得奖的教学课件

得奖的教学课件创新与启示欢迎来到这场关于得奖教学课件的深度探讨在数字化浪潮席卷全球教育领域的今天，优质教学课件已成为提升教学质量、激发学习兴趣的重要工具本次演讲将带您了解全球及中国范围内的教学课件大奖，探索数字化时代的教育创新趋势什么是得奖教学课件定义与内涵教育部门得奖教学课件是指在全国、省市级教育竞赛中脱颖而出的优质数字教学国家和地方教育行政部门组织的权威评选活动资源这些课件通常代表了教育技术与教学设计的最高水平，在内容创新性、教学有效性和技术应用等方面具有示范意义学术联盟这些教学课件不仅仅是简单的教学演示工具，更是教师智慧、教学理念与数字技术的完美融合，体现了现代教育发展的前沿趋势各类教育学会、教师联盟开展的专业评选行业组织课件评选标准创新性科学性衡量课件在教学理念、内容呈现和技术应用上评估课件内容的学术准确性与教育理论支撑的创新程度•学科知识准确性•教学方法创新•教学设计合理性•内容原创度•学习规律符合度•技术应用突破互动性实用性评价课件促进师生互动、生生互动的设计与效考察课件在实际教学中的应用效果和推广价值果•互动环节设计•教学目标达成度•参与度与投入度•课堂表现与反馈•易用性与适应性获奖课件影响力盘点万万10+100+3000+参与教师受益学生推广活动全国范围内积极参与课件通过获奖课件享受优质教全国开展的课件展示、观设计与评选的教育工作者学资源的学生总数，实现摩与培训活动次数，有效数量，覆盖各学科、各学了教育资源的广泛惠及促进了优质教学经验的传段播典型奖项与赛事介绍创新教学奖由教育部主办的全国性教学创新大赛，注重评选在教学方法、教学内容上有突破性创新的课件每年吸引超过5000名教师参与，是国内最具影响力的教育创新赛事之一优秀课件评选由中国教育学会组织的专业评选活动，侧重于课件的技术应用和美学设计设有金、银、铜奖项，每年有超过3000件作品参评，获奖作品将纳入国家教育资源库多学科同步竞赛不同学段课件分布学科分类统计获奖课件类型举例课件设计趋势与创新近年来，获奖课件呈现出从单一知识传授向综合能力培养转变的趋势越来越多主题性综合课件的课件注重创设真实情境，引导学生进行主动探究和实践应用，体现了以学生为中心的教育理念围绕一个主题进行多角度、多层次的深入探讨，强调知识的综合应用与能力培养如《海洋探秘》综合性学习课件，融合了地理、生物、环保等多学科内容同时，技术应用也从简单的多媒体展示向深度交互、自适应学习方向发展许多获奖课件开始融入人工智能、大数据分析等新技术，为学生提供更加个性化的学习体验单元专题课件针对教材中某一单元或知识点的专项设计，注重知识点的深度挖掘与系统构建例如《分数的基本性质》数学专题课件，通过可视化演示深化学生理解项目制学习课件基于真实问题或任务设计的实践性课件，强调学生的主动探究与合作如《社区环境调查》项目课件，引导学生运用科学方法进行实地研究小学美术获奖案例《得奖啦》课件背景介绍导入环节《得奖啦》是一套面向二年级小学生的美术教学课件，聚焦奖杯设计美学，旨在通过奥运会、世界杯等真实场景引入奖杯概念，激发学生兴趣培养学生的创意思维和审美能力该课件在全国优质课件评选中荣获金奖，被誉为融合艺术创作与情感教育的典范欣赏分析课件设计者来自北京市实验小学的王丽老师，她将自己十余年的美术教学经验融入课件设计中，创造了一套既符合儿童认知规律又富有艺术创造性的教学资源展示多种风格奖杯设计，引导学生分析形状、色彩和材质特点创意设计结合拟物与几何体，指导学生设计独特的奖杯形状实践制作使用彩纸、卡纸等材料，动手制作立体奖杯模型展示评价细析《得奖啦》设计亮点几何与造型结合实物操作设计小组竞赛互动课件巧妙地将基础几何形体（如圆柱、球体、立课件设计了一系列由简到难的动手操作环节，从方体）与日常生活中的物品形象相结合，引导学平面图形拼贴到立体结构搭建，让学生在实践中生理解抽象与具象的转化关系例如，将杯子的理解形体构成原理课件中还融入了材料使用指基本形状与动物特征结合，创造出富有个性的导和安全提示，确保学生能够顺利完成创作动物奖杯交互体验的创新表现课堂积分系统设计即时问答与分组竞赛《得奖啦》课件创新性地引入了星光积分系统，将课堂参与转化为可视课件集成了智能问答系统，教师可以随时发起问题，学生通过手持设备化的成就记录学生通过回答问题、参与讨论、完成任务等方式获取积或平板电脑进行作答系统会自动统计正确率并生成可视化图表，帮助分，积分会实时显示在课件界面上，形成即时反馈教师及时调整教学策略积分系统设置了个人积分和小组积分两种模式，既激励个体表现，又强分组竞赛环节采用闯关模式，每个小组需要完成一系列与奖杯设计相关调团队合作当积分达到一定阈值时，课件会自动触发特效动画，增强的任务，如材质辨识、造型搭配、色彩运用等竞赛过程中，课件会根学生的成就感研究表明，这种游戏化设计使学生参与度提高了据学生的表现实时更新排行榜，营造紧张刺激的课堂氛围35%85%78%学生活跃度学习目标达成率创意表现提升相比传统课堂提升比例学生掌握核心知识点比例视觉呈现与内容组织动态引入1课件以奥运会颁奖仪式的精彩片段开场，通过短视频激发学生兴趣视频后设计了简短的思考问题奖杯的设计有什么特点？