gkh第二课时教学反思（32篇）

gkh第二课时教学反思32篇gkh第二课时教学反思精选32篇gkh第二课时教学反思篇1根据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识本课配有多幅插图，尤其是表音表形图既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系在本课的教学中，教师充分使用情境图、语境歌，发展学生的自然语言同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法如小白鸽9天上飞小蝌k eH d6u水中游yoacute；uo白鸽9B爱agrave；i唱歌g e,蝌k蚪爱游泳y6ng,哥哥妹妹来喝h◎水,

4.动作再快点！正是哈尔威船长关心每一个人的体现，是他在与死神抢时间抢速度

二、一段对话通过多元朗读，同学们感受到了船长的临危不乱、处变不惊、细致入微、坚决果敢、指挥有方，这是一段简短有力的对话，更是一段传神的对话

三、三个场景

1.课文第二自然段所描写的船上混乱不堪的场景这一场景的描写，一方面反映了当时船上形势之危急，灾难之严重另一方面,船上人们争相逃命的情景也与哈尔威船长忠于职守、沉着镇定地指挥救援工作的形象形成了强烈的对比，彰显了哈尔威船长的高大形象

2.课文第二十五自然段对哈尔威船长指挥救援工作场景的描写他沉着镇定地指挥着全船人展开自救工作以身作则，领导者全体船员帮助乘客脱险还有力地控制着整个船上的局面危难之际，忙而不乱这真是一位指挥若定、叱咤风云的船长！

3.课文第二十九自然段对哈尔威船长以身殉职场景的描写这一场景的描写，向我们展示了哈尔威船长视死如归的高大形象同时，我们也仿佛看到了哈尔威船长那种视诺曼底号为自己的生命，誓与轮船共存亡的英雄气概这真是一位顶天立地、有情有义的船长！

四、一个中心课文最后一个自然段高度赞扬了哈尔威船长伟大的一生，给文章画上了一个完美的句号哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利又一次说明有许多次，可见，每当危险来临之时，哈尔威船长都是这么做的英雄的权利不是为自己名垂千古的权利，更不是为自己谋取利益的权利，而是每当危险、灾难来临之时，把生的希望让给别人，把死亡的危险留给自己的权利哈尔威船长无愧于英雄的称号实践证明，只要我们老师敢于真正放手让学生去自主学习，适当引导、点拨，学生也能把文章学透、学好gkh第二课时教学反思篇8

一、在选材上，贴近幼儿的生活，根据幼儿的生活经验和知识水平进行了删减由于前段时间刚开展了主题活动《我喜欢的水果》，幼儿对水果已经有了一定的经验，因此选择了本教材原故事中小白鸟吃了各色果子后要变成黑色，考虑到小班的幼儿对颜色混合发生的变化还较难理解，因此我只截取了故事的前半段，使幼儿易于理解和阅读并制定了相应的目标

1、感受图画书中白鸟通过吃各色果子变成彩色鸟的神奇过程.

2、知道正确翻阅图书的方法.使他们初步养成逐页阅读图书的习惯

二、以情为主线，引导孩子在猜测中联想与表达故事中的小白鸟吃下去的果子其实是孩子们经常能接触到的水果，和吃有关系的内容，很贴近幼儿的生活，孩子们的经验能反应出故事提问中所需要的答案，但由于我的提问针对性不强，至使幼儿在开始时说不出红红的果子会是什么当呈现小鸟吃了某种颜色的果子以后，会长出漂亮的羽毛时，老师用棉球点上相应的颜色,激发了幼儿的猜测欲望，小鸟还会吃什么水果是什么颜色的？吃了以后会怎么样？当孩子们的猜测被证实以后，他们会不由自主地为自己的成功感到高兴在猜测和证实中，较好地激发了幼儿能想能说的能力同时通过延伸活动帮助小白鸟变成彩色鸟，激发了幼儿对颜色的兴趣，同时让幼儿在玩色过程中感受故事清洁的发展和延续gkh第二课时教学反思篇9《倔强的小红军》这篇课文记叙了陈康同志回忆的一件往事在二万五千里长征过草地时，一位小红军在忍受饥饿和疲惫，因不想拖累别人，所以拒绝陈腐同志的帮助，最后牺牲的故事作者满怀深情地赞扬小红军坚强勇敢，宁愿自己挨饿受苦，也不拖累别人的优秀品质，也赞扬了陈嘉同志关心战士的美德本课的教学重点是通过理解小红军和陈康的动作、神情、语言的描写，了解小红军和陈康的品质及其情感我在学生阅读课外相关材料及初读课文之后，就课文内容提出他们自己不懂的问题；随后又引导他们在小组合作学习中解决较简单的问题，并归纳在充分体会到小红军及陈康同志都极度饥饿、虚弱、疲惫后，我引导学生对陈震终于被这个小鬼说服了，他骑上马，朝前走去这句话进行思考这句话可以换个说法吗？其中终于能否舍去从哪里看出说服与被说服都是那么不容易，从中你体会到了什么？学生们围绕这些问题深入地进行了阅读、归纳、讨论、想象学生们围绕着自己提出的重点问题（小红军为什么要骗陈康？陈康全明白了什么）进一步品读课文，合作探究，从而实现个性化的阅读学生们从陈糜要求小红军骑上马，到命令小红军骑一段，再到跟小红军商量一起走，最后到无可奈何地付之以行动，从身上取出一小包青棵面地给小红军，感悟到了陈腐对小红军的关怀和爱护;从小红军倔强地拒绝，说自己体力强、等同伴、干粮多，感受到小红军对首长的爱戴，一心为他人着想的优良品质围绕一个终于的探究，学生在品读陈康与小红军一而再、再而三的说服对方的过程中,自然而然地被红军战士患难相助、生死与共的精神所感动陈震对得起还是对不起这个小兄弟这一难点也巧妙地解决了明白了小红军在急需帮助的情况下，为了不拖累别人而拒绝了陈康的帮助，心中对小红军的敬佩之情油然而生；然后引导学生大胆地评价小红军是一个怎样的人，并敢于发表自己的独特见解，进而使学生的心中深深刻印上小红军的光辉形象gkh第二课时教学反思篇10《我的伯父鲁迅先生》是一篇精读课文作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，告诉我们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想得少的人表达了对伯父深切的敬爱之情在教学中，我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲,而是根据教学目的和教学内容先讲二到五段，最后再讲第一段这样由因推出果，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著教学流程上，先抓住我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来紧紧扣住那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴这个问题来展开，并以填空伯父鲁迅先生是一个（）的人，作为每一段的小结如学习谈《水浒传》这一段，我是让学生用自己最喜欢的方式读一读，找出最值得研究的词语或句子，通过独立思考或同桌或四人小组讨论，研读，然后汇报各自的研究成果和发现的问题;在学了谈《水浒传》这个故事后，学生只懂得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能完全理解他对广大青少年的关心和帮助，这时我适时地给学生出示补充介绍鲁迅关心帮助广大青少年的图片和解说，使学生能充分感悟鲁迅关心爱护青少年的品格这样，随着学习过程的深入，学生自然而然地对伯父为什么得到各色各样的人的爱戴？这一问题越来越明白，答案会越来越丰满，越来越完整，最终得出因为伯父关心青少年、敢于与恶势力作斗争、同情和关心劳苦大众，所以得到广大青少年、进步人士和劳苦大众的爱戴教学时，每讲学一个小故事，再返回到我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来该句的诵读上，形成一咏三叹的效果gkh第二课时教学反思篇11这篇课文形象生动的地介绍了一种生活在水边的的小鸟翠鸟抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达人们对它的喜爱本文语言浅显生动，在教学中，我这样展开首先，在学生初读课文，理解文章主要内容的基础上，引导学生仔细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样把它表达清楚的

