《最大的书》教学设计15篇

《最大的书》教学设计15篇《最大的书》教学设计1一棵大苹果树（能贴在黑板上）;用吹塑纸做成的写有生字的个大苹果（课文中io要求认的个字）；10小黑板；本课要求写的生字卡个

12.认识“质、勘”等个生字，会写“册、岩”等个字

11012.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话

2.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣3写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话第一课时环节教师活动学生活动示课题（分钟）42小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识今天我们要读的这本书，可不是一般的书请小朋友们看老师板书.板书课题说说你最想知道什么？5提出问题“书”字为什么要加引号呢？开展活动，读文识字（分钟）18读书展示会是啊，“书”字为什么要加引号呢？小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有比一比哪一组小朋友最善于合作现在我们来评选我们需要学习的东西太多了，希望同学们课余时间读一读《自然百科全书》一类的书籍，到知识的海洋中去吸取营养，感受大自然那无穷的魅力所在好吗？板书、最大的“书岩石19

七、总结与评价《最大的“书”》这篇课文以对话为线索，将地质的相关知识融入课文之中,语言中充满了儿童对自然界的好奇心与热爱之情通过学习这篇课文，达到培养学生从小关注科学、探索自然的科学意识所以，我在《最大的“书”》的教学过程中，侧重于加强指导学生朗读课文,特别要指导学生读好人物之间的对话通过抓标点符号（！、？、……）语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的心情，能读出人物的语气从而激起小学生对自然科学的浓厚兴趣，激起学生研究、探索自然的愿望《最大的书》教学设计4认识“勘、岩”等个生字1•10认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化2••正确、流利、有感情地朗读课文3•在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然4的意识重点认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化难点在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识课件，学生课前搜集岩石的相关资料

一、导入同学们，今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文，要想学好这篇课文，先得学会这课的生字，你们有信心吗？

二、自读课文，认读生字要求用你喜欢的方式读一读课文，把字音读准，把课文读通顺，再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍待会儿请同学当小老师带着大家读，看谁的小老师当得最出色、自读课文，认读生字

1、检查自读情况2⑴谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词？（课件出示加拼音的生字词）⑵去拼音随机抽读（“我指你读”）

三、由题质疑，自主研读理解“书”为什么要加上引号过渡同学们生字认得真不错，今天咱们要学的这篇课文就叫一最大的“书”（板书）师生再次齐读、读了这个课题，你们有什么发现吗？（“书”为什么要加上”号）

1、请你们带着这个疑问默读课文，看谁最先知道“书”为什么要加上双引号？

2、学生默读汇报3出示岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的.书吗？、出示岩石就是书啊！4谁来读读这句话？（三人）齐声再读这句、读后质疑5读了这句话，你们有什么疑问吗？这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）读了这本书，我们会知道什么？这本书有什么作用呢？你们都是勤学好问的孩子，课文中的小朋友川川和你们一样，也提出了一连串的问题，想弄个明白，这就叫一刨根问底

四、细读课文自然段，合作探究5〜12爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神，选择你们喜欢的读书方式，选择你的学习伙伴，读一读课文的第自然段，解决你们提出的问题5〜

12、合作研读，小组内交流

1、汇报解决2⑴书里有什么？（文字和图画）

①指名从文中找出书里的文字和图画（雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼）

②分别指名读各一个，愿意读的一起读

③教师点拨平常我们在读书时，都是通过书里的文字和图画获得了知识，今天我们读了岩石这本书中的文字和图画，也一定会有收获请同学们不出声地再读一读这部分课文，一边读一边想，读了这本岩石书中的文字和图画，你知道了什么？

④默读课文，深入思考

⑤交流适时出示“它告诉我们……这座山”（配音乐，课件展示这一变化过程）

⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么？

⑦有感情地读这段话，读出自己的感受瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师，在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化

⑧你们也很了不起啊！既能不懂就问，又能合作解决自己的疑问，老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容能将你们的心情用朗读表达出来吗？选择读书伙伴分角色读段（出示）5〜

10、学生分角色读（请组）A2〜

3、师生合作读B老师被你们的朗读深深感染了，我可以和大家合作吗？、学生集体分角色读C⑵读了这本岩石书有什么用呢？课内外结合

五、拓展实践，课外延伸、同学们，通过这节课的学习，我们终于和川川一起读懂了这本最大的1“书”想一想川川现在心里会想些什么？⑴指导朗读最后一段⑵猜一猜，川川长大后想干什么吗？、爱动脑筋，勤学好问的你们还想说些什么呢？2孩子们，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书，这本书里有许许多多神奇奥妙的知识，你们愿意在今后的学习中走进大自然，一起去探寻大自然的奥秘吗？《最大的书》教学设计5学习目标知识与技能、会认个生字，会写个字

11012、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话

2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识3过程与方法.准确把握人物心理，读好人物对话

1.通过收集资料，了解一些地质勘探问题2情感、态度和价值观体会川川对大自然的好奇、热爱、充满兴趣的思想感情学习重点认字写字，有感情地读好人物的对话学习难点激发学生探究自然知识的兴趣突破重难点的策略与方法.通过各种形式朗读课文，边读边悟人物心理，分角色读好人物对话1通过理解课文内容和补充课外资料，以及推荐课外读物的方式来达到此目的

2.教学手段

1.通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词2利用多媒体创设情境.3时安排课时2第一课时学习内容.会认个生字，会写个字

11012、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话2学习课型识字学习重点能正确认读本课生字词流利地朗读课文学习难点正确书写本课的生字词学习过程

一、导入、依题激疑你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的1“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

二、初读、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字

1、利用生字卡片同桌互相检查识字情况分段合作读文，互相检查读文情况教2师巡视吸收反馈、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法同时，3教师强调重点字读音、字形等相关内容如“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“〃而不是〃〃；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等r、出示“我会写”中的“岩、册、宝、包痕、质”1k、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点组织学生进行交流,2教师相机强调如“厚”字上下都无点“宝”字下边是“玉”不是“五一”“印”字右边是单耳，不能写成双耳、“挑战难点字”启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议

3、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议展示优秀的作品4

四、质疑、快速读文，思考你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

1、组织交流，解决疑难2第二课时学习内容正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话

1..体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识2学习课型讲读课文学习重点准确把握人物心理，读好人物对话学习难点激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的欲望学习过程

