《6、7的认识》评课稿（31篇）

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6、7的认识》评课稿（31篇）《

6、7的认识》评课稿（精选31篇）《

6、7的认识》评课稿篇1听了郑—老师执教的《6和7的认识》，我收获良多，这节课有许多地方都是值得我学习的纵观整节课，郑老师的教学始终体现了新课程理念，体现了课改精神，准确把握教材、学生年龄和学习心理，把枯燥的数学教活了这节课的亮点很多，下面我说说自己感受最深的几点

一、活动情境有效、有趣郑老师在这节课中创设了以解决“兔子、蝴蝶”带来的问题为活动情境，并以这个情境贯穿了整节课，学生通过“数一数、摆一摆、写一写、比一比”等活动，让学生闯关，既有趣，又引人入胜，学生在这样一个宽松、愉悦的环境中自主探究、合作交流，不知不觉地获取了新知识，体现了学生学习的主体作用，贯彻了新课标精神

二、注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生新课标指出数学教学，要联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境这节课在教学6和7基数含义时，老师利用主题图“师生打扫教室”来展开学习通过让学生数一数的方式数出图中人、物品的数量，让数学更贴近学生郑老师还注意挖掘会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的教学理念老师利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习，这虽是一个普通的情景但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神，教师先让学生体会这种和谐的氛围，再进入主题，数出图中人、物的数量在关注学生数学知识的获取的同时，也注重生活传递给我们的情感体验

2、数学学习需要活动，让活动进入课堂本节课李老师安排了数一数、摆一摆、写一写、比一比、填一填五个活动，这五个活动贯穿于课的始终，且层层深入，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，发展数感

3、重视评价的激励、导向作用李老师通过小组之间夺星比赛，充分调动学生学习的积极性李老师多次使用这样的语句“你真棒！”“你说得真不错”“你的想法很好！”“你观察得真仔细！”……这些赞赏的话语，让一个个小家伙得意地坐下去，体会成功的喜悦两点个人看法

1、教学环节还要重组，有关6和7的人物图、点子图、摆小棒、数等内容应该有序的安排数字6和7应该在摆小棒后直接引出,这样有利于学生从图中抽象出数，还有利于学生发现6和7两个数之间的关系另外两次操作应合并为一次，节省时间

2、有关序数和基数的认识做得还不够7缸鱼第7缸有什么不同，没有落实到位同时序数和基数的认识是本节课的难点，应该更深入点，可以设计一个游戏环节，利用班级的现成资源如7位学生站成一排，第7位小朋友…，前6个小朋友……等活动来进一步让学生理解序数和基数的意义《

6、7的认识》评课稿篇6听了练老师执教的人教版小学数学第一册《0的认识和加减法》这节示范课，这认为它的示范性主要体现在以下几方面

一、练老师能尽努力地结合一年级小朋友的年龄特点进行教学首先，这些小朋友都才刚入学没几天时间，纪律性较差、好奇心又强，练老师能抓住这一特点采用非常柔和的语言与小朋友交流，能不断用鼓励的语言表扬学生，不但很好地组织了课堂教学，而且能让学生感受到充分的.亲切感其次，练老师能根据小朋友好奇心强的特点在教学设计上很用心地寻找了一些小鸟、小鸭等小朋友喜欢动物作为素材，并用了猜谜语、拍手游戏等等的形式来创设情境吸引学生，从而很好地培养了学生学习的兴趣

二、练老师能尽努力地体现新课标新理念首先，能紧密结合学生的生活实际进行教学比如老师出示体温汁、尺子等实物进行教学其次，能让学生自主探究、自主发现规律比如一样的数相减等于0；任何数减0都得任何数等等，这一些都是指导学生自主发现出来的

三、练老师还尽努力地体现我们学校的课题精神我们学校有两个省级课题，一个是“指导一自主学习”，比如说上面一点提到让学生自主探究、自主发现规律另一个是“生命化教育”这个课题，练老师能尽量让课堂充满生命活力，比如设计的一道开放题就起到了很大的作用，效果很明显以上三点是练老师尽努力去做，而且做得还不错，今后我们也应该要这样做可是我个人也有两个观点希望能得到大家的探讨

一、小学数学课堂应该结合教学内容适时进行思想教育，特别是对于一年级小朋友尤为重要比如让学生猜硬币时，可以适时教育学生勤俭节约、不乱花零用钱又比如讲到抓青蛙时，应该进行安全教育等

二、为了的课堂教学能更有效些，我们在选题时是否能把内容安排少一些？比如本节课只安排“0的认识”是否更妥？“0”的意义不但表示一个物体也没有，也可以表示物体的起点或者占位置的作用等让学生理解得更深更透一些是否更有效？还有，“0”这个数字在十个数字中是最难写的，是否在写法的指导上能指导的到位一些，让学生写得更漂亮一些呢？合理的选题与课堂的有效性是否也紧密相关呢？《

6、7的认识》评课稿篇70的认识这一课，是人教版小学一年级上册的内容，教材先利用三幅画展示了一只可爱的小猴逐次把桃子吃光的过程，首先盘子里有2个桃子，吃了一个，还剩一个桃子，又吃了盘子里就没有桃子了来说明可以表示没有的含义；再利用直尺来说明0的另一个含义一一起点；然后教学0的写法这课的教学重点初步知道0的含义，会读、会写数字0,初步学会计算有关0的加、减法而教学的难点在一个是0表示起点的含义一个是0的写法，可以0虽然简单，但是却是所有数字当中最难写的陈老师作为一名新教师，在课的把握上非常到位，目标设定十分清晰，教学思路明确这节主要有以下优点

1、充分体现了数学来源于生活又回归于生活教材先通过小猴吃桃子这样一个有趣又生活化的情境，让学生感受到0在生活里可以表示没有，并且在课的后面又回归，让学生说一说，你在生活里还哪里发现了

0.学生在数学语言的表达过程中充分表达了自己的想法，加深自己对0的理解

2、让学生经历数概念的形成过程，渗透了一一对应了数学思想课的伊始，教师有效利用主题图，2个桃子用2表示，1个桃子就用1表示，0个桃子就用0表示，渗透数字与东西相对应的一一对应的思想学生在认识0的认识的过程中也感受了0与其它数字之间的联系，充分体会0表示没有意义而且教师的教学并不仅仅停留在此，当学生知道了0表示没有了的时候，教师就引导学生用自己身边的东西用0来说一句话，在活动中完善对0的认识

3、理清难点，重视书写教学陈老师一开始就知道0难写，所以这节课给了学生很多的练习书写0的时间，首先教师示范写，学生数空写；接着学生练习描着写；再者让学生板演，其它学生当小老师评价；最后再让学生在本子上练习写在不断的练习与评价中，学生的0写得像模像样了但是，对于一位新老师来说，我作为一个过来人，还要提出以下的建议:

1、活动之前教师的要求的语言必须明确学生在用活动说0表示没有时，大部分学生说得不是很好或者不会说，其实教师的示范做用很重要，教师要让学生明白我说到怎么样的程度才是说得完整说对了；

2、课堂语言可以再用丰富，可以再自信放开点些在教师在评价学生时，只是用到了很好、不错、很聪明这样的字眼，我觉得可以再丰富些，比如可以评价学生你的小眼睛真亮，能发现这个秘密、你的小脑袋瓜转得真快，想法真是新奇

3、书写教学上的问题教学用非常专业的语言向学生讲述0的书写过程，但是正因为语言的专业，所以让学生难懂，而且重复多次，过于繁琐在展示的时候，都没有展示学生的好的方面，体现不出进步教学之路漫漫修远，陈老师已经走在了正确的道路上，希望你继续努力，不要懈怠！《

6、7的认识》评课稿篇8听了顾老师的这节课，从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好、通过创设情景，激发学生兴趣在教学“10的认识时”，教师用一个有趣的故事调动学生的兴趣有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队游戏9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃他神气的对0说“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来

