《呼风唤雨的世纪》教学反思集锦15篇

《呼风唤雨的世纪》教学反思（集锦篇）15《呼风唤雨的世纪》教学反思1人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道因此，我在教学这课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时,让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点学生只有在课前占有大量的相关资料，才能更有效地参与课堂学习，才能在已有认知的基础上，主动建构新的认知，产生新的体验20世纪有许多伟大的科技发明和创造，课前我布置学生搜集、阅读了有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，为深入理解课文奠定基础，又能培养学生的课前参与能力，体现在生活中学习的大语文观总之，只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思考，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法，有效地提高语文课堂教学《呼风唤雨的世纪》教学反思5这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道学生理解会有一定的难度，因此我特别重视学生的课前准备，布置学生当当小记者采访长辈过去的生活（回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈你们从小到老、从小到成年，吃、穿、住、行是怎样的？写写自己现在的吃、穿、住、行情况对比后写上自己的些许感受）四年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，也应当具备一定的‘收集信息的能力在本学期其中的一个训练知识点，学生都必须具备搜集并收藏资料的能力）本学期另一个语文学习知识点就是把网络搬到语文教学上在讲授本课时，我两度要求学生运用网络教学一是在学生自学时，把收集到的好词发到教师博客上，然后学习齐共享另一次就是在讲授课完，根据学生的对20世纪的科学成就的收集，把收集到的传到博客上合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力作为第一课时，我重点学习

三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列车、_射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中这样的成功都源于丰富的课堂内容我觉得在整个教学过程中，我的语言亲和力和激励性还不够，这往往会的影响了学生的学习热情和积极性感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义这一点真值得我在今后教学中学习《呼风唤雨的世纪》教学反思6本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣文本+生活=活语文教育家陶行知先生认为“没有生活做中心的教育是死教育没有生活做中心的学校是死学校没有生活做中心的书本是死书本”因此，我在教学中尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习课前，我要求学生充分预习课文（同年段三个班统一要求这是继备课组同课异构活动之后的又一次备课组教研活动一一同课同师异班），让通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的.乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”课中，我牢牢抓住训练点，对学生进行扎实的语言文字训练那时候，没有，没有，也没有（学生结合自己的理解，说在农耕社会还没有什么）；20世纪，（20世纪的我们还拥有一些什么）让学生在语言文字训练的过程中，通过对比，感受农耕社会与现代社会巨大的区别同时，使学生在搜集、运用资料，模仿语言的过程中对学生进行了语文的各项训练通过这样的预设与实施，感觉三个班的学生的课堂表现都比较活跃，这应该是把文本与生活有机融合所产生的良好效果吧！兴趣一一有效教学的基石何为有效教学？所谓有效教学指的是能引导全体学生的学习收到实效的教学；能训练学生从“不懂”到“懂”、从“不会”到“会”、从“不好”到“好”的教学；能引导学生力求更高效率有所收获的教学要想达到这些目的，我认为先决条件是学生的学习兴趣中国古代的大教育家孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者O教育家乌申斯基说“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的在本轮教学过程中，老师的激励性评价等，都让学生感受到成功的喜悦；齐读、指名读等学习方式，让学生感受到伙伴的存在；自学、选择自己喜欢的方式读课文，让学生感受到学习可以“我”做主；师生对话等方式让学生体会到课堂的无限乐趣；学法的指导、小结、迁移，让学生感到学习原来很简单……这些，使学生在学习的整个过程中一直保持着兴奋的状态，营造了和谐的课堂学习氛围因为老师的赞扬，成功的喜悦，以及同伴在集体中地位的提高，都很好地激励着学生更加努力发奋由此可见，兴趣对于学习是多么的重要《呼风唤雨的世纪》这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景

一、围绕中心句设计思考题，启发学生阅读由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，教学中，我引导学生抓住中心句20世纪是呼风唤雨的世纪”让学生从读、听、看、说中感受接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象

①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪“？从哪些地方看出？

②20世纪之前人类的生活又是怎样？

③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么？

④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来让学生从书本中所介绍的资料去认识20世纪的巨大变化这样学生就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨接着我引导学生通过读课文，了解作者是用什么方法向我们介绍的，这样学生很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的

