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文本内容:
（设计意图通过三次反复地递进式朗读，读懂作者开门见山的写法，读懂了作者对童年的眷恋，对祖父的怀念，隐约地看到那抹淡淡的哀愁）
4、如果你一天，两天，如果一直在园子里，会有什么感受？去读读萧红的《呼兰河传》吧，肯定会给你与此时不一样的感受！因为这是一本值得一辈子去读的书……（设计意图课了情未了，升华了文章的主题，引发学生阅读《呼兰河传》的兴趣）板书设计《祖父的园子》乐园幸快乐童爱园年自由福家园《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》是女作家萧红写的篇优美的散文，文笔挥洒自如课文重点写了作者在祖父的园子中自由自在的童年生活，课文中的语言富有孩子气，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子真实地再现出来了，学生读来感觉亲切,感觉这事就像发生在自己身上从而让学生体会到作者只是用真情实感去表现生活中的真实故事，所以会打动读者本文是略读课文，所以要让学生结合课前的提示，在充分地自主地读文的基础上体会作者的情感，在读中感悟语言的特点在充分读书的基础上，交流“我”在园子里心情是怎样的，是从哪些描写中体会到的，或作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，交流中指导学生有感情的读一读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式由于本文比较贴近学生的生活，所以理解起来很容易最后，再细细品读课文，对学生的引由浅入深的引导，让学生在不知不觉中走向深入，而又不能让学生在学习中带来负担和痛苦做到起于学生实际，通过点拨、引导、启发，使学生达到另一高度比如，《我和祖父的园子中》中要引导学生体会的自由我首先问，作者和祖父在园子里做什么？一一体会我和祖父关系的亲密再问祖父在劳动，我也真的在劳动吗？从一些词句中，你看出了什么？从而感受我的童年生活是怎样的？再说说形成这一切的原因这一系列的问题设计，引导让紧贴学生的原有水平，再稍加点拨，学生就过去了，没有任何跳跃和生涩的感觉，只是很自然的像泉水一样淙淙流淌着《祖父的园子》教学设计
31、认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语
2、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法
一、谈话导入，激发兴趣
二、介绍作者萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年,尤其重点描写了家里的园子,她称它为祖父的园子,自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子
三、自读课文，初步感知课文内容
1、自学课文请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注
2、检查自学自学生字，生词的情况
四、阅读课文，交流体会
1、这篇文章中的‘哪些情景，让我对童年生活久久不能忘怀？
2、我在园子里的心情是怎么样的，你是从哪体会到的？
3、请默读“花开了，就像睡醒了似的……”一段，这一段写了什么，你又能感受到什么呢？学生交流、汇报
五、感情朗读，积累语言读你喜欢的句子或段落，把他背诵下来
六、课外延伸师读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，学生谈感受，让学生进一步感受童年的快乐
七、总结全文从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好《祖父的园子》教学设计
41、知识目标⑴、掌握课文生字、词⑵、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨
2、能力目标⑴、培养学生自主阅读的能力⑵、培养学生语言积累及口语表达能力⑶、培养学生搜集信息、处理信息的能力
3、情感目标培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观
1、重点学习朗读，感悟课文内容
2、难点通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解讲授法、合作探究法多媒体教学2课时第一课时
一、导入新课
二、简介作者先展示、交流学生搜集的有关女作家萧红的资料，再多媒体展示教师搜集的资料如下萧红原名张乃莹，黑龙江省呼兰县人，她从小生长在一个比较富有的地主家庭她的童年却是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零的挣扎过来她的父亲张庭举是一个典型的封建主义和帝国主义的奴仆他冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她只有在她的祖父那里，可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情现在，我们就来看看她笔下的‘祖父以及充满乐趣的后园
三、学习目标多媒体出示
1、掌握课文生字词
2、熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨
四、朗读课文
1、学生自由朗读课文
2、交流自己预习时查找的生字、词，然后集体订正
3、教师范读课文，给学生以美的享受
五、整体感知学生以小组为单位合作探究学习，锻炼学生整体阅读、归纳、概括能力重点解决如下问题
1、祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事？并简单复述
2、我是个什么样的孩子？你喜欢文中的祖父么？为什么？小组派代表发言，其他组补充完善，最后多媒体展示讨论结果⑴第一问答案
①种小白菜
②铲地，重点写“狗尾草”事件
③我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”
④我和祖父讨论“樱桃树为什么不结樱桃”，“为什么樱桃树不开花”等问题
⑤插花事件⑵第二问答案祖父勤劳慈爱、幽默风趣，有一颗童心“我”天真活泼、顽皮可爱，有一颗自由的心
六、小结作者通过回忆童年时代快乐、自由、温馨、美好的后园生活，表达了对童年生活的怀念和对浓浓亲情的眷恋，也表达了作者对自然美与人性美的向往，以及童年的“我”作为一个真正的人的自由和天性
七、作业要求学生根据自己的情况任意选择一题做答
1、在本文中找出你喜欢的五个词语解释并各自造一个句子
2、在下列词语中任意选出五个，把它们连接成一段话（不少于50字）嘴馋、玫瑰、玩腻了、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠、寂寞第二课时K教学目标U以朗读为主，研讨赏析文中优美语句R教学过程』
1、本课的作者
2、给下列词语注音谷穗、玩腻了、衣襟、地榇、嘴馋
二、朗读、赏析、感悟
1、找出文中你认为写得精彩的句子，大声朗读，并结合自己的亲身经历和自身感悟出发，谈谈自己的理解（朗读时要注意，有的文段应大声朗读，有的可以欢快地朗读，有的甚至像小萧红那样喊，有的则要默默地品读）如⑴蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了⑵这榆树在园子的西北角上，来了风，这榆树先啸，来了雨，大榆树先就冒烟了太阳一出来，大榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了⑶花开了，就像花睡醒了似的鸟飞了，就像鸟飞上了天似的虫子叫了，就像虫子在说话似的一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么⑷刮了风，下了雨，祖父不知怎样，在我却是非常寂寞的了，去没有去处，玩没有玩的，觉得这一天不知有多少日子那么长（除了这些句子外，当然也可以是其他句子）
