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文本内容:
从文中“虽然那几个痞子后来被法办了，但是，程子只能坐轮椅了”“程子学了剪裁手艺，在丽京门下开了‘贵妃醉裁缝店”可以看出程子乐观坚韧，在腿脚残疾的情况下，自力更生
3.本题考查分析物象作用的能力小说中物象的基本作用有
①突出人物性格，揭示深化主题
②反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；
③衬托环境，或者具有象征意义分析物象的作用，首先要结合文本内容具体分析物象的作用，其次要注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要结合上下文来分析飞从全文看，文章开头、中间和结尾都用戏曲《贵妃醉酒》来串联，贯穿全文，是小说的线索例如“梨花白登台唱的是梅派经典剧目《贵妃醉酒》、“我爱听《贵妃醉酒》”、“却听到洛河桥上传来《贵妃醉酒》”、“冰冷的月光下，演着《贵妃醉酒》”；“梨花白走出戏楼已是午夜，一轮弯月苍白地挂在丽京门的檐角，青石板路泛着幽幽的冷光一辆车轻轻地来到她的面前，拉车的是一个和她年纪差不多的小伙子”二人因戏而认识结缘，后程子因为救梨白花而废了双脚，在动乱时期，“梨花白的脚刚刚踏进河水，却听到洛河桥上传来《贵妃醉酒》海岛冰轮初转腾，见玉兔，玉兔又早东升那冰轮离海岛，乾坤分外明……竟然是程子梨花白哭倒在程子怀中”，二人情感升华，推动故事情节的发展从文中“梨花白登台唱的是梅派经典剧目《贵妃醉酒》梨花白扮相俊秀，嗓音甜润，念白、唱腔、舞蹈、水袖，一招一式，举手投足都深谙梅派风韵，把老街人听得如醉如痴”可以看出梨白花演艺技术高超；“梨花白来到了洛河边圆月朗朗，秋水依依梨花白的脚刚刚踏进河水，却听到洛河桥上传来《贵妃醉酒》海岛冰轮初转腾，见玉兔，玉兔又早东升那冰轮离海岛，乾坤分外明……竟然是程子梨花白哭倒在程子怀中”“梨花白来到了洛河边圆月朗朗,秋水依依梨花白的脚刚刚踏进河水，却听到洛河桥上传来《贵妃醉酒》海岛冰轮初转腾，见玉兔，玉兔又早东升那冰轮离海岛，乾坤分外明……竟然是程子梨花白哭倒在程子怀中”中可以看出程子对梨白花对程子的爱的深沉，丰富了人物形象从全文看，开头程子作为车夫，每天都等梨白花并且送她回家，风雨无阻；后来又因救梨白花而被痞子废了双脚，做了轮椅；在动乱时期，梨白花被批斗，意志消沉甚至想到自杀，程子不离不弃，用他的爱唤回他，他们因为《贵妃醉酒》而相识，在生死关头也唱《贵妃醉酒》，这首曲子见证了他们故事的发展，也承载着他们深厚的情义同时，这份情义也不因时代的变迁及摧残而改变，深化了文章的主题
2、
1.人情的轻薄寡淡（或真情的缺失、疏离）
2.表达作者对当今“金本位”的人情现象和“物质繁荣据说必须付出精神沦丧的代价”说法的否定；同时也为了引出自己对重建真情的社会价值体系的渴望与憧憬，在对比中凸显作者的思想情感
3.运用整散句结合（排比）的手法，强调薄薄的纸片却可以传递温情与问候，抒发了作者对当下社会中人情寡淡的忧虑以及重建真情的理想社会的期待，句式富于变化，生动感人
4.示例一和句子“最后可能就拽过一张纸来，想在上面写一些情，一些别人可能并不呼应并不需要的字、词、句和标点符号……人情确确实实就是一张纸”相照应；理由这句中的“一张纸”“一些情”“一些字、词、句和标点符号”与第
⑧段中连用的三个“小小”相照应，强调了纸片虽微不足道、虽不起眼，但人有时就是需要有这样微小的载体存在，来寄托自己的思绪与情感，抒发自己的感念与期待卡片虽小，纸片虽薄，但仍有它存在的价值，那就是传递真情情谊虽淡，人情虽薄，但仍渴望表达，因为人心需要沟通示例二和语句“可以移向唱片，移向真古董和假古董，移向需要每天饲食的猫、鸟、鱼、兔，移向需要浇水剪枝施肥换盆的花草，移向小小的邮票，移向书报”相照应；理由全文在对比中反映了当下人情寡淡疏离的社会现实，表达了对充满温馨与真诚的真情社会的憧憬与期待第
⑧段中下榻处的花瓶、花束、卡片虽然轻薄，却负载了深厚的情谊，恰是作者理想中的真情社会的呈现；而第⑩段中人们将情感“转移”到冰冷虚幻的事物中去，内心的孤独和闭锁正是“人情萎缩”的当下社会现象前后遥相呼应，对比鲜明，从而凸显了本文的主旨作者以怀想中的景来收束全篇，将“我”对人与人之间的真情沟通的呼唤寄托于曼哈顿的万家灯火之中，化抽象为具体以疑问作结，含蓄委婉地表达了作者对当年那个写卡片人的怀念之情，希望自己的感怀能有人理解、有人应和，对万家灯火下所寓意的人间真情永不泯灭的一种期许之情
5.CE
6.特点抒情式的结尾，问句作结，绵长的思念与期待；作用情感的推进，呼应前文【解析】
