《我的叔叔于勒》教案14篇

《我的叔叔于勒》教案14篇《我的叔叔于勒》教案篇1目标锁定

1、理解通过语言、行动、神情揭示人物心理，刻画人物形象的写法;

2、体会巧妙的构思，把握曲折的情节；

3、认识资本主义社会人与人之间的冷酷关系沙场点兵

1、通过网络等搜集有关莫泊桑的资料及有关金钱的名言警句；

2、朗读课文，借助工具书扫除字词障碍并初步熟悉课文课堂在线第一课时

一、导入新课（屏幕上打出下面的小故事，创设导入情景）老师“你吸烟吗？”学生A“不吸”“那吃根薯条吧”老师递过薯条学生A自然地伸出两个指头……老师“不吸？回家把家长叫来！”老师“吸烟吗？”学生B“不吸”“那吃根薯条吧”学生B小心地接过薯条，心中暗暗感激学生A老师“不沾点番茄酱吗？”学生B一不留神将酱沾多了，便开始往碗里弹……老师“不吸？烟灰弹得很熟练嘛，把家长叫来！”老师“吸烟吗？”学生C不……吸……”们对于勒的态度发生变化的主要原因是什么？你对菲利普夫妇的做法有什么评价引导学生了解人物心理，理解小说的主题，鼓励学生得出自己的见解，鼓励学生根据自己的生活体会和对小说人物的分析，得出结论板书我的叔叔于勒挥霍家产经商发财衰败穷困惧怕憎恨奉为福星深恶痛绝

四、拓展练习这篇小说在选做课文时，删去了开头和结尾两部分，现照录如下和同学们讨论一下，兔与删去这一头一尾，表达效果有什么不同？让学生发挥自己的想象力，对课文进行创造性探究教学反思学生比较合理地围绕主题，再创造，特别是在拓展练习时，平时极少发言的2个学生，也能发挥自己的想象和同学共同探讨《我的叔叔于勒》教案篇4教学目标

1、掌握小说故事情节，分析小说主题

2、通过圈点批注法和朗读法学习通过人物语言、动作和神态来揭示人物心理、刻画人物性格的方法

3、在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心教学重难点重点从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格难点体会文章主题，认识社会现象教学过程

一、导入新课欣赏漫画花钱买踢教师总结这个故事的主人公是世界短篇小说之王一一法国作家莫泊桑，莫泊桑花钱买踢”是因为他要在作品中表现被人踢的真实感受这个小故事，折射了他在创作上的追求写作，要基于真实的生活体验这种追求，使他的每一篇作品都成为一扇令人顿觉醒悟的生活窗口今天，就让我们一起学习他的小说《我的叔叔于勒》，感受经典带给我们的启示

二、预习检测

1、作者简介莫泊桑Maupassant1850189319世纪后半期法国优秀的批判〜现实主义作家他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等其作品的基本主题是暴露资产阶级精神面貌和社会风气的腐败堕落屠格涅夫他是19世纪末法国文坛上“最卓越的天才”左拉他的作品“无限地丰富多彩，无不精彩绝妙，令人叹为观止”恩格斯“应该向莫泊桑脱帽致敬”

2、字音字词拮据ji6ju手帕pd诧异chd糟蹋zoo ta赚钱zhuan拟定ni别墅shu栈桥zhan煞白sha牡蛎mu撬开qiao拖累tud lei女婿xu哆嗦dud suo褴褛Ian1U

三、解题师文章题目是《我的叔叔于勒》，你认为这个题目在强调什么？预设强调了我和叔叔间永不变更的血缘关系师但文中故事却围绕一个“变”字展开，你觉得什么在变，请联系文章内容回答预设于勒的境遇在变菲利普夫妇对于勒的态度在变

四、梳理情节一一“变”师请大家速读课文，思考菲利普夫妇对于勒的态度有几次变化？并据此梳理文章的情节结构第一部分（1-4）开端一一盼于勒第二部分（5——19）发展一一赞于勒第三部分（20——47）高潮——见于勒第四部分（48——49）结局一一躲于勒

五、品析人物一一如何“变”师请大家跳读课文，圈点勾画，看看作者是如何描写菲利普夫妇的态度变化的？（可以从整句出发，也可以从关键字词出发来品析）

1、方法示范示例我和母亲吓了一跳，直望着我说“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色品析这句话运用语言描写，表现出母亲因为“我”给叔叔小费而异常愤怒的心理“流氓”是对于勒带有侮辱性切不准确的评价，表现出母亲对于勒的厌恶心理

2、自主品读学生进行圈点批注，限时四分钟

3、全班交流教师根据学生的回答，引导学生品析重点语句，指导学生有感情帝朗读

4、总结方法作者是通过什么方法来表现人物的心理的

5、总结性格通过分析和朗读，你看出他们是怎样的人？预设虚荣贪婪、唯利是图、自私无情等

六、主题探究一一为何“变”师菲利普夫妇一直变来变去，那么他们不变的是什么？预设对金钱的占有欲望，认钱不认人的性格师:请大家小组合作，结合具体语句，多角度探究菲利普夫妇“认钱不认人”的原因预设经济原因学生可能只限于找到变现贫困的语句教师可引导学生设想如何菲利普夫妇认下于勒，后面会发生什么事社会原因学生可能会泛泛地说当时的社会风气是崇尚金钱教师可引导学生通过“船长”“二姐夫”“惯例”来感受当时“金钱至上”的社会现实爱慕虚荣唯利是图的性格教师可通过引导学生读文章家人有机会就把于勒的信拿出来念，见人就拿出来给他看的细节来感受菲利普一家爱慕虚荣的性格特点

七、作者期许一一不变的

1、谁不变师问不过文中有一个人却散发着美好人性的芬芳他是谁？从哪里可以看出？生“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”“给了他是个铜子的小费”这些语句可以看出教师让学生采用波浪式语音强化朗读法朗读------------排学生读“这是我的叔叔”，两排学生读“父亲的弟弟”，全班学生读“我的亲叔叔”，并体会在朗读中读出了什么

2、为何能不变？师问同样的境遇，为什么若瑟夫能做出和父母截然不同的选择？预设因为他是个孩子，没有收到社会的影响，感受不到生活的艰辛师追问那么他长大以后是否会变成第二个“菲利普”呢？（师补充被教材编辑删去的开头和结尾）师（总结）原来若瑟夫过去如此，现在如此，以后也如此同学们，“人之初，性本善”，只不有的人受到生活的种种影响渐渐丧失了本心，而有的人却能一直坚守本性作者就是借助菲利普夫妇和若瑟夫的对比，表达了他对人性的思索

八、课堂小结同学们，请相信一一不是一切大树，都会被暴风雨折断；不是一切种子，都找不到生根发芽的土壤；不是一切真情，都会流失在人心的沙漠同学们，也请记住一一恻隐心，羞恶心，恭敬心，是非心，人皆有之成长路上，让我们坚守本心,直面人生！

九、作业布置续写练习如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒）,那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写开头为回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……板书设计我的叔叔于勒莫泊桑设计思想及教学反思语文课堂教学的一切活动都是以文本为基础展开的唯有对文本做小容量,慢节奏，深挖掘和实效益的研读，学生才能真正有所收获听完张万国的《中学语文教学真谛的探索与实践》教学讲座，我从学生的事迹出发设计了这节课主要紧抓两点