2、小组合作探究本文写出了浓浓的亲情，也写出了“我”作为一个真正的“人”的自由和天性找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流体会第一部分“太阳在园子里是特大的……只是天空蓝悠悠的，又高又远”第二部分“一到后园里，我就没有对象地奔了出去……休息好了又是跑”
三、交流（培养学生口语表达能力）在你的亲人中，你最喜欢谁，为什么？（用亲身经历的具体事例说明）
四、小结
五、布置作业
1、必做题同学们，在你们的童年中有过这样的经历吗？请把它们写出来，让我们一起来分享你童年的欢乐和那温馨美丽的亲情！
2、选做题阅读萧红的其他作品，并写出读书笔记《祖父的园子》教学设计5教材分析《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念
3、学习作者独特的表达方式教学重难点在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念教学准备多媒体课件教学过程
一、复习导入
1、揭题，读题这节课我们继续学习第十课，读课题通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》
2、说说课文主要写了什么？（主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事）
二、赏读园中景物自由我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀让我们跟随作者一起走进这个园子
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落（第2节、第13节）
2、引读第二节（读出园子的美和生机勃勃）
3、自由读第13节我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词一一（无拘无束，悠闲，自由，随心所欲）你的感觉和文中的“我”感觉相通了读着读着,我觉得园子里的一切一一,要做什么，一一，要怎么样，一一，都是一一
5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字一一自由）
6、让我们把这种自由的感受带进这一段中，通过你的朗读表现出来（配乐朗读）
7、为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想（作者的童年生活是自由的，心灵是自由的，所以看园中的一切都是自由的了）像作者这样把人物情感倾注在事物上，借助事物来表达人物的情怀，这种写法就叫借物抒情作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由
三、品读童年生活自由
1、作者童年生活的自由又是怎么表现出来的呢？让我们继续漫步于园中，默读课文3—12节，注意那些最有趣、最好笑的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话
2、交流，品析，指导朗读引导学生抓关键词，一边读书一边想象画面（第12段我是怎么浇菜的？读读课文，找找描写我动作的词“抢拼尽了力气往天空里一扬大喊着”把水往天空里一扬，这一扬，你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢水冲下来，你浑身湿淋淋的，像只落汤鸡，你的.心里呢？把你内心的自由畅快读出来我仿佛看到你和祖父的头发都还在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在玩呢！多么可爱的孩子，多么淘气的乱闹，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光）
3、小结祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹，漫步在园中，我们看到，无论我想怎么样，就一一，想做什么，就一一我完全是
一一四、感悟自由的源泉
1、其实，我在园中做过有趣的事儿还有很多很多，我曾经捉来一只大蚂蚱,把腿用线绑上，过了一会儿，线头上只栓了一只腿，而蚂蚱不见了我曾经在祖父拔草时，在他的草帽上插了一圈盛开的玫瑰，红通通足有二三十朵，祖父还以为那年春天雨水大，玫瑰香气传得远呢！
2、小萧红在园中能这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹，祖父的态度又是怎样的呢？默读课文，从文中你读出了一个怎样的祖父？
3、品味文中的“笑”，感受祖父对“我”的爱，指导读句子祖父的笑中有慈祥，祖父的笑中有疼爱，祖父的笑中有教育，祖父的笑中有宽容祖父的笑和爱一起永远留在我的心底许多年以后，作者深情地回忆祖父的眼睛常常是笑盈盈的祖父的笑，常常跟孩子似的（课件出示）
五、抒发对自由渴望
1、正是因为有了祖父的疼爱和呵护，我才觉得自己的心是一一自由的（配乐引读）我感觉到花开了，就像一一，我看到鸟飞了，就像鸟一一，我听到虫子叫了，就像一一，我就变成了那倭瓜，愿意爬上架，一一，愿意爬上房，一一,我就变成了那黄瓜，愿意开一谎花，一一，愿意结一个黄瓜，就一一，我就是成了那玉米，我若愿意长上天去，一一我要做什么，一一，要怎么样，一一，都是自由的
六、拓展延伸
1、有自由的园子真好，有爱的园子真好想一想，当作者成年以后回忆这个园子时，她心中是什么感觉？（快乐、幸福、回味、眷恋、对祖父怀念）
2、课文第一段写“呼兰河这小城里住着我的祖父”这句写得很特别，体会一下，为什么这样写？（萧红出生与一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，祖父是萧红一生最重要的人在萧红眼里，这不是一个普通的园子，而是萧红童年生活的乐园，这个园子只属于“我”和最亲爱的祖父）就让我们再深情地读课题
3、一想到这个园子，作者的思绪就回到了呼兰河这座小城，一想到这个园子，作者就想到了快乐自由的童年生活，一想到这个园子，作者就忆起了对她百般呵护的祖父，作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的一一，其实是要表达对祖父深深的感激、怀念之情
4、《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道（课件，配《思乡曲》的音乐）
1、检查生字认读情况过渡通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有出示词语幻灯片蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草,下种，铲地，浇菜祖父的园子真是丰富多彩呀！
2、感受园子的生机，及其美丽学习课文第一自然段1说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读2园子美吗？从哪感觉到了？3喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情［设计意图］通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃
