白鹅教学设计课件

白鹅教学设计优秀课件小学语文四年级下册《白鹅》教学设计，立足文本解读，突出语言表达、思辨能力与审美体验培养本课件融合多元教学策略，带领学生深入感受丰子恺笔下白鹅的高傲形象，培养学生的语言感知能力和人文情怀目录课文基础解读课文背景、作者简介、教材地位与作用教学目标与重难点知识能力、过程方法、情感态度价值目标教学环节与活动设计导入、细读感悟、形象分析、思辨讨论、仿写实践拓展延伸与评价反思课外阅读、家校互动、教学反思、成果展示课文基本信息作品出处创作背景•作者丰子恺（1898-1975）作品创作于1930年代，丰子恺居住在杭州西湖边时期源于作者日常生活中对白鹅的细致观察，体现其闲适的艺术创作风格•选自人教版小学语文四年级下册最早发表于《文学》杂志，后收入《缘缘堂随笔》•第三单元《动物的故事》主题•文体写景状物散文教材地位与作用单元功能定位作为第三单元《动物的故事》中的经典篇目，旨在培养学生细致观察能力和生动表达能力，引导学生感受动物世界的多彩与有趣单元关联性与单元其他课文如《猫》《蟋蟀的住宅》等形成呼应，共同构建动物观察与描写的主题系列，突出不同作家笔下动物的独特形象学段进阶意义相比低年级的简单描述，本文引导四年级学生从形神兼备角度观察描写，为高年级文学鉴赏奠定基础作者简介及风格丰子恺简介创作风格特点•中国著名散文家、画家、教育家丰子恺散文风格清新隽永，富有哲理，文字浅显而意蕴深远善于从日常生活中发现美与真谛，擅长细腻观察和生动描写作品•浙江桐乡人，1898-1975年充满童心与人文关怀，融合中国传统文化精神与现代表达方•弘一法师（李叔同）弟子式其散文与漫画相映成趣，构成独特的艺术风格•漫画、散文、翻译、音乐等多领域成就•被誉为中国现代漫画艺术的开拓者白鹅文本导入揭题激趣图片视频导入同学们，在众多动物中，丰子恺先生欣赏白鹅形象视频/图片，引导学生为什么偏偏选择了白鹅作为描写对观察白鹅的外形特点、行走姿态和觅象？白鹅有什么特别之处吸引了作食方式，激发学生的兴趣和观察欲者？今天我们一起走进丰子恺笔下这望只与众不同的白鹅生活联系谁见过白鹅？它给你留下了什么印象？请用简短的词语描述一下你心目中的白鹅形象主题主旨梳理核心主题我常常看见它们在田头绿草地上游行，或静静地站立这种光景，使我联想到贵人的宅院中养着的珍禽，因为它们的神本文以高傲为核心线索，通过白鹅的叫声、步态和吃相三个方气，真是高傲得可爱面，生动形象地刻画了白鹅的高傲个性，表现了作者对白鹅独特气质的欣赏和喜爱这段文字点明了作者对白鹅高傲气质的欣赏，既是全文的主旨所在，也是引导学生深入理解文本的关键线索深层内涵作者借白鹅的形象引发对人与动物关系的思考，表达了对生命个体尊严和独特性的尊重，体现了中国传统文化中天人合一的哲学观念第一轮整体感知快速默读课文1请同学们用3分钟时间快速默读全文，了解文章大意，初步感受白鹅形象标出自然段2标出文章的自然段落，在每段旁边写上简短的概括，便于整体把握文章结构初步感知提问3文章主要写了什么？作者通过哪些方面描写了白鹅？你从文中感受到白鹅是一种什么样的动物？