二、通过各种途径培养学生的数感教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感

三、注重数学与生活的密切联系为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验

四、注意从学生已有的‘适应经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识

五、注重培养学生的有序思维在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法《

6、7的认识》评课稿篇9教学的基本流程

一、提问车论为什么做成圆形？

二、画圆并思考画圆是该注意什么？

三、教学半径、直径、圆心，探究他们之间的关系

四、练习

1、判断直径与半径,

2、填表知道半径求直径，直径求半径

3、看到了什么条件，联想到什么？（

1、正方形的边长知道，正方形内画一个最大的圆

2、一个长方形的长是20厘米，里面画两个最大的圆）

五、用本节课所学的知识解释为什么要把车轮做成圆形我的拙见本节课的教学任务主要是通过学生的探究、发现、操作交流等教学活动，理解圆的基本特征，掌握画圆的方法，能从数学的角度认识世界结实生活中的现象如何让学生积极主动地参与对新知的构建，数学能力的发展，情感的满足，在实际的教学中毛老师做了以下几个方面的有效尝试:

1、教学材料的有效选择教学材料的选择是否合理，是有效的激发学生探索、研究新知的前提，也是教学目标达成的基础在认识圆的特征教学中，毛老师没有机械的按照教材上圆心、半径、直径的单一顺序，而是以车轮为什么要做成圆形这一问题作为主线，激发学生探索的欲望和研究的热情

2、教学过程的有效实施有效的才是最好的，本节课的有效性主要体现在以下几个方面

1、由于本节课的知识点比较多圆的画法、圆心、半径、直径、以及半径与直径之间的关系，毛老师做了大胆的调整使整节课比较紧凑而又不失灵活

2、知识点落实的比较扎实，概念的教学比较清晰透彻能让学生抓住半径直径的相同点与不同点了解圆上、圆外、圆内的区别在经历了发现问题、研究问题与解决问题的过程中有效的激发学生内在的学习动机，在课堂的反馈中，圆心的发现，直径半径的理解等等无不展现出学生思维的火花

3、用数学的观点和思想方法解释生活中的问题这一理念得到了较好的落实，从课始问题的提出到课末用本节课所学的知识进行解释，让学生感受到了生活中无所不在的数学知识值得商榷的思考

1、圆的认识，是本单元的起始课，能否更放手让学生去探讨、去研究，本节课教师引导得太多，不敢放手，更多的知识点是教师采用一问一答的形式来解决，知识背后没有方法与思维的支持从而让知识显得有点苍白

2、关于直径半径两这间的关系的教学，这是本节课教学的重点,要通过多种形式的教学，仅仅通过尺子量去验证他们之间的关系，这显得比较单薄，是否可以让学生去讨论去用自己想到的方法验证，而不是在教师的暗示下用尺子量主题图的教育功能，使学生在认识6和7的过程中同时感受到思想和情感教育老师让学生用6和7说一句话等活动，让学生体验数学的应用性，引导学生用数学的眼光去观察认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学，从而紧密数学与生活的联系

三、在动手操作、观察中感受数学郑老师结合一年级学生的特点，借助直观操作、观察来进行教学整节课中，有对实物、模型、图画的深入观察，让学生用小棒摆图形等方式，让学生在丰富的实物背景中抽象提升6和7的数的概念，帮助学生完成从感性认识到理性认识的过渡，强调数学学习的实践性和探索性

四、关注学生的年龄特征，重视对课堂纪律的调控一年级的学生自主性差，注意力持久性差，为了克服这个缺点，郑老师创设了以动物闯关游戏来激发学生好胜心理，激发学生学习的欲望课堂中能注意及时评价学生的表现，以小组为单位，画智慧花，比赛哪一小组又得到智慧花，“小眼睛看黑板”、“谁收小棒收得又快又安静”、“特别棒的习惯”等评价语，及时制止了学生爱动、坐不住的缺点，把学生的注意力引到学习上，为顺利完成本节课预定的教学目标奠定了坚实的外部条件同时，老师还很注意一些良好学习习惯的养成，比如书写习惯、数数顺序习惯等老师的语言也富有儿童化、趣味性，把学生的手指比喻成小小魔术棒，富有趣味

3、本节课的教学是否真正关注了学生原有的知识基础

4、细节决定一节课的成败，1）教具的准备方面，用一张长方形的纸来折，去验证圆形的知识点，这本身就不够科学2）数学语言的表达，生活中的一半在数学中就用二分之一来表示的，而不能一而再再而三的用一半来说明半径直径之间的关系《

6、7的认识》评课稿篇10《千以内数的认识》是学生在学习了百以内数的认识的基础上教学的本节课围绕2个核心任务，凸显重点突破难点我认为有以下几点值得我们学习

一、人文结合，兴趣十足有人说数学课是理性的，数学味十足的李老师通过“千字文”引入，使数学课有了“韵味”，孩子们在千字文中，学习”计数单位间”的进率同时引用“三字经”中“一而十，十而百，百而千”，告知学生，在我们古代很久以前就有这样计数方式引发学生阵阵感慨，课堂气氛非常活跃

二、数行结合，突破难点在学生认识了计数单位之后，李老师讲“千字文”通过多媒体转换成“小正方形”，直观的呈现，让学生一目了然在课堂中，通过文字与小正方的转换，学生突破“10个一是十，10个十是百,10个百是千”

三、活动导学，有效课堂本节课的亮点就是安排了2个核心活动，整节课都是围绕着这2个活动进行教学数千字文和拨珠子数为导学，突出本节课的教学重点，突破教学难点借助千字文让学生数一数到底有多少个字一个一个地数数，10个10个的数，再到100个100个数唤起学生对已有经验的回忆，也让学生自主探究有自己的认识通过拨珠子活动，突破教学难点两个相邻单位之间的进率是十在活动落实操作中，活动一学生比较顺利，利用已有认知快速数出文字正确数量在活动二中学生在拨珠子的时候，通过边拨边数，突破“拐角数”这个难点同时李老师不仅关注有优生的发展，同时非常注重后20%的学生，在小组活动中，“以多帮一”的形式，打破了“优生发言、差生无言”的局面，真正呈现了“有效课堂”

四、实际结合、培养数感数学中十大核心素养“数感”是我们课中最易遗忘的实物本节课，李老师通过2个猜想活动，既活跃了课堂气氛，同时学生的数感得到了培养先出示100颗黄豆的瓶子，让学生在这个基础上,猜想1000颗黄豆有多高，比划之后，李老师再拿装有1000颗豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有实际作证接着数学来源于生活，应用于生活，所以让学生猜猜生活的数，比如多媒体座位、操场可站的人数等这个都是学生熟悉的，所以将课堂气氛推向高潮,即使在课堂结束时，学生还意犹未尽我想这就是一节好课以“活动”促学，这是现在数学课的流行趋势，李老师不仅跟上趋势，也能抓住“趋势”的“利弊”，在后20%学生方面，加强关注，真正呈现有效课堂《

6、7的认识》评课稿篇11听了《百分数的认识》一课，整体感觉是扎实有效可以说是实中求动，动中有新，新中务实，环环相扣，水到渠成，具体表现在以下几个方面

1、设计上注重了数学知识来源于生活的思想，本课是一节概念课，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比、算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性

2、学案的编写科学、合理、有条理，学案中设计了百分数的产生；百分数的读法、写法；百分数的意义；生活中的百分数，分数与百分数的区别这五个内容，全面地概括了百分数的内容不仅如此，学案中还出示了对学生的温馨提示、展示要求、听展要求等，无形中培养了学生良好的学习习惯

3、教师的点拨、引导到位，在学生展示的过程中，教师认真倾听及时点拨、引导，关键处进行了重点强调，有效地突破了重难点

4、学生的展示精彩纷呈，比起以前，学生展示的内容丰实了展示形式多样了，点评也精确了，真正展出了学生的风采，学生的能力得到了提高，个性得到了张扬

5、教师组织有效，小组合作学习不留于形式，学生积极参与，交流展示时，让2号组员组织其他成员继续交流，使其他的学生不至于无事可做，小组合作学习真正做到了有效、高效

6、教学语言简练，干净利落，评价及时、恰当，能较好地调控课堂，给学生创造了轻松、和谐的学习氛围整节课是由实际的生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决问题的的过程中关注了学生对知识的理解程度与多种能力的形成情况,再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题，从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习的乐趣《

