《学弈》教学设计15篇

《学弈》教学设计优秀15篇《学弈》教学设计1

一、教材分析与学生分析

（一）教材分析《学弈》选自义务教育五年制小学教科书第九册五年级第八单元第27课这是孟子的作品，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学者态度不同，如果大不相同的故事说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理本组课文安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础由于学生第五次新接触文言文，所以在设计教学时，我从引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，并注重让学生联系生活体验，身临其境，从而领悟作者所表达的道理

（二）学生分析在课堂教学中，体现学生自主学习是培养其创新能力，实现素质教育的必由之路而实现学生的自主学习就必须改革传统教学模式，顺应学生的认知规律因此，我在备教材的同时更着重于备学生五年级的学生已掌握了一定的语文知识，思维活跃，富有创造力，大部分能熟练运用网络查找资料，对一切新鲜事物充满了好奇，也渴望得到更多的知识而当他们有兴趣时，则学的最好；当他们能学以致用时，则学的最好，我充分地考虑了学生的这些特点来设计教学

二、教学目标知识目标学会本课5个生字能根据课后注释疏通全文，了解故事内容能力目标正确、流利地朗读课文，背诵课文情感目标从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理教学重点指导学生朗读和背诵教学难点弄懂课文含义

三、教法与学法

（一）教学方法以读代讲，以读促讲，读中理解，读中感悟达到“书读百遍，其意自见”我把“读”贯穿于教学始终，并把“读”进行了层次设计先配乐朗读，生边听边画节奏接着师指着节奏给学生读，做到读得有声有色，流畅自如从而感染学生，激发诵读兴趣，然后指导朗读，先领读，再指名读，同桌互读，分组读指导文言文的朗读方法一要把读的速度放慢，二要停顿得当最后在理解内容的基础上读熟，最后达到能背诵

（二）学习方法本节课的教学，适用学生自主、合作、探究的学习方式，每一环节的安排都能使不同的学生得到不同程度的发展，从而变枯燥乏味的课堂为津津有味的乐园教学活动犹如一泓活水，充满新意，充满了乐趣

四、教材处理一堂好的古文教学课应充分体现十六个字书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读背背因此，这节课我让学生主动参与到探究过程中来，培养学生的创新意识和自学能力本课的设计理念打破了串讲传统的教学模式，力避逐词逐句讲分析的呆板做法，充分调动其学习的积极性，给学生以自主学习的学习权力，注重引导学生积极参与，全程参与，在参与中实现自悟自得针对教材特点及学生年龄和心理特点，结合学生已有知识基础，我采用“合作探究，自学感悟”的模式展开教学首先，谈话激趣，导入新课本课是学生第一次学习古文，我简要介绍一点古文和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好本文提供动力接着指导朗读，作为文言文学习的开端，我把朗读放在了第一位，分四步进行指导然后结合文中注释故事内容，体会其中道理，并联系生活实际举例子最后进行知识拓展，让学生写心得体会并查找原文通过本节课的学习，不仅使学生理解故事内容，体会文言文的语言特点，了解古人思想道德观点，还能感受到我国宝贵的文化遗产，加强了人文教育，全面提高了他们的语文素养，让学生在自主合作中主动构建知识

五、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课师结合画面讲《孟母三迁》的故事师故事里讲的那个孩子是谁？生孟子师你们对孟子了解多少？生孟子是战国时邹国人，生于约公元前372,死于前289生孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家生孟子是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”师大家对孟子了解还真多，今天我们就来学一学这位儒学大师孟子写的一篇文章《学弈》，并通过这篇文章的学习来初步了解他的儒学思想师板书课题，提醒“弈”第四笔写法生齐读课题师检查预习，指生说出“弈”的含义生下棋师学弈呢？生学下棋过渡通过预习大家说《学弈》这篇文章和我们学的文章一样吗？生不一样师它是一文言文篇，也就是古文，象我们学过的多首古诗一样是我国宝贵的文化遗产其特点是语言简炼，含义深刻，我们升入初中以后，会接触到很多这样的文章，大家快去看看文中究竟写了一件什么事？

（二）授课

1.看预习师要想学好本课，首选要看预习提出几点要求生读预习要求⑴读课文，看看注释，了解每句话的意思。