1.本题考查学生对文中词语的理解能力，解答时，须认真阅读文本，把握文章的主旨内容；然后根据具体的语言环境,分析词语在文中的含义依据文本中“只是不再有那么多的情感了淡了，薄了，甚至弥散了”，可见作者说的“薄”与情感有关依据下文“据说人情似纸的纸现在不是秀才人情纸半张的那‘纸，即通货由官本位向‘金本位转化，值得欢迎但我更渴望“人本位，情本位”，可以看出现在的人情以金钱为基础，所以呼唤以“人”为本，以“情”为本根据以上分析，文章第
①段的“薄”，意思是自人情淡薄，真情的缺失
2.本题主要考查学生探究作者写作意图的能力作答时，首先通读全文，理解文段内容，注意作者在文段中使用的语气，以及文段中出现的关键词语在反复揣摩的基础上，得出正确答案在第
⑥段中，作者首先说据说人情似纸的“纸”现在不是“秀才人情纸半张”的那“纸”，而是赵公元帅笔下的那“纸”，即通货由“官本位”向“金本位”转化，值得欢迎但我更渴望“人本位”“情本位”社会的物质繁荣据说必须付出精神沦丧的代价作者在这段话中，使用了反语的修辞手法，表达了对当今“金本位”的人情淡薄现象的否定作者又说又据说落伍者看来是精神沦丧，而先锋眼中却是可喜的精神瓦解，但先锋们犹未能指出旧精神瓦解后应运诞生的新精神究竟是什么，有的先锋中的先锋则说只需瓦解无需重构“凤凰涅槃”是可笑的，凤凰只应焚毁，何必重生？作者在这一段话中同样使用了反语的修辞手法，对“物质繁荣据说必须付出精神沦丧的代价”的说法进行了否定，同时作者又肯定“凤凰涅槃”的说法，呼唤重建真情的社会价值体系总体说来，作者连用两个“据说”，寓强烈的否定讽刺于委婉含蓄的表述中，强调突出了作者对从菲薄的赠品到靠金钱维系人际关系的现状的一种否定态度认为这是一种精神的沦丧，对人情的淡薄感到惋惜，呼吁人们找回人间真情
3.本题考查考生鉴赏句子的能力，鉴赏文中的语句，一般从语句表达的内容、传递的情感、使用的手法等方面入手分析，其格式为“修辞（表现手法）+语句含义+表达效果”从表达内容上讲，画线句子从不同角度说明了纸的作用从句式的角度看，“写情书，写诗，写温情的句子，写必要的问候”中连用四个“写”字，使用了整句，和其它句子构成句式上整散结合的特点，使句式富于变化，朗朗上口另外，从修辞的角度，四个句子构成了排比句，强调薄薄的纸片却可以传递温情与问候，同时与上文“我却仍愿抓住一点自认为是永恒的东西，哪怕只有游丝般微弱那永恒的东西里就有人情，似纸的人情”照应，突出人情关系淡薄,抒发了作者对当下社会中人情寡淡的忧虑以及重建真情的理想社会的期待
4.本题主要考查考生筛选文章信息的能力作答时，准确审题，确定筛选标准、范围；在理解文章内容的基础上，进行筛选解答本题首先明确语句“桌上有小小的花瓶，小小的花束，还有小小的卡片”的含义，然后认真阅读后文，根据语句的含义找出和语句相照应的句子，并说出摘录的理由；根据文本第
⑧段“卡片上写着温暖的句子人情似卡片么？我却自去冬以后，再没给留下卡片的人寄去哪怕是一张薄薄的纸”可以看出作者要表达的意思是人情的重要，同时也表达作者对人情关系的呼喊；根据语句含义可以看出该句和文章结尾处“最后可能就拽过一张纸来，想在上面写一些情,一些别人可能并不呼应并不需要的字、词、句和标点符号……人情确确实实就是一张纸”相照应，这句中的“一张纸”“一些情”“一些字、词、句和标点符号”与第
⑧段中连用的三个“小小”相照应，强调了纸片虽微不足道、虽不起眼，但人有时就是需要有这样微小的载体存在，来寄托自己的思绪与情感另外，也可以和语句“可以移向唱片,移向真古董和假古董，移向需要每天饲食的猫、鸟、鱼、兔，移向需要浇水剪枝施肥换盆的花草，移向小小的邮票，移向书报”相照应考生可以根据语句的含义和作者所表达的感情，然后结合文章内容进行说明，说出自己摘抄的原因
5.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，将题目材料信息带入文中，确定答题区域范围，联系上下文，筛选答案A项，首句“不要续上一个‘薄字，是针对题目“人情似纸”而说的，是说人们可以通过一张纸也可传递温馨的情感，以此引出下文“人情淡薄，人情缺失”的现象B项，第
⑤段通过叙述“他”的前后变化，阐明随着社会的发展，人情关系淡薄了D项，“人应更多地依靠内心的支撑”，理解错误；根据文本“人类进步而人情在萎缩，真的么？”，可以看出作者实际上表达的是对真情的呼唤，不是说人要靠内心支撑F项，“纸”在文中具有多义性既指小小卡片，又指轻薄寡淡的人情，还可指真诚的人情关系，因为文中说，“最后可能就拽过一张纸来，想在上面写一些情，一些别人可能并不呼应并不需要的字、词、句和标点符号……人情确确实实就是一张纸故选CEo