，引导学生进入学习状态2多媒体展示核心内容采用多媒体动画形式呈现，将抽象的设计原理转化为生动的视觉演示例如，通过动画展示奖杯从平面到立体的演变过程，帮助学生理解空间结构互动探索3设计了可操作的3D奖杯模型，学生可以通过触控屏幕旋转、拆解、重组模型，探索不同设计方案这种沉浸式体验大大提升了学习效果4分层教学课件根据学生能力水平提供了基础、进阶、挑战三个层次的设计任务，满足不同学习需求每个层次都配有详细的指导和范例，确保所有学生都能获得成功体验《得奖啦》课件在视觉设计上采用了色彩明快、线条简洁的风格，符合低年级学生的审美特点内容组织遵循由浅入深、循序渐进的原则，既保证了知识的系统性，又照顾了学生的认知规律图文结合的呈现方式有效激发了学生的创意思维，让艺术创作变得生动有趣跨学科融合案例科学美术《波普杯》项目课历史语文《典故杯》主题课××《波普杯》是一个面向五年级学生的跨学科课件，巧妙融合了科学中的光学原理与美术中的波普《典故杯》课件将语文学科中的古代典故与历史文化元素融入奖杯设计，由北京师范大学附属中艺术风格该课件由上海市实验学校的科学与美术教师团队共同开发，在全国教育创新大赛中获学的跨学科团队开发课件首先引导学生学习中国古代授币、赐爵等奖励形式的历史演变得特等奖课件设计让学生探究光的折射与反射原理，并将这些科学现象应用到波普风格奖杯的设计中学随后，学生需要选择一个古代典故（如卧薪尝胆、悬梁刺股等），理解其内涵，并将典故意生需要运用透明材料、反光膜等创造出具有光学特效的艺术作品，实现了科学知识与艺术创作的象转化为奖杯设计元素这一过程不仅加深了学生对传统文化的理解，也培养了跨学科思维能力完美结合和创新表达能力概念融合探究实践跨学科概念关联与整合多角度探索与动手验证反思评价创意应用多维度评价与深度思考知识迁移与创造性表达获奖课件中的技术应用云端资源协作平台智慧教室互动答题器虚拟现实与增强现实获奖课件普遍采用云技术实现资源的实时共享与许多获奖课件集成了智能答题系统，学生可以通技术在获奖课件中的应用日益广泛例VR/AR协作教师可以在课前将课件资源推送到学生设过专用设备或手机应用参与投票、答题、讨论等如，科学课件中使用技术模拟微观世界或危险VR备上，学生完成的作业和创作可以即时上传至云活动系统会自动收集和分析学生的反馈数据，实验，历史课件中使用技术还原古代建筑或文AR平台，形成作品集这种技术应用极大地提升了生成可视化报告，帮助教师实时了解学生的学习物这些技术为学生提供了沉浸式的学习体验，课堂效率，减少了纸质资料的使用状态和知识掌握程度大大增强了学习的直观性和趣味性自适应学习路径设计差异化推送内容路径规划获奖课件的一个显著特点是实现了学习内容的智能推送基于学生的前测成绩、系统根据学生的起点水平，设计合适的学习路径学习行为和进度，系统会自动为不同学生推送难度和内容适宜的学习材料例如，对于基础薄弱的学生，系统会提供更多的基础概念解释和练习；而对于能力较强关键节点检测的学生，则推送更具挑战性的拓展任务这种差异化推送不仅体现在知识点难度上，还考虑了学习风格的差异有些学生学习过程中设置检测点，评估掌握程度偏好视觉学习，系统会为他们提供更多图表和视频；有些学生偏好文字学习，系统则会推送更详细的文字说明这种个性化设计大大提高了学习效率动态调整根据检测结果，调整后续学习内容和难度成就记录跟踪学习进度，激励持续学习自主选择提升难度优质课件不仅提供了系统自动推送的学习路径，还赋予学生一定的自主选择权学生可以根据自己的兴趣和挑战意愿，选择不同难度或类型的学习任务这种自主选择机制既尊重了学生的学习自主权，又培养了自我管理能力个性化评价系统学生自主反思同伴互评机制获奖课件通常设计有结构化的自我反思环节，许多课件建立了完善的同伴评价系统，学生可引导学生评估自己的学习过程和成果例如，以根据明确的评价标准对同学的作品进行评价通过引导性问题帮助学生分析自己的优势和不和反馈这一过程不仅提供了多元视角的评价足，制定改进计划研究表明，这种元认知能信息，也培养了学生的批判性思维和表达能力的培养对学生的长期学习效果具有显著影力互评数据会自动汇总，形成全面的评价报响告教师即时诊断过程性数据分析课件为教师提供了实时诊断工具，可以随时查先进的课件会记录学生的学习行为数据，如答看班级和个人的学习状态系统会自动标记出题时间、错误类型、修改次数等，通过数据挖4需要关注的学生和知识点，并推荐相应的教学掘和可视化技术，为教师提供学生学习过程的调整策略这种即时反馈机制大大提高了教学详细画像这些数据帮助教师精准识别学生的的针对性和有效性学习难点和个性化需求个性化评价系统的核心是从单一结果评价向多元综合评价转变，强调对学生全面发展的关注评价数据不仅用于成绩判断，更重要的是为教学改进和学生成长提供依据许多获奖课件还探索了情感态度、思维品质等方面的评价方法，努力构建更加全面的学生发展画像优质资源整合资源整合的创新模式优质课件的资源整合已经从简单的资源堆砌发展为智能聚合通过对教学资源进行语义公开课资源分析和关联挖掘，系统能够根据当前教学内容自动推荐相关的辅助资源，形成有机的知识网络获奖课件通常整合了名师公开课视频资源，学生可以通过观看不同教师对同一知识点的讲解，获得多角度的理解这些视频资源经过精心编辑，时长通常控制在5-8分钟，便于课堂使值得一提的是，许多获奖课件还探索了众包模式的资源建设教师和学生可以上传自己创用作的优质内容，经过审核后纳入资源库这种模式不仅丰富了资源总量，也激发了教学共同体的创造力在资源组织上，先进课件采用知识图谱的方式展现资源之间的逻辑关联，帮助学生构建系统化的知识结构这种可视化的知识组织方式大大提升了学习的系统性和连贯性视频素材库许多课件建立了丰富的专题视频库，涵盖学科核心概念、实验演示、应用案例等内容这些视频素材分类明确、检索便捷，教师和学生可以根据需要自由调用，提高了资源利用效率实验素材共享针对科学、物理等实验学科，获奖课件往往集成了大量高质量的实验视频和模拟系统这些资源既可以作为实验前的预习材料，也可以替代一些危险或复杂的实验，保证了教学安全和效果教学目标精准化课程标准分解与映射获奖课件的一个关键特点是对国家课程标准进行了精细化分解和映射每个学习单元和知识点都明确标注了对应的课程标准要求，确保教学内容与国家教育要求的一致性这种精准对接使教师能够清晰把握教学重点和深度，避免了偏离教学方向的风险例如，某数学课件将分数的基本性质这一知识点与课标中的理解分数的基本概念和性质，能进行简单的分数四则运算要求建立明确关联，并细化为多个具体的学习目标核心素养目标具体化优