二、在语言环境中理解词语，训练朗读语言文字的训练在语文课上是必须的，因此特别注重学生的朗读如”正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史/上百万年的总和”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和，断句不准确，朗读的效果也就不好，理解起来也不工深刻，因此我示范朗读教给学生正确的断句方法再如“忽如一夜春风来，千树万数梨花开”这句诗，在学生充分了解了科学的巨大成就后来读，所表达出的感情是不一样的还有，为了让学生弄清“发现和发明”这两个词语的意思，我引导学生从文中找找看，哪些成就是说“发明”的，哪些是说“发现”？这样学生同读书找例子，很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话回顾本节课的教学，学生的积极性调动起来了，课堂气氛活跃，学生从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪《呼风唤雨的世纪》教学反思8这是一篇接近学生生活的文章，因此在教学过程中，对于激励学生的学习兴趣比较容易入手由于这篇课文的中心突出，内容较浅显易懂，因此我抓住课文的中心句“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”，让学生从读、听、看、说中感受接着我设计了一系列的问题，让学生带着问题去思考、讨论、展开想象

①为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪？从哪些地方看出？

②20世纪之前人类的生活又是怎样？

③20世纪之所以与过去截然不同，靠什么

④你还能推测21世纪人类还将创造出哪些奇迹？从问题中紧紧抓住中心句，让学生充分的展开想象，大胆的把他们想象的说出来另外这篇课文还有几个教学重点如让学生学会用设问句；感受文中紧紧围绕一句话来写，并运用对比手法的方式；学会区分“发现”与“发明”；理解文中运用的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在文中的含意课堂教学上，气氛活跃，同学们都能大胆的‘发表自己的想法、意见，激发了同学们的想象，但不足之处是某些地方时间安排不够恰当，某些可略讲的地方时间放得较长在这方面我以后会多加研究和努力，希望一次比一次有进步《呼风唤雨的世纪》教学反思9《呼风唤雨的世纪》是九年义务教育六年制小学语文小教版第七册的一篇课文这篇课文属于科技类课文文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣教学这篇课文，一是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化；二是理解课文中一些含义较为深刻的词语和句子由于课文是一篇科技类文章，文中的语言比较枯燥乏味，形象性不强因而，在教学课文时，我利用一些图片，音像呈现，提供说话练习等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，凭籍课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台首先激趣导入，让学生充分感受神奇的力量，然后引出课题，接着紧紧抓住课文的中心句-------------20世纪是一个呼风唤雨的世纪，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点引导学生在各种画面、科技短片的视听情境中，在生活的前后对比中，在穿越时空隧道，回到原古时代的想象中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来，从而真切地体会到是科学技术让人类的生活发生了翻天覆地的变化教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是不够的为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文章内的重点句，还设计了几个说话训练在一节课即将结束之前，我引发学生新的生成的兴奋点一一“你还希望科学技术能给我们带怎样的奇迹来改善我们的生活”学生的思维再一次得到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感，和学习科学、探索科学的兴趣他们在一次次探究中提升了认知水平、知识建构可想而知，收获定是不少的当然，在本次的.教学的过程中，也出现了很多不尽如人意的遗憾虽然本篇课文不是以情感为主线，但在调动起了学生自豪、骄傲的情绪后还是应该让学生读读重点句我做到了从文本中走出来,谈感受、说想象，但却忽视了再回到文本中，因而给人感觉，整堂课课外知识涉及的过多，对课文本身的语言文字理解的不够到位另外有些提问的针对性不强，对学生的回答没有做出合理的判断和追问，这些都是我在今后的教学中要学习和注意的方面《呼风唤雨的世纪》教学反思10课文开篇气势恢宏，第一段只有一句话，以毋庸置疑的口吻说明了一个事实20世纪是一个呼风唤雨的世纪作者借神话故事中神仙道士运用法力“呼风唤雨”的本领比喻20世纪与以往的不同第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明，正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和，阐明了科学技术对改变人类生活的现实意义课文第