6.本题考查文章结尾的特色及作用的能力文章的结尾可以有很多种方式，常见的有抒情议论式，画龙点睛式，卒章显志式，设问存疑式，景物烘托式，引用诗句式，展望未来式等表达效果可以从情感、结构、作用等方面回答“曼哈顿的灯火呵，哪一盏下面尚有关于我的一缕思绪？”，采用抒情式的结尾，以问句的形式作结，表达了作者绵长的思念与期待之情通过作者叙述自己到曼哈顿的感受，抒发了作者对真诚与温情的人际关系的呼唤与期待，由此可以看出作者以问句形式结尾，语浅情深，意蕴悠远，将读者的思考引向深人，抒发了作者对真诚与温情的人际关系的呼唤与期待；并且，在结构上则呼应第
⑧段中“曼哈顿万家灯火中，也有了我小小的一盏”，抒发了作者对留下卡片的人的思念与愧疚之情
3、
1.C
2.A
3.B【解析】
1.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析A项，“最终由周公建构完成”错，由原文“直到西周中叶，经百余年努力，殷商的祭祀礼仪改造为周代的礼乐制度才正式完成”可知，周代的礼乐制度直到西周中叶才正式完成，此时已不是“周公”，所以不是由周公建构完成B项，“儒家学派……反思了礼乐制度崩解的原因，从理论上总结了礼乐文明的精神内核”错误，由原文“春秋时期的礼崩乐坏，促使孔子反思礼乐制度崩解的原因，从理论上总结礼乐文明的精神内核，从而创立了儒家学派”可知，是“孔子”反思了礼乐制度崩解的原因，从理论上总结了礼乐文明的精神内核，而不是“儒家学派”D项，“形成于”错、“礼乐文明的信仰结构”是“中华天下体系得以形成的关键所在”故选Co
2.本题考查学生分析文章结构，把握文章思路的能力解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法A项，“论证了中华文明的基础性作用”，论证话题错误，本文论证的是“重建礼乐文明需要什么样的儒学”，作者的逻辑是礼乐文明内蕴于儒学，所以前面用来较多的篇幅二者的关系，并对孔子“仁”“礼”关系做了分析，因而，要重建复礼乐文明，须从儒学入手，而儒学从近代以来又遭遇两方面的变化，故而作者最后期待儒学能重返乡村与社区,成为百姓日用而不知的人伦规范，重建与生活的联系，这也是作者对标题提出的问题的回答故选Ao
3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思，并分析概括作者在文中的观点态度的能力解答此类题目，应先审题,明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致A项，结论绝对化C项，原文是因果推导，选项的开头变成了并列关系D项，原文只是说“关键所在”，不能推导出这一绝对化的观点故选Bo做选择题，基本方法是排除法但还要用好“比对法”就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面,有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容比对关系分两步第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当比对依据和结论，看推断是否成立推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；有的只是一个判断句对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象,“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理
4、
1.A
2.B
3.B
4.
（1）喂饱战马，磨利兵器，在短时间内较量出（决出）胜负的方法（在短暂的时间内靠勇猛战斗取胜的方法），在南方适宜
（2）到御敌台修筑完成，他（谭纶）增加（多）招募了九千多名浙江兵驻守边防经过此番大力整治，敌人不敢前来侵犯【解析】
1.此题考查文言断句的能力此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等并且能通过选项的比对，排除错项,选定正确项划线句子的大意是张琏被消灭之后，林朝曦盘踞着没有被攻克，去攻打程乡知县余甫宰部署好军队等待来犯的敌人，并派遣主薄梁维栋潜入贼军中，劝说遣散他的朋党林朝曦走投无路，舍弃盘踞之地逃跑“据巢不下”指盘踞着没有被攻克，“出攻程乡”指去攻打程乡，“不下”与“出攻”之间不应连在一起叙述，需断开，故排除D项”……严兵待”即“严兵以待”，表示部署好军队等待来犯的敌人，中间不应断开，故排除B项“谕散其党”的“其党”作“谕散”的宾语，而非修饰“朝曦”的定语，应在“其党”与“朝曦”之间断开，故排除C项故选Ao
2.本题考查文化常识的理解识记能力文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等，学习过程中注意准确积累B项，“是三师之一”错误太子太师、太子太傅、太子太保为“三师”，从一品衔；太子少师、太子少傅、太子少保为“三少”，正二品衔故选Bo