三、感受小女孩的快乐，自由的园子1过渡在这座园子里，我特别喜欢这个小女孩，她的淘气，她的可爱,我都喜欢如果现在这个小女孩在我身边的话，我特别想在她的脸上揪上一下，那老师为什么想揪她一下呢？2学生默读课文，找出小女孩调皮，淘气的句子，用序号标出来，并找出关键词，做上批注3交流，朗读a当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了从哪里可以看出小女孩的调皮？又是怎样的瞎闹？b其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着从哪时可以看出小女孩的淘气？怎样乱钩？c一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了黄瓜还呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父从前那后花园的主人，而今不见了老主人死了，小主人逃荒去了那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……这一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它,写成了《呼兰河传》著名作家矛盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读板书祖父的园子爱自由设计反思
1、抓住文眼，形散神聚本文节选自小说却没有曲折起伏的故事情节，倒更像一篇散文设计教学过程时，我根据文本特点和学生的阅读规律，以课文第十三自然段为切入点，找出文中牵一发而动全身的句子“一切都活了，要做什么,就做什么，要怎么样，就怎么样”抓住文眼“自由”两字来展开教学，引领学生走进文本，与文本对话欣赏园中景物的自由生长，品味作者童年生活的快乐自由，寻找自由的根源一一祖父的爱，是祖父的爱给了“我”一颗自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒发自己渴望自由的心灵，最后引导学生读一读自由背后的故事，把学生视角引向经典原作一《呼兰河传》由浅入深，使学生对“自由”的理解逐渐深刻与丰满，做到形散神聚，重点突破
2、品味细节，感受情境文中“我”和祖父在园中劳动的情景作者采用叙述的话语，其中的一些细节值得推敲，往往一个简单动作却蕴含着丰富的内容比如文中祖父的“笑”既能拨动学生情感心弦，又能引发言语表达的生长点，从这个“笑”字中我们可以读出祖父的爱、和蔼、慈祥、宽容、童心、对孙女的教育，把这个“笑”字读活了，祖父的形象就会跃然纸上，我们就会自然进入课文叙述的情境
3、关注表达，学习运用语文课程标准指出“高年段阅读教学要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”，这篇文章在表达方式上更是有它独特的魅力因此，我在设计教学过程时不仅引导学生体会文章写了什么，表达了怎样的情感，还引导学生关注课文怎么写的对于特别的语句反复品读，并且运用文中句式练习说话，进行文本语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力
4、联系原著，适度拓展语文学习不仅仅是学习课本，要将学生的视角引向更广阔的天地引导学生了解《呼兰河传》，了解萧红的人生经历，可以使学生更好地理解作者对童年生活的眷恋，对祖父的怀念和对自由生活的向往，加深情感体验，增加文本厚度，同时激发学生阅读原著的兴趣《祖父的园子》教学设计6教学目标
1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语
2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情感受作者童年生活的情趣
3、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受
4、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受重难点体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情教学过程
一、谈话导入新课童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？板书课题祖父的园子
二、初读课文，整体感知课文主要内容
1、用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容
2、找出生字新词，注意读准字音
3、查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语
4、分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5、全班汇报交流，师根据学生交流
三、体会作者在园子里的心情
1、默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会
2、全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的.心情,达成共识“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的
四、领悟表达特点讨论作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物
五、作业
1、有感情地朗读课文
2、课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备
3、预习新课板书祖父的园子一“我”的乐园留心观察生活，用心感受生活，真实表达感受《祖父的园子》教学设计7教学目标
1、有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性,拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用
2、多层次、多角度地“看”园，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义教学重点能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，有了这个童年的乐园，有了这个无法忘却的“精神家园”教学难点学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和借景抒情、叙事抒情的写作方法教学过程
一、走进园子，感受园子里一切都活了
1、这节课让我们走进一一学生读题《我和祖父的园子》萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回来指名说（2和13自然段直接描写了园子的美景）
2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？（教师范读第二小节）
3、你们仿佛看到了怎样的画面呢，指名说
4、指名学生读本小节这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象,还要边读边思考，读出疑问来你读这一自然段时有疑问吗？
5、这里，萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了，你是怎么想的？指名说小结这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有（板书自然之园）
6、让我们齐读这一小节，你一定会有不一样的.感受，学生读读着读着你的脑海中跳出了哪些词来形容这个园子？同学们，你们的感受就和课文中的“我”相通了，读着读着，园子里的一切都活了（出示第13小节）教师领读红色部分