分享初步印象4请几位同学分享默读后的初步印象和感受，教师引导但不评价，鼓励多元解读词语预习与纠音易错词语纠音后鼻音辨析练习•嚣张（xiāo zhāng）-不是骄张区分引吭高歌中的吭（háng）与抗拒中的抗（kàng）•引吭（yǐn háng）-不是引亢•窥伺（kuīsì）-不是窥视辨别蹒跚（pán shān）中的前后鼻音•蹒跚（pán shān）-注意声调•徐徐（xúxú）-缓慢的样子翘舌音平舌音辨析区分森严（yán）与言语（yán）辨别怒视（shì）与思考（sī）课文分段结构开头部分（第段）1引入白鹅形象，点明高傲特质，为下文描写埋下伏笔主体部分（第段）2-4分别从叫声（第2段）、步态（第3段）和吃相（第4段）三个方面具体描写白鹅的高傲结尾部分（第段）5总结白鹅高傲的特点，表达作者对白鹅的喜爱之情课文结构清晰，层次分明，围绕高傲这一中心特征，从不同角度展开描写，形成完整的白鹅形象课文主要内容回顾步态描写白鹅行走时大模大样不慌不忙，如同净角出场，举止优雅而高贵，体现其不叫声描写同凡响的气质白鹅的叫声被形容为严肃郑重，似厉声的呵斥，表现出不可侵犯的威严与高傲吃相描写白鹅吃食时十分奢侈一丝不苟，动作缓慢而讲究，表现出其对自身尊严的维护和骄傲作者通过这三个方面的细致描写，层层深入，多角度展现白鹅的高傲形象，使读者仿佛亲眼目睹这只与众不同的白鹅教学目标总述知识与能力目标过程与方法目标情感态度价值观目标•积累文中优美词句，理解关键词•学习读议结合的学习方法，在•培养对动物的尊重和热爱之情语的含义与用法朗读中体会，在讨论中深化•提升审美情趣，欣赏生活中的美•掌握通过细节描写表现事物特点•培养观察事物特征、捕捉细节的的写作手法习惯•学会理解和尊重个体差异，包容•培养精读文本、提取关键信息的•提高多角度思考问题的能力多元性格能力核心素养培养语言运用素养思维发展素养通过品味文中精妙词句，学习准培养分析概括能力，引导学生从确、生动的表达方式；通过仿写具体描写中提炼抽象特质；训练练习，提升语言表达能力；通过比较思维，通过对比理解高傲朗读感悟，体会语言文字的魅的多面性；发展思辨能力，探讨力高傲的价值判断审美创造素养培养对美的感受力，欣赏文学作品中的美感；发展审美表达能力，引导学生用优美语言描述生活中的动物；激发创造意识，鼓励多元化的艺术表达重点难点分析教学重点教学难点•抓住白鹅高傲特点的表达手法分析•引导学生理解高傲不仅是外在表现，更是内在气质•品味文中生动形象的语言，体会修辞手法的运用•培养学生对词句的品味能力，感受语言的表现力•感受作者对白鹅的独特情感态度•指导学生从具体描写中概括抽象特征•引导学生在思辨中形成对高傲的多元理解教学环节复习导入1词语回顾通过简单游戏快速复习上节课学习的生词，如引吭蹒跚嚣张等，确保学生能正确认读背景梳理简要回顾作者丰子恺及其创作特点，引导学生理解作者对生活细节的观察与表达方式中心引导提出思考问题文中多次提到白鹅的高傲，这种高傲是如何在文章中体现出来的？引导学生带着问题进入本节课的学习教学环节细读感悟高傲2整体默读再感知1指导学生整体默读课文，圈画表现白鹅高傲的词句，初步感知高傲表现在哪些方面三个方面细读分析2按叫声、步态、吃相三个方面，分段精读文本，逐一深入分析白鹅高傲的表现特征重点句段勾画品味3引导学生勾画每部分最能体现高傲的关键词句，品味语言，理解表达效果分层有感情朗读4指导学生分段进行有感情的朗读，在朗读中体会白鹅形象和作者情感叫声的高傲表现重点段落解读朗读体会活动引导学生角色朗读，尝试用不同的语气朗读这段描写白鹅的叫声很好听，但是严肃而且郑重，似乎含有警告或命令的意思，绝没有鸡鸭的浮嚣和寒伧[...]它站在高处，引吭•模仿白鹅叫声的朗读长鸣，使我联想到一位高官，坐在大堂之上，厉声的呵斥他的•体会严肃与郑重的语气朗读部下•想象高官厉声呵斥场景的朗读•关键词严肃郑重警告命令厉声呵斥通过朗读体会白鹅叫声中的威严感和高傲气质，感受作者通过比•表现特点白鹅叫声中流露出的威严和不可侵犯喻手法所塑造的生动形象步态的高傲表现大模大样净角出场模仿表演白鹅走路时大模大样，不慌不忙，体现出作者将白鹅的步态比作京剧中净角出场，引导学生根据文本描述，模仿白鹅走路的姿其从容不迫的高贵气质，这种步态展现了一这一比喻生动形象地展现了白鹅走路时的威态，通过肢体语言体会白鹅步态中的高傲种自信与优雅严与气派，突出其高傲特质，加深对文本的理解吃相的高傲表现关键文段赏析行为与心理分析白鹅吃食的神气也很可爱[...]