一、“长文短教”抓人物学习通过人物语言、动作和神态描写来揭示人物心理、刻画人物性格的方法

二、“经典新教”挖新旨在经典阅读中启迪人生，引导学生在成长中坚守本心本课以“变”为贯穿整堂课的关键点通过“变”梳理情节，“如何变”来欣赏作者刻画人物性格的方法，“为什么变一一什么不变”来挖掘文章的主旨，最后再以“什么不变”来启发学生坚守本性，固守善良整堂课下来，学生的兴趣很高，能紧紧结合文本来分析人物，并品析作者的描写之精妙，且能在阅读中体察现实，感悟人生，获得生命滋养改进措施

1、在时间上稍微有点不充足，学生预习不够充分这样的长文短教，一定要让学生充分地预习课文

2、重点不够突出，在分析人物环节时间有点仓促，对学生的评价不够及时下次讲这一课，要重点突出，该略则略，对文本的赏析要加大戏码《我的叔叔于勒》教案篇5“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的”------左拉

1、感悟跌宕起伏的情节，在情节中发现多维的深刻主题

2、掌握通过语言、动作、神态的描写揭示人物的心理，刻画人物的性格的描写方式

3、体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运

1、字词

2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？

3、小说的情节由、、和构成

4、描写人物的方法有、、和心理描写等

5、《我的叔叔于勒》选自国著名文学家的短篇小说集《》

6、本文以为主线，以为副线来安排情节，表现了资本主义社会人与人之间关系

7、本文的主人公是

8、文章的情节按照开端盼于勒一一发展——高潮——结局躲于勒结构全篇

1、你第一次读了这篇小说，感受最深的是哪一点？

2、根据情节的发展，来分析一下菲利普夫妇的性格特征莫泊桑写人物，不在外貌描绘上下功夫，而是深入到人物的内心；这内心世界的揭发，又决不某作者的叙述，而是用人物的动作语言，让他们自己自然的去表露课文“提示”指出“要求抓住人物的言行神情，准确理解人物的心理状态”请找出描写菲利普夫妇神情和言行的语段,通过读，体会菲利普夫妇的内心活动并概括他们对于勒的态度菲利普语言神态心理动作菲利普夫人语言神态心理动作

3、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？

4、文中菲利普夫妇与于勒相遇时，于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，菲利普夫妇才能指挥全家“安然脱险”，设想假如那个卖牡蛎的于勒偶然间抬起头来，其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请你选择一种最有可能出现的场面，并从课文中找出这种选择的依据a于勒想相认，菲利普夫妇也想相认b于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认c于勒不想相认，菲利普夫妇却想相认d于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认

5、读完课文之后，巧妙的情节设计，丰富的人物形象肯定会久久的在你的脑海里回旋，你可以考虑下面的问题

1、我最感兴趣的细节

2、我最感兴趣的人

3、我眼中的菲利普夫妇

4、我眼中的若瑟夫

5、我眼中的于勒

6、关于本文的主题你是怎么理解的

一、指出下列句子所运用的修辞手法

1、在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了

2、这封信成了我们家里的福音书

3、我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处

4、我心里默念道“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

二、指出下列各句运用的描写手法

1、我心里默念道“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”

2、在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来

3、母亲也常常说“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了他可真算得一个有办法的人”

4、他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样

三、选择题

1、选出文章以“我的叔叔于勒”为题理解有误的一项a、这个标题像一面镜子，照出了菲利普夫妇的丑恶灵魂b、这个标题的重点在“我的叔叔”四个字上c、于勒是小说的主人公d、于勒命运的变化，推动了小说故事情节的发展

2、本文开始描写“我”家生活拮据的作用是a、表明资本主义社会人民生活得很苦b、表明“我”家本是一个勤劳的家庭，可是生活得并不好c、说明急切盼望发了财的于勒回家的原因d、写明家里人的吝啬，为后文作埋伏

3、文中反复写于勒来信的作用是a、引出故事，推动情节的发展b、表明于勒是个讲感情的人c、表明于勒已经是个“有钱人”并且是个善良的人d、表明菲利普夫妇当初把于勒打发到美洲去是正确的

4、对句式的类型和句式的变换理解正确的一项是a、“既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这是反问句，改为陈述句是“既然你知道不是他，就不该这样胡说八道”b、“我也正是这么想呀！”这是祈使句，改为陈述句是“我也正是这样想的”c、“这无可疑了”这是陈述句，改为感叹句是“这有什么可疑的呢？”d、“后来大家都不再说话”这是否定句，可以改为双重否定句“后来大家没有一个不说话”

四、语段分析

1、朗读从开头至“见人就拿出来给他看”，品味1“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖说说这句话在结构上有什么作用？2“于勒，大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”一一把这话改为“于勒，大家都认为分文不值的于勒，其实是个正直的人有良心的人”好吗？3“这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看一一删去这句话，有什么影响吗？4菲利普一家为什么盼望于勒归来？是怎样表现的？

五、阅读下列语句，回答问题

①删去以上五句话中加线的词语，好吗？

②母亲对于勒的称呼有哪些变化？为什么？

③c句中的“他们”指谁？为什么怕“他们”看出来？

2、阅读第39—47段，然后答题

1、“狼狈不堪”一词在文中的意思是

2、文中对于勒的肖像描写透露出于勒哪些方面的情况？

3、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”这个句子表现了“我”什么心理？

4、在给于勒十个铜子小费这件事上，“我”和母亲有不同的表现你认为这分别体现了他们什么性格？

5、文中有一细节描写“父亲指着女婿对她使了个眼色”请你设想当时父亲会有怎样的心理活动，试用父亲的口吻把它写出来

六、阅读课文，回答问题我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪我心里默念道“这是我的叔叔，学生C吃完薯条已是汗流狭背学生C“谢谢……老师……没事我先回去了”老师“你不给同学带根吃吗？”学生C“谢谢老师”说着把薯条放在耳朵上…老师“知道我该说什么了吧，还不去叫家长？”老师“吸烟吗？”学生D“不吸”（总算把薯条安心放在口袋里……）学生D转身想走，老师突然喊“校长来了！”只见学生D慌忙把薯条从口袋里拿出来，放到地上使劲地踩……老师为什么这么肯定地让学生回去叫家长呢？［活动］学生思考、交流［引导］语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象本节课，我们一起走进文学大师，一起解读《我的叔叔于勒》里的人物形象

二、通读课文，解读“变”［情景］读过课文的同学，总有一个感觉，那就是菲利普夫妇真会变呀，那么，他们是怎样变的，“变”与“不变”的根本是什么呢？阅读全文后填写下面空格［活动］

1、阅读、思考、填表；

2、小组交流、修改，推选代表准备班级讨论；

3、实物投影，全班交流、修改［引导］菲利普夫妇态度的变化，正是他们内心变化的反映，而内心反映正是围绕于勒经济变化展开的，其中不变的是金钱那么，菲利普夫妇内心的变化,父亲的弟弟，我的亲叔叔”我给了他10个铜子的小费他赶紧谢我“上帝保佑您，我的年轻的先生！”等我把2法郎交给父亲，母亲—

①—（a、怀疑b、犹豫c、诧异d、激动）起来，就问“吃了3个法郎？这是不可能的我说“我给了他10个铜子的小费”我母亲吓了一跳，直望着我说“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色后来大家都不再说话在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里—

