狼教学课件

狼人教版七年级上册课文-本课件为人教版七年级上册语文教材中的经典文言文《狼》提供详细教学指导作为蒲松龄《聊斋志异》中的代表作品，《狼》以其精妙的写作手法和深刻的思想内涵，成为初中语文教学的重要篇目通过本课件，我们将探索文学、写作与思辨能力的培养途径，引导学生领略中国古典文学的魅力课文整体简介《狼》是一篇出自《聊斋志异》的文言短篇小说，以其简洁而富有张力本文主旨在于揭示人性与社会现象作者通过对狼的贪婪无厌、狡诈凶的叙事结构著称作为蒲松龄笔下的经典之作，此文通过描写家丁与两残的描写，借物喻人，暗示当时社会中某些人的丑恶嘴脸，表达了对社只狼的周旋，展现了一场惊心动魄的生存智慧会黑暗面的批判与讽刺这篇文言文短小精悍，既是文学经典，也是思想启迪的佳作作者蒲松龄简介文学身份蒲松龄（），字留仙，号柳泉，山东淄川（今淄博市周村区）人，1640-1715清代著名小说家、文学家他以创作《聊斋志异》而闻名于世，被后人誉为中国文学史上的鬼才创作风格蒲松龄擅长以幽默诙谐的笔调，通过鬼狐故事来映射现实，抨击社会弊端他的作品语言生动，想象丰富，情节曲折，结构严谨，具有很高的艺术价值历史贡献作为《聊斋志异》的作者，蒲松龄创造了中国古典小说史上独特的文学风格，将志怪小说推向了艺术巅峰，对后世文学创作产生了深远影响蒲松龄生平轶事家庭背景科举之路蒲松龄出身于书香世家，自幼受到良好的文学熏陶其祖父和父亲都是蒲松龄一生屡试不第，虽然他才华横溢，但在科举考试中却一直未能取知识分子，家中藏书丰富，为他日后的文学创作奠定了坚实基础得功名岁时才获得岁贡生的资格，这种生活经历使他对科举制度和71社会现实有着深刻的认识然而，蒲家并非富裕之家，生活拮据使得蒲松龄从小就体验到了生活的民间采风艰辛为创作《聊斋志异》，蒲松龄广泛博采民间奇闻异事，常常坐在树下，以一壶茶、一包烟为报酬，向过往行人收集故事素材蒲松龄与《聊斋志异》创作源泉艺术特色文学成就蒲松龄耗费近年心血，汇集各地名称、地《聊斋志异》以鬼狐志怪为表现形式，借助超作品独具讽刺与写实精神，语言简练生动，情30域传说，融合历史典故与民间故事，最终成就自然现象来影射现实社会，揭露腐败，讽刺权节曲折离奇，人物形象鲜明，被誉为文言短了《聊斋志异》这部文学巨著贵，表达对美好生活的向往篇小说的典范，对中国文学产生了深远影响课文写作背景社会环境文学意图《狼》的创作背景是清代前期，当时社会腐败、压迫严重官场黑暗，在这样的背景下，蒲松龄借狼暗喻那些丧失人性、贪婪成性的官僚和恶贪官污吏横行，百姓生活艰难，社会矛盾尖锐蒲松龄亲身经历了这一人通过文学作品映射现实，既规避了直接批判的风险，又巧妙地表达时期的社会动荡与不公了对社会黑暗面的讽刺与抨击《狼》这篇小说正是蒲松龄对当时社会不公现象的艺术反映，具有深刻的社会批判意义课文插画欣赏艺术特色象征意义传统《聊斋志异》插画多采用黑白水墨形式，以简洁有力的线条勾勒出插画中黑色与白色的强烈对比象征着善与恶的冲突画面常以夜色为背狼的凶猛与诡谲画家常选取故事中最紧张的时刻，如狼眈眈相向或景，烘托出紧张恐怖的氛围，使狼的形象更加凶残可怖，也暗示了社会伺人而食的场景进行创作中的黑暗势力这些插画不仅辅助文本理解，更成为了独立的艺术作品，体现了中国传统插画艺术的精妙标题狼的意蕴自然本性对比映射狼作为自然界的食肉动物，具有捕猎技能和生标题通过动物与人性的对照，引发读者思考存本能标题直接点明小说主角