7、同学们，这小节中哪些语句你最能感到自由，用笔画下来，指名说a、（倭瓜……也没有人管）这几个自由的句子还很特别呢，咱们来看看你有什么发现？不要小看这个“就”字，一个小小的“就”，自由就全出来了，不相信我们就来配合配合，你读“愿意”部分，我读“就”的部分，指名读，读后问有什么样的感觉？（句式整齐，读起来朗朗上口）还有谁愿意和老师配合一下？同桌配合读有谁愿意和老师配合一下？全班学生师自由吧倭瓜、黄瓜自由了，还有什么自由了？指名读b、（蝴蝶随意地飞……又高又远）这里白蝴蝶、黄蝴蝶虽然不好看，但它们又出现了，你有什么感受？指名说（也很自由自在）这里好看的不好看的它们都是自由的，还有哪些地方让你感觉一切是活的，一切是自由的？c、（花开了……说话似的）让你感受到了什么？师领读这一句，同学们，这里的“睡醒”能不能换成“惊醒”？再读这一句小结是啊，园子里的一切都活了，一切都是自由的，让我们在音乐中美美地读这一段自由的话（出示第13小节）
8、同学们，读书还要联系上下文来读，课文第二自然段是萧红眼里的自然之园，这一自然段又向我们描绘了一个自由之园小结其实植物昆虫无所谓自由，为什么在我的眼里是如此的自由呢？你是怎么想的？（作者自己是自由的）这样写作的方法是借景抒情（板书借景抒情）
二、走近童年的“我”，体会“我”的自由、快乐、幸福原来，这里的景物描写是为了突出我的自由之情，那么课文又是怎样描写我的自由的呢？默读3——12自然段，你看到了哪些自由的画面？指名说
1、我们来回顾一下这些自由的小事，（出示祖父戴一顶……）
2、同学们，萧红的语言很朴素，像孩子说话似的，想怎么说就怎么说，咱么再来读一读（师有意加上祖父在劳动……）“我”是在劳动吗？
3、课文有好几个特写镜头，写得有趣，让人有一种想玩的冲动，小组交流,说感受小结作者的自由、快乐就藏在铲地、浇花、拔草这些小事中，在祖父的园子里我想玩就玩，想闹就闹我玩累了……学生齐读（出示最后一节），这些自由之情就藏在这些小事之中，这种写作的方法叫叙事抒情（板书）
三、走近祖父，感受祖父浓浓的爱园子里的一切都是自由的，这个自由是谁给予的？课文中描写祖父的句子比较少，请大家读一读3——12小节，画出课文中描写祖父的句子，在旁边写上批注小结是啊，祖父勤劳、幽默、宽容、有耐心……
四、再进园子，体会这是萧红无法忘却的“精神家园”
1、有人说，一个爱你的人会给你造一座天堂，祖父分明就是为我造起一座爱的天堂，现在你们还觉得这是一个普通的园子吗？是啊，这不是一个普通的园子，它还表现了自由和爱，课文学到这里你还有哪些疑问？（引导园子里为什么只有祖父而没有爸爸妈妈？萧红的童年果真这么幸福吗？……）
2、联系课文默读资料“等我出生了，第一给了祖父无限的欢喜，等我长大了，祖父非常的爱我是我觉得在这个世界上，有了祖父就够了，还怕什么呢？虽然父亲的冷淡，母亲的恶言恶色，和祖母用针刺我手指的这些事，都觉得算不了什么何况还有后花园！”“从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱所以我就向着“温暖”和“爱”的方向，怀着永久的憧憬和追求”“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了”
3、作者简介萧红，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母萧红父亲具有浓厚的封建思想他对萧红冷漠无情，继母对她恶言恶色，祖母更是对她恶毒，只有祖父给了她疼爱和温暖，祖父去世后，她对这个家庭已没有丝毫的眷念，毅然离家出走当她走投无路，孤独寂寞时她想到了一一（我和祖父的园子），当她生活困窘，付不上房租，吃不上饭时，她想到了一一，当她遭到丈夫的抛弃，悲痛欲绝时，她想到了一一，当她疾病缠身，弥留之际时，她想到的还是一一这园子是萧红一生的憧憬和向往，这园子已经成了她无法忘却的“精神之园”
五、推荐原著，深化主题，激发学生阅读原著的兴趣同学们，当萧红写下这些文字时，她正流浪在香港，身在异乡，她似乎又看到了园子里的一切……（出示祖父戴一顶……）是啊，在这样的园子里是多幸福啊！在人生的最后时光里她想到了童年，想到了她和祖父的园子，想到了生她养她的地方一一呼兰河《呼兰河传》就是一篇叙事诗，一副多彩的风土画，一串凄婉的歌谣（幻灯出示）同学们，读《呼兰河传》吧，它一定会把你带进萧红真正的内心世界《祖父的园子》教学设计8教学目标有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸，感悟，还原语言的形象性，拓展学生的想象，丰富语言的积累和运用表达的能力多层次多角度地“看”园子,理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义教学过程
一、导入师上节课的学习我们知道有这样一本书，读着读着，就让人不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活里，这本书的名字叫一一《呼兰河传》，作者萧红在书中，萧红通过一个四五岁女孩的视角，写下了她童年的生活，以及对故乡的记忆,读起来非常动人今天我们一起走进园子齐读课题一一师这园子里蜂子一一学生读课文，出示第二段（是呀，这园子真一（美、五彩缤纷、充满神秘、充满生机）还是一个怎样的园子呢，今天我们继续学习课文
二、学习第13节（感受快乐和自由）师谁来读第13自然段［出示13节］读着读着，文中哪种气息扑面而来啊？（自由）师看看，你从哪儿感受到这份自由？师是啊，这是多么美妙的感觉啊你愿不愿意请个同学一起来帮你再读读这段话，把这份美妙的感觉读出来？（生请）你是一起读，还是请她读？（生请她读）你觉得怎么样？师还从哪里感受到了这份自由？生倭瓜愿意爬上架就爬上架……师它是爬上架还是爬上房，由自己决定黄瓜结不结果，由自己决定玉米长多高，由自己决定蝴蝶飞哪里去，由自己决定这是一份多么自由的感受啊师这段话写得非常特别，看看哪个句式出现得最多？”愿意……就……”不觉得罗嗦吗？生有一种自己决定的感觉，不觉得拘束给人特别自由的感觉师让人感觉到那是从心底流淌出来的怎么能把这份随心随性的自由读出来呢，指名分读（倭瓜、黄瓜、玉米和蝴蝶）师分不出谁更自由，它们都是那么自由
三、学习我和祖父在园中的段落师是啊，在这个园子里，仿佛连空气都弥漫着自由花是自由的，鸟是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？生我也是自由的师就请同学们去读读课文其他的段落，用上“在这个园子里，我愿意……就……”说说我怎么自由？师同学们捕捉了许多我在园子里自由自在的画面细读出滋味，好好地去读读这些画面，细细品品，读着读着，有什么感受师还清晰地记得昨天同学们在读课文时，忍俊不禁，我知道，同学们已经被课文深深吸引，哪个镜头最吸引你？生第三自然段把我吸引了师给大家读读（生读，出示段落）你感觉哪里最有趣？师真有意思，还有吸引你的画面吗？（12节）生把狗尾草当作谷穗留着，看着满地的狗尾草，祖父是怎样的神情？祖父笑够了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父虽然教我（出示n小节）师我发现这段话里有一个字重复出现了很多次，数一数？从那么多“又”中，你读出了什么？能否读出调皮、贪玩小结作者的语言很朴实，但却那么充满着童真、童趣，勾起了我们对美好童年的回忆师小结不管是瞎闹，还是淘气，即使是越帮越忙，或者是闯出点小祸殃,在萧红的记忆中，祖父的眼睛总是笑盈盈的我能够在园子里这样自由，这是因为……师是啊，正因为祖父的勤劳、他的宽容、他的爱，给萧红这么多的自由所以，我眼中看出来的一切也是——自由的师其实，萧红的童年并不像我们看到的这么欢乐，母亲很早就去世了，父亲是个很冷酷的人祖父成了萧红生命中最重要的人在一篇文章中她这样写从祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外，还有温暖和爱所以我就向这温暖和爱的方面，怀着永久的憧憬和追求（出示链接）生读师读到这里，你能明白，为什么萧红心中还是念念不忘那个园子？