②—（a、升b、跳c、现d、钻）出来那就是哲尔赛岛了我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他

1、结合语境，给文中横线处选填恰当的词语

2、文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释？

3、作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？

4、从描写角度看，选段写于勒，运用了描写选段描写环境的句子是，作用是

5、文中“我”叫本文为什么要用第一人称来写，在文中起何作用？

6、画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？

7、“我心里默念道这就是我的叔叔…”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

8、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔对此作用分析不正确的一项是a、使情节发展舒缓下来b、使情节发展有所起伏c、为后面遇见于勒的情景作铺垫d、为便于插入景物描写以丰富表达方式

9、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论

10、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他”文章结尾有什么深刻含义？

11、文段中“我”、他、父亲、母亲的名字依次是o

七、阅读第一部分回答问题

1、第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括

2、在文中用“一一”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容

3、“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中a、表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了说明于勒的回来对于他、对于他的全家是多么重要b、说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情c、说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说d、父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望

4、“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中a、没有想到他要回来，他却回来了b、他回来了，就能改变家庭的经济状况c、他回来了，就会还清“占用”的钱d、出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？

5、文章第

④段本是父亲说的话，应接在第

③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

八、阅读语段，回答问题毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问:“你们要不要我请你们吃牡蛎？”我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项a、表现男主人公的阔气、文雅b、表现男主人公充阔气的虚荣心c、一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推动故事情节的发展做伏笔

2、阅读第二段回答母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？a、怕把男孩子惯坏了b、怕他吃了要生病c、怕多花钱

3、第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？a、关心、爱护孩子b、自私、庸俗c、吝啬、虚荣

4、阅读

五、

六、七段回答；父亲说“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？a、有些话不能说b、不知说什么好c、发现于勒后的恐慌害怕5这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？a、对孩子不溺爱b、反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气c、揭露资本主义社会的家庭关系

1、“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”马克思、恩格斯说“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了”马克思说“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻”

1、假设在船上的于勒不是真正的于勒，而是与于勒相貌酷似的人，菲利普一家从哲尔赛岛到家时，出来迎接他们的竟然是发了大财荣归故里的于勒，这时

2、下面有一段情境，请续写游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进……父亲急忙向我们跑来“克拉丽丝！克拉丽丝！”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒！在他身旁还有一位高贵的妇人呢！”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声说道“是吗？太好了！上帝保佑！可把他盼回来了！母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情“快，快去……看看咱们的亲弟弟……”

3、假设破了产，又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景

4、假设课文中出现的“于勒”是假的，这一切都是真正的“有钱的于勒”买通船长演出的一曲双簧戏当真“于勒”为“若瑟夫”的言行而感动，拿着支票来到菲利普一家人面前时，请你发挥自己的想像，描绘一下菲利普夫妇的神态和心理

5、假设在哲尔赛岛上，“穷于勒的事”被“我”的姐夫知道了，请设想一下事情会怎样发展，《我的叔叔于勒》教案篇6教学设计思路考虑到本文是外国文学作品，在教学过程中首先要注意多让学生自我感悟,包括多读，多讨论，多谈体会，多质疑问难；其次要求学生对文本要能创造性阅读，从主题、人物性格分析到写作方法、语言特色的认识，都力求有自己的看法,并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据；再次，引导学生进行文学作品写作实践，从多方面吸取作品的营养教学目标

（一）知识目标

1、简介作者莫泊桑及本文的写作背景

2、读准“拮据”、“栈桥”、“牡蛎”、“褴褛”、“撬”、“别墅”等词的字音

3、掌握小说中刻画人物性格时运用的主要方法

（二）能力目标

1、揣摩小说的主题思想及精妙构思

2、能够通过人物语言、行动、表情揭示人物心理，进一步熟悉小说的文体特点

（三）情感目标

1、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力

2、关注小人物的命运，调适自身心态，摒弃不必要的虚荣心理，形成健康的人际关系教学重点

1、小说中主要人物的性格特点

2、情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美课时安排二课时教学媒体课文朗读录音磁带，录音机；幻灯片，投影仪课前准备

1、学生通过各种信息渠道收集法国作莫泊桑的信息

2、认真阅读课文，扫清文字障碍，熟悉课文的情节发展教学步骤第一课时教学内容

1、理解课文内容，理解主题思想

2、了解本文刻画人物性格的主要方法教学过程

一、介绍作者，导入新课在世界文坛上，有三大短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧・亨利今天，我们就来学习莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》，现在请同学们互相交流一下你们收集的有关莫泊桑的资料信息，了解莫泊桑小说的艺术特色莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭中学毕业后，普法战争爆发了，他应征人伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发他的爱国思想战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛以后离职从事专门的文学创作，并拜福楼拜为师10年间他写了300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠长篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等这些作品都不同程度地讽刺和揭，露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落他的小说在艺术手法上也有很深的造诣，特别是短篇小说他的作品重视结构的布局，行文波澜起伏，引人入胜，故事情节巧妙真实，结局出人意料，又在精理之中；另一个突出特点是用洗练的笔墨揭示人物内心世界，塑造了很多鲜明生动的艺术形象左拉曾这样评价莫泊桑的小说“每一篇都是一出小小的喜剧,一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的”

二、整体感知，探究问题-听课文朗读录音，思考下列几个问题

1、于勒是怎样一个人？

2、菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？

3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因？

4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？（问题设计说明让学生带着问题听读课文，有益于集中注意力思考，同时,几个问题又暗示了阅读本文的重点）学生分小组讨论，在全班交流明确

1、于勒年轻时，是个浪荡子他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至被视为全家的“恐怖”终于，他被送到美洲后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住于是，哥哥、嫂嫂把他看作全家的’“希望”和“福音”但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋,被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外（问题设计说明这个问题不难答要指导学生认真读课文，从课文中归纳起于勒的“简历”从“于勒”人手理解全文内容，既切合题目，顺应学生阅读心理流向，又为理解菲利普夫妇性格特征，进而理解全文主题思想做了较必要的准备，同时，也为后面理解小说“谁是主人公”的问题做了铺垫）

2、菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家“一起快活地过日子”于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人，”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十分拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别塞”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚

3、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度（问题设计说明，这个问题由于学生是初步接触课文，思考问题或许过于表面化教师要善于启发、引导从教学实践来看，学生会得出如下分析结果，这里提出来，供备课时参考）

（1）是那个女婿造成的菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利

（2）是于勒的为人造成的如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此

（3）是于勒贫穷造成的，如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相识

（4）是菲利普夫妇经济不富裕造成的如果他们很有钱，就会认下于勒

（5）是菲利普夫妇向虚荣心造成的如果他们不是那么好面子，则结局不会如此

（6）是菲利普夫妇的思想意识造成的在他们头脑中只认识钱

（7）是那个社会制度造成的在资本主义社会时，人与人之间的关系就是金钱关系

4、小说写一个普通小市民家庭的日常生活作者运用了对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出了一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想学生精读菲利普夫妇一家在船上巧遇于勒的情节片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法