3.此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定B项，“亲率主力进逼楼寇营垒”错误根据“令参将戚继光以中军薄贼垒，总兵官刘显、俞大献将左、右军继之”可知，应该是谭纶命令参将戚继光率领主力部队逼进楼寇营垒，总兵官刘显、俞大献率领左、右军在其后援助，从而大败楼寇故选Bo
4.此题考查文言文翻译的能力此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来本题需要注意以下关键词的解释
（1）“秣”，喂饱；“厉”，磨利；“角”，战斗；“呼吸者”，指极短的时间“宜于南”状语后置
（2）“益”，增加；“饬”，整顿；“浙兵九千余”定语后置文言文翻译方法
1、要把文言语句放到上下文中理解要译好一个句子，同样要遵从“词不离句，句不离篇”的原则要把文言语句放到上下文中来埋解，放到具体的语言环境中来斟酌判定文言虚词的意义和用法，一字多义的实词到底是哪个义项，文言句式是如何选用的，怎样准确断句，意译如何进行，这些都要依托上下文离开了一定的语言环境，句子往往很难准确理解，也就很难能翻译好有些考生不注重推敲上下文，两眼只盯着要求翻译的句子本身，结果是“欲速则不达”，翻译中出现偏差甚至错误，这就是没有语境意识造成的
2、翻译最基本的方法是将单音节词转换成双音节词古汉语与现代汉语的最大区别在于，古汉语以单音节词为主，即一个字就是一个词；而现代汉语以双音节词为主，即由两个字构成一个词将古汉语翻译成现代汉语，在多数情况下就是把单音节词转换成双音节词理解并掌握了这一方法，许多翻译题做起来就不难了
3、增强文言功底，培养文言语感这是做好翻译题乃至做好所有文言文题目最根本的一点文言文阅读理解能力的形成和提高决非一朝一夕之功以上所讲的方法和技巧说到底都还是“末技”；其实，根本的技巧还是来自功底，来自内力参考译文谭纶，字子理，是宜黄人嘉靖二十三年考中进士历任职方郎中，调任台州知府谭纶沉着刚毅，懂得用兵当时东南地区已经遭受了四年的售患，朝廷商议训练乡兵来防御贼寇谭纶也训练了一千人，制定了约束队伍的纪律,从副将以下一级控制一级，行动整齐划一，不久就成为精锐部队倭寇侵犯栅浦，谭纶亲自率领军队迎击他们，三战三捷晋升为右参政，遇上父母的丧事离职而去因为尚书杨博的举荐被起用，谭纶又率领浙兵，讨伐贼寇林朝曦林朝曦是大盗张琏的余党张琏被消灭之后，林朝曦盘踞着没有被攻克，去攻打程乡知县余甫宰部署好军队等待来犯的敌人，并派遣主薄梁维栋潜入贼军中，劝说遣散他的朋党林朝曦走投无路，舍弃盘踞之地逃跑，谭纶和广东兵前去追捕捉拿林朝曦不久调任到福建任职，谭纶请求离职以服满三年丧期嘉靖四十二年春天，再次起用谭纶上任途中又被提拔为右金都御史，任福建巡抚倭寇驻扎在崎头城，都指挥欧阳深在奋勇战斗时中埋伏而死，倭寇就占据了平海卫，攻陷政和、寿宁，各自控制海道作为退路谭纶围起栅栏（营寨）截断他们的退路，倭寇不能逃走，就将营地移到了诸林谭纶命令参将戚继光率领中军逼进倭寇营垒，总兵官刘显、俞大猷率领左、右军在其后援助，大败倭寇，收复了一府二县诏令加封他为右副都御史谭纶认为延平、建宁、汀州、邵武地区残破不堪，请求缓期征收、减免赋税又考察旧制，建立了五座水寨，扼守海口，谭纶推荐戚继光担任总兵官来镇守，广东境内全部平定谭纶上奏再次请求回乡服丧，世宗同意了等到南方的倭寇大致平定后，边关的祸患却没有停止隆庆元年，诏令谭纶回兵部，升任左侍郎兼任右金都御史,总督蓟、辽、保定的军务谭纶考察研究边境关口地形的冲要和平缓，道路的远近，将蓟镇分成十二路，每路设置一名小将，全军总共建立三个营各位将领按时训练，分兵互相呼应，管辖责任非常清楚这年秋天，蓟镇、昌平地区没有紧急的情况过去调集陕西、河间、正定的兵马在秋天加紧防卫，到这时候全部停止谭纶刚刚上任，巡视塞上,对身边的将领及佐吏说“喂饱战马，磨利兵器，较量胜负于呼吸之间的方法（在短暂的时间内靠勇猛战斗取胜的方法）,在南方适宜；加固营垒，疏散人口、财物，以逸待劳制服侵犯之敌的方法，在北方适宜”于是与戚继光谋划策略，修筑了三千多个屯兵御敌台，从居庸关到山海关，控制着要害地区谭纶被召到京城担任右都御史兼任兵部左侍郎，协助处理军务到御敌台修筑完成，他又招募了九千多名浙江兵驻守边防经过此番大力整治，敌人不敢前来侵犯因功升任兵部尚书，兼任右都御史，协助处理原来的事务这年冬天，允许他回乡休假（告老还乡）神宗即位后，又起用他为兵部尚书万历初年，加封“太子少保”的荣街给事中雒遵弹劾谭纶不称职谭纶多次上疏请求解去官职,皇帝下诏褒美嘉奖并挽留他万历五年，死于任上被追封为太子太保，谥号“襄敏”谭纶征战沙场将近三十年，与戚继光共事齐名，称“谭、戚”
5、