质课件不仅关注知识技能目标，更注重核心素养的培养课件通常会明确列出本单元要培养的核心素养要素，如数学思维、科学探究能力、人文底蕴等，并将这些抽象的素养目标转化为可观察、可评价的具体表现例如，在培养科学探究能力时，课件会设计观察记录、猜想验证、数据分析、结论归纳等一系列结构化的活动，每个环节都有明确的表现标准，使素养培养过程变得可操作、可评估目标层级的清晰划分获奖课件通常采用必会—应会—拓展三级目标体系，既保证了基础知识的全面覆盖，又为不同水平的学生提供了发展空间系统会根据学生的学习表现，动态调整目标难度，确保每个学生都能在自己的最近发展区中学习这种分层目标设计既避免了一刀切的弊端，又不会降低整体要求，真正实现了因材施教研究数据显示，采用这种目标设计的课件，学生的学习效果提升了30%以上过程性评价融入课件评价维度与指标课前诊断1获奖课件普遍重视过程性评价，将评价环节有机融入教学全过程这类通过前测了解学生起点课件通常设计了多维度的评价指标体系，不仅关注知识掌握程度，还关水平，为个性化教学提注学习态度、思维方式、合作能力等方面供依据2课中检测评价指标采用清晰的描述性语言，如将良好的合作能力具体化为主动设置关键节点检测，及承担团队任务、尊重他人意见、有效分享资源等可观察的行为表时发现和解决学习问题现这种描述性标准使评价更加客观和具体阶段性测试3完成知识模块后进行综合性评估，检验学习成4反思总结果引导学生对学习过程进行系统反思，形成学习经验过程性评价的数据收集采用多种技术手段，如自动记录学生操作轨迹、实时捕捉答题情况、智能分析讨论内容等这些技术使评价过程变得高效而准确，减轻了教师的工作负担评价结果以可视化方式呈现，学生和家长可以直观了解学习状况，教师则可以基于数据做出精准的教学决策数字工具支持微课制作工具获奖课件通常集成了专业的微课制作工具，教师可以便捷地录制、编辑高质量的微课视频这些工具支持屏幕录制、画面注释、特效添加等功能，使教师能够将复杂概念以简洁明了的方式呈现学生也可以使用这些工具创作自己的学习成果，提高表达能力互动技术PPT传统PPT在获奖课件中得到了革命性升级，融入了多种互动功能例如，支持手势控制、语音命令、实时投票等功能的智能PPT系统，使教学演示变得更加生动和互动这类工具还支持云端协作，多名教师可以同时编辑同一份课件，提高了备课效率应用VR/AR虚拟现实和增强现实技术已成为获奖课件的亮点通过VR眼镜或AR应用，学生可以身临其境地探索古代遗址、太空环境或微观世界这类技术尤其适合那些难以通过传统方式展示的内容，如地理地貌、历史场景、化学反应过程等，大大增强了学习的直观性和沉浸感数字工具的应用需要考虑教育场景的特殊性，获奖课件通常对工具进行了教育化改造，如简化操作流程、增加安全控制、优化教学场景等此外，为了应对不同学校的设备条件差异，许多课件提供了技术降级方案，确保在硬件条件有限的情况下仍能实现核心教学功能师生双主体互动教师引导角色转变学生自主探索路径获奖课件对教师角色进行了重新定位，从知识传授者转变为学习引导优质课件为学生提供了多样化的自主学习路径和工具学生可以根据自者课件为教师提供了丰富的教学策略和干预工具，如问题设计指南、己的兴趣和需求，选择不同的学习方式、学习资源和学习任务例如，讨论引导话术、学习困难应对策略等，帮助教师更好地发挥引导作用在某数学课件中，学生可以选择通过视频学习、交互式动画演示或实际问题解决等不同方式理解同一个概念例如，在探究式学习环节，课件会提示教师在什么时机、以什么方式介入学生的探究过程，既不过度干预，又能及时提供必要支持研究表课件还设计了自我监控和调节机制，如学习计划制定工具、进度跟踪系明，这种适度引导策略对提升学习效果具有显著作用统、自我评估量表等，培养学生的元认知能力和自主学习习惯数据显示，使用这类课件的学生自主学习能力平均提升了40%78%82%65%师生互动增长学生主动发言合作学习时间相比传统课堂的互动频率提升比例学生自主提问和发表观点的比例课堂中用于小组合作学习的时间占比获奖课件推广模式全国公开观摩课区域巡讲与师训资源平台共享获奖课件通常通过示范课研讨的形式进行推教育部门和学术组织经常组织获奖教师进行区域所有获奖课件都会被收录到国家级教育资源平+广由获奖教师在全国性教研活动中展示课件的巡讲，尤其是到教育资源相对薄弱的地区开展培台，向全国教师开放这些平台不仅提供课件下实际应用，并进行教学设计说明和经验分享这训这些培训不仅展示课件本身，更重要的是分载，还有详细的使用指南、教学案例和用户反些观摩课既有线下现场版，也有在线直播版，最享课件背后的教学理念和设计思路，提升当地教馈一些平台还建立了教师社区，促进使用者之大化地扩大了受众范围统计显示，一堂优质观师的专业能力这种种子教师培养模式产生了间的交流与协作截至年，全国教育资源平2023摩课的直播可以吸引超过万教师同时观看良好的辐射效应台的注册用户已超过万，月活跃用户超过10800万300教研团队协作故事典型协作模式需求分析阶段1获奖课件的研发通常由2-6人的小型团队完成，这种规模既确保了多元视角的融入，1-2周，确定教学痛点和目标又保证了决策和沟通的高效团队通常采用核心设计师+学科专家+技术支持的组合，实现教学、学科和技术的有机融合2方案设计阶段跨校联合研发已成为一种新趋势，不同学校的教师通过线上协作平台共同完成课件设2-3周，制定教学策略和技术路计这种模式不仅汇集了不同学校的优势资源，也促进了校际间的专业交流调查显线示，跨校团队开发的课件在创新性和适应性方面往往表现更优资源开发阶段33-4周，创建教学内容和互动环节4测试优化阶段2周，小范围试用并收集反馈推广应用阶段5持续进行，大范围应用并迭代更新一个优质课件的完整开发周期通常为1-3个月，其中最为关键的是测试优化阶段许多团队采用用户参与式设计，邀请目标用户（教师和学生）参与测试并提供反馈，不