（二）学生交流后明确这篇小说主要通过人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界,刻画人物性格以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样，”这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着“出大乱子了！”这表现他内心的极度恐怖,仿佛大难即将临头，慌乱到了极点再如菲利普忽然看见两位先生在请两位打扮漂亮的太太吃牡蛎，他“被这种高贵的吃法打动了，走到妻子和女儿身边问“你们要不要我请你们吃牡蛎？”菲利普夫人则怕花钱，迟疑不决，“很不痛快地我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的”这些语言揭示了菲利普装阔气好虚荣的心理，菲利普夫人虚伪、爱面子的心理

三、布置作业

1、抄写“读一读，写一写”的词语2^选用课时作业《我的叔叔于勒》教案篇7课题我的叔叔于勒教学目标

1、知识与能力1学习并掌握小说的主题与作者的写作目的2通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法3体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运

2、过程与方法通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题批注重点难点重点从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格难点体会文章主题，认识社会现象教学过程

一、导入设计亲情是人世间最美好的一种情感诗人说，，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个话题（板书课题作者）作者简介莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛以后离职从事专门文学创作10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落

二、听读课文，整体感知

1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节

2、请同学们快速默读课文

（1）要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓

（2）学生们分组讨论发言小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？教师指名回答后小结因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱一一于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱一一破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱

（3）学生讨论从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？教师引导小结恐怖一一希望一一恐怖、仇恨我们怎么看出来的呢？

三、研读重点，剖析“心”［情景］语言、动作、神态往往是人物内心的外在表现，透过语言、动作和神态我们往往能了解人物的心理活动，内心想法你能找出文章高潮部分描写菲利普夫妇的语言、动作和神态的词句，并分析人物的性格吗？［活动］

1、学生仔细读课文相关语段，并做圈点勾画

2、班级交流，师生互相评点［引导］莫泊桑写人物，不在外貌的描绘上下功夫，而是深入到人物的内心;这内心世界的揭发，又绝不靠作者的申说，而是用人物的言语、动作、神情等,让他们自己去自然地表露

四、再造想像，学会“写”［情景］发挥想像，运用人物的语言、动作、神情等细节来表现人物的性格特征，任选其一A、当菲利普夫妇在船上发现了于勒后，他们就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了这一事实，会发生怎样的情况呢？B、假如在船上菲利普夫妇发现了一位百万富翁像于勒，他们会怎样呢？［活动］

1、学生想像、写作；

2、小组互评、修改、推荐；

3、全班交流、共同评价

五、回味课堂，选择“练”A）亚历山大大帝有一次大送礼物，表示他的慷慨他给了甲一大笔钱，给了乙一个省份，给了丙一个高官，他的朋友听到这件事后，对他说“你要是一直这样做下去，你自己会一贫如洗亚历山大o（发挥想像,运用语言、神情、动作等细节描写写一段话，把横线上填完整）B）张伟生病了，病得很重粗鲁直率的叔叔，慈爱的奶奶和正在读中学的同学兼好友来看他，他们三人可能的动作、表情及说话是

（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节（情节的每部分用一个字来概括）教师引导小结盼赞见躲（开端）（发展）（高潮）（结局）

（5）层次分析第一部分1—4故事的开端，盼望于勒第二部分5—19故事的发展，夸赞于勒第三部分20—47故事的高潮，巧遇于勒第四部分48—49故事的结局，躲避于勒

三、研读课文，归纳主题

1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒,原因是什么？（结合情节分析）学生讨论，教师点拨直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度

2、通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说学生分析讨论，说出自己的观点“金钱关系”说小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的.态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系“同情”说小说通过对资本主义社会下层人物一一于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯“虚荣”说小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态“势利”说小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定教师点拨以上几种说法都有其片面性我们可以概括为小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对I“金钱至上”的思想进行了批判

四、布置作业，认识生活，学生反思

1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？

2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？《我的叔叔于勒》教案篇8教学目标

1.积累生字词

2.了解作家作品常识;掌握小说知识

3.理清小说的脉络

4.学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法

5.引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实，建立正常的人际关系，培养学生与人为善的本质教学重点从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；教学难点体会文章主题，认识社会现象课时安排:一课时教学过程

一、导入新课每个人都来自家庭，都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题，我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事

二、作者简介读作品，首先要读作者让我们一起来了解作者

三、预习检查

四、多媒体演示学习目标L抓住小说三要素阅读小说，理解主题

2.学习刻画人物的方法（语言、动作、神态等）提问

1.小说的三要素是什么？最主要的是什么？人物环境故事情节最主要的是人物形象的塑造

2.小说的情节结构由哪四部分组成？开端发展高潮结局

3.描写人物的方法有哪几种？外貌描写动作描写语言描写神态描写心理描写

五、快速阅读课文，理清文章的情节我们从情节入手来阅读小说

1.我们先看，菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化，请找出相关的词语圈出来从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？挥霍家产坏蛋、流氓、无赖经商发财正直的、有良心的人、有办法的好心人衰败贫困卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的惧怕憎恨一一奉为福星一一深恶痛绝

2.根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节盼于勒一一赞于勒一一见于勒一一躲于勒（开端）（发展）（高潮）（结局）

六、品读文章，研读重点人物，透过人物言行，探讨人物内心人物是小说三要素中最重要的要素，现在我们就来探究文章的人物形象

1.在这众多的家庭成员中，谁是小说的主人公？教师提示主人公的确定，一般是看在他身上是否体现了作品的主旨，体现了作者的写作意图本文标题《我的叔叔于勒》，于勒是不是主人公呢？他在什么时候出场的呢？故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的，他是被动的看来他不可能是主人公那么“我”是不是主人公呢？那么究竟谁在演绎故事，谁有事件的主动权呢？菲利普夫妇

2.那么，我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上小说绘声、绘色、绘形，细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止，从而生动地体现了人物的内心活动，使鲜明的人物形象跃然纸上请同学们找出相关的语句，分析人物的内心活动，进而分析菲利普夫妇的性格学生活动教师归纳菲利普夫妇唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练看了小说的这些描述，形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前

3.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒，原因是什么？（结合情节分析）学生明确直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人，其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会

4.通过这个故事，作者揭示了什么主题？学生讨论，举手回答教师提示小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系

5.有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系，老师出示上联，学生对下联十年期盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树一朝相见，咫尺天涯，兄弟竟如陌路人

6.除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物,既是情节发展的需要，又起深化主题的作用说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔，爱情也是以金钱为转移的小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的“我”是一个有正义感、同情心的人在面对穷困潦倒的于勒，他心里默念道“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”在我的身上，寄托着作家的感情和希望教师小结莫泊桑写人物，不在外貌上下功夫，而是深入到人物的内心这内心世界的揭发，又绝不靠作者的叙说，而是用人物的言语动作，让他们自己去表露这一点，非常值得我们在写作中学习

七、分析环境描写及其作用我们分析了小说故事情节、人物形象，现在我们一起学习小说的另一要素，环境环境包括社会环境和自然环境，在这篇文章中有几处环境描写，请同学们勾画出来，体会其作用

1.出去旅行的时候“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”作用烘托人物欢快心情，对于勒满怀希望

2.回去时“在我们面前，天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来”作用烘托人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的心情形成鲜明的对比，希望已破灭，化为泡影教师小结小说中自然环境描写的作用，常常有渲染气氛、烘托人物心理，交代人物身份地位的作用我们在阅读小说的时候，要仔细体会

八、展开想象，改写故事结局菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明，让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒，情形又会是什么样呢？《我的叔叔于勒》教案篇9教学目标

1、知识与能力1学习并掌握小说的主题与作者的写作目的2通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法3体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运