（1）诗人运用了“秋雁“霜月”“寒渚”“夜船”“孤城”等意象展现了深秋时孤舟旅泊的情景，表达了作者身为游子的羁旅愁怅之感
（2）“惊”为“惊醒”或“惊起”之意深夜的涛声惊醒了夜泊江边的作者诗人运用了拟人的手法，将“江声”人格化，与寒江有机融合，寒上加寒，展现出广阔凄请的背景惊”字表现出游子夜中被涛声惊醒，更感旅况凄凉的情态【解析】
（1）本题考查通过意象分析诗歌情感的能力本题考查理解古诗词中常见意象内涵的能力意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”解答本题既要读懂诗的意思，首先要找出意象，结合诗句分析意象的寓意，最后再归纳出情感本诗，由“雁落客愁边”可知意象为“雁”；由“霜月倚寒渚”可知意象为“霜月”“寒渚”；由“江声惊夜船”可知意象为“夜船”；由“孤城吹角处”可知意象为“孤城”；由意象分析可知，本诗大意为作者在秋季客居他乡，途中所见所闻，不免让他心生惆怅与凄凉，看到“雁”不免引发他的羁旅思乡之情
（2）本题主要考查炼字的能力解答本题首先要明确所炼之字在诗歌中的位置，进而揣摩其在谋篇布局中的作用；其次结合所用手法，分析其所写内容，分析这个字对诗歌表情达意的作用；最后组织答案时要注意分条作答本题，首先解释“惊”的具体意思，然后解释“江声惊夜船”该诗句的意思涛声惊醒了作者；运用了拟人的修辞手法，表达出作者孤寂与惆怅之情，意思对即可炼字题有如下考点设置问题形式
1、诗中最传神的字是哪个字，请作简要分析；
2、对某字进行赏析或简析某字的表达效果；
3、某诗中的某字，有的版本作某字，你认为哪个更好，为什么；
4、某诗的诗眼是什么；
5、某字历来为人称道，你认为它好在哪里；答题步骤第一步解释该字在句中的含义和运用了什么手法（释含义、明手法）；第二步.展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（描景象）；第三步点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效（点情境/表感情/谈作用）；
三、格式该词.…的含义，采用…•修辞手法，…….释含义、明手法｝，写出了….情形，｛描景象｝，表达了作……思想感情同时在结构上还照应了（前）后文.•…（或”为..…做了铺垫”）｛表感情、谈作用｝
6、
（1）蟾站不知春秋
（2）朝搴毗之木兰兮
（3）信誓旦旦
（4）以手抚膺坐长叹
（5）山肴野藏
（6）惟吾德馨
（7）知者不惑
（8）无求生以害仁【解析】本题考查默写名句名篇的能力，本题属于情境型默写题，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形需要注意的字“蟾蛀”“搴”“毗”“誓”“膺”“肴”“萩”“惟”“馨”“知”“仁”考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正
7、
①假如我要乘坐游轮航行在太平洋上的话，我打算带着《老人与海》海明威是美国“迷惘的一代”作家中的代表人物，在作品中表现了对人生、世界、社会的迷茫和彷徨因为我对大海充满着憧憬与希冀，渴望通过这次“出海”，如老人一样，磨炼意志，锻炼“打渔”技巧，大海对于老人来说象征着茫茫的人生之路，没有方向，需要你自己去定位方向，老人航行了83天之后才打到一条大马林鱼，那种坚持，不放弃的执着让我敬佩，让我随着圣地亚哥一起出海吧，去寻找一个全新的自己！
②我认为痛苦能让一个人变得脆弱大佬天保和弟弟二佬傩送都深爱着翠翠，与哥哥商定用唱歌的方式去争取得到翠翠的爱情当天保知道弟弟的心思后，内心无法在翠翠与弟弟之间做出选择也不愿按照乡里的规矩，“来一次流血的挣扎”他陷入了深深的痛苦之中，于是他选择了逃避，借口押船离开了家结果船出事死去了他的逃避其实就是他内心脆弱的表现二佬十分难过，把哥哥的死归咎于翠翠家，与翠翠家产生了误会这种误会其实是他内心脆弱的表现
③孙少平，我看到了你灼热的心少平，你好，认识你是在原西县读高中的时候，你从广袤的黄土地上走来，一身农民后生的装束却掩盖不了精神高贵；你从荒原的街头走来，一卷揽工汉的铺盖却遮挡不住闯荡新生活的决心与智慧；你从大牙湾煤矿走来，满脸的煤渣勾勒出的是被生活磨得棱角分明的刚毅的面庞……我看到你灼热的心，那是不甘于平庸，不甘于精神的贫瘠的对知识的渴望，对未来的热情期吩，这份激情与憧憬是贫困日子中最宝贵的支撑【解析】
