Unit 7 What will you do in Chengdu？Lesson 23 大单元教学设计 北京版英语五年级上册

单元整体教学设计Unit7单元课题五年级上册教材页码P35-42本单元学习的话题是围绕出游计划而展开的在本单元中将学习用表述出游计划，会恰当地选用出游交通工具，will,be going to...Are you going单元主题to...by.../No,we are going by....What will you do in...I will...What time are we意义通过学习,学生能够结合自己的实际情况，有逻辑地going to...We are....表述自己的旅行计划.来源内容1本单元来自北京版英语五年级上册的第七个单元本单元的话题是围绕出游计划而展开的运用表述出游计划，会恰当地will,be going to...选用出游交通工具，Are you going to...by.../No,we are going by....What willyou do in...I will...What time are we going to...We are.....纵向知识关联2功能询问并回答，介绍，描述话题描述出游计划语言知识教学内容分析What are you going to do this afternoon,（下）3Unit1Spring ishere.LinglingWe are going to plant trees.4（下）Unit5Is MayDay aWhat are yougoing to do onMay Dayholiday一We are going tovisit the Great Wallinshanhaiguan..横向知识关联3第七单元学习的话题是围绕出游计划而展开的其中是运用L23“Are yougoing to…by…？”询问旅行时乘坐的交通工具；L24运用u What进行询问及表达在某地方willyoudoin Sichuan I will visit Du-jiang-yan.”计划做某事；L25运用u Whattimearewe going to...We aregoing to...at...n与他人交流旅行中的具体时间安排三课都需要重点学习和不断强化的是.能够围绕旅行计划这一话题，梳理出行方式、活动安排和具体时间1安排的相关语言表达，并在具体情境中恰当运用能够结合自己的实际情况，有逻辑地表述自己的旅行计划

2.学生能够在他人介绍自己的旅行计划时，给出恰当回应或合理建议

3..单元探究设计:4第单元整体教学设计主题7语境Travel plan授课Lesson23Lesson24Lesson25Lesson26内容本课时以的旅行安排为助多样的形式，Lingling在去情景，学习询巩固复习本单成都前，和问和表达旅行元话题内容所Baobao谈论活动的语涉及的重点单自己去成都的本课时以词、短语和句旅行计划为情Lingling在成型等进一步景，主要学习都，和家人交巩固本单元的询问和交流出流一日行程的交际用语和句行方式的语言时间安排为情型本课时以景，学习询问Lingling在去和表达旅行中成都路上和飞具体时间安排机上认识的新的语言朋友交流彼此本课时借.年龄特征1五年级英语在小学英语教学中起着承上启下的作用，既是四年级的衍生又是六年级的铺垫我们的学生虽然已有四年的英语学习经验，但还有以下一些问题需要解决部分学生学习兴趣不是很高，个学情分析别的学生甚至对学习有厌恶感，同时，许多学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题，回家不会学习，无正确的学习方法，不知如何看书,学习态度谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成.知识储备2第七单元是围绕出游计划而展开的本单元每课都涉及到和句型be going to will而这两个表示将来、计划做某事的句子在

三、四年级早已学过如三年级时学习了What四年级时学习了areyougoing to dothisafternoon We aregoing toplanttrees thisafternoon.均为本单元的学习奠定了What areyougoing todoon thatday Wewill visittheGreatWall.基础.能力水平3五年级的学生已具备能够准确从对话当中提炼主要信息的能力；他们已经掌握了基本的英语单词和语法规则，并能够进行简单的英语口语交流他们能够理解简单的英语文章和对话，并能够用英语进行基本的书写和阅读在本单元教学结束之际，学生能能听、说、读、写核心词汇

1.fast,panda,forget,cousin,brave,tall,driver,early,breakfast,busy,dinner0能在语境中学习句型一

2.Are yougoing thereby train--No,we一aregoing by plane.What willyoudoinSichuanIwill visitDu-jiang-yan.What一；timearewegoing to leaveWearegoingtoleave at7:

30.单元目标能听懂、会说关于表达出游计划的日常交际用语，并能在实际情景

3.中运用.第一课时教学设计

一、教学目标通过本课学习，学生能够.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问并回答旅行时乘坐的交通工具1所使用的核心语言一（学习理解）Are yougoingto...by...—No,we aregoing by.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，2并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答旅行时乘坐的交通工具，根据出行目的地，了解不3同交通工具所花费时间，金钱等因素，最后选择适合自己的交通方式（迁移创新）完成本课时目标所需要的核心语言如下一Are yougoingto...by...一No,we aregoing by....