一、翠鸟外形上的特点外形上的特点主要包括颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹背上的羽毛像浅绿色的外衣腹部的羽毛像赤褐色的衬衫;体态小巧玲珑；眼睛灵活、嘴巴长尖，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴这些描写都是静态描写

二、翠鸟动作上的特点动作上的特点包括鸣声清脆；飞的速度极快爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了，翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾翠鸟还很机灵小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛在教学中我引导学生注意，作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与他日常的认真观察分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯;作者在仔细观察的基础上，运用生动形象的语言描写翠鸟,也反映了他对翠鸟的喜爱之情因为如果没有对翠鸟的喜爱之情，作者是不会那样认真观察，生动的描写的培养学生与动物和谐相处的意识gkh第二课时教学反思篇12《螳螂捕蝉》的课文内容并不复杂，成语的理解学生通过预习就能掌握而螳螂捕蝉和吴国攻打楚国的相似之处，学生也轻而易举地理解了那么我们课上呈现怎样的训练呢？第一处的点拨出现在感受少年的计谋巧妙这个环节中学生从文本内容的理解出发，都说到了少年以讲故事地方式劝说吴王，很巧妙文中还有哪些细节也能看出少年计谋的巧妙呢？学生必须细读文本才能找到对话的地点在花园，时间在早晨，手中的弹弓和身上的露水，无不看出少年的用心良苦和精心谋划恰当的时间和煞费苦心的道具准备，都是为了引到螳螂捕蝉的话题只要吴王发现少年，问到弹弓，少年对成功劝说吴王就有了十足的把握在讨论你认为这是一个怎样的少年的话题讨论中，学生对于少年的足智多谋印象深刻，但也仅此而已我进行了第二次点拨少年就一定会劝说成功吗？如果不成功，让吴王看出了他的用心后结果会怎样少年其实是冒着生命危险，勇敢地劝谏的少年只是一个侍奉吴王的下人，他这么做，到底是为了什么？少年其实是一个非常了不起，非常爱国的人呀！至此，少年的形象已经立体饱满起来，学生对于文本的感受又深了一层gkh第二课时教学反思篇13音乐是一门实践性很强的艺术在音乐教学中，为学生创设多种情境，提供各种形式，能引导学生积极、主动地投入到音乐活动中去本课在教学中就是紧紧抓住了这点在教学中教师通过歌唱、歌舞、律动、朗诵等表演活动，使学生学习的兴趣大大提高虽然，这首歌曲很多学生在幼儿园是就已经听过，有的已经会唱，但由于教师在教学中采用了多种教学方法，学生在学习的时候仍然学得津津有味在表演时，很多男孩子扮演的小星特别明亮，每个动作都做得相当到为那是因为教师为学生创设了优美的环境,五彩的小灯，一闪一闪的星星学生在表演时犹如身临其境，诱发了学生的表现欲望学生动情的歌唱，激情的舞蹈，角色化的表演,他们的感情得以抒发，音乐的表现能力更是有了很大的提高gkh第二课时教学反思篇14《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分整个教学过程思路比较清晰，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，学生求知欲望比平时旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生配合比较默契，教学目标基本完成我觉得主要亮点表此刻以下几个方面

一、充分挖掘文章的资料，发展学生的语言本事工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点而语文的工具性对聋生来说尤为重要，是他们学习语言和长远发展的重要保障在课堂中，我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子，让学生进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比喻句用什么比喻什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿插在课堂中让学生进行说写训练，既发展了学生的语言又巩固了所学的知识

二、紧紧抓住课文的主要资料，设疑激趣，激发学生的求知欲望德国教育家第斯多惠曾指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”热烈活泼的教学气氛不会自然构成，也不是永恒不变的教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题抓住课文的资料设疑激趣，就是最好的手段之一在这节课中，我对文本进行了深入解读，对教学过程进行了深入思考是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果，从而感叹诸葛亮的神机妙算，还是先从结果出发，再去探求借箭的过程结合学生的特点，我选择了后者让学生从周瑜的长叹中体会周的心境，进行朗读、模仿，从而感知诸葛亮的神机妙算这时，在学生情绪高涨的时候及时提出问题诸葛亮的神机妙算表此刻哪里他的借箭计划又是怎样取得成功的呢从而激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛

三、充分利用多媒体和实物教具，让学生动口动脑动手俄国教育家乌申斯基说过“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来”注意，是学生进行学习和掌握知识的前提条件，在课堂中，我十分注意运用多种手段来引起学生对课堂资料的注意如复习借箭准备的环节，我出示了一只“草船”，一下子就把学生的注意力吸引过来了，再让学生根据一起q i笑呵he呵这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果gkh第二课时教学反思篇2兴趣是学习的基础，一年级的孩子对于学习的兴趣主要来自于对教材的认识和理解拼音教学非常枯燥，脱离现实生活，学生不太感兴趣，但把它们放在情境中效果就完全不同了在教学声母g kh时，我首先给孩子们创设了一个去秋游的情境,利用自画图，引出一首儿歌四个小画家，一同来作画小康画蝌蝌，小刚画白鸽，小航画小河，咦，小红画的是什么？谁来说一说？为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础充分发挥孩子主动性，接着引导孩子自己去观察、去发现、去摸索、去体验,学完gkh的音后，我让孩子看看字母的样子，说说你有什么发现，然后编成顺口溜，让学生有意识地想办法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，不是由我一手操办，所有顺口溜资源都来自学生的发现如学完gkh后，说调皮的gkh躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像ho学生兴趣十分浓厚在音节拼读的环节中我运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下“草船”说说借箭的准备工作，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的表达本事又如教到诸葛亮下令“船头朝东，船尾朝西，一字儿摆开”这一句时，我画出简笔画，让学生把准备好的纸船摆一摆,学生的兴趣都很高，使课堂气氛更加活跃，学生的学习进取性也更高存在不足