6、7的认识》评课稿篇12谢辛老师执教的《长方体和正方体的认识》教师能深入钻研教材，基本功扎实，教师思路清晰，教学方法得当，问题具有启发性，层层递进，感觉很舒服课始，通过让学生回忆学过的平面图形，课件出示长方体、正方体、圆柱体、圆锥，不但让学生把两种图形做一个初步的比较，揭示出长方体是立体图形，把学生的注意力吸引到新课的学习中激发学生学习的积极性主动性自主学习、合作交流课前让学生独立归纳总结长方体面、棱、顶点的知识，学生对新知有了初步的认识课上在老师的引导下逐一展示汇报，学生的回答很精彩，这一环节教师思路清晰，引导有法《

6、7的认识》评课稿篇13分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一,也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环本节课的重点是帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度概念，会用分米、毫米做单位测量或描述物体的长度课的开始，我通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确他们之间的关系，并且用手比划出他们的长度这样可以为后面1分米和1毫米长度的建立打下基础在教学分米时，我通过例题里文具盒的宽大约是10厘米，直接告诉学生10厘米也就是1分米，这样是引入了1分米，但是我感觉没有让学生产生学习分米的需要接下来我通过认一认、比一比、画一画、找一找等一系列有层次的活动帮助学生建立1分米的概念在认一认时，我通过让孩子在直尺上找出其它的1分米以完善学生对1分米的认识新课改强调对单位实际意义的理解，所以在让学生比划1分米时，我通过让学生在直尺上比划，试估等过程让学生反复操作以加深对1分米长度的概念课前我没有准备什么长度是1分米的物品，但是孩子还是找出了不少，比如手机的长度、两只眼睛眼角之间的距离、粉笔、卡片、铅笔的长度、手掌的宽度等等关于米与分米的关系，我是让学生通过讨论得出的，学生通过自己的推理说的非常好，然后再让学生在米尺上验证在教学毫米时，我是通过让孩子估测数学书的厚度，然后直接告诉孩子因为用厘米已经不能直接准确地量出数学书的厚度，这就需要比厘米更小的单位一一毫米但是，这些都是我告诉孩子的，他们没有亲身体会毫米的小、短、薄，没有产生学习毫米的需要在引入毫米时，我可以让孩子测量带的卡的厚度，通过描述自己的感受，然后引入毫米这一长度单位，这样孩子理解会更深刻然后我通过一些操作让学生感受1毫米有多长量1分硬币的厚度，比划I毫米的长度，捏10张的厚度，但是我没有让孩子说出他们的感受，而是我自己在感慨1毫米的短这节课基本算是成功的，孩子都是经过自己的努力获得了知识但是仍有需要改进的地方，在以后的教学中，我要更细致地考虑孩子的情感目标，不是我在教，而是他要学，变被动为主动《

6、7的认识》评课稿篇14“我们认识的数”是一年级学生认识100以内的数后教材上所安排的一次实践活动在这一节课中，曹老师做得比较好的是以下四点

一、让学生在具体的情境中选择首先让学生说年龄，老师是精心设计、层层推进的和学生差不多大的小朋友，其年龄一般是8岁或9岁；他们父母亲的年龄一般在30多岁；爷爷奶奶的年龄一般在60岁左右，让学生对年龄范围有一个初步的感知在此基础上出示图片，让学生结合具体的情境进行选择，逐步发展学生的数感

二、让学生在现实的情境中描述每个孩子都有自己的生活背景、生活体验和知识积累如何让学生在课堂上来展示和交流各自的知识和经验，需要老师的点拨高老师要求的两次不同的一次有数，一次去掉数读，留给了学生思考的空间，学生所获得的感受是不同的通过比较，感受到了数学和生活的联系，数对于生活是不可或缺的

三、让学生结合现实素材估计在“猜一猜”活动中，老师安排了六个环节进行教学1说一说首先，教师作了必要的示范让学生说一说怎么样才是合理的“一把”2数一数请学生抓一把糖，数一数有几粒3猜一猜抓一把花生，猜一猜大约有多少粒，再数一数进行验证4比一比你猜得怎么样？5想一想为什么你猜得比较准确？6估一估如果你抓一把赤豆，你能估计出大约有多少粒吗？六个环节以“猜”为目的，这里的“猜”，是紧紧围绕糖、花生、赤豆间的大小关系层层展开的，学生在活动中反复体验，在体验中深化了认识，发展了数感

四、让学生操作后正常思考在数学各种类型的课中，实践活动课是比较难上的，因为操作活动后，小朋友往往不能迅速地“放手”在数学课上，一年级小朋友的手还会不停地抓抓这里，摸摸那里这种胡乱的动手，会分散注意力，阻碍操作后本该正常的思维运作这节课上，学生的表现还是不错的下面讲三点建议

1、教师的语调应该还要有点激情，有轻重缓急，那样才有感染力

2、在课中我们发现，学生的手有大有小，抓的时候有松有紧，学生的注意力集中在自己的“小世界”里，智力一般般的学生可能听得云里雾里如果能再给学生创设一个统一的条件，比如，每组提供一只相同的杯子，放糖、放花生等，能降低思维的难度，让学生领悟其中的道理

3、假如能让学生用学过的数，把生活中的事例说得更宽泛点,是否能展现一些生活的图片，创设一些情境，效果能更好总之，上课要整体设计教学过程，但也要细心琢磨教学细节教学中，我们只有通过对细节的研究，才能真正有效地去实践教育理念，接近教育理想《

6、7的认识》评课稿篇15今天慕名来到劳动小学，看到精致的校园、秀美的环境，令人心旷神怡走进课堂发现学生思维活跃、语言丰富、行为习惯良好,令人折服交流过程中听到教师评课侃侃而谈、有理有据、教研团队水平高，令人赞叹都让人感受到学校的管理到位，教师的培养到位数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础整节课上得相当扎实课堂气氛活跃,师生、生生间形成了很好的互动，使的整堂课学生注意力集中，积极发言，整体效果很好我主要和大家交流以下几点一.三项注重

1.注重发展学生数感数感是人的数学基本素养之一，加强数感的培养是当前数与计算教学领域中的一项重要任务新课标中指出“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感”本节课数的认识由100以内扩展到1000以内，数量更大了，难度增强了，吴老师为发展学生数感提供了各种素材首先观看万人阅兵仪式，通过估一估初步感受大数的存在，用100这个数来描述已经不能满足生活的需要，这时就需要学习更大的数其次再通过数红豆，让学生进一步感受到当数比较少的物体的个数时，可以一个一个的数；当数比较多的物体的个数时，可以一~I-----------------------------------------------------------------h的数；当数更多的物体的个数时，可以一百一百的数，这样更易于学生理解数数充分感受1000的大小，再次加深对1000的感知，完成了概念从抽象到具体的转化，帮助学生建立了1000的数感

2.注重学习方法的渗透教师的任务不仅要使学生学会，更重要的是要学生会学吴老师在课堂中十分重视学习方法的渗透，在教学新的计数单位“千”之前，先让学生回顾以前学过的三个计数单位“个”“十”“百”，知道一个一个地数，10个一是十；—|h地数，10个十是一百，从而引出一百一百地数，10个一百是一千通过这种旧知识的迁移,不仅轻松的突破了本节课的难点，还让学生掌握了温故知新的学习方法

3.重视操作能力的培养

五、注重对学生学法的指导在观察主题图部分，能加强对数数的指导，先数什么，添上什么就是多少，这样引导学生学会了按方位顺序和类别进行数数，渗透了有序的数学思想

六、及时评价，让学生感受数学学习成功的乐趣学生完成一项任务，郑老师都是及时热情地予以肯定和鼓励，如“真是聪明的孩子”、“很会学习的孩子”等，孩子们获得了学习成功的体验，增强了学好数学的自信心个人的一点不成熟的看法

1、数主题图的方法，老师能引导学生逐步从无序到有序，重视学法的指导我是这样想，能不能引导学生从不同方位来数数，先数前面5个学生，加上老师是6,再加上门口进来的一位学生，就是7；也可以先数前面5位学生，加上门口进来的一位学生是6,再加上老师是7,体现数法的多样化