，引导读者关狼的贪婪本性与人类的贪婪行为形成呼应，凸注狼的行为特征显人性的复杂面语言艺术社会象征一字标题简洁有力，一语双关既指动物之狼，作为象征符号，狼代表社会中的险恶力量，又暗指人狼，展现了作者高超的语言驾驭能暗示当时社会的黑暗与危险，批判某些人群的力和隐喻艺术贪婪无度课文内容梗概《狼》讲述了一个在野外遭遇两只狼的惊险故事某日，一位家丁挑着当遇到下雨，家丁将担子弃掉，以石块击退狼后来，他挖了一个陷阱，物品归家，途中突遇两只饥饿的狼一只狼在前方拦路，另一只在后方终于成功捕获并杀死了一只狼另一只狼仍不死心，继续追赶，最终也尾随被家丁用计诱杀面对危险，家丁机智应对先将担子弃于路边的麦田中，自己则爬上了故事结尾，家丁感叹狼的贪而无厌，以此揭示了贪婪永无止境的本质，树前面的狼因担心有埋伏不敢贸然前进，后面的狼则伺机而动暗喻某些人性的丑陋一面课文故事情节梳理1起始携担归路故事开始于家丁挑担赶路的平静场景有家丁携担归，遇狼于途简短的开头迅速引入情境，为后续紧张情节做铺垫2承转遇狼追袭情节迅速转折，两狼一前一后对家丁形成包夹之势其一当道，其一尾行家丁临危不惧，机智应对，将担子置于麦田，自己则爬上树避险3高潮巧计设陷面对狼的围追堵截，家丁展现智慧，先后使用投石、设陷等方法与狼周旋掘坎，覆以苇，伪若构窖者故事发展到最激烈处，紧张感不断升级4结局两狼终毙通过智慧与勇气，家丁最终战胜了两只凶狠的狼狼见人少，又复从之，亦遂毙焉故事在家丁的感慨中结束，揭示出贪而无厌的主题课文关键片段选读狼不敢前，眈眈相向顾野有麦田，丛茂如荐丁释担，投身麦中狼不敢入，环绕以觇其出文句解析艺术特色这段文字描绘了家丁与狼对峙的紧张场景眈眈相向生动刻画了狼虎视文字简练而富有张力，短短几句便营造出紧张、危险的氛围动作描写眈眈的凶狠神态；环绕以觇其出则展现狼的狡猾与耐心与心理刻画相结合，使读者仿佛身临其境，感受到狼的威胁与家丁的机智这段文字是体验《狼》这篇文言文艺术魅力的典型例证课文中狼形象分析外在形象行为特征文中通过眈眈相向、环绕以觇其出狼的行为表现为极度贪婪与狡诈遂等描写，展现狼凶狠、敏捷的外在特拽担出，破囊取粟食之、窥檐上无征这些描写不仅真实反映了狼的生人，又复探首内望等描写，生动呈现物特性，也为其象征意义奠定基础了狼不知满足、一再贪图的特性象征意义文中的狼超越了动物本身，成为人性贪婪与社会黑暗的象征两只狼的配合无间，暗示了社会中邪恶势力的狼狈为奸，具有深刻的讽刺意味狼性与人性狼的贪人心的欲文中狼的形象集中体现在贪婪二字上即使在危险面前，狼仍不放弃对狼的贪婪本性实则映射人心的无限欲望蒲松龄借狼喻人，意在揭示某食物的执着追求；即使已经得到食物，仍不知满足，继续贪求更多这些人物丧失理性与道德，被贪欲驱使的丑恶嘴脸这种象征手法既回避种贪而无厌的特性，正是文章重点批判的对象了直接批判的风险，又深化了文章的思想内涵通过狼与人性的对照，文章引发读者对欲望与道德、本能与理性关系的深刻思考二狼象征解读配合无间明暗象征文中其一当道，其一尾行的描写，展现了两两只狼分别代表着公开与隐蔽的威胁前狼直只狼的默契配合一明一暗，互为犄角，形成接阻拦，后狼暗中尾随，象征社会中公开与隐了对家丁的围追堵截，体现了狼的狩猎策略藏的各种危险力量贪欲本质权势隐喻无论是前狼还是后狼，其本质都是贪而无厌两狼的形象隐喻了清代社会中勾结盘剥百姓的两狼的双重出场，强化了这一主题，使文章的贪官污吏，他们互相勾