一年级教学反思15篇

一年级教学反思篇15一年级教学反思1在上课的时候，按我的预设出现的问题较多，最突出的是

（1）教材中创设的情境学生不感兴趣

（2）学生对教材中提出的问题，好像无所适从，不能采用有效的解题策略因此，致使课堂教学效果很不理想下课后，我认真进行了反思，分析了许多原因，但最主要的还是教材中所创设的情境与农村学生的知识背景差距太大，他们中的很多人根本就不理解“综合素质得分”，“专业得分”等，这样只能是被动的接受知识在上第二课时（退位减）我重新调整了教学方案（创设情境），这节课我感受颇深，主要有这样几个方面一.把学生经历的事当作宝贵的资源引入课堂课本上的例题要求计算图书的本数，但我给学生留的学习空间很大，我用例题中的数据，编成学生家搭温棚卖菜的价钱数据，让学生会解决自己身边的数学问题，既学习了新知识，又让学生感受到数学就在自己的身边，学了数学就能解决身边的数学问题，增强了学生应用数学知识的意识，这样一举几得二.把学生的主动权交给学生，让学生探究两位数的退位减的方法根据学生已有的知识积累，这节课无论是计算两位数的加还是减，问题情境创设后，放心让学生自主探索计算的方法教师始终遗憾的地方

1.自己的教学观念仍需开放做为语文教师--------最简单而又最难的教师的我，似乎总是在重复以前的毛病，为公开而公开，为上课而作课求全而不肯放下任何一个自己认为有价值的环节其实当自己走过之后，回顾走过的路，才发现，原来自己已经选择了那条最无限接近目标的路自己原本可以走的很轻松，但是自己却是给自己套上了沉重的枷锁，让自己不能在路上轻松而行如果自己以自己平时的习惯去讲解，这篇课文可以在轻松愉悦的氛围中结束所以以后讲课，按照自己想好的方式去做，坚持走自己的路，心无旁鹫地去做，结果会让自己满意

2.总体设计还存在瑕疵一课时的课绝不要拖到两课时去做，能够在十分钟内做完的事情，决不让他在半个小时内做完这说明自己在给自己定位的时候存在问题而平时讲课可以这样，但是在这样的的公开课的情形下,一定要有一个清醒的认识和思路一年级教学反思8认识前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容,是图形与位置的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识应该说，每个人不管是成人，还是儿童，都有一些辨认前后的知识学生在接触前后时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系所以我制作了一个电脑课件辅助教学，把赛跑过程从赛跑前赛跑中赛跑后分别出示，这样活化了教材内容，起到了很好的作用孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系由于本节课是第二节课中，学生在第一节的语文课上表现得非常的积极活跃，所以在这节课上，有的学生稍微显得有些松散，我想这肯能和自己的教学组织能力有很大关系在以后的教学中，我应该更加注意培养学生养成良好的学习习惯课后，听课老师给我提出了不少意见，对我的帮助很大，受益匪浅练习指导不能太过细，否则学生的倚赖性会越来越强，而应该研究一下习题，重点指导，这样既完成了练习，又培养了学生独立思考的能力课堂上要多给学生说的时间，学生不会说时可以先引导，再慢慢让学生说，这样既让学生知其然，又知其所以然，又培养了学生用数学语言描述数学知识的能力一年级教学反思9到今天，我们才学完了汉语拼音学了就要会用在平时，我爱让学生自己试着拼读，大多数学生还能拼读上来今天吃了面包和火腿，又喝了牛奶那学生们会写吗？考考她们吧我问，你们吃的营养餐都有什么呀？你能用拼音写出来吗？我要求学生一边读，一边写我能听到学生们拼读牛奶、面包、火腿肠，写得对不对呢？

三、五分钟过去了，有学生拿着本子来让我检查，前面两三个学生写对了，可后面的.学生却写不对，让拼读他会，让写却不会事后我思来想去，觉得是平时训练的少，拼读的少，关键是写得少别看声母、韵母学生们会背，会唱，可真要让放一起写就难了以后的生活中，看到东西就要学生拼读，并写一写比如下课了，看到操场上的大树、红旗、喇叭花、南瓜等就要学生读；看到学生玩的游戏跳绳、踢犍子、丢沙包……就要学生们拼读，上课后先写下来回到家，吃的饭和水果、蔬菜也要拼读下来，写下来我想这样时间长了，学生们一定能学会的一年级教学反思

101、联系旧知，导入新课本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si,强调音要读长些，读响亮些这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系