一、回顾、听写（指读）词语1地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检杳学生的读文情况2

二、研读针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得（问题假设:、文题中的“书”为什么要加上引号？、这本书里有什么？（有A B字吗？有图画吗？）、读了这本书，我们能知道什么？、这本书有什么作用呢？）C D引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题如自由读、小组交流读等在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解如宝藏、刨根问底等

四、演读、小组合作演读课文角色选定熟读对话分角色朗读，熟悉人物的语言特点1创编动作新课标第一网、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导

2、猜中想你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据你能猜想出叔叔3是怎样获得这些知识的.吗？你有什么样的感想？

五、拓展、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展1zj\O、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展2作业设计.词语开花看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你1会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏如宝石一石头化石一石英高山一山岭大山一山川大地一地球土地一地图板书设计最大的“书”19字雨痕波痕矿石岩石画找画树叶贝壳小鱼《最大的书》教学设计6神奇的自然界是一座巨大的知识宝库在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏,还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里显然，这本最大的书对学生有着极强的吸引力如何把这篇偏重科学知识的文章上出语文味来，在培养学生关注科学，探索自然意识，获得一些基本的.科学知识的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培养学生的语文能力呢？在本课第二课时中，我打算从叔叔说的岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探索这本最大的书的奥秘在刨根问底的过程中，让学生朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的书，体会文中的情感，激发他们探索的欲望、正确、流利、有感情地朗读课文

1、了解岩石的作用及地壳的变化

2、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然3的意识

一、复习引入，激趣质疑、这节课，让我们继续来学习《最大的书》齐读课题

1、复习词语

2、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？3

二、找出问句，读好对话、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？

1、交流

2、快速读读课文，把川川提的问题找出来3师生对读——同桌对读边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？

三、朗读感悟，刨根问底、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？1指名回答、汇报交流2⑴解决第一个问题哪里有书啊？交流，指导朗读⑵解决第二个问题书里有字吗？和随机调控23

①出示第六小节

②你知道什么是书里的字呢？

③课件出示图片指导朗读@看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读⑶解决第三个问题这上面有图画吗？

①课件出示化石，结合学习课后资料袋

②指导朗读亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最美丽的图画，真神奇！谁再来读一读？想象朗读，解决第四个问题这能说明什么呢？4

①师范读

②听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？

③多么神奇的变迁啊！谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前？⑸第五个问题读了岩石书有什么用呢？

①引读第十二小节

②川川听了叔叔的话，会想些什么呢？

③指导读最后一小节你能猜出他长大后想干什么吗？

四、拓展实践，课文延伸、今天，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最1大的书里的很多知识你想对川川说些什么吗？、是啊！正是由于川川充满了好奇心，爱刨根问底，才能从有学问的叔叔那里获2得这么多知识呢！、继续刨根问底听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？

3、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！老师向你们推荐几个网4站，还可以把你们的发现写下来哦！、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得5还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！

五、写字指导、今天，我们还要来写写这几个字呢！1出示质厚底、谁来读一读这三个字？能给他们找个朋友吗？

2、再来观察一下这三个字，你发现了什么？哪个字需要老师的帮助？3底老师指导，边讲解，边范写，学生书写厚、质学生提醒需要注意的地方，师范写，学生书写《最大的书》教学设计7学习目标会认读“质”等个生字，会写“册”等个字1012正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情激发探索自然知识的兴趣课前准备生字词卡片化石和矿石标本学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料第一课时导入新课启发谈话最佳“读书小组”哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？请你们跟我们这儿的读书小组4比一比，看谁读得更棒，好吗？结苹果、摘苹果黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果同学们,你能读出这些苹果中的生字吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果我们来比一比哪个同学结出的苹果最多你们看，苹果树上已经结满了苹果现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好送生字回家.小黑板出示含有生字的句子1一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么a.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？b.雨点留下的脚（），叫雨（）c.o.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏d.小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？2生字回到了家，多高兴呀我们来把这些句子读一读吧

3.出示本课要写的字（

二、三排），认读，组词

4.说说写这些字要注意什么？

（四）现在，让我们一起再读读课文吧自由朗读课文自由选择学习伙伴组成小组互读互查小组自由展示读课文指名展示读课文认读生字根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下如力气很大一勘山下有石——岩你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题自读课文，初步感知内容学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号课文中的叔叔是什么人结合理解“勘探队员”朗读感悟指名分段朗读课文（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）分角色朗读（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果汇报交流各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容,理解“雨痕”“波痕”等词语默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流边读边思考从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流,再全班交流）学生交流课前收集的‘有关地质方面的资料、实物（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字复习本课要求认识和要求会写的字启发学生运用不同的方法记住字形（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）学生写字，老师随机指导，组织评议拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了“你能干什么？燕子问“我能预报农时”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子”“好，算你一个”燕子说小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她小燕子问“你有什么本领？”“我能报告地下水”胡杨树说，“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子“我可以报名当土壤化验员”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说“我们喜欢长在钙质土壤中”“噢，原来是这样小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”“花朵能报矿？”小燕子掏出小本子记下，“还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿”忙了一天的小燕子高兴极了这一天，她增加了多少知识呀《最大的书》教学设计

8、会认个生字，会写个字

11012、有感情地朗读课文，读好人物的对话

2、激发探究自然知识的兴趣

3、重点认字、写字、朗读课文

1、难点入角色朗读，读好人物的语气2自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟投影仪、生字卡片两课时第一课时

一、导入、出示课题最大的“书”

1、生读课题，质疑2

二、初读课文，识记生字、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼

1、勾画喜欢的词语、不懂的字词

2、学习生字3⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？⑵全班交流⑶游戏识字和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利4⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读

三、写字指导半包围结构的字“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点“宝”字下边是“玉”不是“五”“印”字右边是单耳，不能写成双耳“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形还可以引导学生记住“有土才能埋”

四、质疑读了课文有什么不懂的地方吗或者提出问题考考大家？对于学生提出的字词可以当场叫学生补充理解第二课时

一、复习检查认读词语认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底

二、朗读感悟、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得1自由读你在文中能解决同学们的哪些问题1⑵小组交流⑶全班交流，互相补充，教师相机点拨、演中悟2⑴同桌合作演一演角色选定熟读对话分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作⑵朗读展示、猜中想3你能猜出川川长大以后想干什么吗说说你的根据你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗你想学他吗？