结，狼狈为奸，形成对讽刺意味更加鲜明深刻普通民众的双重压迫对比家丁与狼家丁形象狼的形象机智面对危险能够迅速想出应对策略贪婪对食物的欲望驱使其冒险行动••勇敢不惧狼的威胁，敢于与之周旋狡猾利用各种机会伺机而动••沉着在紧急情况下保持冷静，步步为营凶残天性危险，以伺人而食为生••灵活能根据情况变化调整策略，不拘泥于一种方法警惕对潜在危险保持高度戒备••坚韧面对困难不放弃，最终战胜了凶狠的狼固执即使面临危险也不放弃追逐目标••家丁与狼的对比，体现了智慧战胜本能、理性克服贪婪的主题，也象征着善良力量对邪恶的最终胜利环境描写的作用烘托氛围文中顾野有麦田，丛茂如荐等环境描写，不仅交代了故事发生的地点，更营造出一种孤立无援的氛围荒野、麦田、树木等景物的出现，强化了家丁面临的危险处境推动情节环境描写与情节发展紧密结合麦田成为家丁暂时躲避的场所，树木提供了安全的避难所，这些环境要素直接影响着故事的发展脉络，推动情节向前发展突显主题环境描写还暗含象征意义荒野代表社会的险恶，人与狼在这一空间中的对抗，象征着普通人在复杂社会环境中的生存挣扎，从而深化了文章的主题文言字词训练（）1眈眈相向释义顾野有麦田解析【原文】狼不敢前，眈眈相向【原文】顾野有麦田，丛茂如荐【注释】眈眈贪婪凶狠的样子形容狼虎视眈眈、贪婪凶狠地盯着看【注释】顾看，环顾野郊外，田野丛茂如荐草丛茂密，像铺的神态着的席子一样【现代表达】狼不敢上前，而是贪婪凶狠地盯着家丁【现代表达】环顾四周，田野中有一片麦田，那里麦苗茂密，像铺着的席子一样文言字词训练（）2遇雨伞弃担，持石击之既陷之，则窜【原文】遇雨伞弃担，持石击之，始去【原文】既陷之，则窜；方将捉鼠，猝然坠诸坎中【注释】伞散开弃担扔下担子持石击之拿石头打它始去【注释】陷陷入，落入陷阱窜逃跑方将正要猝然突然这才离开坠诸坎中掉进坑里【现代表达】遇到下雨，（家丁）丢下担子散开逃跑，拿起石头打狼，【现代表达】（狼）一旦陷入（陷阱），就会逃跑；正当（狼）要捉老狼这才离开鼠时，突然掉进了坑里重点古文词句赏析一犬吠形，百犬吠声字面含义深层意义这句话的字面意思是一只狗看到实物而吠叫，其他狗听到声音也跟着作者借此句表达人类社会中存在的盲从现象比喻人们不加思考地随波吠叫描述的是狗的一种从众行为逐流，人云亦云这一现象与狼的贪而无厌形成呼应，都是作者批判的对象从句法结构看，这是一个对偶句，形式整齐，节奏鲜明，易于记忆形与声、一与百形成鲜明对比，增强了表达效果生字组词练习贪窜眈tān cuàn dān贪婪窜逃眈眈•tān lán•cuàn táo•dān dān贪心窜改眈视•tān xīn•cuàn gǎi•dān shì贪图窜入虎视眈眈•tān tú•cuàn rù•hǔshìdān dān贪污窜扰眈眊•tān wū•cuàn rǎo•dān mào贪念窜出眈恋•tān niàn•cuàn chū•dān liàn组句示例那个贪官贪污公款被查处了狼看到猎物，虎视眈眈地盯着老鼠受到惊吓后，窜入洞穴躲避课文语音节奏诵读狼不敢前，眈眈相向顾野有麦田，丛茂如荐丁释担，投身麦中狼不敢入，环绕以觇其出节奏划分重音提示狼不敢前（停顿），眈眈相向（停顿）诵读时重点强调眈眈相向、丛茂如荐、投身麦中、环绕以觇其出等关键词语，突出紧张氛围顾野有麦田（停顿），丛茂如荐（停顿）文言文朗读应注意语调的抑扬顿挫，节奏的紧凑有序，通过声音表现出丁释担（停顿），投身麦中（停顿）文本的紧张感和张力狼不敢入（停顿），环绕以觇其出（停顿）阅读理解题设计情节归纳题形象分析题选择题下列对《狼》一文情节概括不正确的是（）简答题文章中狼的形象有何特点？