2、借助图画，读准字音，记清字形对于拼音教学，课本中有许多的插图，非常的精美、形象，我充分运用书中的图片结合教学拼音，如学习zh的时候，我出示图片后提问小朋友，你看图上画的是什么？生答图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣接着我就引出这就是我们今天学得zh,接着我就带学生学习zh的读音，由于有了看图说话的‘铺垫，再把发音的要领讲解清楚，学生们的发音基本都准确了读完后继续看图提问zh与图的哪部分很像呢有同学回答“Z”很像妈妈旁边的小凳子还有同学回答“h”很像妈妈坐着的椅子我及时进行总结大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母zh,这样将抽象的字母与具体的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻

3、对比练读，分清平、翘舌音通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问它们之间有什么区别呢在观察中学生不难发现，zh、ch、sh都比z、c、s多了一个h,接着我进行总结，由于它们都多了一个h,所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同加深学生对翘舌音发音的记忆

4、游戏巩固拼音的发音拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣一年级教学反思11《江南》这首诗简单易读，琅琅上口，所以我没有在背诵上花较多时间，而是着重指导学生对诗歌美的感悟及生字的临写所以我把课文读通顺作为读文的开始，我没有采用死板的朗读，而是带着一群天真的孩子做了一场有趣的捉迷藏游戏课堂上虽少了讲解,少了问答，但学生参与的热情是空前的高涨，思维也非常活跃那一刻，每个孩子都成了一条活泼、调皮的小鱼这样的情境,我想，在每个孩子的心里都会留下深刻的印象在对这篇文章进行教学时，我觉得对于学生进行观察图这方面的指导上做得不够好特别是小姑娘坐上小船采莲的情景我应该结合诗句指导看图先联系前两行诗句，让学生们仔细观察小姑娘是怎样采莲的周围的.荷叶、荷花长得怎么样再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的在观察的基础上，还可以让学生连起来说一说,使学生把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体印象《江南》是一首古诗，描写了江南水乡人民采莲的情景本诗共七行两句，前两行直接描写了江南水乡的美，介绍了此处是一个可以采莲的好地方；后五行写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏整首诗语言生动形象，通俗易懂，很适合儿童阅读古诗是中华传统文化中一颗璀璨的明珠，本诗寥寥几笔就勾勒出一幅江南水乡采莲的风光教学《江南》一课时，我创设了一种生活的情境，游戏的情境以下是我在教学中的一个片断:师江南真是个好地方，到处长满了荷花、莲叶你们瞧！莲叶们一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，它们你挨着我，我挨着你，好热闹呀！瞧!那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，寻找那一个个成熟的莲蓬“哇！”突然，船上的一个姑娘叫了起来小朋友猜猜，采莲姑娘看见什么了？生（大声齐呼）好多小鱼！师小鱼在哪儿呢？噢，在这里（拿起小鱼头饰给小朋友戴上），在这里（分别给好几个小朋友戴上）师呀，这么多的小鱼，这下，荷塘里可热闹了！小鱼来到这美丽的荷塘，它们最想做什么呢？生小鱼们会说“我们来做游戏吧！”师想做游戏的鱼儿请站出来吧学生争着走出来师看，小鱼们在莲叶下欢快地做游戏呢，它们一会儿游到东,一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北（孩子们合着我的节拍一会儿“游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北”）师小鱼们边做游戏边会说什么悄悄话呢？生小鱼说“我玩得真开心！”生小鱼说“这里真好，明天我还要来这玩捉迷藏的游戏！”师小鱼儿，你们玩得开心吗抓住两位数加两位数或减“为什么要把数位对齐，从个位减起，哪一位不够减向前退1”这些问题，让学生说算理，说方法，教师适时给以引导，这样就把学生推向了学习的主体地位，让学生充分经历学习的过程，主动获取知识三.有目的.