七年级语文上册教案 七年级语文上册全册教案14篇

七年级语文上册教案七年级语文上册全册教案优秀14篇

七、板书设计下棋梁实秋下棋的愉快一一观棋的无奈一一棋中的道理（窘态）（痛苦）（发泄、争逐）人教版七年级语文上册教案6《观沧海》教案3教学目标

1、体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨

2、体会宏伟壮丽的景象

3、写实与想象教学重点目标

1、目标2教学时数一课时教学过程

一、由写作背景导入该诗写于东汉建安十二年

（207）秋当年的夏五月，诗人率军北征乌桓，七月出卢龙塞，九月大获全胜班师途中经过碣石山，诗人登高望海，留下了这千古传颂的名篇

二、简介作者，揭示目标曹操，字孟德，谯（今安徽亳州）人，东汉末年曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒子曹丕称帝，追尊为武帝曹操是一位杰出的诗人

三、新授内容

1、师范读，生跟读

2、生自由朗读，查字典解决生字词

1、对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说:^彩虏荒芳〒居/蛆主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者:/淌导关爱生活中的“可怜猫”！

2、对于作品中的猫，我想说匕证缓侠淼纳缁嶂校弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸

三、延伸迁移在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

四、课堂总结本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝,条理清晰郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥这样，你的命运才有可能改变因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的一一最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星《猫》知识点

一、作者简介郑振铎（1898T958）,福建长乐人现代作家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一他的主要著作有《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等

二、故事背景《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品在此之前他的其他作品，内容已经触及五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题，即使是对不会说话的猫，因为我”“没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”，感到自己的良心受了伤这些深表忏悔的话，表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的影响

三、理解词义L污涩肮脏且不光滑

2.忧郁忧伤愁闷

3.毫无生意没有一点生机和活力

4.怂恿鼓动别人去做某事

5.提心吊胆形容十分担心或害怕

6.怅然因不如意而感到不痛快

7.若有若无好像有，也好像没有

8.凝望目不转睛地看；注目远望

9.畏罪潜逃犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走

四、课文分段第一部分（第

①②段）写养第一只猫的经过第二部分（第

③一？段）写第二只猫的来历、外形、性格和丢失第三部分（第15-34段）写第三只猫被“我”冤枉并打伤，最后死“我”痛悔不已

五、问题归纳

1.“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”这句话在文中有什么作用？这句话是全文的中心句，在内容上交代了“我”家养的猫的结局，为全文奠定了感情基调；在结构上起着总领全文，引出下文的作用

2.作者是从哪几方面来写第一只猫的特点的？本题可运用内容归纳概括三步法进行分析从毛色、形态、性情和动作等方面来写“花白的毛”“如带着泥土的白雪球似的”，形象地写出了第一只猫的毛色和形态；“很活泼”的性情和“在廊前太阳光里滚来滚去”，扑抢“红带”或“绳子”的动作，都写出了猫的活泼的特点

3.“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”这句话包含作者怎样的情感？本题可运用作者情感分析法进行分析将猫称为伴侣，说明“我”对它有了感情有了感情，就免不了为它的不幸而难过“酸辛”，既有对小猫死去的惋惜，也有失去小猫的痛苦

4.“三妹常指它笑着骂道你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”这句话有什么作用？这只小猫太活泼了，以至于让人提心吊胆，生怕它丢了三妹的玩笑话表现了她对这只小猫的喜爱之情为下文这只小猫的亡失埋下伏笔

5.“过了二三个月，它会捉鼠了有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了”这句话有什么作用？这只猫在为“我”的生活带来了乐趣的同时，还为家庭作了贡献，它的活泼、能干，更增添了“我”及家人对它的喜爱之情

6.“心里便有些亡失的预警”这句话能否删去？不能，因为这句话表明由于太喜爱这只猫了，找不到它，心中难免会有不祥之兆，也为下文写小猫的亡失作了铺垫

7.“我也怅然地,愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”这句话可以看出，我们都在批评什么人？三妹埋怨邻居家的Y头，“我”诅骂捉走猫的人，实际是批评了两类人一类是事不关己、不闻不问、麻木不仁的旁观者；另一类是损人利己、自私自利、横刀夺爱的小人这两类人都会给善良的人带来伤害，而有时这种伤害是长久的