一、教学资料的具体化是否科学草船借箭之所以取得成功，是因为诸葛亮懂天文，识人心，晓地利，有胆略，会计谋要让我们班的学生从草船借箭的过程中概括出这些原因，是相当难的结合学生的特点和课文的资料，上课时我试图引导学生总结出“懂天气、识曹操、晓地利、有勇气”几点更加具体，更加表面的原因课后一推敲，觉得原因具体了，学生容易理解，但也变窄了，并且和前后文资料有点“脱节”如识人心，它就包括了前文的识周瑜，识鲁肃从这点来说，“识曹操”作为借箭成功的原因之一能够，但作为一种“概括”显然有所欠缺

二、体会诸葛亮的神机妙算不够深入所以取得成功，正是基于诸葛亮的神机妙算那么，他的“神”表此刻哪里？“妙”又体此刻何方呢？能够说借箭的过程中处处体现着他的这一特点算到三天后江面必有大雾，算定曹操不敢出兵应战，算到船只的排列，算到归程的顺风顺水能够说文章处处体现着诸葛亮的足智多谋，神机妙算但在教学的过程中，我只是根据教学的目标，设计了为目标服务的几个问题，牵引着学生去思考、分析显然，这样的分析还不够全面深入

三、事情的前因后果点到即止这篇课文很多地方很多事情都是有前因后果的研究到学生的理解本事，我只是把问题设计成让学生去寻找原因，而忽略了“结果”比如当诸葛亮的船只逼近曹营时，我只是引导学生理解诸葛亮为什么下令军士擂鼓呐喊？而没有追问擂鼓呐喊的结果会怎样呢就转到另一个问题去了，虽然另一个问题也回答了这个结果总之，这节课有亮点，但也存在着一些不足的地方，留待以后去改善gkh第二课时教学反思篇15《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性执教了这篇课文之后有这样的几点反思

一、创设情境在我的开场白介绍的感染下，将学生带到詹天佑的画像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素

二、体现多种形式的读法例如对于詹天佑经常勉励工作人员说不应该出自工程人员之口这句话，我为学生创设了三种情境进行情景体验对于遇到困难，他总是想失掉信心这句话又让学生体会你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样

三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶

四、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法这篇课文理解的难点就是开凿隧道和设计人字型线路这两部分内容这两个技术性比较强的问题我主要采取了直观教学的手段，让学生观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大但从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛我想主要有以下几个原因

1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易见文生情

2、因为我在这堂课中处理的内容是直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容没有以理解社会环境中的困难作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语

3、在处理开凿隧道和设计人字型线路的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情我想如果结合连外国的工程师也不敢轻易尝试这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的杰出水到渠成同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文

4、中心问题找出最使你感动的地方，为什么？针对性不是很强,并不是任何一篇课文都适合对这篇文章来说，既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，可以让学生谈谈你认为他是个怎样的人你是从哪里看出来的？从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据同时又是抓住文章的灵魂，精髓之处，让学生读中悟情,品味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量gkh第二课时教学反思篇16在学习《蒲公英的种子》一课后，我引导孩子们说一说“假如你是“蒲公英的种子”，你会飞到哪儿，在哪儿安家呢？”有的学生说“我会飞到操场上安家，我可以天天看到小朋友们跑步、玩游戏”有的学生说“我会飞到海边，吹吹海风，听听海浪的声音”刚开始还只有

一、两个学生回答，经过同学的启发，马上便小手如林般举了起来有的说“我会飞到长城上去看看我们的万里长城，而且站得高我还可以看到更美的风景”有的说“我要飞到灾民身边，安慰他们，帮助他们渡过难关”有的说“我要找一个没有人的地方，安静地生活，不受人打扰”有的说“我要找一个雨水充足的地方安家，这样我便可以更快地生根、发芽”有的说“我要飞到花园里，因为那儿有我的朋友“有的说“我要飞到田野里，跟禾苗一起成长”还有的说……孩子们的回答真是太精彩了，我不得不佩服他们的想象、思维能力在以后的课堂上，我一定要更精心设计好每一个问题，让孩子们有更大的思维空间，有更大的思考积极性gkh第二课时教学反思篇17诗歌《家》是一首富有童趣的小诗，从《家》这个幼儿最感熟悉和亲切的感念入手，运用天空与白云，树林与小鸟，河水与鱼儿等一对对依恋关系，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿产生一种美的感受此外，《家》这首诗歌结构简单而工整，句式结构也易于孩子们在生活中进行仿编活动因此，我设计了本次活动首先，我将大幅美丽的图画展现在幼儿面前，让幼儿仔细观察,在我的引导下孩子们都能说出蓝蓝的天空密密的树林绿绿的草地红红的花儿兴趣是最好的老师，当幼儿理解了大幅图画的内容之后,我抓住幼儿的兴趣点接下来，我出示小客人，通过帮小客人找家激发幼儿的兴趣《纲要》中提到要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的环境我通过美丽的图画和有声音的课件给幼儿一种想说敢说的语言氛围，更激发幼儿学习的欲望在幼儿自己朗诵诗歌时我鼓励幼儿除了好听的声音，美的表情，还要大胆、自由的加入动作，给幼儿提供自主表现的机会《纲要》和《指南》中都指出语言是在运用的过程中发展起来的不仅让幼儿想说、敢说还要让每个孩子都有说的机会，在引导幼儿进行仿编诗歌的同时我为幼儿创设了支持性的语言环境，引导、激励、感染幼儿，让幼儿自由想象、大胆表达，让幼儿有想说、敢说的空间不管孩子的表述是否准确我都给予肯定和鼓励，孩子的积极性很高，说出了哪里还是谁的家的句式，而且想象力非常丰富此外，在引导幼儿大胆仿编诗歌时，一是重点激发幼儿的想象力，创造力，二是让孩子自己来仿编，在仿编的过程中我让幼儿互相之间交流或与客人老师交流，让每个幼儿都有机会参与到仿编活动中并说出自己仿编的内容，既照顾全体幼儿，又关注到个别幼儿孩子们在相互交流、在相互碰撞中产生灵感，体验到了合作的快乐，而老师的支持与鼓励又让幼儿获得极大的满足和成功的喜悦本次活动也有不足，让幼儿仿编的时间有点短，以后会在这方面改进通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在以后的教学活动中，我努力积攒教育经验，提升教育智慧，抓住每一个教育契机，促进幼儿更好地发展gkh第二课时教学反思篇18地图的基本要素的教学目标是知道比例尺的三种表现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例在教学中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即一般定向法上北下南，左西右东；经纬网定向法经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法指向标指向北方确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了事实上，在教学的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果,听课的教师们都认为这个方法行之有效成功之处

①体现了新课程理念一是在教学过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展二是通过阅读资料、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂三是关注了学生地理学习能力的培养如读图、识图、析图