2、过程与方法通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题

3、教学重难点重点从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格难点体会文章主题，认识社会现象课时安排两课时教学步骤第一课时

一、导入设计亲情是人世间最美好的一种情感诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐但是，亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题板书课题作者作者简介莫泊桑1850—1893是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭中学毕业后，普发战争爆发了，他应征入伍，两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛以后离职从事专门文学创作某某年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落

二、听读课文，整体感知

1、请同学们先听课文录音，然后请一位同学叙述故事情节

2、请同学们快速默读课文

（1）、要求在每个自然段落前标上相应的序号，同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来坏蛋、流氓、无赖；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、贼、流氓

（2）学生们分组讨论发言小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼？教师指名回答后小结因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱一一于勒到美洲赚了钱，不仅愿意还他们钱，而且还可以多给他们钱一一破产又失去了钱，又可能要回来花他们的钱

（3）学生讨论从上面的这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的？教师引导小结恐怖一一希望一一恐怖、仇恨

（4）学生根据上面的这条感情线索，归纳出本文的情节（情节的每部分用一个字来概括）教师弓I导小结盼-------------赞-----------------见--------------躲（开端）（发展）（高潮）（结局）

（5）层次分析第一部分1—4故事的开端，盼望于勒第二部分5—19故事的发展，夸赞于勒第三部分20—47故事的高潮，巧遇于勒第四部分48—49故事的结局，躲避于勒

三、研读课文，归纳主题

1、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来，结局却是千方百计躲开于勒,原因是什么？（结合情节分析）学生讨论，教师点拨直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度

2.通过这个故事，作者揭示了什么主题？教师出示四种主题说学生分析讨论，说出自己的观点“金钱关系”说小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系“同情”说小说通过对资本主义社会下层人物----------------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述，寄予了作者最深切的同情和怜悯“虚荣”说小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了他们爱慕虚荣的丑态“势利”说小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画，深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态学生分组讨论发言，只要言只成理给予以肯定教师点拨以上几种说法都有其片面性我们可以概括为小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏，对|“金钱至上”的思想进行了批判

四、布置作业，认识生活，学生反思

1、菲利普夫妇身上除了自私冷酷外，究竟有没有一两点闪光点？如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人，你是如何看待他的？

2、在现实生活中，如果你身边也有像于勒这样的亲戚，你会怎样看待他？第二课时

一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

2、分析明快个性化的语言

（1）、“你们要不要我请你们吃牡蛎？”揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征

4、”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷

二、辨析研讨，谁是主人公

1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨谁是本文主人公呢？小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒离家到美洲冒险某某年经历为暗线,略写了他的过去和现在，“我”——若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的因此，本文的主人公是菲利普夫妇

2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的同情主要表现在三个方面

1、不受父母的影响，仔细观察叔叔；

2、心中叔叔；

3、给了叔叔十个铜子的小费；这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看:“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序叔叔奶奶同学:C）看什么？说什么？指什么？想什么呢？你能用语言、动作、神情等细节描写刻画图中人物形象吗？第二课时（本课时视教学实际而定）

一、合理与否，各抒己见［情景］透过语言、动作和神态描写，我们往往能了解人物的心理活动，内心想法但是，是不是这样的细节描写越多越好呢？课文对原作就有一些细节删节，可是有研究者认为其中某些删节欠合理，你能就以下几处删节谈谈你的看法吗？

（1）第43段之后“说话的语声是穷人接到施舍时的语声我心想他在那边一定要过饭”

（2）第48段之后“当船驶到栈桥附近的时候，我心里产生了一种强烈的愿望我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，对他说几句安慰和温暖的话可是他已经不见了，因为没有人再吃牡蛎毫无疑义，他已经回到他所住的那龌龊的仓底了，这个可怜的人！”［活动］学生思考、小组合作、交流，班级讨论［引导］以上这些删去的内容，侧重于“我”的心理描写，通过一个孩子的纯真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫妇的刻薄冷漠，也表现了“我”对穷苦人的深切同情，反映出两代人之间的隔膜及其产生的社会因素，即资本主义社会人与人之间的冷酷关系（删节是否合理不作统一答案，鼓励大家自主探究，与同学畅所欲言，谈出独到见解）

二、文题内涵，众说纷纭［情景］通过以上分析、讨论、交流，一对惟利是图的菲利普夫妇形象就展现在眼前了，正如一副对联所写“昨日盼之今朝咒之心里岂念骨肉；富贵趋之贫贱避之目中唯有金钱”看来菲利普夫妇应是本文塑造的主要形象了，那作者分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满这是一句包含粉讽刺意味的心里话形象我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比作用小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或说是线索性的人物

三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

1、曲折多变情节安排这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转,写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中情节真是有张有弛

2、环环相扣的悬念设置悬念一小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问于勒是谁？悬念二我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖，我们不禁要问这是为什么？悬念三小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问于勒回来了吗？悬念四小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手我们不禁要问这真是于勒吗？悬念五但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现我们不禁要问菲利普夫妇一家怎么办？

四、拓展迁移，联系生活

1、组织学生演课本剧，场景在轮船上，人物“我”、菲利普夫妇、于勒，情节从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言点拨

1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取

2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观

四、作业

1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成

2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成附“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的”——左拉“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”马克思、恩格斯说，“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了”马克思说“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻”《我的叔叔于勒》教案篇

101、知识与能力了解小说的三要素，提高学生分析人物性格的能力

2、过程与方法学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法，分析小说的情节结构把握小说的主题

3、情感态度与价值观培养学生热爱生活、关爱他人的优秀品质学习从多个角度刻画人物形象，展现人物内心世界的方法把握小说主题多媒体教学

一、导入激导入，引起学生对亲情的感受亲情是人事间最美好的一种情感诗人说，亲情是一首恬静的田园诗；画家说，亲情是一幅淡雅的山水画；音乐家说，亲情是一首优美的轻音乐但是亲情也时时经受着考验，在金钱、荣誉、利益面前，我们是否依然能够守护亲情，关爱亲情呢？今天，让我们走进法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》共同探讨这个问题板书题目、作者

二、作者简介学生交流收集到的有关莫泊桑及其小说特点的材料师用多媒体明确莫泊桑及其小说特点

三、绘声绘色讲故事

1、了解课文内容师检查预习情况，让学生用讲故事的方式讲给大家听注意语言简洁准确，讲清小说的三要素，并按照一定的顺序梳理小说的情节生讲故事师评价所讲故事，是否讲清了小说三要素，按照怎样的顺序讲述的

2、提炼课文内容问题如果用一个字概括这篇小说的情节，你觉得用哪个字最合适？生互相讨论，大多数学生认为用“变”字，也有一部分认为用“钱”字，找出重点情节共同梳理故事盼于勒赞于勒见于勒躲于勒富穷穷

四、各抒己见评人物内容师生共同分析菲利普夫妇的形象，并且学习从多个角度刻画形象的方法

1、问题菲利普夫妇态度发生变化的主要原因是什么？菲利普夫妇是怎样的人？（通过前后态度的对比）这种性格在哪一情节表现最为突出？师生交流讨论问题明确原因是多方面的，菲利普夫妇很穷，怕于勒再来拖累他们；虚荣心，怕女婿和其他人看不起自己；金钱的原因；其他原因虚伪、爱慕虚荣、自私冷酷、唯利是图等等在见于勒这一情节最为突出