8.“自此，我家好久不养猫”这句话有什么作用？本题可运用中间句（段）作用分析法进行分析这句话写出了作者因守护不住生命而产生的痛心与惋惜之情那种失落感久久萦绕于心，作者不想再让自己品尝失去美好事物的痛楚从对上文两只小猫的叙述过渡到对第三只小猫的叙述，结束上文，为第三只小猫的出现埋下伏笔

9.“张妈便跑来把猫捉了去，隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”句中的“凝望”一词有什么作用？两次提到“凝望”，写出了猫对两只鸟的关注，为下文“我们”冤枉小猫埋下伏笔

10.“自此，我家永不养猫”这句话有什么作用？这句话在内容上是对全文的总结“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲手制造了第三只猫的悲剧，一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命“永不”则抒发了决然毅然的情绪并且这句话与文章的开头遥相照应，使文章在结构上具有了首尾照应的特点

11.本文用第一人称来叙事，有何好处？作品中的“我”是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫，“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者用第一人称叙述，可以极其自然地借“我”之口，抒发真实感情，揭示作品主题，引起读者共鸣

12.在写第三只猫的结局时，用了什么词语直接描写“我”的思想感情？仔细体味词语的含义作者用了“难过”一词来表达自己的痛苦心情相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表达的痛苦要强烈得多因为自己的武断冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈

13.写第二只猫的文字中还提到了周家Y头和“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”，作者有何用意？“周家的Y头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的一类人作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞

14.本文一共写了三次养猫，删去写前两只猫的文字可以吗？为什么要重点写第三只猫？三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只可怜猫作必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心因为写第三只猫最能表现主旨

六、课文主题文章通过对三只猫不同结局的叙述，抒发了“我”对三只猫的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚、自责，进而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果冤枉了别人，而对方又难以辩解，那会给自己留下更大的痛苦七年级上册语文教案9教学目标

1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意

2、了解寓言故事蕴涵的深刻寓意，从中接受教育教学重难点重点了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意难点顺畅朗读，准确翻译教学过程

一、导入世上本无事，庸人自扰之”由这句俗语，老师想到了古时候的一则成语故事一一杞人忧天（投影出示）

二、引导学生说说《列子》，了解作家作品众生共享课前搜集整理的《列子》资料（出示投影）

三、朗读课文，听读，自读，正音

1、提出自读要求读准字音，读顺句子，鼓励学生查字典认识生字、生词,鼓励学生领读

2、激发学生齐读速读

3、引导学生揣摩人物语气，再读课文

4、正音杞（qi）人躇（chu）步趾匕（ci）蹈舍（she）然中（zhong）伤（投影出示）

四、个别学生朗读、翻译，结合课下注释（出示投影）重点句子；

（1）又有忧彼之所忧者；

（2）充塞四虚，无处无块；

（3）奈地坏何？

（4）奈何忧其坏？（投影出示翻译）

五、学生讨论这则寓言的寓意

1、杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？

2、“晓之者”是怎样解“忧”的？（由表及里化消极心态为积极心态）如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落,也不会击中甚至打伤人这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心

3、从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑（投影出示）

六、拓展讨论

1、如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的

2、现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启发？

九、课堂总结杞人忧天似的做法大可不必，但生活中大大小小的烦恼忧愁在所难免如何更好地化解忧愁，笑对人生？相信大家通过这节课的学习会有所感悟和启迪

十、板书设计｛投影出示）天，积气一一奈何忧崩坠乎？忧一天地崩坠，身无所寄晓日月星宿，亦积气之有光耀者一只使坠，亦不能有所中伤地，积块一一奈何忧其坏？（废寝食）（忧彼之所忧者）初中一年级语文教案10《黄河颂》教学目标知识与能力

1、诵读文本，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义

2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义

3、把握全诗语言特点

4、反复诵读，努力培养朗读、感悟和理解力过程与方法

1、课前搜集有关资料，如歌曲《黄河大合唱》《龙的传人》

2、搜集有关黄河的图片

3、师生互动，生生互动，自主学习，合作交流、展示学习情感态度与价值观了解诗人所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神教学重点

1、整体把握主体部分

2、关键语句的理解、领悟

3、课文所表达的爱国主义感情教学难点

1、把握语言特点

2、通过抓关键语句理解内容知识链接

1、作者简介光未然，原名张光年，1913年出生1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》

2、相关知识《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品作品由八个乐章组成《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》以丰富的艺术想象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现了黄河儿女的英雄气概，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面积累运用

一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字气魄（）澎湃（）滋长（）屏障（）.宛转（）哺育（）狂Ian（）山dian（）.