在她心中，这还是一个的园子师学到这我有一个疑问为什么题目不是祖父的园子，也不是我的园子，而是一一我和祖父的园子正如萧红在书中写的“就这样一天一天的，祖父,后园，我，这三样是一样也不可缺少的了有人说一个爱你的人可以给你一个天堂，在这个园子里，祖父用他的宽容和慈爱，给了我一个天堂，在这个天堂里，我的瞎闹淘气也曾带给祖父许多的欢笑和快乐，这园子也是我用率真和可爱给祖父创造的天堂，所以作者称读课题师在《呼兰河传》的尾声中，再一次提到了这个园子（出示链接教师朗读）师萧红忘却不了，难以忘却的是什么？师你走进了萧红的心中正是怀着对爱与温暖永久的憧憬和追求萧红无论在她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用大气的文字写着这份爱这份温暖、这份自由！让我们一同怀着这种美好的情感，读课题师当我们轻轻走出这个园子，回眸看它的时候，你的心中留下了什么？师萧红现在怎么样了？祖父的园子到底怎么样了？现在这个园子究竟什么模样？师同学们产生了太多新的疑问，好，带着这些疑问，走出课堂，去解决它相信你的阅读视野也会不断拓展师你课后打算给自己一份怎样的作业？师老师也有一个建议文中祖父和我的趣事留给我们印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有许多的趣事，学会捕捉，放大细节，你的文字也会像萧红那样自然流淌出来，记下爱和温暖的故事吧，让我们一同分享你的快乐童年板书设计我和祖父的园子快乐自由爱温暖《祖父的园子》教学设计9学习目标没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了跑了几步就又去做别的了d）玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵祖父浇菜，我也抢过来浇不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨了！下雨了！”（这段话中哪个词最能体现小女孩的淘气呢？怎样乱闹呢？抓住“拼尽力气，往天空一扬，大喊”这些词来指导朗读，通过朗读，学生感悟到小女孩此时的快乐的心情）e）我玩累，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了，不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就睡了、［设计意图］没有读书根基的深入哪有交流果实的丰美对于小学生而言，朗读不仅仅是手段，它本身就应当是重要的学习目标！当学生能够把心放进去读，读出自己的想象世界，并在自己的表情上显露出来，学生对课文的内容与表达还有什么不能理解把握的呢？
（4）研读祖父教我识谷穗的段落
①读读6至12小节，思考祖父是怎样教育小孙女的？
②你看见祖父的笑了吗？从祖父的笑中你感受到了什么？这是一位慈爱的祖父，只有心中充满了爱的祖父才会笑得这么温和，这么开心
③小结在慈爱的祖父的园子里，我感到无比的快乐，自由所以这是一个快乐，自由的园子［设计意图］让学生从祖父的三次笑中，体会到这是一个慈爱的祖父，正因为有个慈的爱的祖父才会有这么快乐的童年，是慈爱的祖父给了我一个自由，快乐的园子，完成课题中的两个括号填空
四、感悟花鸟草虫的快乐，自由的园子
1、过渡在祖父的’园子里，不仅我是快乐的自由的，就边园子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆树都是快乐的，自由的，你感受到了吗？
2、学生再读课，享受花鸟草虫的快乐，自由请你们把自己当成园子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵树，来讲述你的快乐，
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语
3、理解课文内容，感受课文意境，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念教学重难点感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念第一课时教学目标
1、学习生字词，多种形式读课文，理清文章的脉络
2、初步感受园子里景物的自由，体味作者轻松的叙事笔调和清新灵气的语言教学重点理清文章的脉络，初步体味作者轻松的叙事笔调和清新活泼、富有灵气的语言教学准备课件教学过程
一、导入新课
1、有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深地刻进了女孩的生命，终生难忘今天，我们一起来学习课文《我和祖父的园子》
2、板书课题我和祖父的园子
3、指导读题1如果这个园子是我和祖父共有的，怎么读？2如果这个园子只属于祖父，又该怎么读？
二、检查预习、整体感知
1、默写本课三组词语第一组蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱第二组倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜谷穗第三组栽花拔草下种铲地浇菜
2、出示三组词语，互相批改
3、再认真读读这三组词语，想想为什么这样分类？（按照昆虫、农作物、农活划分的）
4、根据这些词语，说说这篇课文主要写了什么内容？
5、小结:看来，以后我们在预习新课的时候，遇到生字词要画一画，会读会写了以后，如果有必要，再给它分分类，这样有助于我们理解课文主要内容
6、交流词语的理解情况土窝下种留下的土坑溜平本课指用泥土将下过种子的土窝抹平倭瓜南瓜的别称，北方人把长的圆圆的小南瓜叫做倭瓜谎花指不结果实的花瞎闹没有来由或没有效果地做；胡闹
7、出示课文中的重点句段，检查朗读情况，小组读，个别读
三、走进园子，感受特点
1、过渡浏览全文，哪些自然段集中描写了这些昆虫和庄稼？（
2、13小节）
2、自由地读读这两个小节，一边读一边思考这是一个怎样的园子？学生交流丰富多彩生机勃勃美丽的自由自在……相机板书中心词丰富多彩自由自在
3、学习第2自然段，默读，边读边在书上勾画，想想这个园子的“丰富多彩”是从哪些词句中读出来的交流这是一个丰富多彩的园子
（1）出示第一句我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有抓住“样样都有”还会有什么？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫）总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有这是“种类”上的样样都有指名读第一句2除了种类上的”样样都有”，还有什么也是“样样都有”的？昆虫的颜色出示蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这些蝴蝶极小，不太好看好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛,落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了这白，这黄，这红，这金，这绿，多么绚丽多彩的颜色呀，想想怎样通过你的声音把这几种不同的颜色读出来呢？生练读，指名读，齐读3这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，如果你就是这位小姑娘，你会怎样来介绍这个园子呢？带着怎样的语气？配乐感情读第二小节
四、小结第二课时教学目标理解课文内容，感受萧红的自由和快乐，祖父的宽容和慈爱，感受萧红对童年生活的留恋和对祖父的怀念有感情地朗读课文，学习读对话的方法，初步感受文本的语言风格教学重点