①本题考查微写作的语言表达运用能力全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等把握材料大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵这样才能使作文立意准、立意高《老人与海》中的桑地亚哥丰富的人物性格令我佩服，老人出海一连84天没有捕到鱼，惊叹老人的贫穷和无奈;老人不怨天尤人，毅然前往远海，敬佩老人的坚持与倔强；在那个时代，许多渔人不再用传统的方式捕鱼，效率大增,而老人依然使用几条钓索，一把鱼叉，让人思索他的固执与坚守优秀作品中感召人心的人物总令人回味、思量所以我要带着《老人与海》
②本题考查微写作的能力微写作高效快速成文的关键
1.全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、文体、主题、篇幅等
2.把握材料大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵这样才能使作文立意准、立意高
3.内容要精练《边城》是沈从文创作的中篇小说，该小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶恫为背景，以兼具抒情诗和小品文的优美笔触，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现出了人性的善良美好痛苦能让一个人变得坚强；痛苦也能让一个人变得脆弱我认为痛苦能让一个人变得脆弱比如大佬天保和弟弟二佬
③本题考查微写作的能力三选一，为学生提供了自由选择、发挥特长的空间同时，该题具体具体提出了概括名著情节、呈现语言风格、展现象征思维等要求，从而强化了对考生能力的综合考察针对这一作文题命题趋势，作为复习备考的学生，平时要加强对历史知识、对生活细节的关注，强化名著阅读，都是很有必要的《平凡的世界》中孙少平是一个积极进取，敢于拼搏的青年生在农村，学习相当艰苦，忍饥挨冻，始终不放弃，反而更加勤奋小说勾刻他的求学、成长、奋斗、成熟的经历，通过对其周遭社会环境的描写，按照史学家的方式记录了一个时代从这一点上来看，一沙一世界，一个人即是一个环境，是一个时代的缩影他的家庭、爱情、理想、朋友以及命运等等无不包涵在小说中正因为这样，我们才从一个平凡的青年身上看到一个平凡的世界他性格的成功，在于周遭环境及周围人物的扶持孙少平激励了一代又一代年轻人写好微写作可以从以下四个方面来考虑
①为什么要写作，即写作目的
②写给谁或写给谁看，即写作对象
③用什么形式来承载表达的内容
④语言表达根据写作目的，写作对象所需要的得体的语言微写作的语言要求准确，简明，合理，得体
8、[例文1]我认为学校要求学生穿校服上网课，并不是形式主义，而是学校对网络教学的一种安排，是有利于学生们学习的要求学生们上网课穿校服，第一能增强学生们上课的正式感，这样能够提高学生学习的专注度；第二能够增强学生的荣誉感，因为穿校服是学生身份的体现同样老师上网课也要着正装，不能随意着装所以在学生们上网课的这段时间，学校对老师和学生的要求都一样，都是按着在校的要求和状态展开的，包括学生们的作息时间，课程安排等等上网课，与在学校上课唯一的区别就是，学生的学习地点由学校转换到了家里而学生们上网课的学习效果，也超过了学校之前的预期[例文2]但是，虽有多个省区市新增确诊病例零增长，但零增长并不意味着零风险；尽管目前疫情防控形势积极向好的态势正在拓展，但还处在“最吃劲的关键阶段这样的形势告诉我们，疫情防控远远没有到“刀枪入库、马放南山”的时候，绝不能为了贪图一时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流“谁无风暴劲雨时，守得云开见月明”只有刹住松劲侥幸的苗头，坚决不让疫情抬头，才能早日迎来战胜疫情的兆头待到疫情过去，大家想去哪里都可以,想每天聚在一起都可以，想顿顿吃火锅橹串也没问题只是，还要再克制•段时日，静待春暖花开、防疫胜利、一切如常【解析】本题考查微写作的能力作答这类题目，要认真阅读材料，全面审清题意针对材料一，可以提出为了提高学生上网课的专注度，形成一种仪式感，对学生形成无形中的一种监督，以助学习这样的观点；也可以认为学习效率的提高，不是一件衣服决定的，关键还是要靠个人；也可以二者结合进行论述合埋组织语言作答，字数不少于150字对于材料二，第一段是列出了一些对疫情麻痹大意、侥幸松懈的现象；第二段是对第一段出现的这些现象的“委婉理解”，而学生在续写的时候要抓住续写开头的一个词“但是”，即对第一段出现的这些现象的不认可、否定，围绕“不能为了贪图一时的口腹之欲、撒欢之快，而令万千努力付诸东流”进行续写即可微写作成文注意事项
（1）全面审清题意审清题干和提示的各项要求，如写作范围、文体、重点、篇幅等尤其重要的是弄清其涉及到的是哪方面的能力
（2）把握材料微写作为写作者提供了材料，常常是创设某种情景，让考生依情景作文；提供一个场景，让考生进行描述，抒发感情，或发表看法，提供一段寓言故事，让考生提炼观点加以论证；提供一幅或多幅漫画，按要求作文；摆出某种现象由此提出问题让考生写评论，谈看法不论是何种形式，都要力求吃透材料，把握主旨，同时能跳出材料，领悟内涵，理解题外话，真正洞察材料所暗示的中心，才能使作文立意准、立意高