2、基数与序数的区别是本节课的难点，能不能在教学数鱼缸之后，用学生自身的实例来进一步说明两者的区别，比如可以让7位学生站成一排，让学生从在左往右或从右往左数的7位同学举起手，第7位同学往前一步等，让学生体会、理解7与第7的不同，也就是基数与序数的不同，这样可能更容易突破难点《

6、7的认识》评课稿13教育家苏霍姆林斯基说过“儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点”因此重视动手操作，培养学生实践能力，成了课堂教学过程中一个重要环节吴老师在本节课一直让学生的手和脑一起动起来，从利用计数器拨珠数数，到利用数红豆认识计数单位，最后利用千字文数形结合找出指定字，都是有目的、有计划地通过操作，真正培养学生动手操作能力，发展了学生的思维二.两个关注

1.关注学生语言表达能力的培养评判一节课的成功与否并不是看教师的突出表现，而是看学生在课堂中是否有所发展然而学生有序完整的语言表达和大胆精彩的回答问题，无疑会给精彩的课堂增添无限色彩，给人带来无限的惊喜发展学生语言数学老师不能置身事外，尤其在数学课堂上要抓住一切培养机会本节课中吴老师采用先示范，再渗透的方法引导学生说出本节课的重点在学生第一次数十颗豆子的时候就问学生你是怎样数的？学生回答我是一个一个的数紧接着教师就追问一共数了多少个一？学生答十个一教师及时示范说“一个一个的数，十个一就是十”这样就为学生提供了语言的范本，到了第二次数百颗豆子，老师一问你是怎么数的，孩子们很自然的说出了数的方法最后突破本节课的重点内容，第三次数一千颗豆子的时候，学生很轻松的就说出“一百一百的数，十个百是一千”这看似无心的问答，每一句话都透露着教者的智慧在这节课中，吴老师还采用了借助动手操作来培养学生的语言表达能力，主要体现在练习环节，孩子们一边动手利用计数器拨珠，一边动脑思考数数的过程，还要动口用语言描述拨珠的过程，有个学生说的非常好“百位满十向千位进一”通过这样一步一步的引导，逐步发展了学生语言表达能力

2.关注对学生评价方式的有效性课堂教学评价是否有效，就是要让评价不仅是一种对与错的判断，更要具有开启智慧、拓展思维、引领方法、完善人格的教育功能善用语言指导评价整堂课中教师的评价内容很丰富，不仅关注学生全面的学习行为，更加关注了学生的学习过程例如“你真有方法”“你真会观察”是对学习方法的指导；“你思路非常清晰”是对思维方式的指导；“你能说的更清楚一点吗？”是对表达方式的指导；“你们操作的很认真”“说停就停真不错”是对学习习惯的指导教师的一个微笑、一个爱抚、一句赞美都可以满足学生求知若渴的心总之，循序善诱的语言评价中随处可见教师的教学机智三.一点改进吴老师是一位年轻好学的老师，所以我诚恳的的希望在以后的课堂中能更加精细一点主要在以下几点可以改进

1、在学生操作的指导上应该更精细一点比如让学生在展示平台上合作完成数100颗红豆时，吴教师是在学生中巡视建议教师可以台上台下兼顾，放手让学生自主操作的同时，也要多给学生提出方法指导，千万不要置身事外，一定要做到心中有“数”，这样就不会出现多了一颗豆子的意外

2、在学生活动设计上应该更精细一点在第二次数豆子时，建议不仅让学生在展示平台上数，同时也可以让所有学生一起来数，因为教师给每个小组都提供了百颗红豆，教师可以打破格局，不受教室座位的影响开展小组合作，让学生共同见证“十个十”是大家共同数出来的

3、在数学语言的使用上应该更精细一点例如在学习“个、

十、百、千”这几个计数单位时，建议教师应该给学生清晰的分辨计数单位和数位的区别，从而初步建立数位顺序表的模型

4、在练习的处理上应该更精细一点练习环节教师安排了三个拨珠练习，”从98起，一个一个地数，数到120；从220起，一十一十地数，数到310；从800起，一百一百地数，数到1000”吴老师一次性的出示在大屏幕上，所以有些学生在第二道数数题时，出现了“280290300301302”这样的错误，如果教师能一道一道的出示并强调数数的要求，我相信不会引起孩子们的混淆总之，任何一堂成功的课，都是一次引导学生主动参与学习过程这就需要教师精心设计课堂活动，让孩子学得轻松，在愉悦中自主的探究知识，感受到数学学科的魅力《

6、7的认识》评课稿篇16观课主题小学数学课堂教学中的低效现象与分析主要亮点

1、常态的课堂、自然的课堂

2、能够充分利用学生已有的知识基础和生活实践经验认识百分数课前让学生收集生活中的百分数，并自学理解百分数表示的具体意义，并在此基础上进行教学，教学起点把握较好

3、体现了课堂的预设与生成，对课堂的生成处理得当课堂中认识的百分数、深入研究分数与百分数区别时的实例均来源于学生反馈的资源，充分利用了课堂中生成的资源进行教学

4、敢于放手让学生去思、去议、去交流课堂先后开展了4次小组交流或讨论，形式都比较灵活、自然，其中有3次班级反馈交流比较充分，在反馈中教师有适时追问和点拨

5、重视百分数意义的理解课堂通过学生收集反馈的大量的具体的实例，说其表示的具体含义来理解百分数的意义

6、巩固练习和全课总结有新意、有深意

7、通过学生讨论、交流和教师适时点拨，对百分数和分数的联系与区别研究得比较深入存在的不足

1、教材在对百分数的定义进行描述时，呈现的三个实例百分号前面的数包括整数、小数，小于100的、大于100的，使学生认识各种情形的百分数，但课堂学生反馈和呈现的均是小于100的整数,其他情形没有涉及到

2、小组讨论还可以优化一是第一次讨论时重点拉近观察了2个小组，一组4人中只有『2人进行了发言，且小组成员发言时其他成员在做自己的事情没有倾听；二是第2次小组讨论的问题“我们留下来干什么，为什么还要留下来“让很多学生迷糊，显得多余

3、反馈了收集的百分数并说了它们的意义后，教师仅仅通过问学生“会读吗、会写吗、会说出百分数具体的意义吗”，学生说“会”，剩余的近30分钟时间都在研究百分数和分数的区别，学生是否真的都学会了呢？一个设问能否真实全面反馈？差生是否真的掌握了？策略建议

1、学生反馈中没有涉及到的百分数的情形，教师适时补充、完善，以认识各种情形的百分数

2、小组讨论时注意分工，且注意培养学生在小组交流时倾听、补充、质疑的良好习惯第二次小组讨论可以去掉

3、问答之后，教师适时出示一组针对性的反馈练习，让不同层次的学生反馈练习结果，实现边学边练，真实全面地反馈学生课前自学的情况，并根据反馈结果进行点拨和强调《

6、7的认识》评课稿篇17听了刘老师执教的《数的认识》一课，感触很深，这是一节复习课，个人感觉很成功，主要表现在以下几个方面

一、刘老师在处理教材时独辟蹊径，没有完全按照教材设计上,而是复习开门见山，直接告诉学生本节课的学习任务当然整节课教学思路清晰，目标明确，重点突出，难点突破

二、整节课的复习内容设计巧妙，比如本节课围绕数字“2”，让孩子们复习了各种数的意义，数位及计数单位等，各个教学环节衔接紧凑，过度自然，在教学中，教师指导很细，采取了一题多变，一题多问，递进式问题，把所学知识点都串联起来

三、在复习时，刘老师紧紧抓住数轴这条知识主线，利用数轴这个工具贯穿整节课，充分发挥它的引导性，启发性，根据数学知识之间的联系对这部分内容进行了全面复习当然，最重要的是本节课刘老师一直扮演的角色是组织者、引导者具体表现在一是注重提出启发性的问题引导学生思考与回忆，把课堂交给孩子，充分调动孩子的主观能动性，在课堂上让孩子多发言，同学之间互相补充，从而形成系统的，明晰的知识网络；二是对学生在整理时被遗漏、重要的知识做到及时补充和强调三是引导学生对平常掌握较差的内容进行了重点复习最后，刘老师还呈现了“no”这个数字，让知识得以延伸，从而让孩子体会数学知识与现实生活紧密联系，进一步感受数在生活中所表达的不同意义“窥一斑而见全豹”，复习课并不难上，风光无限在“复习”，这就是我对本节课的感悟，若有不到之处尽请谅解《