地进行小组合作学习，给学生营造人人参与数学活动的空间有效的课堂教学必须在互动中进行，无论是同桌互动，小组的互动还是师生互动，目的就是给学生创设宽松的学习环境，营造人人动手，动口，动脑，全身心投入到数学活动之中，教师通过对学习困难的学生适时给以指导，这样就使每个学生都有学习知识的成就感，有效地提高课堂教学效率一年级教学反思2《品德与生活》是新课程改革中的一门课程，它作为一门独立的综合型课程，是以儿童的生活为基础，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活回顾以往的教学过程，感到自己有很多的不足之处，尤其在教学时常会遇到这样的苦恼，学生不理解的内容，自己还教得特别累拿到了新教材时，一开始还很茫然，不知如何去教细看时觉得新教材与以往的思想品德教材相比，新教材更适合学生的年龄特点，更生活化、大众化，每一课的插图都很新颖，很有趣慢慢地，我就感到新教材一定要用新的观念去理解它，要用新的方法去教学生接下来我就谈一谈我用了新教材之后的一点感受《手拉手，交朋友》是小学一年级《品德与生活》中的一篇课文，一年级的儿童是刚从幼儿园进来的，此时的儿童是怀着渴望与不安的心情跨进小学大门的，他们将面临许多的问题与挑战，其中首先要碰到的是如何熟悉环境，认识老师和同学，并和新老师、新同学建立良好的人际关系，体验学校生活的愉悦于是，我采用了他们喜闻乐见的活动形式一一游戏，在“找朋友”的游戏中，小朋友一边唱儿歌，一边做游戏，在游戏中，让小朋友懂得班内每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，见到老师和同学应该主动打招呼，做一个讲文明、懂礼貌的好孩子同时，我适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的好习惯在整个游戏中，我始终把自己放在与孩子处于平等的地位上，与孩子共同参与活动，活动气氛热烈融洽，让儿童感受到学校生活的愉快《我与春天在一起》这一活动教学时，我则是站在尊重学生学习独立性的立场上，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力课前，我先让学生自身去感悟春天，让学生通过找找、看看、读读、写写、画画、唱唱跳跳、剪剪贴贴，选择自己喜欢的方法学习，带着独立学习的成果进课堂与师生交流、探讨、合作学生们有的带来了找到的资料，有的带来了自己画的春天图画或剪贴的.作品，有的边歌边舞与此同时，学生们还说到了春的节气，春天里的节日,春天的草木花鸟，整堂课洋溢着浓浓的春的气息，显现着独立学习的魅力上完这些课，我反复琢磨，总结出几条小经验第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生做，教师也应是一个积极的参与者和指导者因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视、去认真体验的一件大事；老师的指导又使他们少走弯路，可借鉴我们已有的经验帮助他们更快地享受成功第二，对学生有创意的一些想法或做法，老师应给予赞赏,让他们的才能充分发挥，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为当学生在活动中遇到挫折时，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味人生，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗震”心理素质，为筑起他们的人生之塔奠定坚实的基础第三，课后要反思不论是老师或学生在每一次活动的结束时，都要反思一下自己的所得与所失，让反思成为下一次课取得成功，进步的前奏第四，让评价体系贯穿于活动全过程，并采取生生互评及师生共评等多种评价方式，为完善活动方案提供最直接的帮助品德与生活课的产生，确实向老师提出了挑战，我们要让它成为通往成功殿堂的又一途径，让它真正成为服务于学生和让学生喜欢的学科而我们面对的学生是活生生的，要实现这一点，最重要的就是要让学生“动”起来，接受“活”的教育，闪烁“活”的思维在“动”中去体验，在“动”中获得真知，培养能力，养成勇于创新、勇于探索的品质，也让课堂成为学生发展个性的舞台，在学习中掌握知识、体验快乐一年级教学反思3这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境,让孩子在轻松愉快的氛围下学习多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，第一遍写，要求孩子们仔细观察老师的笔顺、书写每一笔的方法和每一笔在田字格中的位置；第二遍写是巡视了孩子们自己练习写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画但同时又有许多遗憾没有很好的关注学生的学习情绪，对学生的学习没有很及时的评价，板书速度慢，教学中语言不够丰富，情绪不够饱满，有的环节还浪费了时间学生在课上打开书、翻书不出声音，写字时桌椅不出声，这些都是教学过程中的细节问题，但它们却是反映一个班级是否建立起了严格有序的课堂常规的一个评价标准在课上，听到我们班的同学放书霹雳啪啦的声音，以及写字时凳子扭动的声音，我的心里有说不出来的滋味开学已经有两个月的时间了，在这期间，我也曾专门地对学生进行训练，在深入地反思后，我想对于学生的常规训练，绝非一次、两次地专项训练就可以初见成效的“好习惯21天养成”，我想在平时的课堂教学中我也不应忽视这些细节，都说“细节决定成败”，课设计得再好，学生出现这样的常规问题，导致学生的状态显得特别的浮燥，也会使教学效果大打折总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己一年级教学反思4《西湖》是一篇优美的写景散文，以诗一般的语言，描绘了西湖秀丽的景色，字里行间饱含着作者对西湖风光的喜爱和赞美但语句非常难读，有很多生僻的词语，及较长的句子，学生第一次阅读都很难将文章读下来为此，我让学生先回家预习了本课第一课时，我又重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了几遍，之后让学生自由练读为了引导学生感悟文中词句所描绘的西湖的美我首先出示了课文插图，介绍图中景点，然后让学生说说西湖怎么样？