二、完成下列多音字和形近字

（1）多音字曲｛劈｛中｛长｛强｛

（2）形近字篮洲浊拜颠蓝州独湃巅伟彰阑违障澜癫嶂斓嶂词

三、填空

（1）组诗《黄河大合唱》的作者是（），原名（）o《黄河大合唱》是一部大型音乐作品，由（）谱曲作品由8个乐章组成，它以（）和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概

（2）诗人从自然特征、（）等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的（）的思想感情

四、写出有关黄河的诗句

（1）黄河之水天上来，（）

（2）（）,万里写入胸怀间

（3）（）一片孤城万仞山

（4）白日依山尽，（）

（5）大漠孤烟直，（）

五、有感情的朗读诗歌，体会诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

六、诗中“望黄河滚滚”的“望”字所“望”的内容有哪些？有什么表达作用？

七、诗歌中反复出现“啊！黄河！”起来什么样的作用？

八、把诗文分为两部分，分别写了什么？

九、尝试着完成本文板式我的问题自我评价小组评价教师评价《黄河颂》问题生成一一评价单设计者朱晓娟学校北郭中学姓名班级各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示问题

一、语言体味

1、“把中原大地劈成南北两面”想想看，“劈”字好在哪里？能否换成“分”？

2、“你是中华民族的摇篮”五千年的古国文化，在你这儿发源你认为把黄河比作“摇篮”好吗？

3、“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！你怎样看待作者在文章最后反复吟诵这句话的意图？问题

二、

1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？他借歌颂黄河表达了什么感情？

2、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些诗则委婉含蓄你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？问题

三、诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，这些句子表现了黄河的什么特点？问题

四、如何把握《黄河颂》语言上的特点？问题

五、

1、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？

2、诗由朗诵词和歌词两部分组成，从全诗来看，你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？问题

六、请写出本文表达的主题思想？拓展题你平时了解历史典故吗？黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？写出下列典故相关的历史人物

（1）卧薪尝胆

（2）三顾茅庐

（3）负荆请罪

（4）破釜沉舟A古战场

一、给下列加点字注音山巅（）澎湃（）哺育（）屏障（）刀劈（）

二、在下列句子的括号内，填写出恰当的动词（）黄河滚滚，奔向东南惊涛澎湃，（）万丈狂澜；浊流（），（）九曲连环；从昆仑山下，（）黄海之边；把中原大地（）南北两面

三、指出下列句子运用的修辞手法

（1）啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀（）、

（2）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环（）

（3）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样伟大坚强！（）

（4）啊！黄河！你是中华民族的摇篮（）

四、词语填空不屈不（）惊涛（）浪一（）千里浊流（）转九曲（）环万丈（）澜文明（）国奔腾不（）课内阅读朗诵课文，回答

1、这首诗的写作目的是什么？

2、诗歌以“啊！黄河！”为标志，从哪三个方面歌颂了黄河？

3、诗歌通篇用了第几人称的口吻？这样写有什么好处？

4、诗歌最后两句是重复的，作者这样写是想达到什么效果？课外阅读我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱；这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这用无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉？？

1、诗中“土地”“河流”“风”“黎明”象征什么？

2、“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水”两句中“我”分别指的是什么？

3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）A关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受苦难、人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希翼B为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉？？”这两句中的“我”，指喻体“鸟”，而不是诗人自己拓展题你能列举出沿黄河各省区一些的石窟吗？七年级上册语文教案