2、重点研读二十五到三十八自然段问题这一部分主要从哪些方面刻画菲利普夫妇的形象的？生通过具体的例子分析从语言、动作、神态来刻画问题通过语言、动作、神态揣摩人物心理师用多媒体打出典型的句子生通过典型的句子揣摩人物心理

五、惟妙惟肖演故事生分角色朗读上一环节重点研读的部分，学生进一步揣摩人物心理生评，师评

六、探根求源识主题分析这是篇经典小说，对于这篇小说的主题普遍认为是反映了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系但社会发展到今天，我们已经逐渐淡化了仅仅从政治、阶级的角度去分析人物时，这篇小说的主题就更深刻另一方面，这篇小说反映的是一个普遍的社会现象，这种现象不仅在资本社会存在，其他社会形态也存在为了深入挖掘小说主题，就要在若瑟夫这一人物身上寻找突破口师引导学生重点研读二十九到四十九这几个自然段问题若瑟夫遇到叔叔于勒时有怎样的反应？（与菲利普夫妇对比）怎样理解若瑟夫心中默念的三句话？作者想通过这个故事告诉我们什么？师生交流讨论这三个问题明确若瑟夫先是观察叔叔，心里默念，给叔叔小费三句话强调于勒与自己的亲缘关系告诉我们儿童的纯真、善良，呼吁保持一颗童心总结在金钱与物质的世界里，把于勒这些人推入了人生悲剧的深渊，也扭曲了菲利普夫妇这些人的精神，使他们淡漠了对人的爱和同情但人与人之间除了利益关系，还有亲人之间的关爱，朋友之间的友爱，普通人之间的爱这些美好的关系

七、设身处地话感想假如你是若瑟夫，你见到分别了十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？生自由述说自己感受，进一步深化小说的主旨

八、名言警句记心间师生共读卡耐基、茨威格有关亲情的名言结束语同学们都有一颗善良、纯洁的爱心，希望在过了十几年，二十几年,三十几年后，我们依然童心不改，爱心如故盼于勒赞于勒见于勒躲于勒变富穷不变亲情《我的叔叔于勒》教案篇11教学目标

1、知识与能力

（1）学习并掌握小说的主题与作者的写作目的

（2）通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法

（3）体会莫泊桑小说精妙的艺术构思，感受他的匠心独运

2、过程与方法通过默读圈点，整体感知人物的命运、态度、性格，结合社会实际，理解小说的主题批注重点难点重点从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法；运用对比手法刻画人物性格难点体会文章主题，认识社会现象教学过程

一、研读赏析，分析人物写法，感知人物形象

1、教师提出要求找出课文中能表现人物性格特点的地方，在课文中做批注然后我们来概括我认识了一个（人物性格特点）的（人物），你瞧，（人物表现），运用了（描写方法）示例我认识了一个自私的菲利普，你瞧，他在船上认出弟弟时“神色很狼狈，低声嘟哝着出大乱子了”运用了神态和语言描写学生阅读课文，找出对人物进行的描写、烘托的句子，分析人物的性格特点学生自主或指明回答对菲利普夫妇的认识精明、刻薄、泼辣、虚伪、有主意、富有心计、自私势利、为女儿着想对于勒的认识糟蹋钱、自作自受、不知悔改、怀念亲人、令人同情（以上都要让学生在课文中找出相应的句子，提示重点研读第25到38段）总结出示表格，要求学生填写并简要分析于勒生活的变化菲利普夫妇的态度菲利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷、精明、刻薄曷正直的、有良心的人，有办法的好心人衣冠楚楚地在海边守侯贫卖社蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避

2、分析明快个性化的语言1“你们要不要我请你们吃牡蛎？”揭示了菲利普夫妇附庸风雅的庸俗心理，表现了他想上上流社会的性格特征2“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长”菲利普夫妇神态异常，说话语无伦次，生动的描写了他内心的极度恐慌虚荣、势利、自私的个性跃然纸上3我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的菲利普夫妇的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗4”这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”三个称呼强调了我于于勒叔叔的骨肉关系，表现了我的善良、纯真，对穷困潦倒的叔叔的同情，反衬了菲利普夫妇的自私、冷酷

二、辨析研讨，谁是主人公

1、文题是〈，但是对于勒却仅有几笔直接描写，多是侧面描写，而对于菲利普夫妇的性格刻画用了很多笔墨谁是本文主人公呢？小说题为〈我的叔叔于勒〉〉，菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，而于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线，略写了他的过去和现在，“我”一一若瑟夫，一个十几岁的男孩，在父母不把穷水手当作兄弟看待后，仍认为于勒是“我”的叔叔，作者用这一标题道出了一个孩子的不满，同时，这个标题也像一面镜子，照出了菲利普夫妇受金钱腐蚀的灵魂，而在“我”身上，表达了作者的希望和理想小说集中表现了菲利普夫妇对于于勒态度的骤然变化，从而刻画出他们贪婪、自私、势利的性格特征小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征,从而揭示全文主题思想一一资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的因此，本文的主人公是菲利普夫妇

2、“我”在整篇小说中是怎样的形象？有什么作用？我对叔叔的同情主要表现在三个方面1不受父母的影响，仔细观察叔叔；2心中叔叔；3给了叔叔十个铜子的小费；这默念的话中“我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”从字面的人物关系看“我的叔叔，”也就是父亲的弟弟”，意思没有什么不同，但是，从排列的顺序分析，作者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫困的于勒叔叔深切的同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满这是一句包含粉讽刺意味的心里话形象我是一个涉世未深，比较天真单纯、富有同情心的孩子，与父母的表现形成鲜明的对比作用小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度表示的在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐“我”不是主人公，只是以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用或说是线索性的人物

三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置

1、曲折多变情节安排这篇小说的主题并不深奥，情节却曲折多变，小说采用大开大合的手法铺排故事，于勒出场前，渲染其在菲利普夫妇一家人心目中的地位，接着，笔锋一转,写菲利普夫妇一家旅游，情节舒缓下来，在船上，又加了一段吃牡蛎的小插曲描绘嘲讽菲利普夫妇附庸风雅和克拉丽丝既怕丢脸，又怕花钱的尴尬处境，使读者哑然失笑，然后，故事高潮迭起菲利普发现迈牡蛎的象弟弟并惊恐告诉妻子，情节推向高潮，气氛顿时紧张，但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，情节又松缓下来，直到证实确实是于勒，情节似乎最终跌落闭合了不料，作家又妙笔生花，交代菲利普夫妇一家改乘船只，躲避于勒，把人们引入沉思和回味之中情节真是有张有弛

2、环环相扣的悬念设置悬念一小说开头写我家生活状况，在读者熟悉家庭之后，笔锋一转，引出人物于勒，我们不禁要问于勒是谁？悬念二我回答了于勒是谁后，作者说“那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖”，我们不禁要问这是为什么？悬念三小说描述了于勒年轻时怎样浪荡败家，怎样到美洲发了财，我们不禁要问于勒回来了吗？悬念四小说笔锋一转写菲利普夫妇一家旅游，在船上见到很像于勒的卖牡蛎的老水手我们不禁要问这真是于勒吗？悬念五但此时作者并没有立刻揭开谜底，而是让菲利普夫妇去打听，直到证实确实是于勒，高潮出现我们不禁要问菲利普夫妇一家怎么办？