②正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动

③培养了学生研究问题与协作学习的能力通过分组讨论学习,改变了应试教育模式下灌输接受式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力不足之处一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生思维，好像一切都水到渠成二是由于害怕课堂组织教学不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对，方向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性等等在今后的教学工作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得gkh第二课时教学反思篇19课堂是教学的主渠道，也是提高学生语文素养的重要阵地，而文本则是最主要的载体课堂教学花费了大量的时间，但学生学习语文的兴趣不浓，语文素养低下，尤其是文章阅读能力不强，这与文本教学的空泛性与无效性有很大关系其主要的表现是，教学中，我们在很大程度上没有吸引学生关注文本、走进文本我们往往以结论代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了准确研读或者在很多时候，我们就根本没有理解文本更有甚者，对文本只是蜻蜓点水式的阅读，而把更多的精力放在了所谓的“拓展”上因此设计本课时，我把更多的精力放在对文本的解读上教学思路逐层深入，环环相扣先由作家的经历入手，可以为解读文本埋下伏笔其次是文本内容的几个层次，可以有一个问题统领作者为什么要囚绿分三个层次作者喜欢绿是绿自身的原因；和作者的处境有关系；还和当时的社会环境有关系第三是作者为什么要放绿揭示文章的象征意义和比喻意义第四是品味文中含义丰富或自己喜欢的句、段旨在让学生咬文嚼字，体会语言运用之妙从课堂效果来看，课堂气氛热烈，学生思维活跃学生对一些语句的理解，超出了我的想象据听课的老师统计，上课发言的次数达32次课下有的学生还说，老师我还想说呢，你都没有叫我这堂课的教学实现了预设的教学任务我们从反复诵读入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金般的心由此可见，我们要读懂一篇精美的散文，朗诵是关键而其中借托物寄意类文章,应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义教师自己存在的问题是课堂评价语言简单，还需要加强自身的语言修养，提高业务能力.gkh第二课时教学反思篇20这首诗上大三那会实习的时候就讲过，可如今要再讲还是纠结了很久，不知从何下手备课的时候准备了李商隐一生的简述，仕途和爱情只是想更口语化的讲出来，而不是照ppt内容读补充了朦胧诗派顾城的诗歌，只是想告诉学生诗歌有时候可以不用刻意的去分析思想意义，而是可以欣赏意象美的，可以着重体会梁启超所说的美的神秘性最后的对于锦瑟和华年这两个词的解说，是为了让学生简单了解诗歌写作的其中一个小技巧，和对锦瑟华年这个词的运用但是，整堂课下来，我觉得很不如意最明显的就是时间上很赶，感觉自己在满堂灌，没有给学生思考，品味的时间可能也是因为开始本想一节课结束《锦瑟》和《马嵬》两首诗歌的缘故只是，最终，《马嵬》也只是开了个头开始诗句对接的环节，学生很兴奋，都很积极地回答对李商隐仕途和爱情的介绍，学生也很爱听但到真正朗读诗歌，分析诗歌的时候，学生的热情很明显的下降找了两位学生读，效果都不太好，现在想想自己没有范读也是个过失最最不满意的地方还是对于典故的解读，我基本上是自己讲，而且讲的很快，学生应该都拼读得更认真，更开心了紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化，运用答对有奖的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功的喜悦，从而增强他们的学习兴趣如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异常激动，非常渴望得到别人的赞赏，一旦得到其他组同学的肯定，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来一堂精心教学设计让我深深的感受到，情境式的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境，学生就能在教师精心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；尊重学生年龄特点与认知规律，授之以渔gkh第二课时教学反思篇3从图入手，发展学生的口语表达能力在教材中安排了意境优美的情景图，例如《g kh＞这一课，在三个声母g kh旁配了一幅图，图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，湖里有蝌蚪和水草，湖边有两个小朋友坐在靠背椅上喝饮料在教学中，我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么，学生观察得细致，发言也非常积极没反应过来就过去了这也是我很茫然的地方，这首诗的典故到底该怎样讲，我自己一直也没有一个好想法我原本是想通过这堂课，让学生喜欢这首诗，然后愿意自己读,也愿意背下来可最终证明是失败的到底该怎样教学才能让学生融入诗中，恋上这首诗呢？哪位高人能给予帮助gkh第二课时教学反思篇21《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文这正力显了新课程提倡的各学段的阅读教学都要重视朗读朗读，应该成为小语阅读教学的主旋律在课堂上，老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说我在《中华少年》这课时设计是根据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导学生读出乐趣

一、配乐的朗读是有意义的在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，学生自然而然就进入了文本的情感氛围之中在朗读教学中，运用情境创设法，将学生引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合,情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一体

二、趣味的朗读是生动的趣味的朗读方式是符合小学生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读其中的分角色朗读是我们平时在课堂中运用的比较多的，自己寻找朗读的伙伴，对于学生来说既是练习又是提高老师还可以根据文本的特点创造性地安排朗读的方式，学生也可以根据自己的喜欢选择朗读的方式，从而积极主动地参与朗读这样就可以极大激发学生的学习兴趣而且通过这样的练习，不但可以提高学生的朗读水平，还可以增强学生对文章的理解能力

三、评价读是必要的评价读可以是师生间的评价，也可以是生生间的评价学生爱挑别人的毛病教师对这种现象加以引导，对别人的朗读要先提出优点、值得学习的地方再指出要改进的地方如让学生评评老师读得怎样，哪个词读得好，为生生评作铺垫通过评价，有利于掌握朗读的技巧与方法这时，再加上赛读、挑战读，学生就更来劲了，学生的好胜心理被充分的调动起来了，纷纷要向班里最好的同学挑战，也感受到了朗读有趣让学生人人都读，人人都有体会，人人有收获改变了课堂教学以往情形以教为主以学为辅变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差全班同学学习语文的主动性，积极性更高了文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化更重要的是朗读能力在师生间，生生间交流过程中得到提高gkh第二课时教学反思篇22“信息技术真是阅读教学的好帮手！”这是我上完风娃娃这一节课后最大的感叹现代信息技术进入教育领域之后，向师生展示了一个崭新的、丰富的、广阔的教学世界利用信息技术进行阅读教学，正改变着传统的教学结构、教学模式和思维方式它在以下几方面给我们的阅读教学带来了无限活力

一、生动有趣，激发学习兴趣“注意是知识的门户，兴趣是最好的老师”小学生对生动的卡通形象有着一份特殊的爱好，他们看起动画片来，往往津津有味,聚精会神如果把学习的内容也变成动画，毫无疑问，每个学生都会被牢牢吸引过来，自觉自主地投入学习我在上《风娃娃》这一节课时，考虑到二年级学生的年龄特点,我利用多媒体技术，向学生们展示了生动有趣的画面，大大激发了他们学习的兴趣如在学习生字时，我利用课件展示了风娃娃吹一个个五颜六色的生字泡泡，接着让学生去认读，学生学习的热情十分高涨在学习课文的过程中又向学生展示了“风娃娃吹动风车”、“风娃娃吹动帆船”这些动画，以激发学生学习兴趣了可以说，在这节课上学生的兴趣一直处于被激活的状态