113、生齐读

4、分析课文内容⑴分析字义临，登上，有游览的意思沧，通“苍”，青绿色海，渤海观，看，统领全篇萧瑟，树木被秋风吹动的声音洪，大行，运行若，如同星汉，银河志，理想⑵内容A、诗的前两句写什么？最后两句是写什么？中间十句写了什么？叙事合乐时所加，与正文内容无关写景B、写景部分采用手法，勾画了汹涌的，耸立海中的，岛上繁茂的，给人以如画的感觉C、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸张）写出了观沧海时的什么感受？D、写景表达了作者怎样的情怀？借景抒情，表达诗人博大的胸襟

四、总结课文，用自己的话说说诗的内容先突出写大海的碣石山高高耸立，节令虽是晚秋，山上却生机盎然，树木丛生，百草丰茂秋风吹来，林呼山唤，草木共鸣；海中的波涛呼啸翻腾，上欲接天，风助浪势，浪壮风色从“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥数语，便勾勒出一幅壮美的海山秋色图，敏锐的观察，开阔的视野，，统揽全局的谋篇，显示出作者超人的智慧和非凡的学识写完眼前的山海，诗人虚走一笔，把不同时空段内沧海托举日月星汉的壮丽景象切换过来，使这海山秋色图平添出一股浩荡磅礴的气势这是诗人英武壮阔胸怀的进一步拓展太阳、月亮给人类送来温暖和光明，是诗人拯救苍生于水深火热之中、一统天下宏大政治抱负的真切比拟；灿烂的银河则是诗人文武兼备、雄才大略的生动写照

1、回忆自己的暑假生活

2、了解写最熟悉、最动情的东西的意义

3、作文要写的具体，写出情意1假期生活，是一个老话题，怎样才能写出新意？回顾自己的假期生活经历，什么是自己最熟悉、最动情的要从自己最熟悉、最动情的东西写起因为有内容可写，而且能写得具体、生动、有感情最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验，真感受，能写得见人见物见精神，能绘声绘色,生动描述文学是脱离不开一个人的实际生活经历的，即使是作家，也只有写他们最熟悉的事物，才能写出好作品来，我们写文章也是如此2怎样写好最熟悉、最动情的东西要善于观察周围的人和事，用心感受一件细微的小事，一句动人的话语，一个细致的动作，一处独具特色的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的契机和切入点要有再现客观事物和表现主观情意的能力，所谓再现客观事物，就是把所见所闻的客观事物，如实地再现出来，形象地描绘人物和事物的状貌，清楚顺畅地表述人物的经历或事情发生的过程，让读者也有所感知表现主观情意，就是要写出自己的感情和思想、意旨凡是优秀作品，都是感于物而动于情的有感而发之作文章不是无情物，人们说,没有情意的作品好像是泥胎、木偶、纸花，这是不无道理的想到了一些事后，确定自己要写的一件或几件事想清楚具体情景整体把握事情的过程，当时自己的情况，对方的一举一动、一言一语，把要描述的地方捕捉住，就像这篇文章所写的那样将客观事物和主观情意结合起来,写出来的事情才有动人之处优美句段一在暑假里，同学们像一只无拘无束的小鸟，没有学习沉重的负担，没有母亲断续地唠叨，在属于自己的空间里自由地飞翔，到游泳池边尽情地嬉戏，任由晶莹的水珠在四处跳跃，到风景如画的东湖，体会那湖水浸湿群衫的别样风情，走进热闹的超市，品味那空调所带来的那份清凉，坐在电脑桌前，让电脑键盘在指间奏出“僻哩啪啦”的美妙乐章（优美句段二）炎热的夏季往往是考验人毅力的时候，每个人的毅力不同，但求知的大门永远敞开就看远处的你我愿不愿走进走过了炎热，也就代表你走上了一个新的起点（优美句段三）游泳是我在夏日中必不可少的运动，在碧波里狠狠一个猛蹿,便会让那碧湛湛的、清凉的池水，凉便全身，浸透心田虽说在游泳池里偶尔喝几口水，但在池里感觉还是很棒、很爽的！在炎热的夏，来几个狗爬式，几下蛙泳，有一种休闲时尚的感觉快乐着，痛苦着——我的暑假生活