作者借狼形象表达了怎样的思想？家丁遇到两只狼，一前一后，形成包围之势参考答案A.家丁爬上树躲避，狼拖出担子吃了里面的粮食狼的形象特点一是贪婪，对食物无休止地追求；二是狡猾，懂得伺机B.而动；三是凶残，具有天然的攻击性家丁设下陷阱，成功捕获并杀死了两只狼C.作者借狼形象批判了人性中的贪得无厌，讽刺了社会中某些丧失人性、家丁最后感叹狼的贪婪本性，有所感悟D.只知掠夺的群体，表达了对社会黑暗面的抨击和对美好品德的向往答案（家丁先设陷阱杀死一只，另一只是后来追赶时被杀）C作者写作意图表层意图讲述家丁与狼斗智斗勇的故事1艺术意图2借狼喻人，利用动物形象进行文学创作批判意图3抨击社会中贪婪无度、为害百姓的行为和现象思想意图4揭示贪而无厌的本质，启发读者反思人性与社会历史意图5通过文学形式记录和批判清代社会的黑暗面，为后世提供社会历史镜像段落层次分析1第一层设定对峙局面从有家丁携担归，遇狼于途到狼不敢入，环绕以觇其出，主要描写家丁遇狼及双方的初步对峙这一层次奠定了故事的基本情境，引入了主要人物和冲突2第二层描写斗争过程从久之，丁饥甚到狼见人少，又复从之，亦遂毙焉，重点描写家丁与狼的周旋过程这一层次是故事的主体部分，展现了家丁的机智和狼的贪婪，情节紧张跌宕3第三层点明主旨最后一句丁曰狼贪而无厌，故至于死不悟也点明全文主旨这一层次简短但意蕴深远，揭示了故事的寓意和作者的创作意图这种三层结构层次分明，首尾呼应，使得短篇小说结构紧凑，主题鲜明，艺术效果突出欲与戒欲贪而无厌的警示生活中的例子文中家丁的感叹狼贪而无厌，故至于死不悟也，揭示了无度贪欲的危害现实生活中，贪污腐败的官员因贪念而身陷囹圄；沉迷赌博者因贪图小狼因贪婪而不顾自身安危，最终导致灭亡，这一结局具有深刻的警示意利而倾家荡产；过度追求物质享受者因贪图享乐而损害健康这些都是义贪而无厌的现实写照这种警示不仅针对动物，更是对人类的告诫过度的贪欲会使人丧失理中国传统文化一直强调知足常乐、戒贪等理念，《狼》这篇小说正是性判断，最终自食其果这种思想的文学表达，对今天仍有启示意义以小见大用动物写人狼写坏人《狼》一文中，作者以狼的贪婪、狡诈形象，暗喻那些贪得无厌的坏人这种象征手法既避开了直接批判的风险，又使讽刺更加鲜明深刻狐喻奸诈中国文学传统中，狐狸常用来象征奸诈狡猾的人《聊斋志异》中的狐狸精形象，既有正面描写，也有负面暗示，体现了复杂的文化内涵虎代威猛老虎在中国文学中常代表强权和威严，如老虎屁股摸不得比喻不能触犯权贵动物形象的运用，使抽象的人性特征具体化、形象化这种以小见大的写作手法，是中国古典文学的重要特色，也是蒲松龄《聊斋志异》的艺术魅力所在比喻与象征手法人与狼互文象征现实群体《狼》一文中，作者运用互文手法，在描写狼的同时隐含对人的描写狼在文中不仅是动物形象，更象征着社会中的特定群体两只狼的配合狼的贪婪无厌正是某些人的写照，两者形成对照，相互映衬无间，暗示了当时社会中某些群体的狼狈为奸这种互文手法使文章言在此而意在彼，增强了作品的思想深度和艺术感通过这种象征手法，作者将对社会现象的批判融入故事情节中，既增强染力了作品的艺术性，又避免了直接批判可能带来的风险比喻与象征是中国古典文学常用的手法，蒲松龄在《狼》中对这两种手法的运