三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的•好材料教学这部分内容时，我采用引导学生自读自悟的方法，为学生提供了广阔的自主学习的时空但不是完全放任自流，而是借助自学提示和汇报时的相机指导，教给方法、明确任务，这样既避免了学生自学时的盲目低效，又发挥教师的引领作用第三自然段末作者引用了一句诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来说明了现代科学技术的成就之大、范围之广在教学设计的过程中，我没有按部就班地在第三自然段的教学中引导学生理解，而是将其调整到第四段之后这样，在学生自学完第

三、第四自然段、看完视频资料并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句的理解水到渠成，轻松顺畅，体验也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果《呼风唤雨的世纪》教学反思n这篇课文是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的第一篇精读课文这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景科学常识性说明文，设计不好就容易成为资料展示厅或者科学常识课,又因为课前是不让学生预习的，出于这样的考虑，所以我重在激发学生的兴趣，让学生课下愿意去了解、探索科学知识，而不是把语文课上成科学常识课，从而失去语文的本真，缺少语文的味道课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度，因此我根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度定了以下教学目标

1、认识5个生字，会写“耕”字，正确读写“呼风唤雨、出乎意料、农耕社会”等部分词语感谢学校为我们年青教师提供这么一次拜师的机会，在两个月里时间里，邱老师毫无保留，尽心尽力对我的教学方法进行指导，本人以四年级上学期《呼风唤雨的世纪》作为徒弟汇报课，现将自己对于本课的反思叙述如下课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实,使学生体会到科学技术的.伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤

2、有感情地朗读课文，初步了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化

3、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣上课时，我就从三个方面入手与学生交流谈话

一、紧扣教材、钻研文本，设计有效提问什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？发明和发现有什么区别？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的‘神仙，来寄托自己的美好愿望”20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容导入新课时，本来我审计了一个学生质疑的环节，就是读了课题，你有什么疑问？但实际教学中因为学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解非常到位，本着“以学定教”的原则，如果此时还要质疑就显得有点画蛇添足了，于是我去掉了这一环节

二、培养创造性思维，学生是主体，教师做引导教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动接受到自由选择、自主探索20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过对比20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了注重学生的学习习惯的培养学生是学习的主人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特别注意“听”，他们会听老师提出的重点和要点，同学回答问题时也认真的听，并做到了回答问题时不说重复话，敢讲自己的发现和见解真正形成了教师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会使用“对比”的手法

三、用美好的心灵畅想未来教育的责任在于帮助学生从美好的角度，想象人类的前途，追求生命的意义在教学中我让学生联系生活，举例说明科技成就方面的例子，给学生一次想象与表达的自主，让学生体会到身为忠告人的自豪感，将爱与理想的种子种植在孩子们阳光灿烂的心田，唤起学生真诚、善良、自信、拼搏的情怀，谁能说这不是教学的精彩和感动呢？我觉得在整个教学过程中，有几处我不满意的地方

1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学习中会遇到，那时我们再理解其实应该适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生一定会更有体会

2、在理解“发现”“发明”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，如果能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深

3、在引导学生找到过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”在对过渡句的阐述不够到位，应该举出形象的例子让学生理解体会