很像一位阔人家的少爷小姐，•行为表现吃得奢侈、动作缓慢、一丝不苟对眼前的美味佳肴，不大热心似的，用筷子夹了一点点，慢慢•心理解读对食物不屑一顾的态度，表现出一种优越感地送进口去，细嚼慢咽，一丝不苟•比喻效果阔人家的少爷小姐比喻突出了白鹅的高贵气质这段描写通过比喻手法，将白鹅进食时的优雅与讲究形象地呈现通过分析，引导学生体会白鹅吃相中所表现出的自尊和高傲，感出来，体现了白鹅吃相中的矜持与高傲受作者细腻的观察力和生动的表达力形象分析与美感体验白鹅肖像解析文学中的鹅意象美术拓展观察白鹅的外形特点修长的脖颈、洁白的比对古诗词中对鹅的描写，如鹅鹅鹅，曲欣赏丰子恺以鹅为主题的绘画作品，体会文羽毛、端庄的姿态，这些外在特征如何与项向天歌，探讨中国传统文化中鹅的形象字与图画中白鹅形象的统一性，感受作者对高傲的气质相映成趣与本文描写的异同白鹅的独特理解和艺术表达细品有趣的语言比喻修辞拟人手法它站在高处，引吭长鸣，使我它们的神气，真是高傲得可联想到一位高官，坐在大堂之爱上，厉声的呵斥他的部下严肃而且郑重，似乎含有警告这一比喻将白鹅的叫声与高官呵或命令的意思斥相比，生动形象地突出了白鹅通过拟人手法，赋予白鹅人的情叫声中的威严与高傲感和特质，使白鹅形象更加丰满立体动作描写走起路来，大模大样，不慌不忙，一步一挪，摇摇摆摆通过细腻的动作描写和叠词的运用，形象地再现了白鹅行走的姿态，突出其从容不迫的气质作家笔下的鹅与日常鹅的比较现实观察中的白鹅丰子恺笔下的白鹅•叫声高亢但有时嘈杂•叫声严肃郑重，如高官呵斥•步态摇晃但可能显得笨拙•步态大模大样，如净角出场•吃相快速啄食，有时显得贪婪•吃相奢侈讲究，如阔人家少爷小姐•整体印象普通家禽，没有特别突出的气质•整体印象高傲优雅，气质非凡播放白鹅实际生活视频，引导学生观察真实白鹅的行为特点通过对比，理解作家如何通过文学加工，赋予普通事物独特的艺术魅力，体会文学创作的本质小组合作抓主旨句活动设计将全班分成4-6个小组，每组负责在文中检索找出最能体现白鹅高傲特质的句子，并说明理由检索要求•每组至少找出3个句子•分析句子表达了白鹅哪方面的高傲•说明为什么这些句子最能体现主旨汇报展示各小组派代表展示检索成果，解释选择理由，其他小组可以补充或提出不同见解教师引导教师对各组成果进行点评，引导学生归纳总结白鹅高傲特质的多维表现，深化对主旨的理解生生互动评价白鹅形象自信自尊白鹅表现出对自己能力和价值的充分肯白鹅在各方面行为中都保持着自己的尊定，如大模大样的步态和厉声呵斥的严，不卑不亢，尤其是在吃相上表现出叫声，体现出强烈的自信心的一丝不苟，体现了对自我的尊重高冷优雅白鹅对外界保持一定距离，不随意亲白鹅的一举一动都透露出一种高贵优雅近，表现出一种疏离感和神秘感，这种的气质，如净角出场般的步态和细嚼高冷也是其高傲特质的一部分慢咽的吃相，展现出不凡的气度课堂讨论一高傲是优点还是缺点？