二、直观形象，便于理解课文电教媒体能将动画、图像、文字、音乐等多种信息融为一体，使我们教学更加直观形象，帮助我们更好地突破教学中的重难点在教学中我把一些重难点的内容做成了一个个小动画如低年级的学生可能不明白“断断续续”这个词我就利用多媒多向学生展示“断断续续的水流”，帮助学生更好地理解这个词语

三、创设阅读情境，丰富阅读感受学生是阅读教学的主体，是阅读活动的能动的参与者让学生在宽松和谐又产生愤俳之情和阅读急切感的教学氛围中主动学习、自主探究，正是阅读教学中发挥学生主体性作用的体现不可否认,传统教学也能体现学生的主体性，然而现代信息技术支持下的阅读教学更胜一筹利用多媒体文、图、音并茂的特点，可以为阅读教学创造一个又一个良好的主动学习的环境如运用多媒体情境导入模式一一场景式、人像式、图画式、设问式、音乐式、组合式等，就可从一个或多个角度激发起学生阅读的动机又如阅读剧本需要创设一种戏剧氛围一一配上个性化的独白、对白使人如闻其声，展示场景、播放背景声响使人如临其境对此，集语言、图像、音乐于一体的CAI课件就可大显身手学生在这样的戏剧氛围中阅读，兴趣必然浓郁，学习的主动性也随之增强在《风娃娃》这一课中，我运用多媒体有声有色地展示风娃娃所做的几件事，在一些文段中，还配有音乐的按钮，为学生的配乐,这样不仅能激发学生阅读的兴趣，而且还能丰富学生的阅读感受

四、拓展阅读内容，培养信息素养《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径信息技术用于阅读教学适合信息时代对阅读的要求多媒体和网络信息量大、传输快，用来搜集信息、扩展知识、开阔视野，有着极大的优势利用这一优势对阅读内容作一些适当的补充，如作家生平、作品背景、课文内容涉及的相关资料等，既能让学生在充分涉猎的基础上自主学习，也有助于学生信息素养的培养在教学《风娃娃》这一课时，我利用多媒体信息技术向学生展示了与风有关的一系列资料，如风的用外，风的危害通过这些图片的资料的介绍，大大拓宽了学生的视野，激发了学生阅读的兴趣gkh第二课时教学反思篇23在第一课学生通过各种方法感受时间,学生对于用感觉感受时间长短有时候快，有时候慢已经有所了解,如何准确的计算时间呢,开展本课教学，本课是深入研究时间测量的第一课反思:

1.利用学生现有的常识和经验开展教学在本课学习之前，学生在电视剧中已经接触到午时等古代时间名词以及一炷香等计算时间的术语，对于古人如何进行时间的计算已有初步的认识，这里的时间划分根据什么进行呢孩子们对于此原因并不清楚，以此导入，学生有了欲望的激发，更好的开展本课教学

2.设疑激趣导入，阅读增加见识在开课，引发学生探讨现在是什么时间？我们会通过看手表等方法，古人如何预测时间呢？学生会想到很多计算时间的方法，在前一节课，学生已经初步了解运用太阳等自然规律进行，在本课中，提供时间让学生进行阅读，明白古人计算时间的方法，在此计算出上认识圭表和日唇以及原理

3.提出问题，延续疑问在认识圭表和日唇后，有学生提出疑问这两种都是利用太阳计算时间的预测，那么晚上没有太阳光，怎么计算时间呢？这个问题的提出，可以有效的将学生的疑问延续到下一节课的学生，在阴天的情况下，需要借助其他的自然规律进行计算时间，达到学生兴趣的持续激发gkh第二课时教学反思篇24《金色的鱼钩》这篇课文是人教版新课标小学五年级语文下册第四组15课课文中作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念当我教学完这篇课文后，自己静下来进行对自己的教学反思一下，我体会到以下四个方面

1、《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事因此在教学本课之前，我先交代学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础并且提示学生联系毛泽东写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征

2、《金色的鱼钩》篇幅较长，故事性很强，在教学过程中，我有意识地训练学生快速阅读的能力要求学生初读课文时，入眼看得快，入脑想得快，边读边想课文写了一件什么事？课文的题目是金色的鱼钩，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

3、在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我再要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听,并说说自己为什么受到感动

4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用金色的鱼钩教学反思范文二这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念选编这篇课文的意图，一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力因此，我在教学中注意如下几个方面

1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事因此教学本课，我提前让学生查阅历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础让学生联系学习过的毛泽东写的《长征》诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生对长征有进一步的认识

2.这篇文章篇幅较长，故事性强，因此我有意识地进行快速阅读的训练初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读边想课文写了一件什么事？课文的题目是金色的鱼钩，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？

3.在初步理解课文内容之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动我适时给予朗读上的指导，通过范读拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使师生与作者产生情感上的共鸣

4.这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用

5.教学最后，我虚拟了一个参观革命烈士纪念馆的场景，请学生以讲解员的身份，向前来参观的人讲解金色的鱼钩的故事讲解时让学生注意以下几点1叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述如，朋友，这是一个长满了红锈的鱼钩，也是一个不平凡的鱼钩，就是这个看上去普普通通的鱼钩，曾挽救了三位年轻的红军战士的生命;就是这个长满红锈的鱼钩，包含着一个十分动人的故事2注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣

6.学完本课，学生一定会被老红军崇高的革命精神深深地感动于是我便顺势再介绍一些红军长征途中的感人故事，激发学生的阅读兴趣，并请学生课下继续搜集长征故事，组织了一次长征故事会,使学生对这段历史铭记在心这篇课文的教学，我尊重了学生的多元解读，引导学生通过想象，去感受长征的艰辛，感受人物崇高的内心世界尊重学生的个性多元解读是新课程所倡导的理念之一学生说出了自己的感受，交流中也加深了学生对文本内涵的挖掘gkh第二课时教学反思篇25在探究实验室制取二氧化碳所用的原料时，教师根据学生已学的知识，组织小组讨论下列问题根据质量守恒定律判断下列固体与液体相互可能发生反应生成二氧化碳气体是哪几组物质固体二氧化镒MnO