1、抓住文中的趣事，通过词句品读、想象画面、再现情境，用心体会祖孙之间的亲情，以及祖父的园子给“我”的童年带来的无情乐趣
2、读悟中领会“借物抒情、寄情于景”的写作方法教学过程
一、复习导入同学们，今天这堂课让我们继续学习第19课一一《我和祖父的园子》还记得这个园子给你留下了哪些印象吗？出示这是一个的园子（生生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的……）师是啊！这园子里多姿多彩，样样都有，都是生机勃勃的！（板书丰富多彩生机勃勃）
二、品读感悟过渡这个园子不但生机勃勃，而且充满自由（板书自由自在）哪一段告诉我们的呢？（第13自然段）
（一）感受园子里的自由（学习第13自然段）第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？对，这就是中心句出示，有感情地读一读一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）花活了，是什么样子的？（出示句子）花开了，就像花睡醒了似的说花开了，就说一一睡醒了这花在作者眼里仅仅是花吗？（人、伙伴）对呀，花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的,这就是自由呀！谁愿意来读出这份自由？鸟活了怎么样？生读句子，出示鸟飞了，就像鸟上天了似的飞得多高啊！它若是不想回来，有没有人怪它？（没有）因为它是一一自由的谁来读？虫子活了怎么样？生读句子，出示虫子叫了，就像虫子在说话似的如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）请你读读这句话，读出虫子的心情你看，这些动物、植物都活了，就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！谁想把它们都读活了？变化成诗的形式读萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样让我们读出诗样的美！园子里还有哪些事物也是自由的呢？找来读读倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管这些话虽然没有出现“自由”这个词，但也让我们感受到了自由呢！而且这段话很特别，“愿意……就……”多次出现，反反复复出现相同的句式，又好读又好背呢！想挑战一下吗？（生自由读，背）特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读我们可以读得快一点倭瓜愿意爬上架一一（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房黄瓜愿意开一朵花一一（生接）就开一朵花，愿意结一个瓜——（生接）就结一个瓜玉米愿意长多高一一（生接）就长多高，蝴蝶愿意飞到哪儿一一（生接）就飞到哪儿特别的写法有特别的心情读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受是啊，读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑想怎么样就怎么样，羡慕不？让我们也来自由一番吧出示这是一个的园子（指名说）这的确是一个自由自在的园子啊！同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！课文中就这样连用六个“愿意、就”，让我们感觉这个园子里的一切都活了,让我们感受到到最自由自在的萧红一一（引读）要做什么，就做什么，要怎么样,就怎么样，都是自由的（指读板书自由自在）
（二）感受萧红的自由与快乐（学习3-12自然段）那么自由自在的“我”都做了些什么呢？让我们默读课文3T2自然段，看看课文给我们描绘了哪些有趣的场景出示合作学习要求汇报交流，相机补充第3自然段
①关注内容领略事情本身的有趣祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟随祖父，成了祖父的影子
②关注形式感知语言、句式的独特再来看看这段话，写得也比较有趣试着读读看反复读这段话，你体会到什么心情？是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们用这样的感情来读一读
③“我”和祖父如影随形“我”就像祖父的（）祖父下种，我就一一我真是在下种吗？说话得有根据你是根据什么来说她在瞎闹呢？看看后面的内容，我们继续结合自己的批注交流
④谁关注到了她的动作？园子里的我不是在溜土窝，而是在瞎闹背后可是那份自由、那份快乐你还关注了哪些词语？（若没有人说到“踢飞”一起关注这个词一一踢飞）踢飞的是，踢出的是请你来读好这几句话朴实的语言，简单的句式，读来有趣这就是作者独特的语言魅力第4-10自然段
①往往把韭菜当作野菜一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着能吃的割掉了，不能吃的倒留着，这下可要饿肚子了
②关注“爬““乱勾”
③关注人物对话体会人物的心情，想象着人物的表情，我们就能把对话读得有声有色第11自然段读了这一自然段你想到了哪个故事？这是萧红版的小猴子下山、小猫钓鱼啊关注文中连续用的4个“又”小猫钓鱼的故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁的孩子三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么？（自由）把这份自由、惬意，随心所欲读出来第12自然段
（1）想象画面
（2）指导朗读关注动词“抢”“拼”“扬”“喊”乱闹中扬出的是水滴，也是乐趣啊！又听见了什么？“下雨了！下雨了！”谁也来喊一喊？这一喊，你体会到了什么？谁来快乐地喊一喊小女生一起来喊一喊一抢一拼，一扬一喊，把这份快乐淋漓尽致地宣泄出来了
（3）综上小结当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情你看，她是（点击中心句做什么就做什么，想怎么做就怎么做）你们认为，这又是一个什么样的园子呢？出示这是一个的园子是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的板书充满快乐
（三）感受祖父的爱这一幅幅小萧红跟在祖父后面玩闹的画面，都让她感到快乐和自由，那么这快乐和自由是谁带给她的？（祖父）你从哪里体会到的？出示学习要求交流拔下锄头杆一一你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）我闯祸了，不骂，反而笑一一这是祖父对我的（宽容）教我认谷子一一祖父很有耐心师这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？是呀，（引读）当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了；当我从祖父手抢手水水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了；当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了；当我不听祖父的话，却去摘黄花瓜、追蜻蜓时，祖父笑了在祖父的笑声中饱含了对孙女的一一爱啊！（板书爱）小结许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑,常常笑得跟孩子似的”祖父的笑令萧红难忘，其实是祖父的爱让作者怀念啊（完成心形板书）让我们再次走进13小节去感受这份让萧红刻骨铭心的爱吧一切景语皆情语，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快乐的，看到的一切景物就是快乐的，这就是借景抒情萧红选择了典型的事例，用独特的语言抒发了自己的真情实感《祖父的园子》教学设计10这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活，充满了童真、童趣,饱含真情实感教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流可引导学生围绕课文前的“学习提示”，先通读课文，整体把握课文内容再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情然后，全班交流，畅谈自己的感受最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园