正面观点负面观点•高傲源于自信，是对自我价值的肯定•过度高傲可能导致傲慢，不尊重他人•适度的高傲可以保持个性独立，不盲从•高傲可能阻碍沟通和合作•高傲有助于维护自尊，不卑不亢•高傲有时与自大、固执相关联•白鹅的高傲体现了一种独特的美感•在某些情境下，高傲不利于自我提升教师引导鼓励学生多角度思考，认识到高傲这一特质的复杂性，理解作者对白鹅高傲的欣赏态度，同时也辩证看待人与动物性格特点的多样性情感共鸣动物与人的自尊自尊的诗句文学中的自尊形象中外文学作品中众多体现自尊的宁可枝头抱香死，何曾吹落人物形象，如《骆驼祥子》中的北风中祥子、《老人与海》中的老渔夫不要人夸好颜色，只留清气桑提亚哥等，都展现了人物坚守满乾坤尊严的精神品质这些诗句表达了梅花的高洁与自尊，与白鹅的高傲气质有相通之处生活中的自尊请同学们分享自己或身边人坚守自尊的故事，讨论在现代社会中如何保持自尊而不傲慢，如何欣赏他人的个性而不随意评判朗读指导与美文片段赏析朗读技巧指导分角色朗读设计•声音要有高低起伏，表现白鹅的气势将全文分为叙述者、白鹅三个角色，进行分角色朗读•语速要有快慢变化，体现动作的节奏•叙述者负责叙述性文字•情感要投入，感受作者对白鹅的喜爱•白鹅角色负责表现白鹅的叫声、动作•重点词句要有强调，突出表现力•评论者负责表达作者的感受和评价教师示范朗读重点段落，引导学生体会朗读的节奏与情感通过分角色朗读，加深对文本的理解，体会文章的表现力积累妙语美句叫声描写高官比喻12白鹅的叫声很好听，但是严肃而且郑重，似乎含有警告或它站在高处，引吭长鸣，使我联想到一位高官，坐在大堂命令的意思，绝没有鸡鸭的浮嚣和寒伧之上，厉声的呵斥他的部下步态描写吃相描写34白鹅走起路来，大模大样，不慌不忙，一步一挪，摇摇摆很像一位阔人家的少爷小姐，对眼前的美味佳肴，不大热摆，使我联想到京戏中的净角出场心似的，用筷子夹了一点点，慢慢地送进口去，细嚼慢咽，一丝不苟迁移拓展仿写练习仿写任务选择一种你熟悉的动物，仿照《白鹅》的写法，描写这种动物的外形、动作或神态，突出它的某一个性格特点仿写要求•确定一个中心特点（如机灵、温顺、活泼等）•选择2-3个方面进行具体描写•运用比喻、拟人等修辞手法•语言生动形象，表达准确仿写步骤观察确定特点选择角度组织语言修改完善→→→→范例展示教师提供1-2个简短的仿写范例，引导学生掌握仿写方法写作指导如何写动物动作描写外形描写选择最能体现动物特性的动作；使用动词、副词准确表达；运用叠词、从整体到局部，突出特征，如大小、颜色、体态等；注意细节描写，捕排比等手法增强表现力捉最具特色的外形特点情感表达神态描写融入自己对动物的感受和理解；表达与动物之间的情感互动；升华主通过眼神、姿态等细节展现动物的情绪和性格；适当运用拟人手法，赋题，寄托更深层次的思考予动物丰富的情感课外阅读推荐丰子恺动物散文《猫》《小狗包》《小鸡》等，这些作品同样展现了丰子恺对动物细腻的观察和独特的理解，是《白鹅》的绝佳延伸阅读朱自清《猫》与《白鹅》相似，朱自清的《猫》也通过细腻的描写刻画了猫的特点，两相对照阅读，可以比较不同作家的表达风格现代动物散文选包含沈从文《我的几条狗》、杨朔《荔枝蜜》等多篇优秀动物散文，展现了中国现代作家笔下丰富多彩的动物世界课内外作品对读《白鹅》丰子恺《猫》朱自清--•核心特点高傲•核心特点机灵、敏捷•描写角度叫声、步态、吃相•描写角度眼睛、动作、捕鼠•表达方式比喻为高官净角阔人家少爷小姐•表达方式以偷为线索展开描写•情感态度欣赏喜爱•情感态度观察分析•语言风格清新隽永，富有哲理•语言风格清新自然，富有诗意通过对比阅读，体会不同作家面对不同动物时的观察角度和表达方式，理解文学创作的多样性视听融合动物视频赏析视频观摩1播放2-3分钟高清白鹅生活视频，展示白鹅行走、觅食、发声等真实情景，引导学生细致观察对比分析2引导学生对比视频中的真实白鹅与课文中描写的白鹅形象，讨论相