一、快乐章“时光如水，生命如歌”在白驹过隙间，我们又送走了紧张的一学期，迎来了又一个暑假“从今天开始放假了”老师话音刚落，同学们便欢呼起来“放假了！放假了”老师还说了些什么，没有谁听清了大伙像放飞的小鸟，摆脱了书本的束缚一拥而出，奔向回家的路走出教室，我深呼了一口气我觉得自己犹如一只单色的氢气球，上学的日子里，老师紧紧的牵着我放假了，老师放松了手中的线，让我飞向我梦想的地方放假的感觉真好早上睡到十点多才睁开惺松的睡眼不紧不慢地穿着衣服,不用在担心爸妈的催促细细地品味那武汉的风味小吃空调吹来的凉风令我不由得想到同学他们一定和我一样此时都在家享受着空调所带来的清凉放假的感觉真好抱上一本闲书故意地从爸妈面前走过他们的脸上挂着笑,似乎原来所反对的闲书，此时再看起来已经不闲了放假的感觉真好！

二、痛苦章好日子似乎永远都是那么地短暂对于明年即将成为毕业生的我，这样的好日子就更加的短暂了为了让我在最后一年里，成绩能有突飞猛进妈妈给我订下了目标抓紧假期的每一天母命难为我的好日子迅速地终止了每天的学习任务安排得居然比上学的时候还满几点到几点学英语，几点到几点完成作业，几点到几点学数学，几点到几点学语文时间经过妈妈精心的安排，居然连一点玩的时间都没有了真烦!像这样我的暑假生活何乐之有居然怀念起上学的日子来平时，在学校只不过多一些条条款款的限制，多一些上课的疲惫，多一些作业但用心地去体会，却可以发现同学之间的友情其实很纯洁，学习生活不仅很有规律，而且那紧张的学习、生活其实很充实如今,我听不见悦耳的铃声，看不见同学们欢快的身影，只听得见妈妈无休止的唠叨，只看得见爸爸一脸的严肃我只有满腹的无奈和无尽的烦恼每个人在夏天就盼冬天，到了冬天就盼夏天，一开学我就盼放假，可一放假又想上学了真是一个快乐而又痛苦的暑假假期，给我们的生活增添了新的色彩你可能外出旅游，拥抱自然；可能走走亲戚，会会同学；可能看看奥运会，听听音乐；还可能读了一些你喜欢的书也许，假期带给你的不全是快乐，还有些许烦恼、寂寞请你选择假期中感受最深的一段生活经历，写一篇作文七年级作文系列训练之二围绕中心选材料引导学生围绕中心选材这里所说的中心，就是记叙文的中心思想，也有人称为主题或主旨写文章时确立中心思想的过程就叫做“立意”记叙文的中心思想，是指通过记人、叙事、写景、状物所表现出来的对生活的主要看法，或赞成、或反对、或歌颂、或批评在一篇记叙文中，确立中心思想是很重要的清朝作家姚鼎说过“诗文美者，命意必善”中心思想是文章的灵魂，中心思想确立得好，写出文章才能有神记叙文的中心思想必须做到鲜明和集中鲜明，指文章的褒贬必须明确，不能含含糊糊；集中，指要将所有的材料有机地组织起来，表现一个中心思想萧乾先生的《枣核》一文这篇短文写了一位海外的旧时同窗托付作者从家乡带几颗生枣核的故事文中写了这位同窗住宅中的种种景物垂柳、睡莲、假山石、凉亭、白塔，以及他对家乡枣树的怀念、托带枣核的用意这一切都是为了表现一个中心，即海外华人的思乡之情文章很短，却非常感人杨朔的《荔枝蜜》写了作者对蜜蜂的思想感情上的变化从小时候见到蜜蜂的“疙疙瘩瘩，总不怎么舒服”；到喝了荔枝蜜后“动了情，想去看看一向不大喜欢的蜜蜂”；再到听老梁介绍蜜蜂的习性后对蜜蜂的赞叹；直到文末“梦见自己变成一只小蜜蜂”这一系列的描述和渲染，都是为了突出一个中心一一赞美蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”的高尚品质，并通过这一赞美，歌颂了像蜜蜂一样默默无闻做奉献的劳动者从以上的例子我们可以看出，文章的光彩首先在于要有发光的思想一篇感人的记叙文在思想见解上总要有过人之处，也就是“立意”要立得好有的同学写作文时，往往没有认真考虑中心思想就忙于动笔，结果写出的文章纵然有千言万语，却缺乏明确的中心，这是文章失败的主要原因一篇好的记叙文的中心思想除了要鲜明、集中之外，还要做到新颖深刻文章，特别是考生的作文，最忌千篇一律这样的作文，容易使阅卷的人感到乏味，甚至于厌倦，是不会得到太高的分数的反之，如果在“一律千篇”之中突现出一篇立意新颖深刻的文章，其他方面即使是上等水平，也会得到优良的成绩的例如有一年的高考作文，要求考生对圆展开联想很多人写到太阳、七年级上册语文教案12