1、会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语
2、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣
3、有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子
4、学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章1课时
一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活
二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文思考你觉得祖父的园子是一个怎样的园子试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”）
三、研读课文，体验情感
1、默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情学生自主学习
2、汇报交流⑴对园子的印象（13小节）〜“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有…一停在上面一动不动了”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”
①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀）
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉
（2）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（415小节）〜“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护一老一少,形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验）
①小结“我”在园子里到底是玩还是干活你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐）
②选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱）自由出示我就变成那倭瓜啦！我愿意就，我就变成那黄瓜啦！我愿意就,我就变成那玉米啦！我愿意就,我就变成那蝴蝶啦！我愿意就,我就变成那―，我愿意就O
3、讨论作者写的自己的快乐自由，为什么还要写其它景物的快乐，自由呢？（借景抒情）
4、和老师合作读十七小节，前三句话，（花开了，就像睡醒了似的，鸟飞了，就像在天上逛似的，虫子叫了，就像在说话似的）问学生这里仅仅是写花，鸟，虫子的快乐吗？引导学生说出这是作者借花，鸟，虫子的快乐来抒发自己的快乐,让学生体会借景抒情这种表达方式的特点
5、那你现在再找找课文中还有哪些地方是借景抒情？［设计意图］领悟借景抒情的写法是本节课的重点，在这一环节，将领悟借景抒情的写法与理解内容融为一体，没有进行机械的分割，对内容的深刻理解必然依赖对语言的欣赏，而语言的欣赏又自然地在内容深刻把握的语场下展开了
五、描述我心中快乐，自由的园子
1、过渡感受了作者的快乐，自由，你是不是也渴望有这样一座理想的园子呢？
2、让我们在心中建立起这样一座理想的园子吧！请你先闭上眼睛，想想你的园子里有些什么？
3、学生描述心中快乐，自由的园子
4、总结你们的园子也一定会这样美，这样快乐，这样自由，希望这座理想的园子会一直陪伴着你［设计意图］通过让学生去构建心中园子，锻炼学生的动笔说话能力，同时将课文中的自由，快乐的心情得到升华板书设计（慈爱的）祖父（快乐自由的）园子大笑瞎闹⑶感受园子里所有生命的自由（16-17小节）
①思考从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
②交流、讨论凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好,充满活力）
③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐（理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在）⑷有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来
四、回归全文，领悟写法思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”个小孩做的、想的、说的如实地写下来这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物）笑够了乱钩还在笑乱闹［设计意图］在这份板书中，看不到多余的部分，非常简洁，又能突出重点，体现了文路，教路，学路的统一《祖父的园子》教学设计2［教材分析］《祖父的园子》是人教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》课文描写了“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，祖父的园子就像一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园、自由的家园（作者曾称它为自己的后花园）表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆文章用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点文字虽然浅显,但意境很美，寓意不凡［设计理念］《课程标准》强调“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”“阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过程”所以在设计中力求站在儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，设计言说的主题，选择言说的方式，营造富于童趣的对话情境使师生都融入文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，实实在在地对文本进行个性化的解读，从而使学生获得充实的收获,在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升［教学目标］
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过课文的语言文字，感悟作者的表达方式