断迭代优化这种以用户为中心的开发方法大大提高了课件的实用性和接受度解码获奖共性特征学科交叉融合课堂真实有效获奖课件普遍打破了学科壁垒，实现了多学科优质课件都经过了严格的课堂检验，具有很强知识的有机融合例如，语文课件融入历史文的实用性和操作性它们通常基于真实的教学化背景，数学课件结合实际应用场景，科学课问题，提供切实可行的解决方案，而非脱离实件引入伦理思考等这种跨学科设计不仅拓展际的花架子课件设计考虑了不同教学环境了学生的知识视野，也培养了综合思维能力和学生特点，具有较强的适应性和灵活性学习成果显著技术应用创新获奖课件都能够产生明确可测量的学习效果技术的创新应用是获奖课件的共同特点这些这些效果不仅体现在知识掌握上，还表现在能课件不是简单地使用技术，而是深入思考技术力发展、情感态度等方面许多课件团队会通如何服务于教学目标和学习需求无论是成熟过对比实验、长期跟踪等方式，收集学习效果技术的巧妙运用，还是新兴技术的探索应用，数据，为课件的有效性提供科学依据都体现了技术与教育的深度融合深入分析获奖课件，我们还发现它们在设计理念上有一个共同点以学生为中心，关注学习过程和体验这些课件不再是简单的知识传递工具，而是成为了支持学生主动建构知识、发展能力的学习环境这种设计理念的转变，反映了教育观念从教向学的根本性转变教学成效反馈数据获奖名师专访摘要专业成长轨迹我认为，好的课件不是用来替代教师，而是要放大教师的教学智慧技术再先进，也只是工具，核心还是教育理念和教学策略我们李芳老师分享了她从传统教师到数字化教学专家的转变历程最初，她开发课件的过程，其实也是不断反思和提升自己教学能力的过程对技术应用持怀疑态度，认为这会分散学生注意力通过参加培训和不断实践，她逐渐认识到技术与教学的深度融合可以创造全新的学习体王明，全国教学创新奖一等奖获得者，《分数的世界》课件设计者——验教学理念创新数字化教学不是简单地把纸质材料搬到屏幕上，而是要重新思考教王明老师强调，他的课件设计始终围绕让抽象变具体，让复杂变简单这与学的方式我花了两年时间摸索如何设计真正有效的互动环节，如一核心理念他认为数学教学最大的挑战是概念的抽象性，而数字技术何利用数据分析指导教学决策这个过程虽然艰辛，但极大地提升了恰好提供了可视化和交互式的表达方式，可以帮助学生建立直观的认知我的专业能力表征李芳，省级优秀课件评选特等奖获得者，《诗词中的美》课件设计者——前沿教改趋势学科教学到学科育人获奖课件反映了教育理念从单纯的知识传授向全面育人的转变课件设计不仅关注学科知识的习得，还注重通过学科学习培养学生的价值观、思维方式和社会责任感例如，数学课件融入数学史和数学家故事，培养学生的科学精神；语文课件通过经典文学作品渗透人文关怀知识目标到核心素养课件评选标准也从关注知识覆盖度转向关注核心素养的培养获奖课件通常能够清晰地阐明其如何促进学科核心素养的发展，如科学探究能力、语言表达能力、历史思维等设计者更加注重创设真实情境，引导学生通过解决实际问题来发展综合能力教师中心到学习共同体课件设计理念从教师教什么转向学生如何学获奖课件普遍强调学生的主体地位，注重设计多样化的学习活动和协作机会，促进师生互动和生生互动这种变化反映了教育者对建构主义学习理论的深入理解和应用这些教改趋势不仅体现在课件设计中，也反映在评选标准和推广应用上随着教育信息化的深入发展，我们可以预见，未来的优质课件将更加注重个性化学习、深度学习和综合素养培养，真正成为推动教育质量提升的重要力量教师专业发展路径课件大赛带动校本教研初级参与者课件评选活动已成为推动教师专业发展的重要平台许多学校将课件大赛与校本以使用他人开发的课件为主，逐步熟悉课件应用技巧教研有机结合，组织教师团队进行主题式、项目化的课件开发这种方式不仅产出了优质的教学资源，更重要的是通过协作开发过程提升了教师的教学设计能力和技术应用能力改编创新者一些学校建立了课件工作坊机制，由信息技术骨干教师与学科骨干教师合作，定能够根据教学需要对现有课件进行调整和改进期开展课件开发与研讨活动这种跨学科的协作不仅促进了优质课件的产生，也加强了不同学科教师之间的交流与互学独立设计师激励师资终身学习能够独立开发针对特定教学内容的数字课件数字课件的快速发展对教师提出了持续学习的要求调查显示，参与课件开发的教师比一般教师更具有终身学习意识和自我更新能力通过不断学习新理念、新技术，这些教师保持了职业发展的活力和持续提升的动力团队引领者带领团队开发系统性课件，并指导他人提升能力理论建构者形成自己的教学设计理论，产生广泛的影响力学生能力发展成效问题解决能力提升研究数据显示，使用获奖课件的学生在面对复杂问题时表现出更强的解决能力这主要得益于课件中设计的真实情境和开放性任务，学生需要综合运用所学知识，制定解决方案，并在实践中不断调整和优化例如，某科学课件中的城市污染治理项目，学生需要分析数据、查阅资料、设计实验，最终提出可行的治理方案长期跟踪研究表明，这类问题解决能力在学生面对日常生活挑战时也有迁移效应，学生能够更加从容地应对各种实际问题合作能力显著增强获奖课件普遍注重小组协作活动的设计，为学生提供了丰富的合作学习机会通过明确的角色分工、清晰的协作规则和有效的评价机制，学生的团队合作意识和能力得到了系统培养对比研究发现，经常使用这类课件的班级，学生之间的互助行为增加了45%，冲突减少了30%特别值得一提的是，一些课件专门设计了异质分组的协作任务，培养了学生尊重差异、取长补短的意识，为未来多元社会的融入奠定了基础表达能力全面发展优质课件为学生提供了多种表达和展示的机会，如课堂汇报、在线讨论、数字作品创作等这些活动不仅培养了学生的语言表达能力，还发展了视觉表达、数据表达等多种表达形式学生在使用这类课件后，信息传递的准确性提高了25%，表达的逻辑性提高了32%一些跨学科课件还注重培养学生的多模态表达能力，如将文字、图像、声音、视频等