《桥》教学设计（17篇）

《桥》教学设计（通用17篇）《桥》教学设计1

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象

二、教学重点通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象

三、教学难点体会课题“桥”所蕴含的意义

四、课前准备课件

五、教学过程（-）谈话导入，揭示课题揭题今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？

（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读齐读）

（2）老师把这词语分成了两排，上面一排是写一洪水的，下面一排是写一老汉的（板书洪水老汉）

（3）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？

（二）走近洪水，感悟洪水可怕

1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文,边读边想，哪些句子是描写洪水的，用波浪线划下来（学生交流）

五、拓展延伸我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会

六、布置作业（任选一题）

1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧

2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心比比谁发现最多本节课的教学设计教学时，我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，让学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？营造洪水肆虐的危急情境，然后导入新课接着检查预习，指名读课文，回答课文讲了一件什么事？让学生整体感知课文然后引导学生自主探究，通过同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人们反应的句子，感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧在此，引导学生思考，这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？这时的人们急需什么？借机出示学习菜单，让学生朗读课文，思考老汉是一个怎样的人？用几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受在学生的回答下，教师相机出示描写老汉的语句，通过朗读感悟，体会到老汉的舍己为人和不徇私情，从而很好地体会课文的思想感情让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题阅读主题丛书，谈感受，拓展延伸最后布置作业教学反思教学中我运用了以下几点特点一运用情境教学法通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，营造洪水肆虐的危急情境，将学生带入到课文描写的情境中然后导入新课特点二充分发挥学生的主体作用作为教学的组织者，教师在课堂中仅仅起到了引导作用整节课，学生主动探知，通过同桌讨论，小组合作，学生尽情的听、说，从而有效地掌握了本课的重难点学生的主体地位在本课中得到了充分的体现特点三以读促情，读中感悟课堂上，学生通过自由朗读，互相评价，练习朗读，同桌互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美学生对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生《桥》教学设计4设计理念本文以频频分段的形式，笔调简练而利索地勾勒出洪水来袭的迅猛，老汉临场指挥的果敢，舍己救人的震撼力量虽然桥是连接当时生与死的纽带，但是这桥是窄的，是经不起折腾的所以，真正联结起村民生与死的坚实的桥梁，恰是老汉沉稳作战的风范，舍己救人的力量这正是文章的主旨所在而语言表达是为主旨服务的，所以，本课的设计旨在以“桥”为切入点，层层深入，教师要着眼于问题的锤炼和设计，要有益于广开思路，便于学生以语言文字为着眼点，借以想象，描述，增加语言实践的机会，并以情感渲染为依托，以多层次回环朗读为情感推波助澜力求体现思维、语言及情感三者的和谐共振教学预设重点目标

1、引导学生通过抓关键词句，补白想象描述等，锤炼潜心读书的思维品质,提高语言、表达能力

2、多层次回环朗读，感悟文章的表达，体察洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量感受情感的冲击教学时间2课时教学难点引导学生就文章特殊的表达形式，体会其表达作用教学过程第一课时

一、板题，质疑，

1、板题质疑桥，让你想到了什么？（学生或许会说桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等）

2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢？

二、以“桥”为切入口，一读文本，初步积淀情感

1、自由朗读课文，想，文中的“桥”是一座怎样的桥？

2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨窄窄的木桥不结实的木桥又窄又不结实的木桥

3、二读课题说到这里，再读课题，你的心情是怎样的一一（可以是沉重的,郑重的）引导又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了-------------生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥

三、再读课文，感受桥的“无奈”就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注

1、交流

2、适时解疑“像泼像倒”为什么独立成句？引导凝重的笔调两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面更突出了雨非同寻常的大致使洪水泛滥成灾

3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂洪水咆哮着，像一一，从山谷里一一o洪水已有近一一，这近一米高的洪水已经在路面上一一

4、感悟“跳舞”一词的表达当时的情形是一一（无比紧张的，令人恐惧的）就是这样一种状况，作者怎么竟然用了“跳舞”这个词语是不是太不合时宜啦

5、指名，（这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了一一“群魔乱舞”这个词）

6、这与下文的哪个词语是呼应的？“狞笑”，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉你想甚至想看，文中的人们不也是如此

7、朗读写人们反应的句子读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安送进句子中去读好“你拥我挤疯了似的跌跌撞撞”

8.读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个一一

9.出示人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个一一按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态10面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥一一？（怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏）急需要什么？（沉稳的组织者，有序地疏散）11老汉就是在这样的背景下出场的------------第二课时

一、划找句子，初步感受老汉的形象

1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的（山洪），人们（受惊了），一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的（木桥），情况非常（危急）幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的.人生选择，留下的感人事迹