四、拓展迁移，联系生活

1、组织学生演课本剧，场景在轮船上，人物“我”、菲利普夫妇、于勒，情节从菲利普夫妇吃牡蛎到发现于勒直到离开这部分要求细致分析利普夫妇的行动，语言和性格

2、看了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有什么感受或启发呢？学生自由发言点拨

1、不要把实现理想寄托在别人身上，应该通过自己去奋斗，去努力，去争取

2、在亲情和金钱上，应该珍惜亲情，淡泊名利

3、对弱者应多付出爱心，同情，树立正确的人生观

五、作业

1、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的表情言行会怎样？用200个左右字来完成

2、如果你是文中的若瑟夫，你见到了分别十年之久，穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢？用150个字来完成附“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小但完整的戏剧，打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口，读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的”左拉“贫居闹市无人问，富在深山有远亲”马克思、恩格斯说“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,为什么以《我的叔叔于勒》为题？以下所拟题目你认为哪一个更能突出文章的中心思想或更有新意？请谈谈你的看法1《我的父母》2《贪心的菲利普夫妇》3《我的弟弟于勒》4《变色的世界》5《贫穷与阔绰》6《我•于勒•菲利普夫妇》［活动］学生思考、小组合作、交流，班级讨论［引导］这道题目的在于比较理解“我”对于勒的感情与“我”的父母对于勒的感情，以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用，从而深入理解文章的主题及时鼓励学生的独到发现

三、结束寄语，你言我语［情景］以《我的弟弟于勒》为题，正是从“我”的所见所闻出发，以于勒为线索人物，来描写菲利普夫妇，深刻揭示了资本主义社会的金钱关系对金钱，我们应该怎样认识它呢？先齐读下面名言，再用一句精辟的话表达你对钱的认识钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友；钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气------龙应台智能储备

1、假如我们回来的时候在圣玛洛船上发现了一位百万富翁像于勒，会发生怎样的故事呢？

2、写一段话，阐述你对“金钱和亲情”的认识《我的叔叔于勒》教案篇2除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了”马克思说“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻”《我的叔叔于勒》教案篇12字音、词义及文学常识通过练习，提高阅读分析能力

一、温故知新默写《破阵子》（醉里挑灯看剑）

二、探究活动

（一）、亮标明确

（二）独学

1、给加点的字注音拮据（）、褴褛（）、牡蛎（）、别墅（）恭维（）计较（）煞白（）糟蹋（）流氓（）女婿（）嘟哝（）撬开（）阔绰（）栈桥（）

1、解释成语与日俱增狡狈不堪郑重其事莫名其妙

3、文学常识《我的叔叔于勒》选自，作者是，国19世纪后半期家，他与国的、国的并称为世界三大短篇小说大师一生写了300多个短篇小说和6个长篇小说，他的成名作为《》代表作有《》、《》、《》这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义社会的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落

（三）、对学阅读文段，回答问题哲尔赛的旅行成了我们的心事，……那就是哲尔赛岛了

1、“我心里默念道这就是我的叔叔…”中，“心里默念”为什么不能改成“叫出声来”

2、作者在小说结构上安排了旅行这一转笔的作用是

3、文中“我”叫本文为什么要用第一人称来写a、b、

4、虽然于勒“眼光始终不离开他手里干的活儿”，但如果偶然间抬起头后,其目光与菲利普夫妇的目光相遇，请选择一种最有可能出现的场面，并从选文中找出选择的依据（）a、于勒想相认，菲利普夫妇也想相认b、于勒想相认，菲利普夫妇却不想相认c、于勒不想相认，菲利普夫妇想相认d、于勒不想相认，菲利普夫妇也不想相认之所以这样选择的依据

5、在给于勒10个铜子小费这件事上，“我”和“母亲”有不同的表现，试作简要评论

6、“我们回来的时候，改乘圣玛洛船，以免再遇见他”文章结尾有什么深刻含义？

三、回标测试我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样他低声对我母亲说“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么样这象于勒”

1.文中的“我”指，“我们”包括

2.这段文字从哪几个方面刻画人物的？

3.从哪些词语上可以看出“父亲”见到于勒象是碰到瘟神一样请将词语写在括号里（）

4.这段文字深刻揭示出男主人公的复杂心理特征《我的叔叔于勒》教案篇13教学目标

一、知识与能力

1、了解莫泊桑及其小说创作

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力4查字典掌握文章字词5熟读课文，用一句话概括文章内容

二、过程与方法

1、整体感知法

2、自主讨论法

3、诵读法

三、情感、态度与价值观目标

1、认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系

2、理解作者对文中主人公深切的同情教学重点1学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法

2、把握小说的情节构思，培养学生的创造性思维

3、培养学生创造性思维能力和口头表达能力教学难点

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折

2、深刻理解小说的主题思想教学突破

1、梳理小说情节，感悟起伏曲折的情节所表达的深刻主题

2、诵读欣赏文中的语言、行动和心理描写，理解人物形象教学准备

1、预习课文，查字典解决生词

2、熟悉课文，了解小说的故事情节，复述故事情节

一、导入新课我们有很多同学是独生子女吗？能告诉我还有哪些同学不是？哪位同学愿意为我们介绍一下自己的兄弟姐妹？你和自己的兄弟姐妹的关系怎样？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金钱、地位上发生变化，你们的这种亲情还会保持吗？在现实生活中，手足之情是否禁得起世俗的考验呢？，今天我们就来了解发生在法国一个普通家庭的普普通通的故事，体会一下人情冷暖和世态炎凉

二、作者介绍［投影］莫泊桑（1850——1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家他和俄国的契诃夫、美国的欧亨利并称为世界三大短篇小说大师短短的一生中,他写了300多个短篇和6个长篇著名的有长篇小说《她的一生》、《漂亮朋友》,短篇小说《项链》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落

三、初读课文，整体感知课文

（一）、速读课文，初步感知小说内容，，勾画并理解疑难字词［投影］

1、读准下列画线字的读音拮据栈桥煞白撬开诧异牡蛎别墅皱纹褴褛阔绰女婿多音字辨析据jU（拮据）ju（根据）煞shd（煞风景）sha（煞白）

2、词语解释

（二）听读课文，初步感知课文，明确人物

1、课文写了哪些人物，他们之间的关系怎样？明确“我”（若瑟夫）、父亲、母亲（菲利普和克拉丽丝）、两个姐姐、二女婿、于勒、船长……

2、文中写了一个怎样的故事？复述故事情节

3、这篇课文的体裁是小说，请同学们回顾我们先前讲过的关于小说的文体知识，说说小说的三要素是什么？（人物、故事情节、环境）下面请同学们快速阅读课文，梳理课文的故事情节并加以概括（课件出示）《我的叔叔于勒》可归纳为盼于勒一一赞于勒一一见于勒一一躲于勒（开端）（发展）（高潮）（结局）

4、通过预习课文，同学们应该已经对流浪汉于勒有了一定的了解你能给这个人物制作一个名片吗？于勒的名片姓名性别国籍生活年代主要经历青年时期中年时期老年时期家庭主要成员