多种媒介综合运用，表达复杂的想法和概念这种能力对学生未来的学习和工作具有重要价值区域资源共建互享案例京津冀教育资源库京津冀三地教育部门联合建立了跨区域教育资源库，集中展示各地的获奖课件和标准化资源贡献优质教学资源资源库采用统一的技术标准和评价体系，确保资源质量和兼容性教师可以便捷地检索、下载和使用这些资源，大大提高了教育资源的利用效率各地按统一标准上传优质课件，确保质量和格式一致资源库的建设遵循共建、共享、共用、共赢的原则，各地按比例贡献优质资源，并根据资源使用情况和贡献度获取相应的使用权限这种机制既激励了优质资源的持续产出，又确保了资源分配的公平性智能化资源匹配系统根据教师需求和学生特点推荐适合的教学资源数据化使用反馈收集资源使用数据，为持续优化提供依据区域资源共建互享已成为解决教育资源不平衡问题的有效途径通过资源共享，农村学校和薄弱学校能够获取高质量的数字教学资源，缩小了与城市优质学校的差距数据显示，参与共享平台的薄弱学校，学生学业水平平均提升了，教师专业能力提升了15%22%获奖教学课件的教学模式变革传统讲授模式教师为中心，学生被动接受知识互动探究模式师生互动，共同探索知识协作学习模式小组合作，共同完成任务项目学习模式4以真实项目为载体，整合多学科知识以学生为中心的自主学习学生成为学习的主导者，教师提供支持和引导体验式、探究式课堂项目学习的普及获奖课件推动了教学模式从知识传授向体验探究的转变课件设计强调做中学，通过虚拟实验、项目式学习PBL已成为获奖课件的主流设计模式课件围绕真实世界的问题或挑战设计学习活动，角色扮演、情境模拟等方式，让学生在亲身体验中构建知识、发展能力例如，历史课件中的虚学生需要在一定时间内，运用多学科知识和技能，完成有价值的成果这种学习方式不仅提高了拟考古活动，学生通过挖掘、分析虚拟文物，像考古学家一样探索历史学习的真实性和意义感，也培养了学生的综合应用能力课程整合创新方案学习体验学生通过多样化的活动和资源，主动构建知识和能力教学设计基于学习目标和学生特点，设计学习活动和内容呈现方式评价反馈通过多元评价方式，及时了解学习效果并提供针对性指导教学评一体化设计课程资源重组与优化——获奖课件突破了传统先教后评的线性模式，实现了教学活动与评价活动的有机融合评价不再是学优质课件打破了教材的线性组织方式，根据知识的内在逻辑和学生的认知规律，对课程资源进行重组习的终点，而是贯穿于整个学习过程，为教与学提供持续的反馈和调整依据和优化例如，将分散在不同章节的相关概念整合起来，形成更加系统的知识网络；或者将抽象概念与现实应用建立明确联系，增强学习的真实性和应用性例如，某数学课件在学生解题过程中嵌入了多个检测点，系统会根据学生的操作实时分析其思维过程，识别出可能的错误概念，并提供针对性的反馈和指导这种即时评价不仅帮助学生及时纠正错这种课程重组不是简单的内容调整，而是基于深入的学科本质理解和学习科学研究，旨在提高知识的误，也为教师调整教学策略提供了依据可理解性和可迁移性研究表明，经过优化的课程结构能够减少学生的认知负荷，提高学习效率20%以上推动家校协同互动家长参与学习任务获奖课件越来越注重设计家长参与环节，将家庭教育资源纳入整体教学设计例如，某小学科学课件设计了家庭观察任务，学生需要在家长协助下观察记录植物生长过程；某历史课件设计了家族故事采访活动，鼓励学生向长辈了解家族历史这些家庭任务既延伸了课堂学习，又促进了代际交流，增强了家庭教育亲子共读活动家庭实验探究的质量和深度调查显示，的家长认为这类活动改善了与孩子的沟80%通，65%的家长表示增强了对学校教育的理解和支持语文课件中设计的亲子共读环节，科学课件提供的家庭实验指南，使指导家长如何与孩子一起阅读、讨用简单安全的材料，引导家长和孩论文学作品，培养阅读兴趣和思考子一起探索科学现象，培养科学思能力维家校协同互动的关键在于建立有效的沟通机制优质课件通常集成了家校互动平台，教师可以推送学习资源和指导建议，家长可以反馈家庭学习情况和疑问这种双向沟通使家庭教育与学校教育形成合力，共同促进学生的全面发展研究表明，良好的家校协同可以提高学生学习成效25%-30%国际视野对标海外获奖案例美国教育STEM美国获奖课件强调STEM科学、技术、工程、数学学科的整合，注重培养学生的创新能力和解决实际问题的能力例如，获得ISTE国际教育技术协会奖项的《创意工程》课件，引导学生运用科学原理和工程方法设计并制作实用产品芬兰现象式学习芬兰教育界推崇的现象式学习Phenomenon-based Learning在课件设计中得到充分体现获奖课件通常以真实世界的现象为核心，引导学生从多学科角度进行探究如《波罗的海生态》课件，融合了生物、化学、地理、社会学等多学科视角新加坡思维培养新加坡获奖课件特别注重思维技能的培养，如批判性思维、创造性思维、元认知等《思维导图训练营》课件在全球教育技术大赛中获奖，其系统化的思维工具训练和应用场景设计得到了广泛认可对比国内外获奖课件，我们可以发现一些共同趋势跨学科整合、真实情境创设、高阶思维培养等同时也存在一些差异国外课件更注重开放性和创造性，而国内课件在系统性和知识完整性方面表现更突出这些差异反映了不同教育传统和文化背景的影响借鉴国际经验，我国教育工作者可以在保持自身优势的基础上，进一步加强课件的开放性设计和创新思维培养，提升学生的全球竞争力同时，我们也可以将中国特色的教育理念和实践经验推广到国际舞台，促进全球教育的共同发展技术融合助推创新批改系统学习数据智能分析自适应学习系统AI人工智能技术在作业批改领域的应用已取得显著大数据分析技术为教育决策提供了科学依据优结合机器学习算法的自适应学习系统是获奖课件突破获奖课件中集成的智能批改系统不仅能够质课件通常集成了学习分析系统，能够收集和分的技术亮点这类系统能够根据学生的学习表现评价客观题，还能分析主观题的内容质量、逻辑析学生的学习行为数据，如学习时间分布、错误和个人特点，动态调整学习内容、难度和进度，结构和表达准确性例如，某语文课件的作文批类型、修改次数等系统会生成可视化的学习报为每个学生提供量身定制的学习路径研究表改系统能够识别文章的主题、结构、语言特点，告，帮助教师了解班级和个人的学习状态，制定明，与传统标准化教学相比，自适应学习可以提并提供有针对性的修改建议针对性的教学策略高学习效率以上30%教育公平与优质资源普及缩小城乡教育差距万万