（3）内容要精悍微作文重在突出某一单项能力，因此要在有限的篇幅内将某项能力充分展现出来，就要求内容要精悍首先要有鲜明的灵魂，紧紧围绕一个话题或中心，切忌无中心、言不由衷的拼凑式；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基础上处理好点面、详略的关系，给人明快清晰之感，避免“杂乱无章”；再次是语言精练，杜绝废话
9、例文感恩粮食，感谢光阴人和庄稼比邻而居，共同遵循着大地的契约一块土地养一茬庄稼，养一辈人生命，对于庄稼，是一季；对于人，是一辈子；对于土地，是生生世世一一人和庄稼的历史与记忆，都融汇在泥土里，如同久别重逢的故人，挨挨挤挤地坐着像兄弟，人和庄稼永远不缺话题生老病死，悲欢离合，人的事也是庄稼的事哪怕什么都不说，就默默抽根烟,眼睛和露珠上也一样心有灵犀地星星闪闪人要回家了，不忘抚摸着庄稼，把脉时光，和他们约定好，待到芒种或秋分，就接他们回去祖先造的字、立的规一一庄稼，依次念是，庄是禾的家村庄是人的，也是庄稼的太爷说，谷与人本是兄弟，被贬黜乡野，但终要归位的！人也一样于庄稼，这个位是家，在人的村庄里；于人，这个位是冢，在庄稼的乡野里如同历史上那些兄弟，长大后成了冤家，再难聚首这是人性？还是自然的属性？抑或是大地契约的附加条款？庄稼成熟了，也老了，到了回家的时间和人一样，他们抛弃身外物，换个身份，被亲切地唤作“粮食”米良,人良一一你好，我好，大家都好，终于可以与人相濡以沫了爷爷喜欢睡在新收的粮食上，眯着眼，吧嗒吧嗒地抽烟烟火像星辰，发须像草木，肋骨像山川，随呼吸起伏的胸脯像海洋父亲也是，一躺良久他们虔诚、宁静而幸福，恍若去了另一个时空我也躺过，但很快就跳下来一一被粮食珞得腰酸背痛，苦不堪言父亲睥睨我一眼粮食认生！你是城里人，脚底板没一点土，他们当然拿你当外人但我打小和他们一块长大的呀！是发小，虽算不上至交，起码也是故交吧？父亲拿筷子敲我的碗有你这么糟蹋故交的吗？我狡辩不就撒点剩饭嘛，正好喂蟋蚁、家禽父亲气得吹胡子瞪眼你这一一你这，是不尊重、不孝顺！你们城里人呀，就是忘本！像儿时那样，父亲拿过我的碗，把剩饭扒到他碗里他轻缓地嚼着，神色平静，不像在吃饭，倒像在唠家常那些粮食恍若也有生命，父亲敬若神明、祖先，容不得丝毫亵渎原来，吃饭不只是口舌之快，还是生命与生命的相遇父亲咀嚼的是粮食，也是时光春天，阳光打开胚芽的门栓，粮食比人起得更早，更懂得一年之计在于春阳光、雨水、露珠、风、虫鸣、黑夜……这些共同的往事，粮食都一粒粒帮人记着父亲一口口咀嚼，时光一截截后退，从我的童年，到父亲的童年，到爷爷的童年，到人类的童年一粒粮食，囊括天地，聚日月精华，采天地灵气人食用粮食，也传承了其灵性粮食融入人体，也是阳光、雨露、虫鸣和土香在人生命中的延伸和循环循着血脉，在灵魂深处，每一粒粮食都是一个行走的人；缘着时光，在大地深处，每一个人都是一粒坐禅的粮食与粮食同行辛苦一生，温暖一生，生生不息；感恩一生，敬畏一生，生生不灭【解析】本题主要考查写作的能力这是一则材料作文，考生在审题时要注意全面把握所给材料，概括出材料的主旨，根据所给材料主旨确定自己作文的立意本作文题目由两个部分组成，提示语和要求要抓住关键句进行分析【审题】此作文考查话题类材料作文“粮食”，延续了江苏卷传统风格，兼具文学性与思想性，着重强调考生关注日常生活，体悟生活材料前两句话，是关于“粮食”的基本解释，也是作文立意的逻辑起点“粮食”的基本内涵，应该贯穿本次写作始终材料第三句话是对前两句话的引申，目的在于帮助考生开阔视野，拓展思路区别“粮食”与“食物”“美食”等概念粮食更与土地、农业生产方式、自然馈赠联系紧密，而不仅仅是满足口腹之欲材料中的表述看似围绕“粮食”展开，切不可狭义理解为只能写“粮食”写作时可以扩大视野，提升层次材料将“粮食”与“神明”“生命”“时光”挂钩，引导考生表达对粮食的“感恩”和“敬畏”参考立意
（1）粮食与生命赋予粮食饱满的灵魂和生命，以粮食作为隐喻，讴歌像粮食一样生生世世守卫着自己家园的“英雄”
（2）粮食与时光强调人和粮食间的情感联系，人在咀嚼粮食过程中，也有对时光的感慨从咀嚼粮食中获得的闲适恬淡、明亮欢快的心态，扫除时光中的孤独与苦楚，擦拭命运里的阴鳏
（3）粮食与故土叙述人与乡土间的情怀，表达人对故土的依恋之情
（4）粮食与感恩、温暖人与粮食同行，感恩自然，引发对过去乡村宁静生活与美好人情的珍贵回忆
（5）粮食与敬畏体现人对自然馈赠的敬畏与尊重，引发人与自然和谐相处的反思