三、积累运用、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗你会填吗？1如宝石一石头化石一石英高山——山岭大山——山川大地——地球土地——地图、问句2⑴哪里有书啊？⑵这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？⑶这能说明什么呢？、感叹句3⑴它们都是字呀！⑵太好了，太好了！⑶你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，这篇课文内容对学生极富有吸引力所以在教法的选择上，采用了质疑，小组探究，全班交流的方法，课堂气氛活跃、高潮迭起但令人担忧的是在小组合作中，很多学生以自我为中心，不会欣赏别人当我叫一名学生回答问题时，就会有很多学生失望的叫喊声，很不甘心坐在位置上，如果不及时指正，就势必一节课由着性子随心所欲，“小皇帝”的本色表现无遗!看来在以后的教学中，一定要狠抓“学会聆听、学会宽容、欣赏他人”的良好学习习惯《最大的书》教学设计

9、结合具体语境理解“足迹、雨痕、波痕”等词语

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴2趣的思想感情、激发探索自然知识的兴趣3准确把握人物心理，读好人物对话了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣课件两课时第二课时

一、复习生字、小朋友，今天我们继续来学习这本世界上最大的“书”上节课我们读了课文，1认识了许多生字朋友，瞧，它们都藏进了岩石里，谁能把它们的名字喊出来、小朋友会读生字不算厉害，会写才厉害呢！2根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下如力气很大——勘山下有石——岩厂里过日子——厚包旁一把刀——刨家里一块玉——宝

二、初读课文，感知川川的刨根问底、通过上节课的学习，我们认识了一个小朋友，他就是川川，请小朋友们快速地1把课文读一遍，找出一个词语来完成这个填空题的川川、自由读课文从课文中找出依据说明川川是个爱刨根问底孩子2根据回答，出示川川的六个个问题川川这样刨根问底有什么好处呢？让我们来读读川川和叔叔的对话吧！、师生分角色读课文小节的对话31-

4、认识岩石书，朗读指导4师孩子们，想不想看到这本“岩石书”呀？1师点击课件，出示岩石，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话课件出示岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，（）男女生分角色读2

三、二读对话，感知“书”的内容

（一）读懂“字”（）是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书，看看里面写了什1么？下面就请两位孩子来读读小节？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手5——8举得最高的孩子谁来读川川的话？好，你来吧！生生分角色朗读课文（）师生共同研读“书”的内容2师你们俩读得真投入，孩子们，读了这本书，你知道了什么？（师板树叶、贝壳、小鱼雨痕、波痕、矿物）（）想象雨痕、波痕，认识雨痕、波痕3师孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？师那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？师你们太会想象了，想知道你们想得对不对吗？老师请来了一位知识丰富的朋友蓝猫，就这三个问题请教他吧？谁来带大家请教？要有礼貌哦！（相机出示课件）、雨痕1图片、录音小朋友，你们听说过滴水穿石的故事吗？一滴水如果经常滴在一个地方，它会把这块石头滴穿呢在很久很久以前，每当下雨的时候，雨点儿常常敲打着石头，几千年，几万年以后就在这石头上留下了一个个小洞洞，这就是雨点留下的脚印雨痕、波痕2图片、录音小朋友，你们看到过惊涛拍岸吗？那浪头的冲击力可比那雨点大多了，它们一次次涌上来拍打着岸边的岩石，经过无数年，这岩石上就有了一条条波纹，这就是波痕、矿物3图片、录音这矿物啊可都是宝贝，那黄色的就是金，黑色的是煤，红色的是铜，闪光的是水晶，透明的是钻石……还有很多很多呢它们都深埋在地底下,等着我们小朋友去发现它，开发它，利用它呢师你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师那请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕,哪个是波痕，哪个是矿物吗？师小眼睛，真亮，全找对了你们看它们多有意思啊！谁来介绍一下他们呢？（师点击课件，出示句子）这是雨点留下的脚印，叫雨痕这是波浪留下的足迹，叫波痕、指导朗读4下面谁来读读书中叔叔的话呢？师当川川认真地问“这上面有字吗？”

（二）读懂图画、认认化石1师岩石书上不仅有字，还有画呢？你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？师孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了像石头一样，这些叫什么呢？（“化石”）师你怎么知道的？师（出示句子），谁来介绍一下这些化石呢？读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师你的图画介绍得可真有趣！谁再来介绍师孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，你还知道哪些呢？师老师也带来了一些，想不想看？（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？、仿说句子2师对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式你看，这儿有，有，那儿还有哩！），先给大家一点时间准备准备生认真地准备师现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作师生对话表演师这上面有图画吗？生有，你看，这儿有乌龟，有虾，那儿还有恐龙蛋哩！师谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面……（全班问，一生答，再同桌互相介绍）

（三）读懂说明了什么、生分角色读课文小节15-10师这些神奇的字、画，又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边在脑子里出现一幅幅画面（师配乐朗读第节）师你仿佛看到了什么？10师你们看到的可能是地震那一瞬间的情景可是陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文中第小节，你从哪些词语中体会地壳运动要经过漫长的岁月10生“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”师谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？指导哎哟，这时间可是成千上万年的，你如果读得慢些，声音稍微轻一些可能更好师把这些词放回课文中，一定会读得更好，自由读，谁来读读第小节？10师小朋友，想不想看看地壳运动的过程出示课件

四、了解“书”的作用、地球真是个了不起的魔术师，读了这本书岩石有什么用呢？1课件出示句子指导读这本岩石书的作用真大啊！它能告诉我们哪里埋着煤炭哪里藏着铁矿呦，这六个小圆点是什么？（省略号）还有哪些宝藏呢？.川川听了叔叔的话，会想些什么呢？指导读最后一小节2读最后一个自然段、那你知道川川以后长大想干什么呢？你有什么话对他说？

3、用因为……所以……的句式说说岩石为什么称为书？为什么加引号？4五.拓展实践，课文延伸、小朋友们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有很多藏着奥秘的书呢！你觉得1还有什么也是书呢？是啊！大自然就是一本读不完的书啊！你看课件出示这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密在这些书里，藏着无穷的奥秘，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！、学到这，你的脑海里还有什么问题吗？2这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！这许许多多的奥秘让我们