用堪称典范文学文本对比（）1《农夫与蛇》与《狼》的异同《农夫与蛇》是伊索寓言中的著名故事，讲述农夫救了一条冻僵的蛇，相同点两篇作品都以动物为主角，都揭示了动物（实则人）的本性难蛇恢复后却要咬农夫，农夫感叹蛇的忘恩负义改；都通过动物形象隐喻人性的某些方面；都具有警示意义这个寓言的主旨是警示人们不要对恶人施以善行，因为恶人本性难改，不同点《狼》侧重批判贪婪，《农夫与蛇》侧重批判忘恩负义；《狼》最终可能害人结构较为复杂，《农夫与蛇》结构简单；《狼》是文言小说，《农夫与蛇》是西方寓言这种中西寓言的比较，有助于我们理解不同文化背景下文学作品的共性与个性文学文本对比（）21古代文学中的狼在中国古代文学中，狼多为负面形象，代表贪婪、凶残和危险如《聊斋志异》中的《狼》，狼被塑造为贪婪无度的象征；成语狼子野心中的狼代表凶残本性2现代文学的转变现代文学中，狼的形象开始多元化沈从文《边城》中的狼仍保留传统意象；而在姜戎的《狼图腾》中，狼则被赋予了勇敢、坚韧、团结等正面特质，成为草原精神的象征3当代文化的重塑当代文化中，狼性一词常被企业文化借用，指代进取、拼搏的精神这种演变反映了人们对狼的认识从单一走向多元，也体现了文化符号随社会变迁而不断重构的特点精妙成语积累狼狈为奸【释义】狼和狈是两种不同的野兽，常常一起为害比喻坏人互相勾结，一起做坏事【例句】这些贪官污吏狼狈为奸，中饱私囊，严重损害了国家和人民的利益【与课文联系】文中描写的两只狼一前一后配合追击，正是狼狈为奸最早的形象来源狼心狗肺【释义】像狼和狗那样凶残贪婪的心肠比喻人残忍凶狠，贪婪狠毒【例句】这个人狼心狗肺，为了一己私利竟然做出如此伤天害理的事情【与课文联系】文中狼的贪婪无厌、冷酷无情，正是狼心狗肺这一成语的生动写照狼吞虎咽【释义】像狼和虎那样吞食东西形容吃东西又急又猛，毫无节制【例句】他饿极了，端起饭碗就狼吞虎咽地吃了起来【与课文联系】文中狼遂拽担出，破囊取粟食之的描写，体现了狼贪婪进食的特点相关成语故事狼狈故事溯源中国狼文化狼狈一词最早出现在《尔雅》中狼狈，恶兽也古人认为狼和狈是狼在中国传统文化中多为负面形象，与西方狼外婆、狼人等形象有异两种不同的动物，常常一起行动曲同工之处据《释名》记载狈，似狼，短前足，行则与狼俱，遇物偎狼背，若骑中国民间还流传着狼来了的故事，告诫人们不要说谎；老狼外婆的故之，乃得去即狈是一种前足短小的动物，行走时需依靠狼的帮助事则警示儿童要提高警惕，防范坏人后来，狼狈一词演变为形容处境困难、窘迫不堪的状态而狼狈为奸这些与狼相关的故事和成语构成了丰富的中国狼文化，反映了人们对这则特指坏人互相勾结做坏事种动物的认识和态度，也体现了中华民族的智慧和哲理课堂拓展阅读《画壁》《促织》《画壁》讲述书生朱孝廉在友人家见壁上有《促织》描写了明代成化年间，一位叫做严幅美丽的山水画，入画游历，经历一番奇遇监生的人为了献上好的蟋蟀而搞得家破人亡后方才归来的故事这篇小说想象奇特，情的悲剧故事这篇小说通过描写促织之戏，节曲折，体现了蒲松龄对艺术的独特理解和深刻揭露和批判了封建统治阶级的残暴和腐对理想生活的向往朽，表达了作者对下层人民的同情这些小品文与《狼》一样，都是《聊斋志异》中的经典之作，都体现了蒲松龄善于通过奇特的故事来反映现实的创作特点建议同学们课后阅读，以加深对蒲松龄创作风格的理解狼与现实人生小组讨论讨论主题讨论方式你遇到过生活中的狼吗？分为人小组，每组推选一名记