2.5580数字课件的广泛应用为推动教育公平提供了新途径通过国家教育资源公共服务平台，偏远地区学校可以使用与城市学校相同的优质课件资受益学校受益学生源，部分弥补了优质师资不足的问题调查显示，使用获奖课件后，农村学校学生的学习兴趣提升了，学业成绩提高了45%18%偏远地区使用获奖课件的学校数量农村和贫困地区享受优质数字资源的学生人数一些获奖课件还专门考虑了农村学校的实际条件，设计了低配版，可以在网络条件有限、设备简单的环境中使用例如，某科学课件提供了可离线使用的精简版，保留核心功能的同时大幅减小了资源体积32%学习提升使用优质课件后学生学业水平平均提升比例为了更好地促进优质资源普及，教育部门采取了一系列保障措施，如增加偏远地区学校的网络和设备投入，组织城市骨干教师远程指导农村教师使用数字课件，建立区域协同发展机制等这些举措有效提升了优质课件在全国范围内的覆盖率和使用效果，为推动教育均衡发展作出了积极贡献获奖课件落地难点分析资源整合技术门槛将获奖课件与现有教学体系融合存在挑战许部分获奖课件技术要求较高，对硬件设备、网多教师反映，课件与本校教材版本不完全匹络环境和教师技术能力提出了较高要求调查配，需要花费大量时间进行调整；或者课件设显示，约的学校因设备不足或老旧而无法35%计的教学流程与学校课时安排不一致，难以完充分使用先进课件；的教师表示因技术能28%整实施这种水土不服现象限制了课件的推力有限而在使用过程中遇到困难广应用教师能力持续更新教师的专业能力是课件有效应用的关键研究课件的维护和更新面临挑战许多获奖课件在表明，相同的课件在不同教师手中可能产生截推广一段时间后缺乏持续更新，无法适应教材3然不同的教学效果许多教师缺乏使用数字课变化和技术发展由于缺乏长效机制，一些优件的系统培训，对如何将技术与教学深度融合质课件逐渐失效，无法持续发挥作用缺乏理解，导致课件的教育价值无法充分发挥破解难题的解决策略分级培训体系建立从入门到精通的教师培训体系，解决技术应用能力问题培训内容从基础操作、课件应用到创新设计，逐步提升教师的数字教学能力采用线上+线下混合模式，提高培训覆盖面和灵活性同时，建立校内数字教学导师制度，由技术骨干教师为其他教师提供日常指导和支持区域共建机制建立区域内学校间的资源共建共享机制，集中力量解决共性问题例如，组织区域内学校联合开发适合本地教学实际的课件，或者对获奖课件进行本地化改造通过集中培训、定期交流等活动，促进区域内教师的协作与成长，形成良性发展生态后续跟踪服务建立课件应用的后续跟踪和服务机制，确保课件的持续有效使用例如，组织开发团队定期回访使用学校，了解使用情况和问题，提供针对性的指导和支持建立在线问答社区，让教师能够随时获取帮助定期收集和分析用户反馈，不断优化和更新课件内容解决课件落地难题需要系统思维和协同行动教育管理部门应加强政策引导和资源投入，保障数字教学基础设施建设；学校应创造支持性环境，鼓励教师创新应用；研发团队应更加关注用户需求和使用体验，提高课件的适用性和易用性只有多方协同努力，才能真正发挥获奖课件的教育价值优良教案开放资源下载国际开放教育资源OER Commonsoercommons.org提供多语言教育资源，包括获奖课件和教学设计使用时注意资源的语言适应性和文化差异，可能需要进行本地化改编Creative Commons许可证允许非商业性使用和改编，但必须注明原作者国家数字教育资源公共服务平台教育部主办的官方平台eduyun.cn，收录了全国各级获奖课件和优质教学资源注册教师账号可获得更多下载权限资源按学科、学段、类型分类，检索便捷使用时需注意与本校教材版本的匹配度，可能需要适当调整省市教育资源平台各省市教育部门建立的区域性资源平台，如上海市教育资源中心、北京数字学校等这些平台收录了本地区的获奖课件和教研成果，与当地教学实际结合更紧密使用时需通过所在学校或教研机构获取访问权限在下载和使用这些资源时，教师应注意几个关键问题一是版权合规，尊重原作者的知识产权，按照许可要求使用和引用；二是技术兼容，确保自己的设备和软件环境能够正常运行课件；三是教学适配，根据自己的教学目标和学生特点对课件进行必要的调整和优化版权合规与知识产权智慧财产权政策要求合理引用的边界教育资源的知识产权保护日益受到重视根据《中华人民共和国著作权在教学和研究中可以合理引用他人课件中的部分内容，但必须满法》和教育部相关规定，教学课件作为教育作品受到著作权保护，未经足以下条件授权不得复制、修改或商业使用获奖课件通常由个人或团队创作并享有著作权，学校或教育机构可能拥有部分使用权•引用目的适当（用于教学、评论或研究）•引用内容适量（不构成实质性替代）同时，教育部鼓励优质教育资源的合理共享和非营利性使用，推动了教•明确标明出处和作者育共享许可机制的建立许多获奖课件采用创作共用许可协议，明CC确规定了资源的使用条件和范围，平衡了著作权保护与资源共享的关系署名与归属使用或改编他人课件时，必须保留原作者信息和版权声明如果进行了实质性修改，应同时注明原作者和修改者的信息，明确责任归属教育行政部门鼓励在署名基础上的资源共享，但禁止剽窃和抄袭行为获奖课件与教育政策的结合紧密结合新课改导向获奖课件通常是新课程改革理念的优秀实践载体这些课件充分体现了课改强调的以学生发展为本的核心理念，注重培养学生的创新精神和实践能力例如，年获奖的《探索2022