2、请同学们读7——23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读

二、品读句子，深刻感悟老汉的精神

1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受

2、交流1）、第8自然段2）、第10自然3）、12自然段学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的“屹立如山、责任如山”，并进行朗读指导

3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢这些事情是否有矛盾呢？出示

15、

21、23自然段1）“揪、吼、凶”和“推”矛盾2）、急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局（……）

4、反复咏叹，感受亲情1）、当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候,让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14——23自然段,我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了引读2）、想象老汉会喊些什么呢？出示是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首？3）、请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么？此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢？（父爱如山）

5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是一一就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是一一就在木桥前，在没胸部的水里,老汉完全可以一走了之，但是一一就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是一一就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是一一，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗？然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢？出示屏幕学生练习

三、抒发情感，激情表达自己的哀思老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢表达对老汉的哀思学生写后交流

四、三读课题，总结全文再读课题，你对桥又有什么感受理解桥的象征意义，并总结全文投影出示读句子他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥《桥》教学设计

51、学习生字，掌握生字及生字组成的新词，理解“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、势不可挡、跌跌撞撞”等词语

2、理解课文内容，抓住环境描写，人物言行体会老汉（村支书）无私无畏,舍已为人的品质

3、正确、流利、有感情地朗读课文

4、领悟课文在结构、语言上的特色

一、学习提纲

1、自学生字书写难字哮、肆、豹、搀、祭、奠

2、读通读顺课文，用联系上下文、联系生活的方法理解词语咆哮、狞笑、放肆、势不可挡、跌跌撞撞、拥戴

3、默读课文课文主要写了的事；分段，给每段加小标题

4、句画文中村支书的言行，思考批注，他是一个的人

5、句画文中对大雨和洪水描写的语句，思考批注，当时的情况,村支书有的品质

6、全文在结构、语言上有什么特点？

7、给文章重新命题桥

二、练习提纲

1、听写生字、新词

2、摘录文中的比喻句，拟人句

3、阅读迁移练习同步阅读168页《星星点灯》⑴课文主要写了一件什么事？⑵课文赞扬了盲人星星的美德

4、运用课文”设置悬念，结尾点题”的写法写一个人如《晨雾中的人影》《天名英雄》《这是谁干的》等

三、初读课文，掌握生字、新词，初理作者写作思路

1、理解词语要交给方法，揭示规律

2、行文思路11-4突遇山洪⑵5〜16疏导撤离⑶17〜27桥塌殉职424〜27祭奠英灵

四、指导学生抓住人物言行及环境描写深读深悟，体会人物品质，体会语言的精妙

1、体会人物特点、写法老支书言行描写忠于职守、铁面无私、舍己为人短句、比喻、拟人大雨、洪水环境描写不畏牺牲舍己为人

2、指导学生抓住环境、言行读出对老支书的崇敬、怀念之情

五、研读课文在语言，结构上的特点语言言行、比喻、拟人、短句结构设置悬念，前后照应

六、转换迁移，训练运用《桥》教学设计6教学目标

（1）反馈评价同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水

（2）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听

（3）教师相机引导读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当近一米高的洪水已经在路面上跳舞了死亡在洪水的狞笑声中逼近水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰水，爬上了老汉的胸膛——板书狂如魔

2、多么可怕的洪水啊！从这几句话，我们仿佛看到洪水在不断地一上涨，灾情在不断地一加重此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望我们来看看村民们是如何逃生的？一起读村庄惊醒了人们翻身下床，却一脚踩进水里是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑……人们又疯了似的折回来人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去

（三）聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象

1、同学们，现在的情景是洪水势不可挡！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读第6到13自然段，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，老汉是怎么做的？请用横线划出木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉站！老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？一一座山（板书稳如山）老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座山

2、生自由读读这两段话

3、反馈交流怎样的朗读才能显出老汉像一座山？

3、在这危难时刻，面对如此惊慌失措的村民，老汉下了一道命令，什么命令？老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”好一句“党员排在后边，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？（指名朗读，评价）哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！

4、小结:在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他稳如一座山

（四）设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1、同学们，除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们认真默读第14到23自然段，找出描写老汉与小伙子动作的词句反馈交流请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗？这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）老汉揪得像大山一样果断来，一起果断地读读后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”这一“推”，又把生的希望留给了小伙子这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉矛盾之处（老汉揪一推；小伙子瞪一推）

2、老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾同学们，你们能读懂吗？似懂又非懂，令人费解，是吧？如果你读了下面这段话，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……出示文章的结尾五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话

（五）再读课题，总结全文再读课题，你对桥又有什么感受？理解桥的象征意义，并总结全文他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥

（六）作业布置

1、巩固生字、新词

2、完成《课堂作业本》

（七）板书设计桥洪水狂如魔老汉稳如山《桥》教学设计2知识与能力认识6个生字，会写14个生字正确读写“咆哮、狞笑、拥戴”等词语有感情朗读课文过程与方法以三组词语贯穿全文,将洪水肆虐、人们惊慌失措与老汉镇定从容形教学目标成鲜明对比领悟课文的表达方法情感态度与价值观体会老汉无私无畏、舍己为人的高尚品格,理解课题的深刻含义教学重点抓住文章中令人感动的地方，体会人物的思想品质学习作者的表达方法教学难点理解题目所蕴含的深刻含义教学用具课文插图，复印文字片段教学过程第一课时导入新课（播放歌曲《为了谁》）同学们，你们听，听过这首歌吗？它歌颂了那些平凡而又不平凡的人们我们今天学习的课文，歌颂的也是一个平凡而又不平凡的人个老汉，可是课题却是一一《桥》，（板课题）这是为什么呢？请同学们轻声自由读课文

一、初读课文

1、指名读课文，正音

2、学习本课生字词，理解词语意思

二、再读课文，理解大意

1、快速浏览一遍课文，想这篇课文主要讲了一件什么事？按照事情的起因、经过、结果把本文分为四部分，怎样分？

三、感悟文中表达的一大特色，描写雨水和山洪的句子师同学们，文中一次次地写到暴雨和山洪，（板书山洪）请大家找出这样的句子，读一读

1、学生自主读文，找出描写雨水和山洪的句子，教师巡视

2、学生交流

3、请同学们自由读这几句话，读后请用一个字来概括这场暴雨和山洪的特点？（大、猛、狂、急）

4、作者是怎样表达，才让我们有这种感觉呢？

（1）采用了拟人的手法（）“跳舞”这个词多美啊！可是在这个句子中，我们分明感觉不到美，而是2感到（害怕、面临着生命的危险）简直就是魔鬼在跳死亡之舞啊！

（3）还有这样的句子吗？“狞笑”的意思就是凶恶的笑

（4）“舔”和“爬”给你怎样的感觉？（可怕、恐怖、令人心惊胆寒）

（5）用美好写恐怖，这又是一种表达特色！谁来读

（6）哪一个句子是最简短的句子？在哪儿？该怎样读这句话？

（7）师看！简短！却写出了雨的力度短而有力，这也是另一种表达特色

四、学习第一部分，人们在洪水前的表现的段落多么可怕的洪水啊！从这七句话，我们仿佛看到洪水在不断地一一上涨，灾情在不断地一一加重此时此刻，在场的每一个人都会有逃生的欲望我们来看看村民们是如何逃生的？自由读洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

1、学生交流（惊慌、疯了、恐惧、秩序很乱、求生的欲望强）

2、指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受（危急、恐怖、恐惧、担心）过渡当洪水袭来时，村庄惊醒了人们翻身下床，却一脚踏在水里惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去？讨论如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（踩死、淹死的人更多）（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张）

2、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智他是怎样做的？又是怎样说的？下节课再讲《桥》教学设计3教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神

3、体会课文在表达上的特色教学重点通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神教具多媒体课件教学过程

一、营造洪水肆虐的危急情境10出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？11今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题

二、检查预习情况

1、指名朗读课文，其他同学思考课文讲了一件什么事？

2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事

三、自主探究，学习课文

（一）感受洪水的疯狂肆虐

1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记

2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼像倒”为什么独立成句？指导朗读

3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子师相机指导朗读

4、出示描写洪水的句子，学生齐读再次感受洪水的疯狂、肆虐过渡面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？

（二）感受人们的惊慌、恐惧

1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件

2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去

3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智这时，人们发现了什么？

4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子过渡这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏这时的人们急需什么？

（三）细读课文，探究人物出示学习菜单“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受”

1、指名回答，老汉是一个什么样的人？

2、让学生到黑板上写出老汉的特点

3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的

4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点（）“老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话，盯着乱哄哄的人们他像一座1山”引导质疑为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话（）“老汉沙哑地喊话“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”指2名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价通过这段话你体会到了什么？（）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道你还算是个党员3吗？排到后面去！‘老汉凶得像只豹子”指名读你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）你从哪几个词看出来？老汉为什么要这样做当时出现了怎样的情况？引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”读着这句话，你想到了什么？老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书儿子）你是从哪看出来的？他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗？

（4）师相机出示“老汉吼道少废话，快走他用力把小伙子推上木桥”仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”知道朗读描写老汉的话

（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？

（6）出示课文

15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？

四、理解题目，深化主题

1、老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了，师边说边把老汉和儿子的板书抹去五天以后，洪水退了，面对这残破不堪的木桥，你最想说什么？

2、再读课题，你对题目有什么理解？

3、师相机出示课件，深化题目含义。