一、教学目标

1、体会作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情

2、了解文章由总写到分写（具体描绘）的思路

3、掌握本文语言的独特魅力，体会句子的深刻含义

二、教学重点体会前两首诗中所蕴含的情感

三、教学难点体会诗歌想象丰富、构思精巧、语言凝练等特点

四、授课方法自主预习阅读感知讨论归纳练习巩固

五、学法指导了解诗歌的一般常识

六、教学过程齐读本课学习目标

（一）理清结构层次，概括各部分意思第1小节，总写第2—3小节，写夏天的；第4小节写夏天的第5小节，表达

（二）深入探讨课文

1、请你说说，从作家的描绘中，你看到一个怎样的夏天？比如我从那“羊芋细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”看到一个热烈的夏天，植物蓬勃生长

2、文中巧妙地运用了对比请你说说，作者用夏天作物生长与春天里的作物生长情况比较目的何在？又用“春日融融，秋波澹澹”与“苦涩的汗水”进行对比有何作用？

3、第4段中“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割,快割；麦子上场了，又想着快打，快打”一句里连用四个“快”字，在表达上是否重复？请作简要分析

4、农民在夏季收割时非常辛苦，要早起晚睡，可他们半夜醒来为什么要去“听听窗纸，看看窗外”？

1、高骈的《山亭夏日》与课文表达的思想感情有何不同？

2、本文的作者仅仅是赞美夏天吗？

（三）总结全文

1、文章抓住了夏天热烈、紧张、急促的特点，描绘了夏天金黄色的大地上,暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了他对夏天的和对辛勤劳作的农民的，也体现了他对的向往

2、文章善于抓住写景，善于运用、的方法使事物的特征更加鲜明教学反思教学《夏》这一课的时候，我由高骈的《山亭夏日》导入后，让学生朗读课文，体会作者对夏的感情态度，找出直接表达这一感情的语句；找出直接揭示夏的特征的语句学生在诵读后，探讨这两个问题，很快就抓住了文章的感情基调和描写对象的对征，收到了提纲挈领之效在研读第二节时，我让学生自读课文第二节划出描写的景物，并区分哪些是夏季的景物，哪些不是夏季的景物，是哪个季节的景物，说说为什么写另一个季节的景物学生很快抓住了用对比描写手法突出夏季热烈的写法，很轻松的化解难点在此基础上，我让学生再读课文，圈出能体现热烈气氛的动词，难度小，而且能进一步熟悉文本然后，挑选自己特别喜欢的语句反复诵读，试从修辞、人的感觉角度、用词等角度体会文句的准确生动，学生兴趣盎然，既轻松，又有实效有不少学生的发言很新颖，如有学生说以前读的比喻都是把某一个事物比作另一个事物，“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”这个比喻却用水由冷到沸腾的过程来比喻由春到夏的过程，非常贴切，而且“沸腾”还突出了夏“热烈”的特征，这正是这一节的主要意思说得多好！在教学第三节时，我注意引导学生理解”收获之已有而希望还未尽”“生命交替”通过仔细赏析第

五、第六两句话，通过抓住“麦子刚刚割过”体会“收获之已有“；通过品读写棉苗、高粱、玉米和瓜秧的句子，和“已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺”理解“生命交替的旺季”，避免抽象的讲解另外，我在教学过程中，我还注意引导学生理解“黄金季节”中的“黄金”，“向秋的终点作着最后的冲刺”的“冲刺”，体会“炎热”与“热烈”的区别，培养学生的语感，学习体会词语的语境意义的解题技巧，既有助于学生能力的提高，又适应考试的要求七年级上册语文《古代诗歌四首》教案13学习目标