四、小组探讨

1、于勒的经济情况发生了怎样的变化？

2、画出文中菲利普夫妇对于勒不同的称呼词语

3、随着于勒的经济情况的变化菲利普夫妇对于勒的态度发生了怎样的变化？从中你看出了什么？

4、分析“变”与“不变”菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中，有什么不变的东西，有什么变的东西？造成他们态度多变的根本原因是什么？变的

（1）于勒的经济地位在发生变化

（2）菲利普夫妇的态度和称呼在变不变的菲利普夫妇的金钱至上的观念没有改变不变的是对金钱的崇拜;造成他们态度多变的根本原因是资本主义社会“金钱至上”的原则对他们这类小市民的严重腐蚀一一有钱则亲，无钱则疏6o小说主题这篇小说通过菲利普夫妇对待亲弟弟于勒态度的前后变化的描写，小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂

7、那菲利普夫妇为什么如此大起大落的对待于勒呢？菲利普究竟是怎样的人呢？小组探讨

（二）语言、神情、动作等是人心灵的外在表现，在小说中，研究人的.语言、神情、动作等往往能透视人物的内心世界，从而能正确把握小说中的人物形象分析小说中人物的语言、动作、神情？精读课文（自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句,揣摩所揭示的人物性格）

五、积累关于亲情或金钱的美句

六、写作延伸（作业）续写练习

1、如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒），那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写开头为回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……

七、课堂小结

八、布置作业

1、将续写作文写成书面作文；

九、板书设计我的叔叔于勒莫泊桑于勒穷----------富---------穷称呼的变化贫坏蛋、流氓、无赖一一恐怖赶富正直的人、有良心的人、好心、有办法的人一希望盼、赞贫小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的一恐怖、仇恨（遇）躲、骂菲利普夫妇的态度（打发他走---------盼望-----------夸赞一一骂躲）主题探讨

①资本主义制度下人与人之间的金钱关系《我的叔叔于勒》教案篇14教学目标

一、知识目标

1、理解全文内容，理解主题思想，《我的叔叔于勒》教学设计

1302.了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法

3.学习本文构思的巧妙及情节的‘曲折

二、能力训练方法目标

1.培养学生创造性思维能力和口头表达能力

2.学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法，初中三年级语文教案《《我的叔叔于勒》教学设计13》

三、情感、态度与价值观目标

1.认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系

2.理解作者对文中主人公深切的同情教学重点

1.学习本文巧妙的构思，曲折的情节

2.学习通过表情、行动、心理、语言描写来刻画人物性格的手法教学难点

1.学习本文构思的巧妙及情节的曲折

2.深刻理解小说的主题思想教学总结教学目标

1.知识与技能分析人物形象

2.过程与方法培养学生自主学习、合作探究的能力

3.情感态度与价值观理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系教学重点分析菲利普夫妇的性格特点教学难点理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系教学过程

一、导入

1.复习作者

2.小说三要素

3.小说的主人公是谁？

4.小说的结构

二、自主学习自读课文填写于勒的简介姓名于勒性别男年龄50多岁籍贯法国哈佛尔政治面貌无主要经历青年时期无钱，行为不端、糟蹋钱中年时期有钱，正直、有良心，阔绰老年时期无钱，自食其力、不拖累人主要社会关系哥嫂菲利普夫妇、侄子若瑟夫、两个侄女、二侄女婿

三、合作探究（探究1）填表说明菲利普夫妇对于勒称呼的变化于勒的经济状况对于勒的称呼采取的行动当初行为不正，糟蹋钱坏蛋、流氓、无赖，全家的恐怖打发他到美洲去赚了点钱，希望能够赔偿父亲的损失正直的人，有良心的人租了一所大店铺，做一桩很大的买卖全家唯一的希望，好心的人，有办法的人于勒成了穷水手这个贼，这个家伙，这个流氓改乘其它船，躲开他大家思考一下:菲利普夫妇对于勒态度的变化是围绕什么而变的？于勒的经济状况资本主义社会“金钱至上”的‘观念对他们这类小市民的严重腐蚀一有钱则亲，无钱则疏揭示全文主题一一资本主义社会中人与人之间的关系是“纯粹（赤裸裸）的金钱关系”（探究2）菲利普夫妇如此对待于勒，那么他们是怎样的人呢？自由朗读，找出文中刻画人物语言、动作、神态等描写的词句，揣摩所揭示的人物性格回答方式（）这一句或者这一段运用（）描写方法，表现菲利普夫妇（）性格特点虚伪、势利、自私、贪婪、冷酷无情、唯利是图教师小结（与名人的交流）钱可以买到房屋，但买不到家；钱可以买到珠宝，但买不到美；钱可以买到药物，但买不到健康；钱可以买到纸笔，但买不到文思；钱可以买到书籍，但买不到智慧；钱可以买到献媚，但买不到尊敬；钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚；钱可以买到权势，但买不到实学；钱可以买到武器，但买不到和平；钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气龙应台

四、拓展延伸运用两种以上的描写方法，描写本班的一位老师或一个学生，不能出现真实姓名，让同学们猜猜你描写的是谁

五、作业续写练习如果现在又在换乘的船上看到了有位富翁像于勒（或就是于勒）,那么菲利普夫妇又会有哪些出色的表现呢？请展开想象，续写故事，注意人物语言、神态、动作描写开头为回来的时候，我们换乘了圣玛洛船……《我的叔叔于勒》教案篇3这篇小说的内蕴很丰富，在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开了曲折的情节，学习本文，让学生结合所学小说知识，通过合作探究的形式了解本文主旨社会主义和社会人们也崇尚金钱，与资本主义社会金钱至上有何本质上区别对菲利普夫妇的评价，要实事求是，从生活实际出发，是评价不是批判，老师要鼓励和引导学生根据自己的生活体会对小说人物进行分析，得出结论第一课时教学目的了解资本主义社会人与人的社会关系，菲利普夫妇对待于勒的态度怎样，探究社会根源教学重点探讨菲利普夫妇对于勒态度发生变化的原因教学过程

一、创设情境古今中外，人与人的关系都是一种社会关系，它反映出一个时代，一个社会的伦理道德和价值取向，小说叙述我的一家人对于勒叔叔的态度的不断变化，就是想表达作者对这个问题的认识

二、范读课文

1、学生板书生字词挣衣冠整齐栈桥恐怖糟蹋氓赖赚赔偿褴褛拟定别墅覆盖骄傲撬牡蛎女婿哆嗦恭维煞白嘟嚷保佑诧异狼狈不堪拮据与日俱增十拿九稳福音书

2、哪位同学能介绍一下本文作者莫泊桑

三、自由朗读课文，进一步理解上述词语在本文中的含义

四、略读课文示，从多角度,梳理一下课文的情节结构:原因结果逻辑期待破灭心理开端发展高潮情节发展悬念结局技巧小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节，试根据下面的提

五、学生评价哪些同学讲得好，还有哪些不足或学到了哪些写作技巧教学反思课前学生对生字词的预习不够，多音字、形近字混淆第二课时教学目的让学生认清资本主义社会，人与人之间的关系，分析主人公的人物形象，鼓励、引导学生发表自己的见解教学重点人物分析教学过程

一、复习通过讲故事，你认为这篇小说在写作技巧上如心理描写民、悬念的动用，情节的安排等方面，哪一处动用比较出色？

二、朗读课文以每分钟500字的速度，朗读课文

三、讨论本文用第一人称讲述菲利普夫妇在意外遇到于勒时各自的言行神态，探讨他。