4、在引导学生找出过渡句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”后，以农耕社会和20世纪作比较，学习这种说明方法我让学生在文章第四自然段中找出表示“发现”和“发明”的句子，分别用“——”和“”画出来学生找得非常准确，但在此时我更应该〜〜〜〜引导学生反复去读这些句子，充分地去感受、理解词语在具体语境中的作用，体验农耕社会和20世纪有多大的落差也许金无足赤，课无完美，再潜心地设计也会从课堂实践中看到不足，课堂永远是一门遗憾的艺术通过这堂课我感悟到只有通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，才能使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义我只有通过认真总结得失和更多的学习、锻炼来有效提高自己的课堂教学能力《呼风唤雨的世纪》教学反思12最初做教学设计时，觉得挺简单，这类科学常识性说明文，通常可以找到许多丰富漂亮的教学图片，举很多关于科技成就的例子当我把第一篇教学设计交给指导教师时，得到的回复是这篇课文被我设计成了“资料展示厅”和科学常识课，失去了语文的本真，缺少语文的味道认真反思后，在指导老师的帮助下，借鉴了教学光盘后，最终教学设计定稿在语文课堂教学上，我坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂课文在教学中，我抓住中心句20世纪是呼风唤雨的世纪”这一中心问题做的教学设计，从而让学生迫切的渴望认识20世纪的巨大变化开课后便抛出这一中心句，让学生自由默读后，找出能支撑这个中心句的句子学生通过自己的理解找到句子谈感受，理解感悟后总要回归到中心句“二十世纪是个呼风唤雨的世纪”，课堂显得开放，充满激情课时始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点语言文字的训练在语文课上同样也是必须的接手这个班后，发现班上学生朗读能力整体不高，于是我更是特别关注学生的朗读,在教学时也努力做到这一点通过读第四段，分角色朗读三四段介绍农耕社会和二十世纪人们生活环境的句子，让学生在朗读中再次体会到二十世纪科技的巨大成就，同时也在激情朗读后顺势教授说明方法，教学环节显得自然流畅当然，这堂课还有很多的不足首先，教师语言太多，问题过碎，让本可以简洁的教学环节显得松散并且过多的话也扰乱了学生的思路，剥夺了他们谈自己感悟的机会，削弱学生的主体地位其次，教师评价语匮乏评导结合一直是指导老师向我传授的教学理念评是为了更好的导因此，教师评价语必须做到准确、及时、有针对性整堂课几乎听不到我对学生的回答的评价，因此这又是课堂的另一个大败笔最后，语文味不正班上的学生在课堂上回答问题一直不是很积极，课堂气氛不活跃所以接手后，为了调动学生的学习兴趣，课堂上，我喜欢采用一些他们喜闻乐见的方式了引发他们的兴趣，其中，说点俏皮的，流行的话语是我比较常用的方法一直没有觉得自己这个做法有什么不好，听老师评课后才知道原来竟有这么大的弊端这让我不得不反思真正能调动学生学习兴趣的方法还是要靠老师精彩的能吸引人的教学原来的自己一直走在了一个误区中，还好，发现的不算太晚路漫漫其修远兮，如何尽快成长为一名合格的语文教师，如何让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义这两点是我最重要也是最艰巨的任务，多请教，多学习，多实践，不断求索吧！呼风唤雨的世纪教学反思四:课前，我布置学生收集，阅读了有关于20世纪重大科技发明的文字和图片资料，这样既激发了学生的学习兴趣，也为深入课文奠定基础，培养了学生课前参与能力在教学《呼风唤雨的世纪》时，我从课题入手，让学生理解“呼风唤雨”和世纪的意思再直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答教学这段时，我注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪再由此引导生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想然后结合自己课前搜集的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实,使学生体会到科学技术的伟大，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”之后，便让学生带着骄傲，自豪的情感朗读本段建立此基础后，学生应该能明白是谁在“呼风唤雨”，靠什么“呼风唤雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家数学家波兰特罗素说的话，交流在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣最后出示一篇练笔，完成本次教学《呼风唤雨的世纪》教学反思13《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材四年级上册第八单元的一篇课文第八单元的主题是科技知识，《呼风唤雨的世纪》这篇课文仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程与成就，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景这种类型的课文很容易成为资料展示和科学常识课在上课前,我刚好听了“现代与经典”教学观摩课，聆听了几位名师的精彩课堂，最大的感受就是他们的课并不依附于华美的课件，有的甚至不用课件，依然可以把课上得很好我很长时间将课件作为上课的载体，“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点在第八单元时我想试着摆脱对多媒体的依赖在上这节课时，教室的多媒体坏了，我连简单的PPT都没用我布置同学们课前预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容让学生养成一个良好的学习语文的习惯同时，静心思考问题，解决问题教学中我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”一句展开，从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，先理解词语意思，再由课题引导学生质疑什么是呼风唤雨的世纪？呼风唤雨的世纪给人类带来了什么？这样既可强化学生的问题意识，培养学生的质疑能力，又能使学生从整体上把握课文内容，理清课文的思路课文第