1、朗读并背诵这五首古代诗歌

2、培养感悟古代诗歌内容的能力

3、品味诗歌的意境重点难点

1、重点1朗读并背诵这五首古代诗歌2感悟古代诗歌的内容

2、难点品味诗歌的意境教学过程第一课时

一、预习

1、朗读《观沧海》《次北固山下》

2、就诗歌不理解之处质疑

二、导入这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作诗人们登山望海，驾舟杨帆，赏花观鸟，咏春悲秋……用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀朗读时应该讲究抑扬顿挫，在朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评析

三、正课

1、朗读《观沧海》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情

2、作者作品简介曹操（155—220）,字孟德，沛国谯郡（现在安徽亳州）人东汉末政治家、军事家、诗人在镇压黄巾起义的过程中，逐渐扩充军事力量建安元年

（196）迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力建安五年

（200）在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方建安十二年

（207）东征乌桓,也取得了很大的胜利次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁后封魏王曹丕称帝，追尊他为武帝善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映有《魏武帝集》《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇

3、关于汉乐府诗汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的乐府诗原来是可以配乐歌唱的诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系

4、赏析东临碣石，以观沧海交代观海的地点，诗人登上碣石山顶，居高临海，视野开阔，大海的壮阔景象尽收眼底以下描写由此拓展开来水何澹澹，山岛竦峙这是望海初得的大致印象“澹澹”，形容大海水面浩淼的样子；“何”，是“多么”的意思，是赞美之词在这水波澹澹的大海上，最先映人眼帘的是突兀耸立的山岛，它们点缀在辽阔的大海上，使大海显得神奇壮观树木丛生，百草丰茂秋天萧瑟，洪波涌起虽然已到秋天萧瑟、草木零落的季节，但岛上依然树木繁茂，百草丰美，给人以生机盎然之感诗人面对萧瑟的秋风，极写大海辽阔壮美，波涛汹涌，浩淼接天，山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫感伤的情调，表现作者壮阔的胸襟日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里这两句借助奇特的想象来表现大海吞吐日月星辰的气慨，写出大海的气势和威力从两个“若”字可以看出，这写的是虚景，即诗人的主观感受

5、小结这首诗写登山望海的景象，气势雄浑，表达了作者壮阔的胸襟和豪迈乐观的进取精神第二课时

6、朗读《次北固山下》

7、作家作品简介王湾，洛阳（今属河南）人唐代诗人玄宗开元年间进士开元初，为荥阳主簿五年至九年，参与编撰《群书四部录》官至洛阳尉《全唐诗》存其诗十首这首五言律诗最早见于《国秀集》诗题的“次”字是停宿、停泊的意思北固山，在今江苏省镇江市，三面临江诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作

8、赏析客路青山外，行舟绿水前首联“客路”点明自己是客游在外，规定了全诗的情调氛围旅途在青山之外，自己乘坐的船正在绿水中向前行潮平两岸阔，风正一帆悬颈联写潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；船行江中，和风顺江吹来，船帆端端正正地高挂着作者通过“风正一帆悬”的小景把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来海日生残夜，江春入旧年颈联表现的是江上行舟，即将天亮的情景从中我们可以知道，诗人是于岁暮腊残，连夜行舟的既写景又点出时令这两句可以说是“形容景物，妙绝千古”当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升起；旧年尚未逝去，江上已呈露春意作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春，那江上景物表现的春意，闯入旧年，将赶走严冬不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量乡书何处达？归雁洛阳边尾联，不言思乡之情，而思乡之情自在其中看到南雁北归，自然想到鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡“乡书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁情

9、小结这首诗借停泊北固山下所见，抒发了对故乡的思念，给人以积极、乐观、奋发的艺术享受

四、作业第三课时预习

1、朗读《钱塘湖春行》《西江月》《天净沙》

2、就诗歌不理解之处质疑

二、导入上节课我们赏析了前两首诗歌，这节课我们继续赏析后两首诗歌

三、正课

1、朗读《钱塘湖春行》，要求读得富有节奏感，读出作者的感情

2、作家作品简介白居易（772—846）,字乐天，晚号香山居士，原籍太原，后迁居下邦（今陕西省渭南县）贞元十六元

（880）进士，授秘书省校书郎后任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫因上书言事，贬江州司马，移忠州刺史长庆时，由中书舍人,出任杭州、苏州刺史晚年，以太子宾客及太子少傅分司东都官终刑部尚书世称白香山其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是