二、教学重难点能够听懂、理解对话内容，并能用…？”询问旅行时乘坐的交通工具,并

1.“Are yougoingto…by能根据实际情况做出回答.能够在综合运用本课所学的基础上，综合表述自己的旅行计划2

三、教学过程教学目标学习活动效果评价学习理解

1.Lead in在看、和爸爸妈妈要去成都旅行了，她非常的兴奋,创设情景，让学生Lingling听、说的活她决定要写日记，记录这次旅行她们是怎么去的成都？她在具体情景中学习话题动中，获取们都去了哪里？我们一起来看看吧以和爸爸妈妈去相关内容，引导学生积Lingling和梳理对话成都旅行为情景引入本节课关于询问并回答旅行时乘坐极参与互动和交流，学信息，理解的交通工具的话题通过写旅行日记，自然过度到生能主动分享个人对该Lingling对话中询问本节课的主要内容，学习询问并回答旅行时乘坐的交通工主题已有的知识、经验,并回答旅行具教师根据需要调整提问时乘坐的交方式进行追问或予以鼓通工具所使励，预热学生提取关键用的核心语

2.Look andthink信息的能力出示图片，组织学生根据图片，猜测图中人物的对话内教师主动引导，观yougoing容察学生的分步阅读任务to...by...Whatarethey talkingabout的有效度、获取关键信息的能力No,we教师观察学生对细aregoing

3.Listen andcomplete和在做飞机模型，他们谈论起了节信息提取的速度和准Baobao Lingling的成都旅行的计划，和谁一起去成都？他确性Lingling Lingling们怎么去？他们准备都去哪些地方？是怎么询问Baobao的？又是怎么回答的？我们一起听一听，填一填Lingling根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时锻炼学生的听力能力教师设置任务为学

4.Lefs learn生总结提取关键信息Are yougoing thereby trainby trainNo,we aregoing byplane.by planeItsfast.fastslowWell visit my grandparents.visitmygrandparentsWell seethe pandas.pandaDont forgetto seeDu-jiang-yan.forget忘记（未做）Dont forgettodoyour homework.（已做）I forgetturning offthe light.Dont forgetto seeDu-jiang-yan.Du-jiang-yan教师设置任务为学生总结提取关键信息

5.Listen andanswerWhy doesLingling lookso excitedBecauseshe andher parentsaregoingto Chengdu.Are theygoing therebytrainNo,they aregoing byplane.What willthey doin ChengduTheywillvisitLinglings grandparentsand seethe pandas.出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力

6.Listen andrepeat教师观察学生朗读和在做飞机模型，他们谈论起了Baobao LinglingLingling时的语音语调，及时加的成都旅行的计划，和谁一起去成都？他们怎么去？Lingling以纠正并鼓励他们准备都去哪些地方？是怎么询问Baobao的？又是怎么回答的？我们一起听一听，读一读吧Lingling加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调教师观察学生演绎

7.Lefs role-play对话时的表情、语言、肢和在做飞机模型，他们谈论起了Baobao LinglingLingling体等情感表达体现地是的成都旅行的计划，和谁起去成都？他们怎么去？他Lingling否到位们准备都去哪些地方？是怎么询问的？又是Baobao Lingling怎么回答的？我们一起来表演一下吧组织学生角色扮演课文内容找几名学生，分别扮演对话中的角色，就课文内容进行对话练习考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力教师设置任务为学

8.Read andcomplete生总结提取关键信息出示图片和文字，组织学生根据课文内容把短文中缺失的部分补充完整考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、归纳总结能力设计意图本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课询问并回答旅行时乘坐的交通工具的句型学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展教学目标学习活动效果评价

1.Lets do应用实践组织学生阅读课文，然后总结Lingling的旅行计划，她要教师观察学生能否在教师去哪里？和谁一起？怎么去？去了都干什么？考查学生对本对核心语言进行有效应和同伴的帮节课所学内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的归纳总结用助下，分角色能力表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言

2.Ask andanswer在真实语境中的运用，并出示图片，组织学生根据图片中所给的信息，对话练习谈教师观察学生在语会对其中的论喜欢的体育运动的相关表达境中运用核心语言进行语言、行为Are yougoingtoChengdu bytrain问答和交流的情况，根据以及同伴的No,we aregoing byplane.学生表现予以指导和反表现进行多Are yougoingtothe BirdsNest bycar馈，学生会对核心语言进角度评价No,we aregoing bysubway.行有效应用和实时创新Are yougoingtothe SummerPalace bybusNo,we aregoingbytaxi.

3.Listen andchoose教师观察学生能否出示图片，播放音频，组织学生根据听力内容，从图片中对核心语言进行有效应选出与之描述相符的一项考查学生对本节课重点知识的理解用和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力设计意图通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能从学习理解过渡到应用实践，学习询问并回答旅行时乘坐的交通工具；根据出行目的地，了解不同交通工具所花费时间，金钱等因素，最后选择适合自己的交通方式，自然渗透情感教育教学目标学习活动效果评价迁移创新

1.Watch andenjoy教师观察学生对细在小组播放介绍成都的视频，组织学生观看视频，拓展学习关于节信息提取的速度和准内进行真实成都的更多表达，为以后此类话题积累素材确性语境的创设，学习询问并回答旅行时乘坐的交通工具

2.Pair work教师创设情境，观出示人物和国家的国旗，组织学生根据图片对话练习询问察学生对此情境的兴趣并回答旅行时乘坐的交通工具的相关表达和参与度一Are yougoingto...一No,we aregoing....今天跟谈论了自己的成都旅行计划，她把Lingling Baobao她的计划写成了日记一起朗读一下吧

3.HomeworkMust do:教师鼓励学生积极

1.Listen andread thedialogue.参与创意作业的完成并

2.Make dialoguesabout travel plan.进行自评Choose todo:

1.Share withyour classmatesabout yourtravelplan.设计意图本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，学习询问并回答旅行时乘坐的交通工具；根据出行目的地，了解不同交通工具所花费时间，金钱等因素，最后选择适合自己的交通方式。