6、7的认识》评课稿篇18教研员田小琴老师及其万家低段的老师齐聚一起共同研究戴校长区教研课《倍的认识》《倍的认识》是二年级学生新接触到的一个概念戴老师设计了三个不同的环节第一环节新概念的引入，戴老师设计了三个题型的对比清晰地引出了倍的概念；再通过三个不同的变式让学生更进一步的理解倍第二个环节几倍的概念的升华，戴老师的教学设计在不变中求变化，在变化中求不变首先通过每一份的个数不变,倍数因份数的变化而发生变化，初步理解了“几份就是几倍”接着通过总数不变，倍数因每份个数的不同而发生变化，进一步加深对倍的理解第三个环节，将所学知识应用于生活，解决生活中玩具店里倍的问题虽然是新的概念，但是学生掌握的情况还是比较扎实的课后，田老师对戴老师的这堂课给出了肯定，尤其是在错列的应用方面同时田老师以小见大，提出来《倍的认识》这样的概念课应该如何来上的问题田老师指出概念课应该是从学生形象具体的思维过渡到抽象思维，通过不断的观察、操作体会概念含义就如今天倍的认识中，首先从实物通过动手画一画、圈一圈让学生理解倍的概念，之后更应该升华到除去实物，建立一个概念的能力另一方面概念课如何根据概念的本质内涵和外延来设计教学环节，田老师指出每一个教学环节都应该有细分的目标，做到环环相扣，设计开放式的教学情景，让学生在轻松的环境中快乐学习虽然只是一节试教课，但是却能以小见大，扩到概念课的范围,给我们所有老师更好的经验，田老师的亲临指导可谓细微处见真情!《

6、7的认识》评课稿篇19由我们五年级五位数学老师共同设计的这节《长方体的认识》这节课，由魏老师精彩的展示给了大家下面就由我来对本节做一下点评，如有说的不到和歉缺之处还望各位评委和老师多多包涵我认为本节课有四个亮点第一个亮点教师讲的“实”，学生学的“透”体现在以下几个方面:第一个方面本节课的教学目标定的明确，落实的有效本节课的知识目标是掌握长方体面、棱、顶点的特征，认识长方体的长、宽、高思想目标是培养学生的创新能力和合作意识，发展学生的空间观念而本节课很好的完成了这两个目标通过学生的自学一一学生的动手实践一一教师课件的生动的展示学生很好的掌握了面、棱、顶点的特征很好的认识了长方体的长、宽、高第二个方面本节课教学突出了重点，突破了难点本节课的重点是长方体面、棱、顶点的特征，和长、宽、高的认识，难点是长方体a和长方体b的区别教师始终围绕着重点和难点来展开教学，比如教师通过让学生观察、比较、验证等形式多样的学习活动，初步认识长方体各部分的特征再通过教师的面、棱、顶点，的课件的演示进一步的认识长方体的特征，使学生很好的区别了长方体a和长方体b的特征，扎实的掌握了本节课的重点，轻松的排除了本节课的难点尤其是长方体a和长方体b的命名，使学生很清晰的知道长方体有两种情况，很有创意第二个亮点教学思路“清晰”本节课是在学生学习了平面图形以及对长方体有初步了解的基础上进行的教学的，是学生学习立体图形的开始而本节课最可贵之处就是教师能根据学生实际情况和教学内容的特点来对教材进行处理和设计为了达到知识的连贯性教师设计了由点一一线一一面一一体的课前导入，这样设计既渗透了“面”与“体”的关系，又使学生的认识由平面过渡到立体，使本节课的知识和以前学过的知识有机的结合起来，形成了知识的系统性在新课学习中教师的教学思路更加清晰可见，通过认识长方体一一探究长方体一一做长方体一一计算长方体四个教学环节逐步抽象出长方体的特征，教学思路清晰可见第三个亮点教师基本功强，课堂气氛活跃大家可以看到本节课的课堂气氛非常活跃，学生的学习兴趣相当的高，为什么？因为教师的自身魅力赢得了学生；教师过硬的基本功征服了学生；巧妙的课堂设计吸引了学生；课件的生动演示激活了学生；高超的课堂调空能力抓住了学生在这样和谐、轻松的学习氛围中，提高了学生的学习兴趣，激活了学生的思维细胞，增强了学生的自信心正因如此才会有本节课可喜的效果第四个亮点课件直观、具体、为课堂增光添彩本节课的课件直观,、具体，惟妙惟肖，起到了辅助教学的作用,体现了高科技教学的优越性，拓宽了教师的教学手段，提高了课堂听了刘老师的课，感觉刘老师和蔼可亲的教态和语言，和孩子的距离很近，课堂气氛很融洽，整堂课课堂教学目标明确，孩子掌握知识牢固，下面谈谈自己听课之后对于教学设计的几点思考

（1）我们教授任何知识，都是由于所求，并不是单纯的讲解、传授就像这节课的知识，孩子已经学习了米和厘米这两个表示长度的单位，那我们为什么还要学习毫米、分米乃至千米这样的单位,是因为生活中有的物体的一些量的表示需要用到这样的计量单位，所以我们才需要学习所以，在这节课上，刘老师没有中这样的知识冲突，也就是使得学生没有这样的学习这些新知识的欲望，这点需要考虑

（2）记得以前在看一位老师授课《米和厘米的认识》时，把这个感知的过程和身体联系起来，知道米是同学伸开胳膊时两臂的长度，但是厘米就是食指的一个小骨节，那么在这一节课中对于分米的感知，就是食指和拇指张开的开度，而毫米的感知更是要通过厘米以及不足一厘米的感知

（3）知识需要在认知冲突的基础上来进行学习，更需要通过新知的学习建立和旧知识之间的联系，而这点在板书的时候就比较重要刘老师的板书使得知识点明确但是却没有显示知识点之间的联系贯串，需要考虑改动一下《

6、7的认识》评课稿篇2教学的效率，帮助学生建立完整的空间观念起到了不可代替的作用它是本节课成功不可缺少的一部分当然再好的课堂也不能面面具到，听完这节课之后我觉得少了一些相应的练习，为此我觉得是不是通过一些有针对性的练习来帮助学生理解和巩固教师的评价语言应该再丰富一些，教师的激情应该再高涨一些以上是我个人的几点不成熟的意见，还望各位评委和老师给予批评和指正《

6、7的认识》评课稿篇20本节课是在学生认识了20以内的数，知道10根小棒捆成1捆表示1个十，2个十是20,1捆和几根合起来是十几等知识基础上进行教学的宦教师能深入钻研教材、教参，较好地把握教材的重点和难点，遵循学生的认知规律，合理整合教学资源，运用灵活多样的教学方法，引导学生积极主动建构知识，有效达成预设的教学目标具体有以下几点感受

一、导入简洁、有效学生在一年级上册认识20以内的数时均是借助于小棒来学习的,已经知道10根小棒可以捆成1捆，表示1个十宦老师能找准学生的认知起点，从学生熟悉的小棒入手，既复习了相关知识，唤醒了学生的已有知识经验，又很自然地引出课题，激发学生的学习欲望,简洁有效！

二、新知教学发挥学生主体作用，体现数形结合思想新授部分分三个层次教学首先是通过摆二十几根小棒的操作,感知二个十和几个一合起来是二十几，二十几里面有二个十和几个一，初步理解二十几的含义；接着继续通过小棒数数的活动，认识“几十九添上1是多少”这个百以内数认识过程中的关键环节，教师采用了由直观到抽象的教学方法在探究“二十九根添上1根是多少”时，让学生结合摆小棒的操作直观看出结果，并让学生结合小棒图进行充分地说理，有效突破难点在探究“三十九根添上1根是多少”时，就直接让学生看图说结果和想法然后脱离小棒让学生直接从“四十九添上1根是五十”说到“八十九添上1根是九十”，有效培养了学生知识迁移的能力，发展了学生的思维第三层次是认识“九十九添上1一百”“一百里面有10个十”“10个十是一百”，教师依然是充分运用小棒来展开教学，学生在观察、说理中主动完善知识结构，对100以内数的含义形成了较为完整的认识本环节较好地体现了数形结合的思想方法，充分发挥了学生的主体作用学生的认识在操作、观察、交流中得到完善，数感在数数、比较、交流中得到发展