3.课外再去探索，再去刨根问底，好吗？老师向你们推荐几个网站，今天课堂上老师用的资料很多就是从这两个网站中搜索到的还可以把你们的发现写下来哦！《最大的书》教学设计10教学目标、会认个生字，会写个生字

11012、有感情地朗读课文，读好人物的对话2厂里过日子——厚包旁一把刀——刨家里一块玉——宝练习填字练读句子（指名读，集体读）「、陆”单耳旁和双耳旁的不同；“E J“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字齐读课文朗读感悟（分钟）10第二课时小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文这节课,我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”请小朋友先自己读读课文，用“一”画出川川说的话，用画出叔叔说的话再练习读一读听你们读的这么有意思，老师也想来读一读示范朗读同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？请上台来参加竞赛（其他同学当叔叔，评选最佳川川）面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？也请你来参加竞赛吧（其他同学当川川，评选最佳叔叔）现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示

6.采访评选出来的“朗读明星”请问川川“书”到底指的是什么呀？你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（电视机前的.同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？通过读这本“书”，你们知道了什么呢？）请问川川你长大以后想干什么呢？你准备怎样去读懂这本最大的“书”呀？请问地质勘探员叔叔，你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗？（大家快找一找，看看谁最先找到）、激发探究自然知识的兴趣3教学过程第一课时

一、谈话导入、说说自己读过什么书？

1、一本书也叫一册书，认识“册”读一册书

2、出示图片，古时候的书是用竹简串起来的（课件页，共页）

31298、今天，老师要和大家去读一本书，这可是最大的“书”4

二、揭示课题、（板书课题）伸出手指，跟老师一起写课题，齐读

1、读了课题，你有什么要问的？（最大的书是什么，最大的书有字吗，最大的书2有画吗，最大的书讲了个什么故事，有用吗，为什么加引号？）别急，答案就藏在课文里呢！你把课文读熟了，答案就找到了

三、初读课文，整体感知、翻到页，认真读课文，把课文读正确，读通顺

183、出示生字猜猜地质勘探队员是干什么的.？（地质勘探队员是查明矿藏分布2的，多有意思的工作，再来读词语（齐读）猜字谜家里有块玉（宝），包旁一把刀（刨），厂里过日子（厚），山下有石（岩），力气很大（甚）、下面那我们来一个接一个地轮读课文，请其他小朋友认真听，他们是不是把课3文读正确了宝藏还有一个读音躲藏cang,、再读课文，说说课文主要讲了什么事？（课件页）（一天，爸爸带一一去425一一爬到半山腰，遇到了一位一一，他为川川介绍了--------------------）0

四、学习生字“厚、底”，“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点“宝”字下边是玉，不是“王”印”字右边是单耳，不是双耳“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分开可以引导学生有土才能埋《最大的书》教学设计11学习目标、有感情地朗读课文，读好人物的对话

1、激发探究自然知识的兴趣2

一、复习回顾、师上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们平时读的书，书1上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（名）一一齐读4师点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？师是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？

二、学生分角色读课文上小节的对话，了解岩石书

4、师打开课，我们一起来读小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？1191-4再请一位小朋友来读叙述部分其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？师读得真不错从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书这本最大的“书”就是岩石）师随机板岩石“书”、认识岩石书，朗读指导2师小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话师进行适当的评价男女声比赛读一一评价

三、感知“书”的内容、生分角色读课文小节15-8师当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙5—8述部分、师生共同研读“书”的内容2师你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？（）如若生回答我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物引出“字”1师概括其实这些就是书中的“字”（师板书字雨痕、波痕、“矿物）师小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？师你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？师（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？师我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（两位学生介绍）师真能干，介绍得非常流利下面谁来读读书中叔叔的话呢？老师来当川川，读川川认真地问“这上面有字吗？”生“有你来看，这是雨点留下的脚印，叫……”师哦，你这个叔叔当得有板有眼的（再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！）引这本厚厚的书上除了有字，还有什么？（）生书上有树叶、贝壳、小鱼2师这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”（师板树叶、贝壳、小鱼）师你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（这里的小鱼没有鳞片这里的小鱼是死的，看不清楚这里的小鱼是不动的‘，好像凹进去了平时看到的树叶是绿色的平时的贝壳可不是这样的……）师孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了很多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答:“化石”）师你怎么知道的？对该生进行表扬师（出示句子），谁来读读这些化石呢？生读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”师是呀，当叔叔从岩石上发现化石心情是怎样的？很激动，好，请你也带着这份激动读读发现的化石……（）拓展3师孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？师（师点击课件，出示各种化石），你们认识这些有意思的东西吗？师对！这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？（出示句式你看，这儿有（），有（），那儿还有（）哩！），小朋友先试着说一说师现在你就是地质勘探队员，我来作川川，向你请教，谁来和我合作师生对话表演师这上面有图画吗？生有，你看，这儿有乌龟，有蝴蝶，那儿还有可爱的对虾哩！师大大方方的，挺不错……师谁如果能一边介绍一边加上动作就更好了！生边介绍边指着画面（位）一一3同桌介绍师小朋友介绍的真投入（）师川川此时真的被岩石书深深地吸引住了，他可不明白这些神奇的字、画，4又能说明什么呢？请大家闭上眼睛，边听边想，此时你的脑海里似乎出现了怎样的一幅幅画面？（师配乐朗读第节）10师你仿佛看到了什么？生描述各种画面……师是呀，陆地变成大海，大海又变成高山，那是神奇的地壳运动，这不是一下子的事情，它要经过漫长的岁月，请大家读读课文第小节，你从哪些词语中体会地10壳运动要经过漫长的岁月生“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”师谁来读读这些词，让我们感受时间的漫长呢？（位）2师把这些词放回课文中，一定会读得更好，谁来读读第小节？请两位学生读10（师评价让我们真切地感受到地壳变化的漫漫过程！）师小结是呀，只要研究这本厚厚的岩石书上的字、画，我们还真能探究地壳运动的漫长过程呢！