同点和不同点，理解文学创作中的艺术加工文字再表达3请学生根据视频观察，用自己的语言描述白鹅的某一个动作或神态，尝试运用比喻、拟人等修辞手法口头分享4学生分享自己的描写，教师点评并引导全班讨论不同表达方式的效果实践环节写写家乡的动物观察任务写作要求课后观察家乡常见的一种动物，可以是家养宠物、农村家禽或•确定一个突出特点作为中心野生动物，记录它们的特点和行为•从2-3个方面具体描写•运用修辞手法使描写生动形象•表达自己对这种动物的情感作品展示评价标准完成后可制作成小册子或电子作品集，在班级展示交流，互相重点评价观察的细致度、描写的生动性、中心的突出程度和情学习借鉴感的真实性思维导图白鹅形象全景梳理外形特点叫声特点•洁白的羽毛•严肃郑重•修长的脖颈•警告命令感•端庄的姿态•如高官呵斥吃相特点步态特点•十分奢侈•大模大样•细嚼慢咽•不慌不忙•一丝不苟•如净角出场教学创新舞台小剧场角色扮演设计1将学生分组，每组设计一个简短的情景剧，表演白鹅的高傲表现，可以是白鹅散步、白鹅与其他动物互动等场景道具准备2简单准备白色羽毛、翅膀等道具，也可以用白纸剪裁，增强表演效果表演要求3表演要突出白鹅的高傲特点，动作要夸张生动，对白要有创意，可以改编课文中的描写观众评价4其他组作为观众，根据表演的生动性、创意性和对高傲特点的表现程度进行评价课堂小游戏描述接龙游戏规则教师提供一个关于动物的形容词，如高傲的，第一位学生说出一个与之相关的词语，如白鹅，下一位学生必须用白鹅造一个描述句，然后提出一个新的形容词，以此类推接龙示例学生A高傲的白鹅学生B高傲的白鹅大模大样地走路，机灵的猫学生C机灵的猫悄悄地偷吃鱼，温顺的羊游戏目的通过这种轻松的形式，锻炼学生的语言组织能力，丰富形容动物的词汇，培养快速反应和创造性思维语文能力测评阅读理解课文填空•文章中白鹅的高傲主要表现•白鹅的叫声很好听，但是在哪几个方面？________而且________，似乎含有________或________•作者为什么把白鹅的叫声比的意思作高官呵斥？•白鹅走起路来，________，•文中哪些词语最能体现白鹅________，一步一挪，的高傲特点？________词语运用•运用引吭造句•解释大模大样的含义并造句•找出文中的拟人句，并说明表达效果重点知识归纳白鹅的形象特征洁白的羽毛，修长的脖颈，端庄的姿态，体现了其优雅高贵的外表高傲的表现方式叫声威严如高官呵斥，步态从容如净角出场，吃相讲究如阔人家子弟，多角度立体呈现白鹅高傲特质表达技巧运用比喻、拟人等修辞手法，通过具体细节描写抽象特质，以生动形象的语言塑造鲜明的白鹅形象文章层次结构开头点明主题，中间分三个方面具体描写，结尾总结升华，结构清晰，层次分明，逻辑严密赏析提升美术中的白鹅中国传统绘画中的鹅欣赏徐悲鸿、齐白石等画家笔下的鹅，观察传统国画如何表现鹅的形态和神韵，体会中国画形神兼备的艺术追求西方艺术中的鹅欣赏西方艺术作品中的鹅形象，比较东西方艺术表现手法的异同，拓展学生的艺术视野丰子恺漫画中的鹅欣赏丰子恺自己创作的鹅主题漫画，对比其文字与绘画表现，体会作者对白鹅独特的理解和表达综合素养链接生态文明教育人与自然和谐从热爱白鹅引申到尊重动物生通过对白鹅的观察和欣赏，体会命，保护动物栖息环境，维护生人与自然和谐相处的重要性，理物多样性，培养学生的生态意解中国传统天人合一的哲学思识想多元文化包容欣赏不同生命个体的独特性，培养尊重差异、包容多样的态度，引导学生在多元文化背景下建立开放包容的世界观课后拓展任务观察记录笔记整理口头表达回家观察自己家养的宠物或小区、公园将观察到的内