三、注重通过比较，培养学生探索规律的能力教学过程中，教师特别注重通过比较，初步培养学生探索规律的意识和能力在教学“几十九添上1是多少“时，教师课件出示学生自主探索出的“二十几添上1是三十”一直到“八十九添上1是九十”，让学生仔细观察，有什么发现，学生通过比较、思考，能很快发现几十九添上1得到的都是整十数这时，教师继续引导学生深入思考为什么二十九添上1得到的几十比二十九前面的几十多一个十？学生充分说理后，教师顺势让学生观察每一排都有这样的规律，继而让学生用找到的规律进行对口令练习，学生思维活跃，兴趣盎然，数感得到进一步培养，也初步体会到探索规律的价值

四、练习形式多样，逐步发展数感学生对百以内数的含义有了初步的认识后，教师又通过多种形式的数数练习进一步巩固学生对数的含义的理解，不断发展数感教师以“送礼物”串联整个练习环节，过渡自然，形成整体数数过程中，教师还充分利用教学资源，不断深化学生对数的含义的认识如在讲到羽毛球时，教师提问二十五和五十二表示的数量一样吗？有什么不一样？学生在比较、交流中进一步感受到前后（即数字）颠倒后所表示的数量是不一样的学生的数感在数数、比较、交流中进一步得到发展总之，本节课较上节课相比，有了很大进步，层次更清晰，教师的语言也更加规范，问题指向明确，引导也比较到位个人觉得在以下几方面还有待加强

1.部分细节处理不够到位如“添小棒数到二十九”时，应让学生说说二十九的含义，为理解后面的三十是怎么得到的做铺垫；“为什么九十九添上1是一百”，学生说理不到位，应让学生结合小棒多说一说，更深刻地理解“10个十是一百”

2.说理不够规范如“三十九添上1是多少”，应强调“三十九后面的9根添上1根是10根”，而不是直接说“后面的9根添上1根是10根”

3.教师语言还不够精炼，需进一步锤炼；评价语言还有待进一步丰富《

6、7的认识》评课稿篇21《倍的认识》是在学生学习乘法、除法，知道几个几的基础上进行学习的，本节课初步认识倍的意义，知道几个几与几份、倍之间的关系1情境引入，激发兴趣在教学的过程中，宋老师利用课本中的情境图，通过观察胡萝卜、白萝卜和红萝卜的数量，让学生找出它们之间的关系两个数量之间的和与差关系是学生已有的知识经验，由此引入两个数量之间的一种新的关系，倍的关系

2.重视让学生用圈一圈，动手操作来理解几份与几倍之间的关系在教学过程中，宋老师让学生把胡萝卜看做一个整体，圈一圈,然后让学生观察，红萝卜有这样的几份，把几份与几个几联系起来,突破对于倍的理解从而得出，红萝卜的根数是胡萝卜的3倍，初步体会3个2根与3倍之间的关系在接下来的教学中，教师又利用白萝卜的根数与胡萝卜的根数做对比，让生体会白萝卜有5个2根，那么白萝卜的根数就是胡萝卜根数的5倍，建立5个2根与5倍之间的关系

3.发现规律，建立倍的模型在教学过程中，教师通过改变红萝卜的根数，发现4个2根与4倍、5个2根与5倍、6个2根与6倍之间的关于几个几与几倍之间的规律，逐步建立倍的模型；接着教师又通过改变标准量的数量，体会标准量与几倍量之间的关系模型，让学生辨析，使学生体会到标准量的变化引起倍的变化《

6、7的认识》评课稿篇22最后一次刘老师的讲课，在本节课的教学中要特别加强了学生的操作活动，让学生动起来，并且联系已有知识，通过猜测、观察、操作来认识毫米和分米，在安排学生的操作活动时，教师也要有明确的目的，要提出活动的要求，教师应该参与到学生的活动中，对于活动中存在的问题，要给予恰当的引导，对活动的结果要进行适当的评价还有应多注意注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合刘老师还让学生借助形象直观的手势表示抽象的概念“分米”，帮助学生形成表象，有利于加深学生对概念的理解通过直观一操作一合作交流，使学生逐步区别不同概念，建立正确的长度观念老师引导学生主动探索，学会学习在学生观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，教师本节课适时地给予引导和帮助，使所有学生都能在数学学习中提高学习兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心但有一点就是，整节课课堂的教学前紧后松，最后使得任务完成的不好，有些练习做的不是很透彻《

6、7的认识》评课稿篇23《1000以内数的认识》是在学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”的基础上，将认数的范围扩展到万以内数的认识本节课王老师从学生的发展和学习需求出发，在整体设计上注重了数数和数感的培养

一、注重学生对于1000的概念理解发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了在引出1000之前，老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了随后，老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研

二、运用计数器让学生明确数的组成对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位

三、让学生进一步感受数是数出来的本节课还有一个特点就是充分重视数数教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关随后，又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性最后又通过生活中的数，让学生体验到了数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系

四、运用动态演示和计数器突破数数难点本课的教学重点是体会相邻两个计数单位之间的十进关系，为了更有效地夯实这一教学重点，老师运用动画进行操作演示这要比学生自主操作更具体、更快捷、更有实效而且它可以根据学生的认知情况反复播放拐弯处的数数对学生来说是一个难点老师通过计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，使学生明白对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的《

6、7的认识》评课稿篇24《我们认识的数》是一年级重要的数学实践活动之一李赋婷老师能深入钻研教材，根据学生所学的100以内的数和儿童的年龄特征、心智发展水平，精心策划了一个比较好的教案其特点主要是注重了数与现实问题的联系在数与现实问题的联系中激发学生学习的积极性整堂课的活动素材都是学生熟悉的生活实例，让学生在现实背景下进一步感受和体验数的现实意义，帮助学生认识数学与社会生活的密切联系，激发学生学习的积极性本节课应重视估算，活动中指导新课标指出估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的运用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值每次学生汇报完所收集的数据后，都应引导他们小结你是怎么找到这些数的？用了什么方法？要注重估算策略的渗透在数与实际问题的联系中发展学生的数学思维李赋婷老师注重引导学生学会数学地理解和认识事物，有意识地将现实问题与数量关系联系起来，将一大堆的数据与分析综合等思维方法联系起来,以培养学生数学地理解和解释现实问题的能力本节课李赋婷老师从培养学生数学素养的高度，在教学过程中有较多地培养学生数感的活动，通过说一说、比一比、猜一猜、数一数等活动，综合运用100以内的数描述实际问题，强化数的认识,估数的方法，把握数的相对大小关系，从中增强数感，体会学习数学的价值《

6、7的认识》评课稿篇25

一、亮点

1.重点突出，突破难点在教学中，宋老师仅仅围绕1000以内数的顺序，首先按照一个一个地数，突出10个一是十；然后按照十个十个地数，突出10个十是一百；最后按照一百一百地数，10个一百是一千让学生通过不同形式的数，特别是拐弯数数的时候，让学生借助计数器理解满十进一的计数原则，能够做到重点突出，突破难点，学生学习效果非常好

2.注重课堂教学的调控在教学中，老师及时对课堂突发的状况进行调控二年级的孩子注意力容易分散，教师能够随时关注学生听讲的状态，通过课堂教学常规的训练，教师的激励性评价，让学生集中注意力，迅速回归听讲

二、建议

3.1000以内数的顺序，教师不仅要通过动态的课件，让学生感受到一个一个地数就是从个位一个一个地拨珠数数，一十一十地数就是从十位拨珠，一百一百地数就是从百位拨珠，当10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，还要注意结合计数器，让学生感受到整数的计数规则“满十进一”