者》系列课件，围绕新课标中的学科核心素养设计学习活动，引导学生通过探究性学习发展高阶思维能力课件设计者深入研究了课程标准的实质内涵，将抽象的教育目标转化为具体的教学实践，为一线教师提供了课改落地的可操作路径据统计，以上的获奖课件明确体现了新课标的90%核心理念和关键要求支持双减与素养提升政策双减政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）实施以来，获奖课件在提升课堂效率、优化作业设计方面发挥了重要作用许多课件融入了高效的课堂教学策略和分层作业设计，帮助教师在有限的课堂时间内完成高质量教学例如，某数学课件提供了智能作业系统，能够根据学生的掌握程度自动生成难度适宜的作业，既避免了机械重复的题海战术，又确保了每个学生都能得到足够的练习这种减负不减质的设计理念与双减政策高度契合，受到教育主管部门的高度评价值得一提的是，获奖课件在落实教育政策方面起到了示范引领作用教育部门经常组织获奖课件的观摩和研讨活动，通过具体案例解读政策精神，推动教育理念和方法的创新这种政策实践示范--推广的良性循环，加速了教育改革的步伐-可持续发展与课件维护定期更新机制内容审核更新1优质课件的生命力在于持续更新和迭代优化获奖课件通常建立了完善的更每学期开始前，专业团队新机制，根据教材变化、技术发展和用户反馈定期进行内容更新和功能优化对课件内容进行全面审核，例如，某知名课件团队采用季度小更新，年度大更新的策略，确保课件始确保与最新课程标准和教2功能优化迭代终保持先进性和适用性材版本一致根据用户反馈和技术发展，更新内容通常包括三个方面一是根据新版教材调整知识点和教学内容；二定期优化系统功能和用户是根据教学实践反馈优化教学设计和互动环节；三是根据技术发展升级系统资源扩展补充3体验功能和用户界面这种多维度的更新策略确保了课件的长期价值持续丰富课件资源库，增加新的案例、习题和拓展4用户社区维护材料管理和活跃用户社区，促进教师之间的交流与分享课件维护的可持续性面临资金和人力资源的挑战一些获奖课件在推广初期得到充分支持，但随着项目结束或关注度下降，维护资源逐渐减少，导致课件老化为解决这一问题，一些地区探索了学校联盟模式，由多所学校共同承担课件的维护和更新工作；还有一些团队采用基础版免费增值服务收费的商业+模式，通过提供专业服务获取维护资金多元化评价路径过程性评价关注学习过程中的表现和进步终结性评价检测学习阶段结束时的掌握程度成长性评价记录长期学习轨迹，展现发展变化综合性评价多维度、多主体共同参与的立体评价技术支持的过程性评价多元主体参与评价获奖课件普遍重视过程性评价，利用技术手段收集和分析学习过程数据例如，系统会自动评价主体的多元化是获奖课件的另一特点除了传统的教师评价，课件设计了丰富的自评、记录学生的操作轨迹、答题时间、修改次数等微观行为，生成学习行为画像这些数据不仅互评和家长参与评价的环节学生自评培养了元认知能力，同伴互评提供了多元视角，家长反映了知识掌握程度，更揭示了学习习惯、思维方式等深层信息参与评价加强了家校协同先进的课件还融入了学习分析技术，能够从海量数据中挖掘有价值的模式和规律，如识别出例如，某语文课件设计了读书汇报活动，学生完成读书报告后，先进行自我评价，然后由典型的错误类型、预测可能的学习困难点、发现个性化的学习路径等这些分析结果为教师同学在线点评，教师给予专业指导，家长也可以提供反馈这种多主体参与的评价方式，形提供了精准干预的依据成了全方位的成长记录校园创新大赛真实案例确定参赛主题1江苏省苏州市第二实验小学的教师团队决定以家乡的变化为主题，开发一套融合语文、社会、美术的跨学科课件，参加市级教育创新大赛2组建研发团队学校组建了由语文、社会、美术和信息技术四名骨干教师组成的研发团队，由教学副校长担任指导团队成员分工明确内容设计、技术开发、教学课件设计开发3应用和评估反馈团队用两个月时间完成课件开发，设计了老照片中的故事、城市新地标、未来家乡规划三个主题模块，融入了全景、互动地图等技术元VR4课堂试用优化素，并开发了配套的评价工具课件在四年级两个班级进行了试用，根据教学反馈和学生表现进行了三轮优化，完善了内容设计和交互功能，提高了系统稳定性和用户体验参赛展示评审5在市级创新大赛中，团队进行了分钟的现场展示和分钟的答辩，重2010点展示了课件的创新理念、技术特点和教学效果，最终获得了一等奖6推广应用分享获奖后，学校举办了市级教研活动，向全市教师展示和分享课件同时，课件被上传到市教育资源平台，供其他学校使用，并持续收集反馈进行迭代更新未来趋势前瞻生成式个性化课件混合式、无边界课堂探索AI随着生成式人工智能技术的快速发展，未来的课件将呈现出高度个性化的特点AI系统能够根据未来课件将打破传统课堂的时空限制，支持更加灵活的混合式学习线上与线下、校内与校外、学生的学习状态、兴趣偏好和认知特点，实时生成定制化的学习内容和活动例如，当系统检测正式与非正式学习将无缝衔接，形成连贯的学习体验例如，学生可以在实地考察中通过AR技术到学生对某个概念理解困难时，可以自动生成多种解释方式和例子，直到找到最适合该学生的表调用课件资源，获取实时解释；或者在家中完成线上学习后，将成果带到学校进行深入讨论达这种无边界课堂将重塑教育生态，使学习变得更加融入生活、贴近实际未来的课件设计将更这种AI教学伙伴将极大地提升教学的适应性和有效性预计在未来3-5年内，生成式AI将成为高加注重学习场景的连接和转换，为学生提供全时空的学习支持端教育课件的标配技术，为真正的个性化学习提供技术支持认知科学驱动沉浸式体验基于脑科学研究优化学习体验VR/AR/MR技术创造真实学习情境全球协作学习赋能教学AI跨越地域限制的国际教育交流智能系统提供精准个性化支持听课教师与学生反馈教师使用感受学生体验评价通过对500名使用获奖课件的教师进行问卷调查，我们收集到了丰