2、四氧化三铁Fe

304、氯化钠NaCl碳酸钠Na2co

3、碳酸钙粉末CaC

03、大理石CaC03,液体稀盐酸HC

1、稀硫酸H2so4学生们对这个问题会展开激烈的争论，根据质量守恒定律在化学反应前后元素种类不变的原理，同学们很快就能得出结论是稀盐酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应或稀硫酸分别与碳酸钠、碳酸钙粉末、大理石反应都可能生成二氧化碳气体然后再以小组为单位对六组药品进行实验，要求认真观察实验、记录现象、讨论分析找出实验室制取二氧化碳气体的理想原料在学生发言的过程中，我特别注意指导学生读准鸽子、蝌蚪、喝水的读音，为揭示字母打好基础同时，还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体，如一位同学说我看到天上有一只鸽子我就引导他能说出什么样的天空，什么样的鸽子吗？这个孩子略微思索了以下，就流利地说出蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子我继续提问谁能再补充？马上就有学生回答鸽子的嘴里还衔着一枝树枝我给学生介绍那是橄榄枝，代表和平谁能完整地说出鸽子这一部分的图意？回答的学生将刚才同学的发言综合起来，就成了完整的一段话书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料，充分地利用这些资料，能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高gkh第二课时教学反思篇4《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口复习完跟秋天有关的四条成语后问学生:在你脑中，秋天是什么样的？学生有的说我脑中的秋天很美丽!有的说秋天是金色的此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以学生们通过实验观察、对比分析、讨论交流从反应速度的快慢、是否便于收集等因素展开讨论得出稀盐酸与碳酸钠粉末反应太快、难以控制、无法收集;稀硫酸与大理石反应刚开始有气泡产生一会儿反应停止，不能收集到气体;稀盐酸与大理石混合反应速度较快、易于控制，所以它们是制取二氧化碳气体的理想原料有的同学甚至还会提出能否用浓盐酸代替稀盐酸呢对此教师可出示一瓶浓盐酸打开瓶盖让同学们观察、讨论找出答案接着教师再提出问题“通过上面学习要求大家以小组为单位，讨论怎样才能制取并收集一瓶二氧化碳气体并联系实验室制取氧气的内容进行观察对比，思考讨论选择气体发生装置与收集装置应考虑哪些因素？”根据前面已学知识进行对比发现制取这两种气体所用原料的状态和反应条件都不相同，这两种气体的密度与溶解性也不一样，所以它们所采用的发生装置与收集方法也是不同的讨论得出选择装置应考虑反应物的状态、反应条件、生成物的物理性质（密度、溶解性）等因素在对比观察中认识到实验室制取二氧化碳的理想原料，了解了气体制取装置的选择依据gkh第二课时教学反思篇26这节课选自苏教版小学音乐五年级第五单元《南海风情》，主要教学内容是欣赏《彩云追月》，了解《彩云追月》的曲式结构，领略中国民族音乐的瑰宝任光的《彩云追月》创作于1935年，它保留着浓郁的广东音乐之特点，音色清脆明亮，曲调流畅优美，节奏活泼明快乐曲以富有民族色彩的五声性旋律，上五度的自由模进，笛子、二胡地轮番演奏，低音乐器的拨弦以及吊钱的空旷音色,形象的描绘了浩瀚夜空的迷人景色人是一个整体，听觉、动觉、视觉在大脑的控制下能够对音乐作出各种协调的反应，运用联觉能有效地提高学生的欣赏与表现能力因此在本课欣赏教学中，我在注重培养学生良好的欣赏习惯的前提下，充分调动了学生的各种感官，运用联觉，从情感着手，在听听、想想、议议、唱唱、比比、动动、画画、演演的过程中，使全体学生融入乐曲的意境之中，积极主动地投入整个欣赏活动避，免课堂气氛拖沓被动并围绕本教时的教学重难点精心设计、层层铺垫，使学生在自然而然中轻松地达到欣赏目标，享受欣赏的愉悦本节课的欣赏乐曲虽然轻巧，但整体较平稳，起伏不大，学生欣赏的兴奋度不容易保持因此，教师必须做好充分准备，抓住学生的年龄特点，有效地运用联觉，精心设计好教案在这一节课中初步了解乐曲的曲式特点是个难点，对五年级的学生来说显得比较理性针对这一难点，我采用了层层铺垫的方法:首先，通过哼唱图形谱让学生熟悉两条主旋律；然后，在找找两条主旋律的共同点的活动中进一步熟悉旋律;接着，在欣赏中用体态变化来感受乐曲的变化；最后，通过绘制简单的图形谱来了解乐曲第三部分再现第一部分的曲式特点由于教学设计上的铺垫到位以及联觉的合理穿插运用，使原本较枯燥、难懂的内容在乐曲的情感体验中自然而然地轻松解决，学生感受到了乐曲所表现的浩瀚夜空的优美意境，体验到了民乐合奏《彩云追月》悠扬舒展的旋律，并在综合表演中尽情地表现了自己的乐曲的理解与感受，情感上得到了较充分的满足最后的拓展部分不仅拓宽了学生的视野，更是进一步激发了学生对民族音乐的兴趣与自豪感总之，作为一位音乐教师，我们应调动全体学生全身心地投入音乐欣赏，把学生的学习难度降到最低，让音乐课始终带给学生审美的愉悦gkh第二课时教学反思篇27数学建构主义学习的实质是主体通过对客体的思维构造，在心理上建构客体的意义所谓“思维构造”是指主体在多方位地把新知识与多方面的各种因素建立联系的过程中，获得新知识意义学生通过观察具体的感性材料，己初步形成概念的表象，再进一步引导学生对比、思考，将新知识与已有的适当知识建立联系，又要将新知识与原有的认知结构相互结合，通过纳入、重组和改造，构成新的认知结构，建构出新的概念本课中，引导学生观察了两组比的特征后，进一步启发学生联系起商不变的性质和分数的基本性质，通过对比、思考、重组等思维活动学习概念的最终目的是为了运用概念来解决实际问题心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如不及时巩固，就会被遗忘应用概念解决问题其实就是进一步巩固概念知识只有把学到的知识运用到实践中去，学习才是有意义的本课中，应用比的基本性质化简比，方法不只一种，不管采用的是哪一种方法，只要合符规律，都给予了充分的肯定尊重了学生的情感、态度、价值观，使学生从中体会到成功的喜悦，提高自己的学习兴趣，进而培养了学生的创新意识随后还安排了综合性练习，这些练习不仅能起到巩固、深化概念的作用，还可以培养学生分析和解决问题的能力gkh第二课时教学反思篇28函数是高中数学中一个非常重要的内容之一，它贯穿整个高中阶段的数学学习，乃到一生的数学学习过程其重要性主要体现在

1、函数本身源于在现实生活，例如自然科学乃至于社会科学中，具有广泛的应用

2、函数本身是数学的重要内容，是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁亦是今后进一步学习高等数学的基础和方法