三、四段结合具体的实例用简短、生动的语言介绍了科学技术从“农耕社会”到“现代社会”的发展历程，说明了人类20世纪科学技术的巨大成就这两段之间形成了鲜明的对比，是学生习得语言、学习表达方法的好材料但在教学过程中，我没有按课文顺序在第三自然段的教学中引导学生理解，而是根据学生的分组汇报将其调整到第四段之后这样，在学生自学完第

三、第四自然段、在充分朗读并进行了说话训练的基础上进行，使学生对诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的理解水到渠成第二自然段中的小泡泡中“‘发现和发明有什么区别”也是理解的重点、难点，通过“学生解释词义一一结合生活理解词义一一把词语放到语言环境中巩固理解一一回到课文朗读理解”这样的过程，对词语和课文的理解也更加深刻，起到了事半功倍的教学效果让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的这堂课的不足之处也有很多我忽略了课后问题“课文写得真精彩，我要多读几遍”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟这节课是我尝试着减少对多媒体的依赖而上的一堂课，学生上课的热情很高，这一点出乎我的意料虽然没有图片的展示和视频的介绍，但是我们在认真地阅读和理解课文中体会到了二十世纪人类是如何呼风唤雨的这节课我感觉到了淡淡的语文味，语文就是要培养学生听说读写的能力，培养孩子想象、思考的能力我将在以后的课堂中继续在语文味上下功夫《呼风唤雨的世纪》教学反思14这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景课文虽然比较简短，但是学生理解起来却有一定的难度因此我定了以下教学目标

1、通过学习重点词、句，体会课文在表达方面的特点，有感情地正确朗读课文

2、了解科学技术创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化

3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来教学重点了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化难点是理解课文中含义较深刻的句子本课的教学试图以20世纪前、后作比较，以及20世纪所取得的一些发明创造来说明现代科学技术的重要性，引导学生发现问题，解决问题，让学生充分了解到是现代科学技术让我们过上了比过去王公贵族还幸福的日子我上课思路主要是这样的由谈话引出课题，请学生提出问题，带着问题初读课文然后点出课文的中心句，再请学生质疑，把本节课的主要任务归结到解决为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？接着让学生充分读课文，交流读后所得在学生交流的过程中形成一种强烈的对比就是人类在20世纪前后过着两种完全不同的生活，这些都源自现代科学技术然后把这两组句子放在一起，让学生充分的朗读，理解其中的含义最后又回到20世纪是一个呼风唤雨的世纪让学生带着自己的理解和体会读一读这节课结束时我安排了学生联系生活实际，谈谈在21世纪，希望科学技术还会给我们的.生活带来怎么样的变化最后我引用了居里夫人的话我要把生活变成科学的雨”，体会科学技术的伟大力量，引出英国哲学家数学家波兰特罗素说的话，交流在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹还会怎样改变我们的生活？使学生在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣最后出示一篇练笔，完成本次教学上完本课后，我认识到自己在上课时的语速过快，没有给足孩子思考的时间，对于说明文里说明方法的运用没有落实的教学当中，教学过程中，遗漏了一些知识点本人也深刻认识到了自己的不足，希望校领导对我能及时批评,指导，我将谦虚，努力，”取人之长，补己之短”，争做一名合格的语文教师《呼风唤雨的世纪》教学反思2这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂景在试教本课的过程中，听课老师两次对我提出建议，要注意课堂评价语言的精当准确，在此对两次试教的评价语言作如下反思先来看一个教学片断语段（第三自然段最后一句话）“20世纪的成就真可以用忽如一夜春风来，千树万树梨花开形容”处理方式一:梦，然后再把梦变成现实结束课文激发学生努力学习，积极上进的情感学生虽然通过朗读课文，理解了20世纪是如何呼风唤雨的，但由于课件中缺少直观图象，学生体会不深《呼风唤雨的世纪》教学反思15《呼风唤雨的世纪》是一篇说明文，主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程本课旨在引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”展开思考，抓住重点词语和关键句子，理解课文的内容学完这篇课文，我仔细地反思了一下，教学本课我主要注重了以下三点对学生的培养

1、重视朗读指导教学中我采用默读，自由读，齐读，分段读,指名读等多种方式，引导学生读中感悟，读中交流，读中探究，读中体会课文内容，了解作者的表达方式，获得自我体验与成长的快乐

