们的脸庞•可以作为对话的铺垫或呼应不行，马上要下大雨了！妈妈坚决地说，安全第一！对话中的文化礼仪尊重长辈的对话待客礼仪对话小明爷爷，您需要我帮您拿东西妈妈请进，李阿姨，欢迎您来我们吗？家爷爷谢谢你，真是懂事的好孩子李阿姨打扰了，这是一点小心意小明这是我应该做的，爷爷您慢慢小明谢谢李阿姨，请喝茶走请求帮助的礼貌对话小红老师，我这道题不太明白，能请您解释一下吗？老师当然可以，你具体哪里不懂？小红谢谢老师，我不理解这个公式的用法创意操练反转对话原始情境反转后老师小明，你为什么又没完成作业？（严肃地问）小明老师，我能跟您解释一下为什么没完成作业吗？（主动请求）小明对不起老师，我昨天生病了（低着头说）老师怎么回事？你平时很认真的（关切地问）老师那下次要提前告诉我（语气缓和）小明我昨天发烧了，实在没力气写（诚恳地说）小明好的，我会的（点头答应）老师身体最重要，你好些了吗？（关心地问）创意操练要求尝试将一段对话中人物的态度、情感或立场进行反转，重新创作对话内容单元综合训练家庭场景创作一段家庭晚餐时的对话，表现家人之间的关爱，要求使用丰富的语气词和提示语学校生活公共场所创作一段课间活动的对话，展现同学之间的友创作一段在公园或商店中发生的对话，要求体现谊，要求包含至少两个人物的动作描写人物的心理变化和环境描写要求每组对话至少包含三个回合（一来一往三次以上），并使用不少于两种不同的提示语师生共同总结学习收获请同学们分享通过本单元对话描写学习的收获和感受，可以从以下几个方面思考•对话描写的重要性•掌握的新技能•写作中的进步•最有趣的练习活动常见挑战对话描写中的常见困难•区分书面与口语表达•保持对话的自然流畅•避免对话内容脱离主题•处理多人对话的顺序家庭作业布置作业要求参考主题请写一则有意思的家庭或同学之间的对话，要求•一次有趣的家庭聚餐•和朋友一起做手工

1.字数不少于100字•和爷爷奶奶的一次谈话

2.包含至少两个人物•在学校遇到的小麻烦

3.使用多种提示语•一次难忘的购物经历

4.加入动作和表情描写

5.对话内容要完整，能表现一个小故事或情境课堂总结与提升建议多观察多阅读留心生活中人们的对话方式，观察不同人物说话的语气、动作和表情特点阅读优秀的儿童文学作品，注意作家是如何处理人物对话的，积累好的表达方式多练习坚持写作练习，尝试不同类型的对话描写，从简单到复杂逐步提高多修改多朗读学会修改自己的作品，不断优化对话的表达方式和内容安排将写好的对话大声朗读出来，感受其自然流畅程度，检查是否符合人物特点。