四、了解“书”的作用师爱提问题的川川还真不罢休呢，他又向叔叔提了什么问题？（指名读川川和叔叔的话）师读了这本岩石书有什么用呢？生读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏师还告诉我们地下藏着哪些宝藏呢？（石油、铜矿、铁矿、天然气）师那你知道川川长大想干什么呢？（做地质勘探员）师对！这真是一位有理想的小男孩

五、整体回味课文，引向更广的“书”师让我们再次来读读这篇课文，看，这篇课文的对话特别多，我请一位小朋友读川川的话，其他小朋友读叔叔的话，合作读师现在你能明白刨根问底的意思了吗？（生说）师:是呀，川川不停地提问题，不断的解决心中的疑问，这就是“刨根问底”！川川刨根问底的精神，也让我们学到了很多知识，读懂了这本最大的书上有字、有画，读懂这本最大的书能找到地下的宝藏小朋友，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这美丽的星空就是一本书，读懂它我们可以找到北斗七星的位置;我们居住的舟山群岛也是一本书,读懂它就知道它的发展历史；这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；小燕子是书，低飞时就是在告诉我们要下雨了；这可爱的胖猪是书，它爱睡懒觉是因为它的大脑里有一种特殊的麻醉作用的物质，让它常处于昏睡状态其实我赵老师也是一本书，我脸上悄悄出现的皱纹告诉你们我已不再年轻，我的穿着打扮告诉你们社会在不断地发展孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无处不在只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密

六、做课堂作业、说一说1师这句话换一种说法，还能怎么说？（你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书）、做一做2《最大的书》教学设计12教学目标、会认读“质”等重个生字，会写“册”等重个字

102、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴2趣的思想感情激发探索自然知识的兴趣、激发探索自然知识的兴趣3教学重点识字和写字教学难点探究自然知识的兴趣教具准备、生字词卡片

1、化石和矿石标本

2、学生课前搜集或教师提供有关地质方面的资料3教学类型精读课课时划分课时2教学过程第一课时

一、导入新课、启发谈话1你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题、自读课文，初步感知课文内容2学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍、揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号，课文中的叔叔是什么人结3合理解“勘探队员”

二、朗读感悟、指名分段朗读课文

1、分角色朗读2

三、分组议读让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题、“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？

1、为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？

2、你知道读这本岩石书有什么用呢？除了书晒纳感说的，你还知道别的用处吗？3（在自读的‘基础上，小组内交流各自的思考结果）

四、汇报交流、各小组派代表在班上交流学习结果，师随即引导学生朗读有关课文内容、理解1“雨痕”、“波痕”等词语、默读“我知道”读后在小组里说说自己读懂了什么2第二课时

一、认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波浪

二、自读课文，相互交流、边读边思考从“叔叔”说的话，你懂得了什么知识（读后先小组交流,再全1班交流）o学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物

三、总结谈话读课文最后一段，你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

四、巩固识字，指导写字、复习本课要求认识和要求会写的字

1、启发学生运用不同的方法记住字形

2、书写字的笔顺，边指导边书写

3、学生写字，师随即指导组织评议4

五、拓展阅读绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员一大早，小燕子刚飞出，就被小桃树拦住了“你能干什么？燕子问“我能预报农时”桃树对小燕子说，“我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子”“好，算你一个”燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她，小燕子问“你有什么本领？”“我能报告地下水”胡杨树说“不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水”这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子“我可以报名当土壤化验员”小燕子有点儿弄不懂，篦子草说“我喜欢长在钙质土壤中”“噢，原来是这样“小燕子语音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了“我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩！”“花朵能报矿？”“小燕子掏出小本子记下、，还有什么花有这种本领？”蓝玫瑰花说“七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿”忙了一天的小燕子高兴极了，这一天，她增加了多少知识呀！

六、课堂作业重、完成课后练习“我会填”，先独立完成，再同桌交换，订证、书面补充句子这本书能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告2诉我们、读“我知道”中的小知识，有不明白的地方可以请教老师和同学3

七、本课小结

八、板书设计

九、课后反思《最大的书》教学设计13设计理念新课程的基本理念之一是以学生为本，以学生的发展为本阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣新课程倡导“以学定教”，要求教师依据学情调节教学顺序，选择教学内容和方法教学目标、会认个生字，会写个字

11012、有感情地朗读课文，读好人物的对话

2、激发探究自然知识的兴趣3教学时数课时2设计思路本文以人物对话的方式构篇，其内容对小学生极富吸引力教学本文宜采取合作学习的方式进行，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深对课文内容的理解和体验同时通过“读、演、猜”活动，培养学生的创新意识和理解能力，激发学生探索自然的兴趣和学习热情教学流程第课时1

一、激趣导入，揭示课题、回忆你见过的最大的书是什么样子的今天，我们要学习一篇新课文一一《最1大的“书”》，请同学们看老师写课题（标题上“书”字的双引号故意不写）、请同学们齐读课文标题，看看黑板上的标题和课本上的标题有什么不同2过渡课文标题上的“书”字为什么要加上引号呢？让我们来读读课文，从中找找答案

二、初读课文，扫清阅读障碍、用自己喜欢的方式自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读1通课文，标出自然段序号、用多媒体出示由生字组成的新词，“开火车”读，齐读

2、师生对读课文，教师读叙述语，男女生分别读地质勘探队员与川川的对话读3后思考课文标题中的“书”字为什么要加引号？、教师根据学生的回答，多媒体出示句子岩石一层一层的，不就像一册厚厚的4书吗？（指名学生读，齐读）（板书岩石）过渡岩石除了样子像书外，还有哪些地方像书？下面我们继续读课文，从中寻找答案

三、研读课文，朗读感悟、读中学1（）自由读好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的知识你想知道他1问了些什么，学到些什么吗？请赶快读一读课文，用不同的符号画出他和“叔叔”的对话（）伙伴对读同桌分角色读“川川”和“叔叔”的对话，想想你学到了什么2（重点指导学生朗读好问句和感叹句）、论中学2（）讨论交流