（6）粮食与人性美孕育着生机和希望的粮食是土地的主人，它们受雨露滋润，得天地精华，世世代代生长在这里，见证了乡土生活的人情冷暖、世态炎凉等行文结构结合材料内容分析，确定主题“粮食一一神明一一敬重”开头可以写粮食本为食用，所谓“敬若神明，不容亵渎”，就是认真地吃，敬重粮食所承载的文化思想然后从不同的角度分析论述，如珍惜食物，是出于对生存资源的忧虑，本质还是人类的自爱；粮食仅通于口腹，要把粮食进行由惜到敬的升华，赋予神性；对粮食的敬重，不在粮食作为食物的本质属性，而在于人与粮食发生关系时（主要是“吃”，又不止于“吃”），所产生的生命感和时间感等最后可以写自己的感悟，如“与粮食同行”“激起那一份对于粮食，对于大地深沉的衷情”【素材】“先辈们敬粮食若神明，不容丝毫亵渎”《韩非子•难一》中提到“社稷”，即为土神和谷神的总称分言之社为土神，稷为谷神土神和谷神是在以农为本的中华民族最重要的原始崇拜物国家的根基就是土地与粮食，上至天子，下到布衣，无不敬奉社稷“粮食有生命，有灵性，吃饭不只是得口舌之快，还是生命与生命的相遇”，揆诸今日，直播平台上，各类饕餐美食，珍馈美馔，异彩纷呈“大胃王”依靠催吐假装拥有海量食量，烹饪播主浮夸料理，浪费成吨粮食搏人眼球他们中不知凡几体味过那“足蒸暑士气，背灼炎天光”躬耕之辛，寥寥可数饱含过“春种一粒粟，秋收万颗子”的耕种希冀粮食是有生命，有灵性的春种，夏耕，秋收，冬藏，每一粒粮食的生长荣枯恰似一个人的一生荏苒变迁同时,粮食也用小小身躯刻写不朽华章，他们钻进《诗经》那些“哀而不伤，乐而不淫”的诗句中，就成了“获之拴拴，积之栗栗其崇如墉，其比如栉，以开百室”他们走近弘博丽雅的《楚辞》就成了“既滋兰之九嘛兮，又树蕙之百亩”他们成为厚重的意象，延绵千古，历久弥新人与粮食的相遇，不是简单的利用关系，更是一曲生命与生命相遇碰撞敲击出的赞歌，粮食养育数以京计的血肉之躯，而这躯壳最终腐在大地里，滋养了数以京计的粮食历史厚重的风从千万年前穿凿而来，定格在一个进食者的餐桌上，筷箸触碰到唇间，一种震颤像清溪淌遍全身“人们咀嚼粮食也是咀嚼时光”，生命从来不是一蹴而就生长成的，那凝聚在饱满果实身上的精神与力量，是源于时光的沉淀，它甚至不是某一年岁的积累，而是粮食与人类相伴的历程中进化形成的充盈与强健我们咀嚼着耐以生存的物质资料，也回味着沉淀在这粮食身上积聚的精神“人与粮食同行，有辛苦，有温暖，有感恩，有敬畏”这一句有着递进的关系，人种植粮食是一个漫长的不能怠惰的过程，满怀艰辛，要有天时、地利、人和，才能培育出粮食品尝粮食，回味其中的甘甜，有着充实和满足，有着庄稼人带来的那一份温暖与贴心有感恩，感恩那个兢兢业业耕作的人，感恩那个夙兴夜寐炊烹的人，感恩那些不虞回报付出的人果实来之不易，又怎能轻易践踏，始终对粮食有敬畏之情，这是根植在中国人集体无意识中的人和大地之间的联系，人和庄稼之间的关联，无不激起现代人的“乡愁”，激起现代人的原乡情绪，激起那一份对于粮食，对于大地深沉的衷情人和庄稼比邻而居，共同遵循着大地的契约一块土地养一茬庄稼，养一辈人生命，对于庄稼，是一季；对于人，是一辈子；对于土地，是生生世世一一人和庄稼的历史与记忆，都融汇在泥土里，如同久别重逢的故人，挨挨挤挤地坐着祖先造的字、立的规一一庄稼，依次念是，庄是禾的家村庄是人的，也是庄稼的太爷说，谷与人本是兄弟,被贬黜乡野，但终要归位的！人也一样于庄稼，这个位是家，在人的村庄里；于人，这个位是冢，在庄稼的乡野里如同历史上那些兄弟，长大后成了冤家，再难聚首这是人性？还是自然的属性？抑或是大地契约的附加条款？一粒粮食，囊括天地，聚日月精华，采天地灵气人食用粮食，也传承了其灵性粮食融入人体，也是阳光、雨露、虫鸣和土香在人生命中的延伸和循环循着血脉，在灵魂深处，每一粒粮食都是一个行走的人；缘着时光，在大地深处，每一个人都是一粒坐禅的粮食与粮食同行辛苦一生，温暖一生，生生不息；感恩一生，敬畏一生，生生不灭爱情的伟大在于互相成全，粮食成全了人类，人类亦成全了粮食君不见，小麦成了全世界数量最庞大的植物若从生物延续DNA的最高生命意志来看，究竟是我们征服了粮食，还是粮食驯化了人类？一万年前的那次惊世触电,是人类的痴心狂想，还是粮食女神的精心算计材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意特别要抓住关键句进行分析本材料阅读理解起来比较简答，有明确具体的写作指向材料作文的审题很重要第一步，读懂材料，抓住主旨首先要注意材料的特点单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度一个事件，针对其背景、写作目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。
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