2、注重语言训练学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的语言表达的所以在教学中，我从文本中选取“发明”“发现”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等具有语言学习与品悟价值的重点词句进行语言训练让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，提高了语言表达能力

3、重视方法指导教学中，教师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲我引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解，这些都是对语文学习习惯与方法的引导，很好地体现了人文性与工具性的统一师祖先的许多幻想而今都变成了现实，多么强烈的对比20世纪的成就太令人骄傲了，有一句诗来称颂20世纪的科技成就（学生齐读这句诗）师你从这句话中感受到什么？生我从中感受到科技成就之大生我感受到科技成就之多师你说的真棒，能读一读吗？（生读）师评价读的真不错！还有谁来读一读？（再生读）师评价读得真精彩！处理方式二（学生先朗读这句话）师听你朗读是一种享受，你不断读出了声，而且还读出了情,你们从中听懂了什么？生我感受到科技发展之快师你的理解很准确，你是怎样理解的呢？生“忽如一夜春风来”，就是好像在一夜之间吹来一阵春风,形容科技发展非常快，“千树万树梨花开“，用“千”和“万”来形容科技成就很多师你不仅给大家解释了诗的表面意思，还在此告诉我们，作者引用此诗的目的，赞叹20世纪科技发展之快，科技成就之多师能带着你的感受和理解来读一读吗？（生读，但不够流畅）师我从你的语速中感觉到非常激动，几乎读不出了还有谁来读一读？（生又读）师听了你的朗读，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世纪科技发展给人类生活带来的诸多方便和舒适教师语言的亲和力和激励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨，教法一中“真棒”等语句，是我们在课堂教学中经常使用的语句，而在此中间，有一些赞赏和“鼓励”过头的情景在一片欣欣向荣的景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷清分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣教法二中，我善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富有激情“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有我还通过肯定性和描述性的语言，向学生揭示他们观点的独特性和合理性的所在，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果如“听了你的朗读，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世纪科技发展给人类生活带来的诸多方便和舒适”课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整如“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史/上百万年的总和”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果孩子们在比较朗读后，说“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、停顿与感情是否到位，教师就可以提出一些建设性的评价，再如“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化”“你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜”当学生由教师的点拨在思想认识或读书技能方面获得一些积极变化时，他们也就获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义《呼风唤雨的世纪》教学反思3

一、与时俱进活学活用《呼风唤雨的世纪》是一篇科学性的说明文20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的‘浓厚兴趣在理解“呼风唤雨”这个词时，我想何不采用网络搜索的方法来理解词语的意思，这样既简单，又实用，也是让学生了解20世纪科技取得的伟大成就的很好说明在教学时,我采用了这个设计，学生很快就学会了这种查找资料的方法，不仅取得了语文课中预设的效果，也是一个很好的延伸拓展

二、合理选材创设精彩合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键，有内容有内涵的课堂才是有生命的，才能唤起学生主动探究的欲望，促使积极思维的动力作为第一课时，我重点学习

三、四两个重点段，给课堂注入了活力、注入了内涵当讲到第四自然段的科技成就时，让学生再举出一些例子学生一下子就打开了思维的闸门，“磁悬浮列车、_射线、纳米技术、载人飞船、数字电视……”学生一口气说出了很多很多学生活跃的思维、热烈的发言带动了课堂的气氛当理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗时，学生激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意，也强烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就，强烈的自豪感油然而生当下课的铃声响起，我和孩子们还深深地沉浸在文本带来的精彩中这样的成功都源于丰富的课堂内容《呼风唤雨的世纪》教学反思4这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯同时，静心思考问题，解决问题学生在这节课上是相当踊跃的我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点首先，让学生质疑感悟，让教学简单化教学中引导学生质疑,并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”一句展开，让课堂教学简单化同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身有人认为科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求……我并不同意教学中，首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点抓住文中“千树万树梨花开“；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导语言训练的扎实在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的.重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的如对“发明”、“发现”的学习品悟，让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展课堂教学中洋溢着浓浓的语文味但也存在着一些问题忽略了课后问题课后题提出“课文写得真精彩，我要多读几遍”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟科学技术的迅猛发展中年级的阅读教学本应该在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。