①为什么把岩石称为“书”？

②岩石这本“书”有什么作用？1（）教师根据学生的交流，相机用多媒体课件出示有关“雨痕、波痕、矿物”的2图片和“树叶、贝壳、小鱼”的化石图片以及课文的相关句段，指导朗读、理解（板书雨痕波痕矿物画树叶贝壳小鱼为国找宝藏）、看中悟3用多媒体播放“地壳变迁、化石形成”等地质变化的录像资料，拓宽学生视野，加深学生对课文内容的理解和体验，激发学生探索自然的兴趣和热情、猜中想4（）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据1大家读读我知道中的知识，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂指名两个读自由读课文练读人物对话听老师读展示朗读“川川”的话展示朗读“叔叔”的话生当然可以不过我告诉你们，不如你们自己从书中去找答案我找到了就在课后的我知道里7自由读我知道.8导写字（分钟）10（出示本课要求写的生字字卡）小朋友，请你仔细观察我们可以把哪些生字放在一起呢？请你摆一摆字卡，再说说你的想法请小朋友再看看这些生字,同桌互相讨论讨论，这些字的哪些笔画容易写错我们不但要把字写正确，还要把字写得漂亮你们发现了吗？今天要写的很多字当中，都出现了一个笔画“竖撇”（边讲边范写，让学生观察由“竖”到“撇”的演变过程）小朋友，你能把带有这个笔画的字写好吗？请你在自己的本子上练一练（把学生写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上）谁愿意做“小医生”，给

5.这些字来看看病做课后“我会填”中的练习（先写再说）说清楚要求摆字卡并说明理由半包围结构、上下结构“厚”字和“底”字都是半包围结构，但“厚”字上下都没有点，而“底”字上下都有点练习书写当小医生，判断哪些字写得好，哪些字写得不够好《最大的书》教学设计2你能猜出“叔叔”是怎样获得这些知识的吗？说说你的理由2

四、回归整体，深化理解、说说你从岩石这本“书”中学到了什么知识

1、小结谈话，激发探究自然知识的兴趣《最大的“书”》一文以人物对话的形2式向我们介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库，在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”，那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……大自然的变迁，陆地的沉浮，都写在这本最大的“书”里这本“书”里还有许多奥秘等着大家去探索、去发现同学们愿意在今后的.学习中走进大自然，一起去探索大自然的奥秘吗？、课堂交流3把你搜集到的有关岩石、化石方面的资料在班内交流一下

五、课外延伸，推荐书目神奇的大自然是一座巨大的宝库，要想了解这座宝库中更多的奥秘，请同学们课后阅读《自然百科全书》和《十万个为什么》等书，你一定会有更多的发现和收获板书设计第课时2

一、复习旧知、出示生字卡片，“开火车”读，检查读音是否正确

1、说说课文有几个自然段，再分段读一读2

二、实践活动演一演、四人小组合作编演课本剧1角色选定川川、叔叔、爸爸、旁白熟读对话分角色朗读，熟悉人物的语言特点创编动作虽然“爸爸”在文中一句话都没说，但要设计出相应的动作神态、集体评一评哪个角色演得好2

三、识记字形、多媒体课件出示“我会认”中的字，“开火车”认读，说说自己记住了哪些字，1是怎样记住这些字的、学生提出难记的字，老师指导记忆

2、巩固练习口头组词3

四、指导写字、多媒体课件出示“我会写”中的字，观察这些字的结构及其在田字格中的占位

1、练习写字要求（）写正确“厚”字上面无点，“底”字上下都有点“宝”21字下边是“玉”不是“王”印”字右边是单耳，不能写成双耳“埋”字左边是土字旁，“理”字左边是王字旁（）写美观在本课要求写的字中，出现了很多“竖2撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇,“册”字的两撇重点指导竖撇的书写

五、积累运用、词语开花1看看课文后“我会填”中红花里的字，发现规律，自主填字宝石一一石头化石一一石英高山山岭大山-------------山川大地地球土地-------------地图、理解下面词语，选其中的一个词语说句话2认真奇怪闪光透明宝藏足迹刨根问底

六、布置作业、在汉语拼音本上抄写“我会写”中的字，每字写三遍

1、读课文，勾出你喜欢的新词和句子，把自己喜欢的新词、句子抄写在“好词佳2句积累本”上、自编一份“奇妙的大自然”手抄报3《最大的书》教学设计14教学目标、会认个生字，会写个字

11012、有感情地朗读课文，读好人物的对话

2、激发探究自然知识的兴趣3教学重点有感情朗读课文，读好人物的对话教学难点对自然科学知识产生探究兴趣熟悉学生、今天是老师第一次给大家上课，老师感觉特别开心，你们想知道原因吗？原因1就是，我从你们明亮的小眼睛看出来，大家都非常聪明！从你们端端正正的坐姿，我看出来，大家上课纪律非常好！而且我还猜出来，我们班同学上课都能积极回答问题大家都喜欢读书谁能展示一下自己的读书成果呢？、交流识字方法同学们，你们平时识记生字都有什么样的好办法呢？

2、3认读质勘岩册厚印痕刨煤宝会写册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底

一、导入、同学们，准备上了吗？上课！同学们，听说咱们班的同学特别聪明，老师带来1几则谜语想考考大家，不知道大家喜不喜欢猜谜语啊？快来看看吧（）一物长来真奇1怪，肚皮下面长口袋，孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快（打一动物）（）五个兄2弟，住在一起，名字不同，高矮不齐（打一身体部位）又猜对了，董老师自己出了个谜语，想不想猜？一物住处真奇怪，从书包里跳出来，打开是知识的海洋，关上是学习的钥匙（书）、同学们喜欢看书吗？大家都看过多大的书啊？

2、大家读的书都很大，不过有一本书是世界上最大的书，大家想不想去读？今天，4董老师就带着大家，一起去读这本最大的书，请同学们跟老师一起板书课题《19最大的“书”》这本书不是普通的书，它是什么样的书？（最大的书）谁能读出最大的感觉？请大家齐读课题读了课题，你有什么问题没有？（该有多大啊？一一带着你的疑问读一读课题）（这本书什么样子啊？一一带着你的疑问再读课题）、再看课题，你还有什么发现？（书加了引号）这是为什么呢？让我们带着这个5疑问走进课文吧