3、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义，进而引发学生对自己童年生活的美好回忆［教学重难点］:教学重点我与祖父在园中自由、快乐地劳作玩耍的情景教学难点借物抒情的表达方式及感悟园子对作者的精神意义［教学准备］:女作家肖红的资料及相关作品［教学过程］:
一、导入，走近萧红的回忆
1、师述三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红介绍萧红以及《呼兰河传》
2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子她称它为祖父的园子，自己的后花园为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的《祖父的园子》（出示课题）（设计说明引发学生对作者的关注，一位作家为何一生对一个普通的园子念念不忘，设置悬念，激起学生的阅读期待）
二、自读，走进祖父的乐园
1、学生自由读课文，读通课文，同时思考你对祖父的园子有什么了解？（自由、快乐……）
2、检查自读说说对园子的了解过程中解决以下问题，
（1）比较难理解的词语如蜂子、倭瓜、谎花、铲地
（2）难读顺的句子当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲（设计说明通过初读，对文章内容建立“框架结构”的认识，对园子形成初步的整体印象一些方言土语，有必要进行适当的讲解与点拨）
三、品读，感受祖父的爱园我的快乐、自由
1、我跟着祖父在园子里做了什么？轻声读课文（栽花、拔草、下种、铲地、浇水……）
2、写了一天里，我和祖父在园子里祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父铲地，我就铲地；祖父浇水，我也浇水……这样写说明什么？（我跟祖父亲密无间……）
3、祖父劳动，我也在劳动吗？快速默读，用了哪些词写我在劳动关键词画下来再用心体会，在我的表现当中，体会到什么？同样是铲地，浇水，我的祖父有什么不同？交流时说、议、读相结合
（1）祖父戴一顶大草帽……我就拔草我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣
（2）种小白菜时瞎闹、踢飞菜种哪里是在种小白菜，我就是在瞎闹
（3）铲地时，爬在地上，用锄头的“头”乱勾一阵，把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着我是怎样铲地的呢？引导学生抓住“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡的两个词，用心读一读，想一想，理解“我”铲地有趣的样子，一边往前“爬”一边“乱勾”（设计说明学生阅读的兴奋点在“把狗尾草当谷穗留着”，“爬在地上”、“乱勾一阵”看似平淡，细细琢磨，却活化了人物形象阅读教学应该培养学生敏锐的语感）
（4）水瓢浇菜你有过类似的经历吗？读书联想起了自己的经历，读书读出了自己
（5）第11节我们一起来看看这段文字数一数，这段话中有几个“又”字，再轻轻地读一读，你体会到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）
4、祖父是怎样对待我这个小淘气的呢？是怎样的态度呢？请同学们再默读3-12自然段，划出有关的句子，可以在旁边简单地写一写
（1）我拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲，祖父很宠爱我
（2）祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，很耐心，很形象
（3）祖父笑了祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，他仿佛在说什么呢？（课件呈现课文插图）他仿佛在说o请你看看图上祖父的笑容，联系上下文，联系自己的生活体验，说一说祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，当我把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑，祖父的笑永远留在我的心底许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的”（设计说明祖父的“笑”是耐人寻味的，祖父“笑”的含义在文中是一处空白，引导学生想像，唤起学生的生活体验，使祖父的爱鲜活、具体起来，使学生真正体会到“因为有祖父的爱，才有我的自由”）景物的快乐、自由过渡其实，我在园子里做过的事儿还有很多很多！曾经有一次祖父拔草时，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，红通通的二三十朵，祖父完全不知道，还以为是因为春天雨水大，园子里的玫瑰花开得香呢……课文除了写自己的生活,还写了景物用了两段话看看这些动物、植物在祖父的园子里生活得怎么样？（连景物都是快乐、自由的！）
1、代表园子里的动物、植物说说你的快乐、自由
（1）自由地，认真地读这两个自然段，把自己当成园子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树等，来讲述你的快乐和自由，可以运用课文中的语言，也可以先写一写（要留给学生充足的时间读、写）（设计意图让孩子们成为园子里的一草一木，一虫一鸟，从儿童的角度，以儿童的视野阅读课文，汲取学生切身的生活体验，营造富于童趣的说话、写话情境孩子们很快就能融入文本）
（2）说说景物的快乐、自由在学生说的过程中引导学生灵活地运用课文中的排比句、拟人句等修辞如，学生以玉米的身份讲述园子里的快乐我是一棵长在爷爷园子里的玉米园子里的一切都是那么美好，太阳在园子里特别大，天空在园子里特别高花开了，好象睡醒了似的；鸟飞了，好象在天上逛似的；虫子叫了，好象在说话似的凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的在这样的园子里生长，我感到快乐、自由（设计意图这种让学生转换角色说说动、植物的快乐的语言训练，绝不同于三言两语，一句半句的回答，这是一个学生自我体验、自我内化的过程，能够增强学生运用课文语言的自觉性，并且促使他们在阅读中更加积极地内化课文语言的自觉性）
（3）感情朗读中体会景物的快乐、自由
2、题目是祖父的园子，想写出自己的快乐，为什么课文里用这么多的笔墨写动物、植物的快乐？交流
（1）因为我的心是快乐的、自由的，所以身边的一切都是快乐的自由的，也是借这里的自由来抒发自己的感情
（2）指导写作方法这是非常重要的写作方法，这个方法叫做一一借物抒情（设计意图老师不但要让学生知其然，还要知道知其所以然）
3、作者有一个怎样的童年生活？（快乐、自由……）这一切都是因为有了祖父的爱，祖父给了我一个童年的爱园！
四、延读，领悟祖父的家园（引作者因为有祖父的爱，所以拥有了一个快乐、自由的园子，拥有了一个金色的童年！所以开头这句话是这样写的读一读）“呼兰河这小城里边住着我的祖父……”
1、有没有发现作者写得很特别？呼兰河小城里边就住着他的祖父？引出在我眼里只有祖父因为祖父给她幸福的童年，给了她家的温暖！作者萧红，从小父亲不喜欢她，妈妈去世了，后妈更不喜欢她再读第一句！
2、你觉得当她写下“呼兰河这小城里边住着我的祖父……”时是一种怎样的感受？带着对童年美好生活的眷恋，对亲人的深深的怀念再读第一句！
3、所以课题起《祖父的园子》，作者把深深的感情都寄托在这园子里！这个一个乐园；这是一个爱园；这是一个家园！再一次读第一句！。
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