2.课堂的导入还有待探讨学生只是凭借生活中的经验感知，还是远远不够的二年级的学生年龄小，需要借助直观的情境，直观地材料进行估算，培养学生的数感教师直接让学生猜二年级的学生人数，再通过二年级的人数推理全校小学部的人数，以至于初中人数和高中的人数，这样比较抽象，不利于学生对大数的感知因此，对于课堂的引入还有待思考和探讨《

6、7的认识》评课稿篇26在听了李老师上的千以内数的认识这堂课后，我想对于这堂课的关键问题设计提几点想法叶老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素注重强化知识点的训练，能力的培养，注重对学生情感的熏陶，同时又注重和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩叶老师在10的认识教学中，通过认识

10、数序、比较大小、数的组成和写数几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课先不说课本身的好坏，就看班级六十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易因为刚刚带完一年级知道在开学两个月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到再说说教学中值得我们借鉴的地方，叶老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课教师语言具有亲和力，声音不大不小，听起来特别舒服本次教研活动我的感触很深，我觉得讲台就是教师的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我们不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！在以后的工作中，我也会把学到的业务用在自己的工作之中，而且我还会虚心向前辈请教，不断努力地学习、钻研，使自己的课堂真正显示出实效性，使自己的课堂教学能够走在教改之路的前沿一节数学课，成败与否，关键活动设计至关重要在《千以内数的认识》这一节课中，我们对关键活动的设计、提炼、经过了一个螺旋上升的过程本节课两次关键活动设计变动来看，设计逐渐清晰、简约，体现了以下2个理念理念

一、让关键活动更具有文化味儿朱乐平曾经说过数学也是有文化的科学教学中也应该让孩子意识到这一点因此，我们把圆点图这一素材换成千字文，进行1000的第一次探索一方面,千字文这个传统的素材，一行成10,一块成100,整片成1000,是不可多得的认识1000的好素材不仅能让孩子认识，一而十，十而百，百而千，这个数学关键知识还能让孩子体会到古人早早就依据数字规律，设计版本千字文，体现中国数学文化的悠久历史以及中国古人的聪明智慧另一方面，活动的问题也发生了变化，由三个细碎的小问题变成了2个独立到合作的活动，使课堂避免了一问一答的“牵扶”模式，让孩子们自己动手操作、自主交流探究理念

二、让关键活动指向学生的学习疑难处，重视数学活动积累在第一次活动设计当中，只有动笔活动磨课后，我们都觉得数学课应当要重视数学活动的积累，应当创设条件让孩子进行动手体验所以针对课前调查中，学生拐点数特别难这一学情，设计了活动2中，让孩子们在计数器上边拨边数，你拨我查，这一动手环节充分发挥计数器的作用，让孩子们深刻明白“满十进一”，拐点数的原理这样的设计指令清晰，学生在操作的基础理解概念，学生学习知识更为容易，学习难点自然突破从这次磨课、观课过程中，我们发现数学课上的关键活动设计可以从以下这3方面进行突破

1、在新旧知识“关联处”设置关键问题

2、在学生的思维困惑处设计关键问题

3、在新知学习的关键处设计关键问题综上所述，我们认为教育不应该是简单的告诉、单向的灌输而是关键问题引领的知识网络的建构过程《

6、7的认识》评课稿篇27在二年级（上册），学生已经认识了长度单位厘米和米，也初步学会用厘米和米作单位测量或估计物体、线段的长度在三年级（下册）学生还将进一步认识长度单位千米，学习用千米作单位描述公路、铁路及河流的长度，描述常见交通工具行驶的速度可见,分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环设计教学时我注意了以下几点、旧知与新知的有效衔接教学时我充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并由此帮助学生明确分米、毫米与米、厘米的关系课拾，我和学生一起回忆已经认识的两个长度单位，通过比划1米，1厘米有多长引发学生对原有经验的记忆通过随意的谈话式问题引出1分米的概念，我问测量一支铅笔用什么作单位比较好？再问（手里拿一张纸条）如果测量这张纸条的长应该用什么作单位？学生自然会说用厘米，这时我就让学生测量出10厘米并把它剪下来当学生剪完后举起来给我看时，我就说“像这样一根长10厘米的纸条，我们也可以说它的长是1分米”用已有知识10厘米引出1分米的概念

二、操作与思考的有效合作教学时我引导学生通过操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米实际长度的表象，帮助学生逐步提高对物体长度的把握能力让学生剪出1分米长的纸条，让学生画出1分米长的线段,让学生找出接近1分米长的铅笔，借助银行卡的厚度让学生体验1毫米等活动都是为了帮助学生逐步形成1分米、1毫米实际长度的表象像这种概念教学的课堂，让我深深的体会到教与学都要以“做”为中心“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学让学生动手测量，亲身经历，用心总结，才能学得会，辩得请，记得牢但同时还需要静下来心来思考，有些学生忙了一节课似懂非懂的，练习中却会出现很多错误，所以课末我送给同学们这样几句话做题之前要思考，拿不定主意先比划，看看哪个更合适，再下手来把它填《

6、7的认识》评课稿篇28《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是

6、7物体；掌握

6、7的数序、大小，会读、会写

6、7；知道

6、7表示的基数意义和序数意义其中知道

6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系因此在设计本节课时，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7,想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系在数序教学中，我主要通过让学生“变魔术”一一将“6”（6个圆片）变成“7”（7个圆片），从过程中归纳得出6和7的大小关系并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及

6、7和

1、

2、

3、

4、5之前的大小关系而对于重难点

6、7的基数序数意义，我分三个层次进行教学第一层次，通过黑板上所摆的圆片，让学生初步感受“第几”和“几”的区别；第二层次，指导学生完成教材中的找金鱼缸，进一步感知基数和序数的区别；第三层次，通过游戏“找位置”，让学生通过亲身的体验,分清“第几”和“几”的意义同时在叫学生回答问题时渗透基数和序数，比如“请这一组的7位小朋友一起回答”、“请这一组的第6位小朋友回答”等从课堂教学效果看，基本达到了预设的要求，整节课学生学得也较轻松，但也存在不少值得反思和改进的地方，最主要的问题还是在基数序数意义这一环节虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义，但设计时都将出发点框定在了成人的思维方式上叫学生回答问题时根据他们座位对应的做法，在我看来是对基数序数的渗透，而对于学生来说却是麻烦他们并不理解老师这么叫的意图，而且也不熟悉自己的组里的位置，因此在课堂上浪费了不少的时间，而有部分学生也没弄清楚“7位同学”和“第7位同学”的本质区别我想在本环节中，我应该减少这样叫学生的次数，但可以先让7位同学全体站起来，在弄清基数的基础上，再强化序数的概念，这样学生的理解就有了层次性，掌握也会更扎实通过本节课，我产生了一个困惑当学生出现教师预设不到的情况时，我们应该如何处理？课堂上学生的知识超过了本节课所新授的内容，这样对这部分学生来讲新授就变得没有意义，而如何更多地关注这部分学生的学习，那么又会忽略其它没有相关知识经验学生的学习碰到这种情况，教师的教授更应该关注哪一部分学生的学习？我想这在我们的课堂教学中经常遇到，比如今天这节课，学生在自己提问时就出现了“比0小的数是几”、“0的相邻数是几”这样的问题，而也有学生回答出“-1，我想回答出“T”的小朋友是相当自豪的，这时他觉得他回答出这样的答案也应该得到教师肯定和表扬的言语，得到同学羡慕和佩服的目光但由于课堂上学生的学习，尤其是低年级学生的学习，在相当大的程度上还是受制于教师的教，因此，教师的肯定会让其他学生也模仿着将自己知道的所有关于数学的知识一古脑儿表达出来，而偏离课的主题；但不表扬，又会使回答出超前知识的学生失落因此，教师如何引导，便显得十分重要虽然只是一个个小细节，但却影响着整节课的节奏和效果我们关注的应该是学生整体的学习状态，而学生的学习基础、接受能力肯定存在一定的差距，这时教师的教如何能协调整个课堂，我想这也是需要我们在教学中不断完善，不断积累，不断探讨的课题《