二、初读课文，整体感知、请大家自由朗读课文，借助拼音把课文读通顺，想一想，这最大的书，到底是1什么？、好，课文读完了，大家知道这本最大的书是什么了吗？（岩石）它和普通的书2一样吗？那你知道题目的引号有什么作用吗？、大家想不想读这本书？轻轻翻开这本最大的书，一群调皮的生字宝宝跑出来挡3在了我们面前，大家认识他们吗？先自己读一读（质勘岩册厚印痕刨煤宝）齐读加拼音指生读去掉拼音齐读小老师领读男女生分读（喜洋洋美羊A BC D羊赛跑的动作）大家记好了哪个生字？起来说说你是怎么记住的E、生字宝宝们被大家都认出来了，他们乖乖地回到了课文中可是，又有两个严4格的生字宝宝，非要考考大家写字的水平，一起来看，（质，底）大家有信心写好吗？

三、指导写字（下载写字的配音）、让我们大声读出他们的名字质，底观察一下它的结构说一说各部分之间1应该怎么写、下面请看这个字的动画笔顺，一边看，一遍说出笔顺的名字书空一次

2、请同学们轻轻闭上小眼睛写字的时候，身体要笔直，心情非常平静，相信自3己一定能写好这个字好，轻轻睁开眼睛，慢慢拿起铅笔，在你的练字纸上写一遍然后把笔放下、谁想展示一下自己的写字成果？（展示人，进行评价，纠正）

43、请大家再次调整坐姿，把这两个字每个写遍，争取一个比一个写得好,一会我53们把练字的成果展示给大家看、（这个同学的字写的不大不小，在田字格中端端正正，真漂亮！这同学的字笔6顺……）请同学们同桌互换，只要对方写的正确规范，就给他画上一颗五角星奖励他，如果你觉得他写的不够规范，你就教教他，如果他写的有进步，你也给奖励他五角星有谁得到了五角星，来高高地举起你的小手

四、品读课文生字宝宝们看到大家用这么多方法认字,还把字写得这么漂亮,彻底认输了,就把这本最大的书送给了大家，它的名字就是一一岩石、（段）你从哪里知道的？直接出示岩石就是书啊！（就是的语气多肯定啊，11-4你能像他一样读读吗？）一一为什么岩石就是书呢？（一层一层，很多层，出示图片，有的高达几千米把层的音读长一点就更像一册书了）（厚厚的你能读出厚厚的感觉吗？）如果把它们送回句子中，大家还能读好吗？（岩石就是书啊！这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）、岩石不但样子像书，还具有书的其他特点呢一起看课本，找一找，岩石哪里2还像书？（这上面有字吗？这上面有图画吗？）（练习对话）上面有字有什么字？老师把岩石上的字拿出来，你能认识吗？你觉得哪里写得A好？岩石中的矿物都三千多种出示它们都是字啊！他们都是一一，他们都是一一多神奇啊，再来读一读慢慢地读，我仿佛看到叔叔一边指着岩石,一边耐心地向川川讲解呢，（跟其他书比起来，这本书的字有什么特点？）除了有字还有什么？和我们平时读的书一样，还有图画呢！叔叔耐心地说,叔叔B高兴地说，叔叔自豪地说，一一你还知道哪些化石？（出示图片，学着课文来介绍）难怪叔叔说，岩石就是书啊！（跟其他书比起来，这本书的图画有什么特点？）分角色读段谁能到讲台前来给大家介绍一下下面的同学扮演川川（找C5-8个同学来讲解，最后全班讲解，老师当川川

3、书籍是传授知识的，这本书里的字和画都告诉我们怎样的知识呢？（这本最大3的书里有高山，有大海，还有什么？、现在大家对这本书了解得多不多？已经了解很多了，川川还是不满足，又问了3问题，课本中是怎么形容他的？（刨根问底）川川问了多少问题？（学生找，出示刨根问底）这最大的书有什么用处呢？你觉得他还有什么用处？（这本书的用处怎么样？）、读了这本书，大家感觉怎么样？你觉得，为什么被称为最大的“书”呢？

4、读这本最大的书，大家高兴不高兴？所以川川说太好了，太好了！你能猜513出川川以后想干什么吗？有谁想像川川一样有这样的理想？读一读这句话！

五、升华小结、介绍岩石的知识，提问，岩石这本书，还能告诉我们什么呢？1在这本最大的“书”里，有o、神奇的大自然，就是一部最大的书2岩石是最大的“书”其实还有一些东西也是书，其中蕴含着丰富多彩的知识，能教给我们各种各样的知识你了解的事物中，还有什么能称得上是书呢？试着说说原因你看那天上的白云，这就是大自然的语言白云飘得高高，明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞大树如果被砍倒，你会把年轮发现一一一年只长一圈，这是大自然的语言你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈——一圈就是一岁，这又是大自然的语言大自然的语言啊，真是妙不可言不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见最大的书是岩石，因为它告诉我们很多地理知识最—的书是（可简单说原因）是啊，在我们周围的事物中，除了纸质的书之外，还有各种各样的书，它可能是一个小动物，一株小植物，甚至也可能是人，也或许它只是一件物品，但不管它是什么，它教会了我们知识，它就是一本书这其中，老师最喜欢最大的这本书，因为这是老师和大家一起去读的，让我们再齐读一下课题吧！音乐响起其实，在大自然中，不仅岩石是一本书，日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟虫鱼就是一本本神奇、有趣的书！大自然就是一本读不完的书!同学们，让我们走进大自然吧，相信我们会得到更多的乐趣，发现更多的奇迹、朗诵小诗来结尾3这岩石其实只是大自然中的一个小秘密，大自然是一本读不完的书，里面还有许多奥秘等着我们去发现，一个苹果的落地，让牛顿发现了万有引力；门前的大石头，圆了李四光的石油梦让我们从现在开始，努力学习，将来去揭开大自然更多的奥秘吧！多音字藏出示川川的所有问题，出现刨根问底在讲解词语时，引导学生找出川川的问题，加深理解然后进入文本出示大括号，表示书一一字，图画一一内容《最大的书》教学设计15第一课时教学过程，

一、谈话导入，板书课题大教师手拿书）同学们看这是什么？（书）你见过的最大的书是什么样的？（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书板书;最大的书（故意漏写双引号）学生纠错:书没加双引号师顺势问为什么加引号