1.4-6录员和一名发言人请同学们思考在现实生活中，有哪些人或事具有狼的特性？我们应该小组内部自由讨论分钟，分享

2.15如何面对这些狼？个人经历和看法每组发言人向全班汇报讨论结果

3.（分钟组）3/教师点评，总结讨论成果

4.参考方向可以从校园霸凌、网络诈骗、社会不公等角度思考注重分析狼性的具体表现和应对策略鼓励同学们结合自身经历，但避免涉及隐私写作方法提炼环境烘托法短篇结构紧凑蒲松龄善于利用环境描写烘托气氛如顾野《狼》结构严谨，起承转合分明开篇点题，有麦田，丛茂如荐既交代了地点，又为后文中间情节层层递进，结尾点明主旨，短短数百情节发展做铺垫，使读者感受到荒野中的危险字便构建了完整故事，体现了蒲松龄驾驭短篇与孤立结构的高超技巧对比映衬手法借物喻人手法文中通过家丁与狼的对比，智慧与贪婪的对照，作者借狼喻人，通过对狼的外形、行为的描写，形成鲜明反差，使主题更加突出，人物形象更暗示某些人的特点，既避免了直接批判的风险，加鲜明，情节更加生动又增强了文章的艺术感染力悬念设置分析循序渐进的紧张感紧张氛围营造方法《狼》中多次出现欲前不敢的描写，这种推拉式的悬念设置使读者的心作者主要通过以下几种方式营造紧张氛围理随着情节发展不断紧张每当读者以为危机解除，作者又巧妙地设置动作描写如环绕以觇其出、窥檐上无人等，生动展现狼的行动•新的转折，使紧张感不断累积心理暗示如眈眈相向，揭示狼的贪婪心理•如狼不敢前，眈眈相向、狼不敢入，环绕以觇其出等描写，都表现了对比反差家丁的机智与狼的贪婪形成对比，增强戏剧性•狼的犹豫与觊觎，既展现了狼的谨慎，又暗示了更大的危险即将到来情节转折多次设置危机与解决的转折点，使故事波澜起伏•这些手法的综合运用，使短篇小说具有强烈的戏剧性和感染力以小观大写作训练写作要求写作提示以猫、狗、狼其中之一为题，写一可以借鉴《狼》的写作手法，通过

1.篇字左右的短文，通过描写动物具体的情节展现动物特性300的特性来隐喻某种人性或社会现象注重细节描写，尤其是动物的外形、

2.要求主题鲜明，形象生动，有一定的动作、习性等象征意义主题应当指向人性或社会现象，使

3.作品具有深层含义可以采用第一人称或第三人称叙述，

4.但要保持视角统一范文片段示例《猫》那只猫总是静静地蹲在墙角，目光如炬，一动不动当老鼠轻轻探出洞口，它依然保持着雕塑般的姿态只有尾巴尖略微颤动，泄露了它内心的躁动这份耐心，这份专注，让我想起了那些在职场中步步为营的人...精彩片段仿写原文片段仿写要求狼不敢前，眈眈相向顾野有麦田，丛茂如荐丁释担，投身麦中请同学们模仿原文语气和句式，以某某不敢前为开头，描写一个紧……狼不敢入，环绕以觇其出张对峙的场景要求模仿原文的简练风格和紧张氛围这段文字描述了狼与家丁对峙的场景，语言简练，意境生动，颇具张力

1.运用文言文常用的词语和句式

2.保持情节的连贯性和逻辑性

3.字数控制在字左右

4.50通过这种仿写练习，可以让同学们更深入地体验古人的表达方式，提高文言文写作能力课堂活动角色扮演活动设计活动意义将全班分为若干小组，每组人，分别扮演家丁和狼的角色，根据课通过角色扮演活动，同学们可以4-5文内容进行表演深入理解课文内容和人物形象•每组选择课文中的一个片段进行表演，如狼与家丁初次对峙、家