学生都说西湖很美于是，我出示了文中总写西湖美的句子“西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠”让学生体会这句话的意思然后，我引导学生理清课文描写的顺序先总写西湖是杭州的明珠；接着远眺西湖，写出了远山和湖面的.美丽景色；然后作者又近赏西湖；最后写了月光下的西湖第三个环节，精读课文帮助学生理清文章层次后，让学生精读感悟，体会西湖的美丽方法是通过文字，结合文中插图，边读边想象，反复朗读，感悟体会其中重点抓比喻句欣赏，学习用“犹如“、“像”、“仿佛”、“宛如”等比喻词说话最后达到熟读成诵、并试背第四个环节，朗读感悟全文，积累内化让学生选择自己喜欢的段落背诵下来为了降低背诵的难度，我采用简笔画画出了景点的方位遗憾的是，没有让孩子们看看西湖的视频，只是跟孩子们一起品味文中的优美词句，西湖的美孩子们可以感受到，但西湖的美丽容颜在孩子的脑中没有真正形成画面感一年级教学反思5《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容这个内容是学生建立时间观念的初次尝试教材以孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系通过实际教学，感触颇深，反思如下时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的，不具体的，这就需要在教师引导下，提升概括科学地认钟表的方法因此，我在设计本课时遵循学生是学习的主体的原则，引导他们观察,比较，动手操作，合作探究，大胆表达，在主体探究中学会认识钟表的方法，从中进行教学思想方法的渗透和有效的学习方法的指导《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本课的教学目标定位为知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格，会看钟面上的整时和半时通过本课的教学，我想这个教学目标已达到了为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始利用一曲猜谜的歌谣轻松活泼地引入新课接着分三步来实现本课的教学目标，第一步通过看钟面模型，来认识时针、分针,达到初步认识钟面的目的；第二步通过拨熟悉的‘时间，让学生发现整时的时候，分针时针所指数字的规律；第三步学习两种计时方法为了巩固新知，学习中安排动手操作环节，通过师生互动，尤其是学生动口动手说时刻拨指针，进一步激发学生学习的积极性，充分体现出学生学习的主人翁地位感觉效果较好的地方有整节课设计了去钟表王国旅行的情境,比较有趣味性体现了数学学习与生活密不可分利用儿歌记忆所学知识很好，两种计时方法落实到位，习题的设计体现了从易到难比较遗憾的是在教学组织时，忽略了对学生自我评价能力的培养，以及数学问题意识的培养如果时间处理的再好一点，我想再给豆豆安排作息时间时，就能有机会让学生讨论交流自己的想法，可以做到互相纠正，效果会更好，也许对学生以后的发展会更有价值一年级教学反思6今天上的《分一分》，从内容上看，没有太大的难处，学生都知道是怎样分的，但最难得就是让他们说出是按什么分的例题中出示的商店物体的摆放图，学生都清楚每一个架子上摆的是什么，但当问他们这些物品是按什么分类的，学生们就不知道了，我只好告诉他们是按用途进行分类的“想想做做”第3题是要求连一连的，首先要让学生明白你是按什么进行分类的，之后再连一连由于叶子的个数比较多，连线比较多，为了美观还得要求学生不能将线连到一起去在课上检查他们连线的情况发现每个学生的差异还是挺大的，有的学生能够画的.又直又美观，而有的学生画的很乱这道题目在进行分类后，最好将属于同一类的先放在一个盘子里，一个盘子一个盘子地画，这样就不会太乱“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时,要引导他们仔细观察图，这样学生就会很快地知道另一种分法了这几天教下来，发现要想使学生听你的课，就得先抓住他们的兴趣，让课堂活起来，但要做到这一点还是很不容易的毕竟一堂课上不可能都是新鲜的东西，要让学生紧跟着你的步子还是很困难的，所以要时刻地提醒学生集中注意力，口令要时刻地强调越来越发现，小孩笨没有关系，但一定不要有坏习惯，发现有的学生上课的表现实在是差，坐不住也就算了，还有更恶劣的影响其他同学，甚至影响正常的上课，所以对学生不能指望他们会好好听你的教导，有时要放些狠话，做些“狠事”，他们才会记住你的话！一年级教学反思7这是一篇没有被删减的美文，读起来朗朗上口，能让学生感受到大自然的美丽现将自己的教学总结如下优点朗读指导比较到位，学生能够入情入境的朗读通过自己的范读，加以图片的搭配，孩子们真切的感受到了秋天的美丽他们能够模仿教师的朗读进行有感情地朗读，更有惊喜的是一一有个别孩子能够对于朗读进行创新，朗读的有滋有味。