二、初读课文，学习生字、学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子思考:最大的书指的是什么？

1、学生汇报思考结果2师:大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣、学习生字3出示生字卡片，指名学生读字音1交流识字体会，2说说你都认识了哪些生字，怎么认识的你还有哪些好的识字方法，说一说巩固生字指名读，开火车读

3、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段

4、检查读书情况一人读一自然段5

三、理解词语、学生默读课文，划出自己不理解的词语

1、师生释疑2对词语的理解作如下设计刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思地质勘探队员指导学生说说他们是千什么的

四、指导书写、教师范写底，讲解写字要领1底:第三笔是竖撇，第五笔是竖提，上下都有点、学生描黑，临写

2、还有哪些字有竖撇学生练写册、厚、质，教师针对写字情况进行指导3第二课时教学过程；

一、复习生字，质疑课题、复习生字

1、质疑课题2师:培根曾说书籍是人类进步的阶梯你想从这本最大的书获得哪些知识呢学生质疑，归纳）、书中有什么内容？1）、这本书有什么作用？2）、我们该怎么解决这些问题呢？，自己读书、多思考等）3

二、细读课文，激发探究意识，

（一）、朗读课文，理解内容、师:俗话说:书读百遍，其义自现现在请同学们读一读课文，说说从中了解到1哪些知识、学生在班里交流教师根据学生的回答情况随机进行讲解2（）、岩石书

1、（课件出示第四自然段内容）A指名学生读说说岩石为什么像书？指导读第一句话:岩石就是书啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气、书中的字（课件出示第六段内容》B说说书中有哪些字（如雨痕、波痕、矿物D指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读、书中的画（出示第八自然段内容C j书中有什么画？（树叶、贝壳、小鱼）（课件出示我知道之一）学生读一读看始祖鸟的化石指名读着重读好感叹句的语气（可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情）小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑、化石的作用（课件出示第十自然段内容）D让学生说自己明白了什么（课件出示我知道之二）教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海指名学生读（）岩石的作用（课件出示第十二自然段内容）2说说，、岩石的作用A、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏从而初步体会省略号的用法B指名学生读，注意感叹句的读法补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地、听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢齐读最后一自然段，凄出高3兴的语气

三、猜一猜，川川长大以后想干什么？小结:最大的书不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益第三课时教学过程，

一、复习、学生读课文

1、说说最大的带中有哪些内容2

二、分角色读、评课文小组内分角色读课文推选代表漆课文其他学生评着重读好人物的对话叔叔是自豪，川训是好问点评:学生的潜力是无穷的，把评的权力下放给学生，更能激发他们参与课堂教学的积极性］

三、书写指导本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望、会认个生字，会写个字

11012、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话

2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识3认字写字，有感情地读好人物的对话、生字卡片

1、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料2两课时第一课时切入举偶K、依题激疑你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的1“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？、展示激趣教师出示化石标本或相关的图片资料，启发你们知道这是什么吗？2它们究竟是怎样得来的呢？今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！（板题）、教师用生字卡片出示所写生字

1、教师范写陆、注意，2E[k陆:双耳在左边，右边竖一笔写成印:右边为双耳、学生写、评

3、学生自己写埋、宝、趴、包教师点评4IJ,

四、课堂交流把你搜集到的有关化石，岩石等资料在班内交流一下（对话平台

一、初读、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字1出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的‘形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流、利用生字卡片同桌互相检查识字情况分段合作读文，互相检查读文情况教2师巡视吸收反馈、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法同时，3教师强调重点字读音、字形等相关内容如“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是而不是；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等“y”“r”识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力

二、写字、出示“我会写”中的“岩、册、宝、包人痕、质”

1、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点组织学生进行交流，教师相2机强调如“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳、“挑战难点字”启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议

3、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议展示优秀的作品4观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高

三、质疑、快速读文，思考你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家

1、组织交流，解决疑难2这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备《最大的书》教学设计3

一、教材解读这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第十九课这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣本文以人物对话为主要的叙说方式，介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的.图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里因此，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望

二、学情分析对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上,自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，从而了解到课文中的“书”的真正含义与加双引号的原因因此，在教学中，可以在各种形式的读的基础上，让学生自主学习当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望

三、学习目标、知识与技能会认个生字，会写个生字培养学生的语言表达能力，想11012像能力，表演能力、过程与方法让学生通过多种形式的朗读感受课文，读好人物的对话，体会川2川对大自然充满兴趣的思想感情、情感态度与价值观激发学生探究自然知识的兴趣，培养学生团结合作的精神3

四、教学重难点分析（）教学重点学习生字词准确把握人物心理，读好人物对话1（）教学难点了解〃书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣2课前准备学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板

五、教学策略的选择与设计小组合作探究、读中感悟

六、教学过程

（一）导入新课同学们，你们喜欢读书吗？快说说你们都喜欢读什么书？老师要向你们介绍一本最大的“书”，你们想看吗？（出示课件）（出示课题）生与师书空课题后齐读题目问课文题目中的“书”为什么要加双引号呢？它是指什么呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

（二）初读感知、学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题师现在让老师1来检验一下大家对生字的掌握情况出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间相互理解、同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容学生介绍2

（三）精读感悟、指读课文师现在谁来说说课文中的“书”指的是什么？（岩石）

1、师那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为“书”呢？请你认2真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准找到之后在小组内交流一下、小组汇报3（）岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书1（）岩石上有“字”2（）岩石上有“图画”老师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，老师出3示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深入理解课文内容，并适当板书、结合板书，师问以上这些，能说明什么问题呢？学生齐读第十自然段

4、师哦，原来这本“书”里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢？5（为祖国找到无穷的宝藏）师板书、师好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你6学到了吗？说给大家听一听（学生简介课文主要内容）、师川川学到了这么多知识，他高兴吗？从哪看出的？学生读课文最后一自然7段师你能猜出川川长大后想干什么吗？（和叔叔一样，做一名出色的地质勘探队员）师地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔说些什么吗？（学生自由发挥想象，畅所欲言）师你们喜欢文中的川川吗？为什么？（好学好问有理想）、师文中出现了几个人物？让我们分角色朗读，怎么样？学生有感情分角色朗8读，教师指导师文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗？小组合作演一演、学生边读边表演9

（四）师总结神奇的自然界是一座巨大的知识宝库需要我们仔细去思考，认真去研究。