1.通过肢体语言体验人物的心理活动•丁设陷阱捕狼等培养团队合作精神和表达能力•小组成员分工导演、扮演家丁的演员、扮演狼的演员（可有两人）、

2.增强课堂参与感，激发学习兴趣•旁白这种互动性的学习方式，可以帮助同学们将文本知识转化为生动体验，准备时间分钟，表演时间每组分钟

3.102-3加深对文学作品的理解和记忆表演完毕后，其他同学点评并投票选出最佳表演小组

4.狼的形象在现代文学《狼图腾》《边城》姜戎的《狼图腾》对狼形象进行了全新解读，沈从文的《边城》中，狼仍保留了传统的象将狼塑造为草原精神的象征作品描绘了蒙征意义，代表着威胁与危险小说中狼的出古草原上狼的生存智慧和团队精神，赋予狼没暗示着人物命运的变化和社会环境的险恶，坚韧、勇敢、团结、自由等正面特质，与传继承了中国古典文学中狼的文化内涵统文学中狼的负面形象形成鲜明对比现代作家对狼形象的不同诠释，反映了文学观念和价值取向的变化，也体现了文学符号随社会文化发展而不断更新的特点狼的生物学知识狼的分布与习性群体作战特性狼（学名）是一种广泛分布于北半球的大型食肉动物，属狼最显著的特点是高度社会化的群体生活方式狼群通常由一对首领Canis lupus于犬科全球主要分布在北美、欧亚大陆的森林、草原和荒漠地带（公狼和母狼）及其后代组成，形成严格的等级制度alpha狼的主要食物包括鹿、麋鹿、野牛等大型哺乳动物，也会捕食小型哺乳狩猎时，狼群成员分工明确，相互配合，能够采取包围、伏击等复杂战动物和鸟类它们具有出色的耐力和狩猎技巧，能够追捕比自己体型大术这种团队合作精神使狼群能够成功捕获大型猎物，也是狼在自然界得多的猎物中生存的关键这些生物学特性与《狼》一文中描写的其一当道，其一尾行的配合方式有相似之处，体现了蒲松龄对狼习性的准确观察狼与自然界生态系统中的角色狼与环境共存狼生态危机狼作为顶级捕食者，在生态系统中扮演着至关研究表明，狼的存在对维持生态平衡具有积极由于栖息地丧失、非法捕猎和与人类冲突等原重要的角色它们控制草食动物的数量，防止意义例如，美国黄石公园重新引入狼后，草因，全球狼的生存面临严峻挑战中国的狼群过度放牧，维持植被健康；同时也能淘汰病弱食动物数量得到控制，植被恢复，甚至改变了数量已大幅减少，部分地区已难觅其踪保护动物，提高猎物种群的整体健康水平河流走向，证明了狼在自然界中的价值狼等大型食肉动物，对维护生物多样性和生态平衡至关重要狼文化世界各地西方神话中的狼各民族狼崇拜在罗马建城神话中，城市创建者罗穆路斯和雷穆斯曾被一只母狼哺育，狼因北美印第安人视狼为智慧和勇气的象征，将其作为图腾崇拜；蒙古民族尊狼此成为罗马的象征北欧神话中的芬里尔巨狼则代表着毁灭力量希腊神话为祖先，认为成吉思汗的祖先来自蓝色的狼；土耳其人也有狼祖先的传说中，宙斯曾将不敬神的吕卡翁变成狼，象征对不敬神者的惩罚这些崇拜反映了人类对狼的敬畏和认同比较中外狼文化，可以发现东西方对狼的认识既有共性也有差异中国传统文化中狼多为负面形象，而西方和北方民族则更多赋予狼正面特质，反映了不同文化背景和生存环境的影响拓展写作练习如果我是狼参考开头请以如果我是狼为题，以第一人称写一篇字的短文如果我是狼，我会在月光下仰天长啸，宣告这片领地的主权我的眼300-500睛在黑暗中闪烁着绿光，我的脚步轻盈而迅捷人类称我为残忍的掠写作要求食者，却不知道我只是在遵循自然的法则，为生存而战...以狼的视角看世界，描述狼眼中的人类和自然

1.这种换位思考的写作练习，能够培养学生的想象力和多角度思考问题的可虚构情节，但要符合狼的生物特性和行为习惯

2.能力，也有助于加深对《狼》这篇文章的理解，体会作者的写作意图和思考如果你是狼，你会如何看待《狼》这篇文章中的描写？

3.艺术手法文章可以是叙事性的，也可以是抒情或议论性的

4.注重细节描写和情感表达，避免空洞说教

5.课后反思问题1主题反思文章结尾的警示意义是什么？这个问题引导学生思考狼贪而无厌，故至于死不悟也这句话的深层含义，理解贪婪无度最终会导致自我毁灭的道理，从而联系现实生活，反思人性与社会问题2批判性思考你认同文中对狼的看法吗？为什么？这个问题鼓励学生进行批判性思考，不盲目接受文本观点学生可以结合现代生物学知识、生态保护理念及不同文化背景下对狼的不同诠释，形成自己的独立见解3文学价值探讨《狼》这篇小说在今天仍有什么现实意义？引导学生思考古典文学的现代价值，探讨贪婪、智慧、生存等永恒主题在当代社会的表现形式，以及文学作品对人生的启示作用优秀学生片段展示仿写作品讨论成果虎不敢前，炯炯相视顾山有竹林，茂密如屏猎人释弩，攀树而上第三小组关于生活中的狼讨论总结虎不敢登，伏地以伺其下久之，猎人不动，虎渐饥遂近树下，嗅我们小组认为，现实生活中的狼主要表现为一是网络诈骗者，他们像猎人遗物猎人张弓射之，中其要害，虎仰天一吼，倒地而亡狼一样设下陷阱，伺机而动；二是校园霸凌者，他们常常结伙行动，欺凌弱小；三是一些不择手段追求利益的人，他们的贪而无厌与文中的狼如出一辙李明同学《虎》——面对这些狼，我们应当提高警惕，培养辨别能力；勇敢面对，不屈服于点评这篇仿写作品很好地模仿了原文的语言风格和叙事节奏，对眈眈威胁；团结合作，共同抵制不良行为；学习家丁的智慧，用理性和知识相向改为炯炯相视，既保留了视觉描写的特点，又有所创新情节安战胜困难排合理，结构完整，是一篇成功的仿写之作自主探究任务布置调查任务呈现形式请同学们课下调查收集与狼相关的资料，可以选择以下任一形式完成可以从以下几个方面入手调查报告（字左右）•800中国文学作品中的狼形象（除《聊斋