6、7的认识》评课稿篇29“认识分米和毫米”是苏教版二年级（下册）的教学内容，教材旨在实际活动中让学生感知分米和毫米，建立分米和毫米的长度表象；在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略本节课中还存在一些不足

1.对分米长度单位的认识，没有像前面讲毫米时学生就觉得需要一个新的长度单位，感觉分米就像是告诉学生，强求学生要学习和掌握的如可以让学生通过测量课桌面的‘长

2.学生在生活中找长度或厚度大约是1毫米和1分米的物体时,找到的物体太少，学生的思维太窄，平时不留心观察生活在以后的教学中要渗透热爱生活，观察生活的意识

3.教师语言不够准确，如找生活中哪些物体的长度或厚度大约是1毫米和1分米，自己少说了大约《

6、7的认识》评课稿篇30《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是

6、7物体；掌握

6、7的数序、大小，会读、会写

6、7；知道

6、7表示的基数意义和序数意义其中知道

6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点为了让学生们掌握这些知识点，在设计本节课时从学生的实际出发，采用学生喜欢的学习方式，使学生能积极、主动的学习、探索，从而使学生的能力、情感、态度等方面都得到较好的发展、培养首先，回忆我们已学过的数字有哪些入手，引入新知这样既复习了旧知识，为新知学习作铺垫，又能吸引学生的注意，使学生的热情高涨，情不自禁地参与到数学活动中来从而提高学习的兴趣、增强学习的信心、去除学生的学习恐惧让学生学有用的数学，体会数学的应用价值，是新课标的重要理念，教学中引导学生用已有知识经验进行学习，尊重学生的认知发展水平，才能使学生的学习更有效在教学新知时，出示学生在儿童乐园游玩的情境图，通过数一数图上人物的数量，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小做准备；接着再让学生找一找生活中可以用6和7表示的物体学生在找用6表示的物体时很准确，再找用7表示的物体时由于我的提问不准确学生直接就抽象到7To动手摆一摆分别数出6根、7根小棒，并动手摆一摆自己喜欢的图形，好多同学都大胆的动手摆，摆房子的，摆松树的，摆长方形、正方形等图形，充分发挥了学生的自主性，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，能较好地发展学生的数感最后通过游戏，有效地调动了学生的无意注意转为有意注意，激发了学生的学习积极性，使课堂变得更加生动有趣，轻松愉快同时游戏也让学生亲身体验了几个和第几个的含义，突破了本节课教学的难点整节课重视学生获取知识的思维过程，始终注重让学生自己动脑、动手、动口，充分发挥教师的主导作用和学生的学习主动性,从而培养了学生独立思考的学习习惯，同时也使学生更牢固地掌握知识本节课也存在着一些不足之处，如在出示金鱼图片的练习时，信息较多，应该带着学生逐条说一说信息在完成练习更好了在处理点子图时虽然做到了开放，但是再有序些就更好了在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务《

6、7的认识》评课稿篇31《6和7的认识》这堂课，从08年第一次试教、第二次试教、最后的教研课到现在的第一次试教和教研课前前后后我已上了5次，每次课都有不同的收获这一次欣然接受安排上课，想着可以用到以前的教案当看到教案时却发现以前的许多环节在现在都不是很实用，经过几次修改,几次请教，一次试教，使我的教案初步模型

1、在教学中，我用看一一找一一画一一说来认识6和7,数字从抽象到实际，这能更好的让学生认识6和7这两个数字在这四个环节中，使学生的观察、思维、创新、动手操作等能力得到了提升

2、在教学中不断插入童话，使学生学得有趣在一开始，我就说“数字王国里住着数字国王、数字宝宝来看小朋友了，如果小朋友表现最棒，那数字国王就会送小朋友很多礼物”这样就使小学生充满兴趣继续学下去

3、在教学中插入游戏，让学生在玩中学习，在快乐中学习课堂中，我运用了手势、数数游戏等学生都积极的参与进来

4、练习设计有层次，有坡度，难易适度不仅有基本练习题，还设计了富有思考性、发散性思维的习题，题量适中比如在进行6和7比大小时，我就出示这一题让学生进行思考总的来说，这堂课较成功地体现了以人为本的新课程理念，较好地运用了参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学等策略本节课能较好的达到预期的教学目标，突破重难点当然，本节课也存在着一些不足之处，如在教学基数与序数的区别这一环节，由于时间的关系，讲解不够详细，显得过于仓促在今后的教学中还要努力学习，及时反思，总结经验，才能更好地完成教学任务《

6、7的认识》评课稿篇3—老师带来的一节《圆柱的认识》给我留下很深的印象，她扎实的功底让人佩服，她甜美有力的声音是我所羡慕的，接下来就来说说整节课的一个详细的评价

一、复习旧知，引入新课胡老师从长方体和正方体的原有知识进行新课的引课，让学生有话可讲，每个人都能讲出原有知识的点点面面从而引出圆柱这个图形，因为学生之前对圆柱有一定的了解，知道什么样子的图形是圆柱，只不过没有通过概念的方式进行系统的学习，在学生说出圆柱的相关知识后教师引导学生从学习长方体和正方体的方式方法进行学习

二、新授新知

1.先从圆柱的构成开始教学，有摸一摸等方式对圆柱进一步的学习，感受到圆柱的底面是圆形的，而圆柱的侧面则是一个弯曲的面，教师适时的引导学生叫做曲面对于圆柱的两个底面的面积计算是已经学习过的圆的面积计算，本节课就不需要过多的讲解胡老师在这个环节要求学生以小组的方式进行交流沟通，体现了小组互动的教学方式对教学的重要意义接下来就是从学生的观察与发现中找出圆柱的概念，特别强调的是上下一样粗的要求，这样学生就不会搞不清什么样子的图形是圆柱了这个环节中教师可以用问题“你可以通过什么方式来验证上下两个底面是一样大小？”此时学生就开始验证的过程，有的画线，有的测量，等等方式出现，此时也可采取同桌为小组交流的方式协同合作，胡老师这个地方忽视了这一点然后是汇报验证的方法和结果，测量直径、滚动圆柱形物体（注意起始点），这样就能等到圆的周长相等，从而得出圆的面积也是相等的然后以练习题的方式让学生判断哪个图形是圆柱

2.教学圆柱的高，从两个高低不一的圆柱引出圆柱的高，顺其自然的进行下一个知识点的学习，教师教学高的概念（上底面与下底面之间的距离叫做圆柱的高）学生回答到圆柱的高有无数条的时候教师这里可以问下学生为什么是无数条？而胡老师这个时候并没有深究然后就让学生开始画高，学生在画高的时候教师可以适当的进行演示画好了之后有开始让学生自己测量圆柱的高，此时就出现了圆柱体的平放和竖直放等情况出现，教师及时引导学生什么才是圆柱的高教师解释生活中的圆柱体的高，有深、厚、长等

3.圆柱侧面展开，因为学生准备好了学具，教师在课堂上让学生剪开之后展示，与长方形的面积计算方法开始引导学生解决这个问题，水到渠成

三、归纳总结从板书上总结本节课的学习，从认识圆柱体开始，学习了圆柱体的各部分名称以及圆柱的侧面展开，对后面的圆柱的表面积学习打下了深厚的基础《

6、7的认识》评课稿篇4教师考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点

1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此，设计教学过程时，教师把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景，学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需教师过多的组织教学

2、学生的数学学习内容应有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0）,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”等，这些想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识

3、人人学有价值的数学新课程标准指出认数是小学生学习数学的最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性因此教师在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）总之，感到学生学得认真、轻松，对0表示没有，又表示起点的意义掌握的不错改进开学才半个月，学生们还没完全适应小学的学习，课堂纪律还要加强《

6、7的认识》评课稿篇5今天，听了李—老师执教《6和7的认识》我感触很深，这已经是我听的第三节课了李老师上课一次比一次有进步，课堂上老师的自如，学生的踊跃发言，值得我反思，许多地方是值得我学习的

1、创设贴近学生的教学情景，激发学生的学习兴趣整节课自始自终围绕着数学教学，紧密联系学生的生活实际通过复习旧知，从学生已有的生活经验和已有知识出发让学生体。