3、函数部分内容蕴涵大量的重要数学方法，如函数的思索，方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想，化归的思想，换元法，侍定系数法、配方法等这些思想方法是进一步学习数学和解决数学问题的基础，是我们教学过程中应注意重点讲解学生重点掌握的部分然而函数这部份知识在教学中又是一大难点这主要是因为概念的抽象性，学生理解起来相当不容易，接受起来就更难这又是由于函数这部份知识的主要思想特点体现于一个“变”字即研究的主要是“变量”与“变量”之间的关系，要求用变量的眼光，运动变化的关点去看侍和接触相关问题，这与初中学习知识的以静态观点为中习的思维特点有较大差异，所以函数成了高一新生进入高中首先到的一条拦路虎，有些学生高中毕业了，对函数这个概念也没有理解透澈实际上，在学习函数这部份知识中，函数概念是最重要的，也就是最难的地方，突破了它后面的学习就容易了现行的数学教材,其主要内容表现的都是数学知识的技术形式函数的概念亦是如此,不管是传统定义也好，还是近代定义也好，表现出来的都是抽象数学形式，在数学的教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里对数学知识的教学要返璞归真，努力揭示数学概念、法则，结论发展过程和本质对越是抽象的数学概念，越是如此所以函数概念的教学更忌照本宣科,要注意对知识进行重组努力去提示函数概念的本质，使学生真正理解它，觉得它有用，而乐于学习它gkh第二课时教学反思篇29今天讲《林黛玉进贾府》，一节课的时间围绕四个问题讲了第一段第一是林黛玉进贾府的路线图林黛玉进贾府的路线图是比较清晰的，学生可以容易地找出，所谓的路线图应该是由一些时间和地点的节点构成“弃舟登岸”后由东向西先后经过“宁国府”一“荣国府”一“西边角门”一“一射之地”一“垂花门”一“抄手游廊”一“穿堂”一“紫檀架子大理石的大插屏”一“三间厅”一“正房大院”一“正面五间上房”理清这个路线图对于把握本段的内容是有重要意义的，在任何阅读的过程中，“把握结构-理清思路”应该是第一步，只有做到这一步才有可能进一步深入去“品味语言一领悟感情”，进而把握人物的心理和性格及研究人物心理性格的合理性第二是作者通过哪些手法来展示宁荣街与贾府的繁华富庶这属于写作技巧的问题，任何文章在展示事物本来面貌的过程中并非单纯地平铺直叙，往往会运用一些技巧更好更充分的表现比如“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”，这便使用了侧面烘托的手法；“几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡”使用了正衬的方法第三是林黛玉的心理与性格特点《林黛玉进贾府》初步展示了贾府的环境特点和几个重要人物，特别是林黛玉的性格特点而第一段有句话非常关键，学生很容易便能找出，就是“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去“林黛玉之所以会有如此的想法恐怕有三点原因，一是寄人篱下的特殊心理状态，二是她印象中与亲眼所见贾府的与众不同给她的心理压力，三是她的性格特点而性格才是起决定性作用的，因为与她相同处境的薛宝钗并不会这样，刘姥姥也不会这样如果要再深入研究她是一种怎样的性格特点，就得注意“惟恐被人耻笑了他去”，她的所有想法和行为只是怕人耻笑，这应该说她性格的很主要的一个方面是自我意识强，自尊心强gkh第二课时教学反思篇30通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间教学后感觉自己这节课的成功之处有一是成功的课堂引入好的开始等于成功了一半本节课我是这样引入的同学们，我们前段时间学习了倍数，谁能说几个2的倍数？（只要是对，学生们随便说）谁能说几个5的倍数呢？我们知道，一个数的倍数有无数个，如果随机给你一个数，有没有更好的方法来判断是不是

2、5的倍数呢有，如果这节课认真听，你肯定能掌握其中的奥秘由此引出课题，这样不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望二是紧密地联系学生的生活本节课我充分利用了与学生生活密切联系的学号，使学生明白数学来源于生活,生活即是数学我安排了请学号是2的倍数的同学举起左手、请学号是5的倍数的同学举起右手的练习，以及判断自己的学号是不是2或5的倍数的练习，这些练习内容使枯燥的数字练习变得生动了这即巩固了学生对奇数和偶数意义的理解又让学生对规律的运用更加灵活了，学生非常喜欢这样的形式真正也让学生体会到了数学源于生活，生活即数学不足之处是在如何有效地组织学生开展探索规律时，我认为猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导在开展探索规律时，我先组织让学生猜想秘诀是什么？由于学生缺乏猜想的依据，因此，他们的思维不够活跃，甚至有的学生在乱猜这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间，也是教师在组织教学时需要考虑的问题gkh第二课时教学反思篇31援苗助长、守株待兔都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在，违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此，本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中,不妨结合现实生活进行感悟

（一）识字写字

1.识字指导学习本课生字，要鼓励学生采用多种方法主动独立识字如

（1）带词识字在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识要提醒学生注意，本课要认的生字中，喘、守、撞、桩、锄都是翘舌音，窜、此是平舌音

（2）动作模拟识字如喘，作喘气状

（3）结合生活经验识字如，撞，下课了猛跑就容易撞伤人

（4）熟字加偏旁识字如，桩、窜、锄但要注意窜（cuagrave；n）跟窜（chuagrave；n）、锄（ch）跟助（zh）读音的区别学生自学后可让他们互相交流好的识字方法教师表扬个性有创意的识字方法

2.写字指导

（1）写正确丢字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔，焦上的隹字是四横，不能少写一横算字中间是目，不是日，可以这样提醒学生计算要用眼睛费字上面的弗要先写弓字，再写撇、竖望字上面的亡字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点

（2）写美观守字的宝盖应大一点，下面寸字的横不宜超出宝盖的两边而丢、算二字下面的横却要写长,以突出主笔费字上边的弗字上边的弗应尽量写扁，给下边的贝字留下空当

（二）朗读感悟

1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思两则寓言的教学都可以让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文的大意，以检查默读的效果

2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意

（1）学习《援苗助长》第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心情读出来在读中可以通过换词比较法感悟巴望一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情对焦急、转来转去、自言自语等词语，可联系巴望一词，在一边读一边做动作中感悟第二自然段里的终于一词，说明那个人想办法想了很长时间一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了朗读这一段时要重点读出终于与筋疲力尽的感觉读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气之后，教师要启发学生思考讨论那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意2学习《守株待兔》读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情要重点理解窜的意思可通过忽然一词表现出事情的意外有条件的可通过演示兔子窜出来的动画课件帮助学生理解读第二自然段可带点嘲笑的口吻对课后泡泡里的问题我想对种田的人说可用角色表演法落实让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣三积累运用

1.在感悟的基础上，积累寓言、握苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语

2.课后读读想想的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受我顺势将话题一转今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课二是对图的利用稍作简化在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用三是将课堂的重点转向学生常规的训练课堂常规是学习活动的基石，制度保证质量，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的十五条标准那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的,而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成但课堂还存在着一些问题，如学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等值得思考的是短期内如何更有效地养成十五项常规习惯何种方式方法能训练中竞争的积极现象如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？gkh第二课时教学反思篇5三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了第一个句子去掉好像一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个感觉不到禾苗在长第二个句子去掉焦急地以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了，就不能表达出他非常急切的心情第三个句子里的整天是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢去掉这个词后，种田人什么时间坐在树桩旁等着就不清楚了