1.电子演示文稿（张幻灯片）•10-15志异》外）手绘海报（纸张）•A3外国文学作品中的狼形象

2.小视频（分钟）•3-5狼的生物学特性和生态价值

3.鼓励创新形式，展现个性特色与狼相关的成语、谚语、民间故事

4.评价标准资料的丰富性和准确性（）

1.40%分析的深度和独到见解（）

2.30%呈现形式的创意和美观（）

3.20%与课文内容的联系（）

4.10%下节课将安排位同学进行展示交流5-8主题升华敬畏自然人与动物边界思考生态保护意识通过《狼》一文的学习，我们可以思考人与动物的边界问题在古代文《狼》一文中，狼被描绘为贪婪凶残的形象，这在当时的历史背景下是学中，动物往往被赋予人性化的特征，用来映射人类社会；而在现代生可以理解的但在今天，我们应当以更全面的视角看待自然界中的各种态观念中，我们更多地尊重动物的本性和生存权利生物，包括狼在内的食肉动物狼作为自然界的一部分，有其生存的本能和价值人类对狼的认识，从保护生物多样性，维护生态平衡，是当代人类的重要责任通过文学作恐惧、猎杀到保护、欣赏，反映了人类文明观念的进步品的学习，我们不仅要理解其艺术价值，也要培养敬畏自然、保护环境的现代意识，这是对古典文学最好的继承和发展本课知识小测验1234作者信息情节概要主题思想文言实词《狼》的作者是谁？他的字号是什《狼》主要讲述了什么故事？故事《狼》的主题思想是什么？作者通解释眈眈、觇、窜三个词语的么？他还有哪些著名作品？的结局是怎样的？过狼喻指什么？意思5写作特色《狼》在写作手法上有哪些特点？这个快速测验旨在检验同学们对课文基本知识的掌握情况，采用课堂抢答形式，每答对一题可获得相应积分，积分可用于学期评价课堂总结与收获理解课文内容掌握写作技巧通过本课学习，我们了解了《狼》的故事情节，我们学习了《狼》中的环境烘托、短篇结构紧掌握了重要的文言词句，理解了文章的主旨和凑、借物喻人、悬念设置等写作技巧通过仿寓意《狼》作为《聊斋志异》的代表作，体写练习和创作活动，提高了自己的写作能力，现了蒲松龄借物喻人、讽刺现实的创作特色学会了用形象的语言表达深刻的思想培养批判性思维传承文化精神通过讨论和反思，我们学会了从多角度思考问《狼》这篇文言小说是中国古典文学的瑰宝，题，既理解文本在特定历史背景下的价值，也通过学习，我们感受到了中华文化的博大精深，能以现代视角重新审视其中的观点这种批判增强了文化自信，也学会了从传统中汲取智慧，性思维对我们的成长和发展至关重要指导现代生活课外延伸与阅读推荐推荐书目写作与思考建议《聊斋志异》（蒲松龄著）建议选读其中的《画皮》《促织》《婴写作练习尝试以动物为主题创作短篇故事，可以借鉴《狼》的写作•

1.宁》《青凤》等篇目，体会蒲松龄的多样创作风格手法，也可以创新表达《狼图腾》（姜戎著）了解现代文学中对狼形象的重新诠释，思考•思考课题文学作品中的动物形象与现实社会的关系，可以选择多

2.不同时代人们对同一事物的不同认识部作品进行比较研究《动物庄园》（乔治奥威尔著）西方文学中借动物讽刺社会的经•·影视欣赏观看《狼图腾》《聊斋志异》等改编影视作品，比较文学典之作，可与《狼》进行比较阅读

3.作品与影视改编的异同《野性的呼唤》（杰克伦敦著）探索人与自然、文明与野性的关•·系，拓展对动物题材文学的认识自主阅读鼓励广泛阅读中外文学名著，提高文学素养，丰富精神世

4.界通过阅读和写作，培养独立思考能力和人文情怀。