容整理成笔记，可以配上下次课准备1-2分钟的口头表达，向全班中的小动物，记录它们的外形特点、行简单的素描或照片，突出动物的个性特介绍你观察到的动物特点，要求语言生为习惯和性格特点点动形象，突出重点课后文本研读建议精读文本再次精读《白鹅》全文，在理解基础上品味语言，感受作者的表达技巧和情感态度摘录金句摘录文中你最喜欢的3-5句话，说明为什么喜欢这些句子，它们有什么特点联系思考思考文中白鹅的形象与你所见过的其他动物有什么不同，作者为什么特别欣赏白鹅的高傲？拓展阅读尝试阅读推荐的其他动物散文，比较不同作家描写动物的异同点语文活动编排微型课本剧分组策划4-6人一组，根据《白鹅》内容，编排一个3-5分钟的微型课本剧，可以是白鹅的一天，也可以是白鹅与其他动物的互动创意编剧在保留原文核心内容的基础上，发挥想象力，增加对白和情节，丰富剧情，突出白鹅的高傲特点排练表演分配角色，设计简单道具和服装，排练表演，注重肢体语言和台词表达，生动再现白鹅形象班级展示在班会或语文活动课上展示成果，每组表演后进行简短的创作心得分享，互相学习借鉴家校互动建议亲子共读活动动物观察日记建议家长与孩子共同阅读丰子恺的散家长可以陪同孩子观察家中宠物或周文集，分享阅读体验，交流感受，培边的小动物，记录观察日记，拍摄照养良好的阅读习惯和亲子关系片或视频，培养观察力和表达能力动物园实践活动周末带孩子参观动物园或野生动物保护区，现场观察动物习性，增强对动物的了解和热爱，培养环保意识教学反思目标达成与不足有效环节分析改进思路•细读感悟环节通过分角度细读，学生能深入理解白鹅的高•朗读指导可进一步加强，增加朗读的表现力训练傲特点•拓展活动可与其他学科更好整合，如美术、音乐等•思辨讨论环节通过讨论高傲的价值判断，培养了学生的思•学生参与度有待提高，可增加互动性更强的教学活动辨能力•针对不同学生特点，提供更多层次的学习任务•仿写实践环节通过仿写练习，学生能运用所学写作技巧案例分享学生优秀作品优秀仿写作品展示2-3篇学生的优秀仿写作品，这些作品在描写角度选择、语言表达和情感表现等方面有独到之处创意绘画作品展示学生创作的以白鹅为主题的绘画作品，这些作品从不同角度展现了白鹅的形象，体现了学生的观察力和创造力课本剧表演照片展示学生表演课本剧的精彩瞬间，这些照片记录了学生们生动演绎白鹅形象的过程，展现了语文学习的多元成果教学札记与资源推荐丰子恺作品资源•《缘缘堂随笔》收录《白鹅》等多篇散文•《护生画集》丰子恺关于动物主题的绘画作品•《丰子恺漫画全集》展现其独特的艺术风格多媒体资源•纪录片《丰子恺的艺术世界》•动画片《丰子恺漫画故事》•有声读物《丰子恺散文选》拓展素材•动物世界纪录片精选片段•中外名家动物散文精选•动物主题摄影和绘画作品集课程总结观察能力提升通过学习《白鹅》，培养了细致观察事物的能力，学会捕捉特征，发现细节中的美表达能力培养通过品味和仿写练习，掌握了生动形象的表达方法，提高了语言的准确性和表现力思维能力拓展通过多角度解读和讨论，培养了分析、概括和思辨能力，学会从不同视角理解事物情感态度熏陶通过感受作者对白鹅的喜爱，培养了对生命的尊重和对美的欣赏，提升了人文素养感谢与互动问答学习体会分享邀请学生分享学习《白鹅》的收获和感悟，可以从语言积累、写作技巧、情感体验等多方面谈起白鹅形象讨论鼓励学生谈一谈对白鹅形象的个人理解，是否喜欢这种高傲的性格，为什么？学习方法反思引导学生反思在学习过程中哪些方法最有效，如何将这些方法应用到其他课文学习中课程延伸探讨从《白鹅》出发，还可以拓展哪些学习话题和活动，激发学生持续学习的兴趣。