富的一线反馈总体来看，92%的教师认为优质课件显著提升了教学效率，85%的教师来自学生的反馈更加直接和生动约1200名不同学段的学生参与了使用体验评价，89%的学生表示喜欢使用数字课件的课堂，认为学习变得更加有趣和表示课件帮助他们实现了教学创新教师们特别肯定了课件在提供丰富资源、激发学生兴趣、促进互动参与等方面的价值易懂小学生主要喜欢课件中的游戏化元素和动画演示，中学生则更看重互动探究和自主学习功能以前备课需要花大量时间搜集素材，现在有了优质课件，不仅节省了时间，素材质量也更高更重要的是，课件中的互动环节设计得很巧妙，学生科学课用了新课件后，原来看不见的微观世界变得清晰可见，抽象概念也容易理解多了小组讨论和实验记录直接在平板上完成，感觉像真正的科参与度明显提高了学家一样——北京市某小学语文教师——某中学七年级学生实用性评分教师对课件实用性的平均评分87%趣味性评分学生对课件趣味性的平均评分91%技术稳定性课件运行无故障的比例76%课件开发与推广时间线理念孕育阶段1周团队通过教研活动、问题分析和文献研究，确定课件的核2-4心理念和设计方向这一阶段重在深入理解学科本质、学生特点和教学需求，形成清晰的设计思路经验表明，在理念阶段投入充足2研发实现阶段时间，有助于提高后续开发的针对性和有效性周团队根据设计方案，进行内容创作、技术开发和资源整合4-8这一阶段通常采用敏捷开发方法，将大型课件拆分为多个功能模块，试用反馈阶段3逐一实现并测试开发过程注重团队协作，定期进行内部评审和调整，确保各部分衔接一致周将初版课件在小范围内进行试用，收集教师和学生的使用2-4反馈试用采用观察访谈问卷相结合的方式，全面了解课件在++实际教学中的表现根据反馈数据，对课件进行针对性优化和完善，4优化完善阶段提高实用性和易用性周根据试用反馈，对课件进行系统优化优化内容包括功能2-3调整、界面改进、内容丰富和修复等这一阶段还会进行全面bug推广应用阶段5的兼容性测试，确保课件在不同设备和环境中稳定运行最终形成正式发布版本持续进行通过教研活动、专题培训、观摩课等形式，向更广范围的教师推广课件同时，建立用户社区和反馈渠道，收集使用中的问题和建议，为后续版本迭代提供依据定期发布更新版本，保持课件的活力和适用性得奖课件对教育生态的贡献引领教学改革引导教育理念创新与教学方法变革1推动资源共享2促进优质教育资源的广泛流通与公平分配促进技术融合3加速信息技术与教育教学的深度融合与创新应用赋能教师发展4提升教师专业能力，促进教学共同体建设与成长提升学习质量5优化学习体验，提高学习效率，促进学生全面发展获奖课件已成为推动教育创新的重要力量，其影响已经超越了课件本身，辐射到整个教育生态系统在理念层面，优质课件展示了以学生为中心、深度学习等先进教育理念的具体实践，为教育理论的落地提供了可借鉴的案例在体制机制层面，课件评选活动促进了教师专业发展的新模式，激发了教师的创新意识和专业自觉同时，获奖课件的推广应用也推动了教育资源共建共享机制的建立，为教育公平注入了新动力可以说，优质课件已成为连接教育理论与教学实践、推动教育生态系统良性发展的重要纽带教师团队致谢参与教师团队优质课件的创作离不开众多一线教师的辛勤付出据不完全统计，全国各地参与课件创作和专家指导团队评选的教师已超过15万人，形成了一支庞大的教育创新队伍这些教师在繁重的教学工作之余，投入大量时间和精力进行课件研发，展现了教育工作者的专业精神和创新意识来自高校和研究机构的教育技术专家、学科教学专家和认知科学专家提供了重要的理论支持值得一提的是，近年来跨学科、跨学校、跨地区的协作团队日益增多，促进了不同背景教师和专业指导，帮助一线教师将先进理念转化为实际设计的交流与互学例如，互联网+课件大赛的冠军团队就是由来自五个不同省份的教师通过线上协作完成作品的合作学校众多学校为课件开发提供了实验场地和资源支持，组织学生参与测试和反馈，为课件的优化完善做出了重要贡献这些学校的开放态度和创新精神值得赞赏支持机构各级教育行政部门、教研机构和企业为课件开发提供了政策支持、专业指导和技术保障，创造了有利的创新环境和发展条件在此，我们向所有为教育创新贡献智慧和力量的教师、专家、学校和机构表示衷心的感谢！正是因为你们的不懈努力和无私奉献，才使得优质教育资源能够惠及更多学生，推动教育质量的整体提升期待更多教育工作者加入这一创新队伍，共同开创教育信息化的美好未来！总结与未来展望过去从点到面回顾教学课件的发展历程，我们见证了从单点创新到全面推广的转变早期的获奖课件多为个别教师的创新尝试，影响有限；如今，优质课件已成为推动教育变革的系统力量，在全国范围内产生了广泛影响这一进步既得益于技术的发展，也归功于教育理念的更新和教师专业能力的提升现在深度融合当前，我们正处于教育信息化的深度融合阶段获奖课件不再是简单的教学辅助工具，而是融入了先进教育理念、学科核心素养和信息技术的综合性教学解决方案从单一媒体到多媒体，从展示工具到互动平台，从教师使用到师生共创，课件的内涵和功能不断丰富和深化未来智慧教育展望未来，人工智能、大数据、虚拟现实等新技术将进一步赋能教育创新智能化、个性化、泛在化将成为未来课件的发展方向我们期待课件能够进化为真正的智慧教育伙伴，不仅能够适应每个学生的需求，还能够预测学习路径，主动提供支持，激发创造力，培养面向未来的关键能力得奖课件的创新与发展是教育现代化的重要组成部分在肯定成绩的同时，我们也应清醒认识到面临的挑战，如技术与教育的深度融合仍需探索，优质资源普及与共享机制有待完善，教师数字素养提升任重道远等未来，我们需要聚焦以学习者为中心的核心理念，将技术创新与教育智慧有机结合，不断探索数字时代教与学的新模式、新方法通过政府引导、学校实践、企业支持和社会参与的多方协同，共同推动教育信息化从量的扩张向质的提升转变，为每个学生提供适合的教育，培养面向未来的创新人才。