3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似握苗助长、守株待兔这样的事gkh第二课时教学反思篇32上周我们学校进行了听评课活动，我受益匪浅我选的是四年级下册第三课《大雁湖》，这是一首蒙古族民歌在导入部分，为了引起学生的注意和兴趣，我给学生表演了一段蒙古族舞蹈，接着带领学生学习蒙古族几个简单的舞蹈，让学生充分感受到了蒙古族舞蹈的特色，也调动起了学生的积极性在学习歌曲前，我让学生一起来分享自己收集到或者了解到的心目中的蒙古族是怎么样的，在这一环节中很多同学都积极的参与，通过了解当地的风土人情，更好的为后面学习歌曲作铺垫在学习歌曲中，从朗读歌词到歌曲演唱再到表演，整个教学过程还是比较顺畅，在最后为了让孩子们能更好的表现蒙古族人民豪放激昂的性情，同时激发学生的表演欲望，创设表演环节通过上本节课，我觉得在教学中存在很多不足，歌曲的难点在学习过程中掌握得不够好，有些学生唱得不准，如果能带学生一起画拍子来唱几遍，应该会更好整节课大部分学生都参与到了其中，有小部分学生不够积极主动，也许是缺乏勇气和兴趣，我想以后要多想点办法调动他们的积极性和热情，培养他们的胆量还有就是学生主体性的体现不明显，我会在今后的教学中不断改进在我的课堂上，孩子们大谈秋天的特点，果园里、农田里、田野里……，孩子们似乎是无处不去，无处不说他们描述得确实很形象，有的同学描述的水果馋的大家都直流口水他们的想象力真的很丰富，空中的云给他们想象成了世间的万物他们的积极性都很高，每个孩子都在各抒己见……看着孩子们的积极投入，踊跃发言，我不忍打断，不能多说，只想站在教室的一角，好好欣赏此时的课堂正在我们都投入在精彩的课堂交流中，无情的下课铃声响起我如梦初醒，天呀，我的教学任务完成了吗课文没来得及感情朗读背诵，生字还没有好好识记书写，怎么就下课了呢就这样，带着兴奋的收获和无限的遗憾，我走出了教室这节课，虽然我没有能理想的驾驭课堂，但是孩子们却得到了意想不到的发挥和表达课堂上，我们有收获更有遗憾难怪有人说“教学是一门留下遗憾的艺术”！gkh第二课时教学反思篇6《路旁的橡树》是本单元的最后一篇课文，从《翠鸟》《燕子专列》《一个小村庄的故事》到本篇，分别从不同的角度来建立学生的环保意识，几天的教学效果是十分明显的今天讲了《路》的第二课时，虽是自读课文，但我还是着重了注意引导学生对文中人物心理活动的体会，重点放在体会主人公高尚的人格和强烈的环保意识上今天上《路旁的橡树》，感觉有点散，碎片多了点说实话，我不太喜欢这篇课文，我觉得好象有点过，那么一条路为了一棵橡树，在一个地方弯曲成马蹄形，这隐藏了不少交通隐患呀也许有了这种想法，没有和课文的意图合拍，情未动，上起课来，没味道“这是一棵怎样的橡树？”默读课文，找到相关的句子，请学生读，“你读得可真有气势”“仿佛看见了一棵高大的橡树，比六层楼还高呢！“朗读评价语的确能起一定作用，学生在我的评价下，读得挺不错，再请学生动笔圈圈，句中的哪些词语，让你感受到了橡树的高大学生说到了挺立、粗壮、结实，像哨兵一样最后齐读:“在这条路应该延伸过去的地方，……”接着，就引导学生去看路了圈词体会，反复诵读，学生对这句话有了一定的理解，但只停留在橡树的外在美，美在它的高大，挺拔难道这棵橡树的作用仅仅是美化环境吗？如果只是这样，为这棵橡树而在一个地方弯曲成马蹄形，似乎不太值可以在“像草原的哨兵”处，挖掘更深的内涵为什么把橡树当作草原的哨兵狂风怒吼着，橡树……除了狂风,还可以说说噪音，黄沙接下来，我请学生思考工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？朗读

4、

5、6三段后，学生说这棵树很美，砍掉了多可惜工程师和工人们的心情学生就是一个舍不得如果通过上一个教学环节，让学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，工程师和工人们面对这棵橡树，心里在想些什么？学生还可能想象到没有了树，空气不再那么清新，风沙迎面扑来，人们睁不开眼来,鸟儿无家可归……想到这，他们的心情将会多么难过，多么沉重最后，我请学生讨论“工程师的决定，工人们的做法，你怎么看？”学生说到的都是这棵橡树太美了，他们真善良，虽然学生说到了要保护树木，保护环境，但是感觉有点牵强如果学生认识到橡树的作用，认识到保护生态环境的重要，问问学生工人们和工程师保护的只是这一棵橡树吗？学生联系到生态环境的保护，理解“高尚的心”就有水到渠成的感觉gkh第二课时教学反思篇7课文讲述了哈尔威船长在他的诺曼底号被玛丽号巨轮撞开一个大口子，情况万分危急之际指挥全船人展开自救工作，最后以身殉职的事文章高度赞扬了哈尔威船长忠于职守，舍己救人的伟大精神这篇课文篇幅比较长，在有限的四十分钟课堂内，如何引导学生把这么长的课文学透呢？我引领学生抓住四道命令、一段对话、三个场景、一个中心去学习这篇课文，感觉效果不错，在有限的时间内，较好地完成了学习任务首先，在第一课时，我已让学生充分去朗读课文，达到正确、流利的朗读要求，并对课文内容比较了解，还让学生在课文中画出这些要点第二课时，我就紧紧围绕这些要点展开引领学习

一、四道命令

1.大家安静！注意听命令!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后，必须把六十人全都救出去！（其实船上一共有六十一人，他把自己给忘了）通过反复诵读、品味学生感受到哈尔威船长在危难之际忠于职守、舍己救人的崇高精神，同时，从他的命令中还能感受到哈尔威船长以身作则、临危不乱的可贵品质和帮助弱者的人道主义精神主人公的特点跃然纸上

2.哪个男人敢走在女人的前面，你就开枪打死他！这是一道威严的命令，一方面体现了哈尔威船长同情、保护弱者的人道主义精神，另一方面也表现了哈尔威船长行事果断，雷厉风行的作风在当时那种混乱不堪的情况之下，发出这样的一道命令，既震慑了一些自私自利之徒，更感动了绝大多数的人，起到了立竿见影的效果,充分体现了哈尔威船长是一位指挥有方的优秀船长

3.快救克莱芒！（克莱芒是个见习水手，他还不过是个孩子）这道命令不仅折射出哈尔威船长的人性之美，反映了他在如此危急时刻，仍一心想着他人，也照应了上文的他把每件事和每个人都考虑到了这句话真不愧是大家之作。