五、作业⑴完成书后习题；⑵背诵默写课文语文版七年级上册语文教案7学习目标

1、学习课文，把握内容，体会作者的思想感情

2、联系自己的生活体验，感悟和理解《理想》的哲理重点

1、学习行道树这无私奉献者的精神

2、了解托物言志的写法知识讲解

一、基础知识

1、正确朗读下列词语蜕tui变倔ju6强洗濯zhuo玷dian污扒pa窃诅zu咒寂寥liao夸耀ydo脊ji梁贪婪IGn怨yuan恨鬓bin发

2、辨别下列词语的读音和形体的异同蜕变退化倔强坚强洗濯洗涤玷污沾染扒窃盗窃诅咒咒骂寂寥寂寞夸耀夸赞装饰庄稼

3、理解下列词语的意思1倔强刚强不屈，固执2玷污弄脏，污损多用作比喻3诅咒原指迷信的人祈祷鬼神加祸于所恨的人，现指咒骂4寂寥寂静而空阔5可望不可即只能远远看见而不能接近即，靠近、接触6行道树指种植在道路两旁的树木7堕落思想行为变坏或往坏的方向变指行道树离开了原始森林，生活条件和自身形象大大跌落了8点缀加以衬托或装饰，使原有事物更加美好指对被污染的城市的他成就的一个重要方面此诗是长庆三年或四年823—824春，白居易任杭州刺史时所作诗人早春游湖，面对湖光山色，莺歌燕舞，草色花香，心情十分愉快诗中字里行间流露着喜悦、轻松的情绪和对西湖春色细腻新鲜的感受诗的风格自然清新，娟秀明丽

3、赏析诗人以“春行”二字作为贯串全诗的主线，由点到面又由面到点地逐层展开描写孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低首句直述“春行”的出发地，是在杭州西湖的登揽胜地“孤山寺”之北，“贾亭”之西，既点明了具体环境，又为展开湖上春光的描写作好了铺垫次句大笔勾勒出湖上早春水涨云低的混茫景色，令人透过西湖水面刚与岸平以及天上和湖上波澜连成一片的画面，已经感受到春意的氛围几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥颔联写莺燕，是诗人所见莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉，作者描写莺“争暖树”、燕“啄春泥”，细腻而生动，流露出诗人一路行来的新鲜感受和喜悦心情乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄颈联写花草随着“乱花…浅草”一联镜头的转换，诗人已由“贾亭西”来到了“湖东”，写法也由点的展开变为面的收缩唐人有骑马游春的习俗马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，眼前一片混紫嫣红，使人目不暇给最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情“行不足”，是因为看不够，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了

1、小结这首诗处处扣紧环境和季节的特征，把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然，恰到好处诗人从大处落笔，颔联写莺燕，颈联写花草，尾联直抒胸臆，着重表现诗人的主观感受全诗表达了诗人喜悦的心情第四课时

5、朗读《西江月》

6、作家作品简介辛弃疾（1140—1207）,字幼安，号稼轩，历城（现在山东济南）人南宋爱国词人21岁参加抗金义军，不久即归南宋他力主抗金，屡受打击，隐居上饶带湖几达20年曾短期被起用，但不受重视，抱恨而终其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”有《稼轩长短句》辛弃疾曾两次罢官，隐居上饶（今属江西省）的带湖，前后时近二十年，这首词是词人在隐居时期里写的，词牌下原有小题“夜行黄沙道中”黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调读双调的词要注意上下段（又称上、下片或上阙、下阙）之间的联系

7、赏析上片写的大约是前半夜的景色明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不停地呜叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收词人在夜行中见到和听到的这一切，内心的喜悦可想而知在艺术形式上，词人用农村夏夜里特有的声音一一蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛，另一方面又反衬出乡村夏夜的宁静，这是以闹写静的手法下片写的是后半夜的景象乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了社林旁边那家曾经见过的茅店不用说，，词人这时的心情是何等的惊喜！

8、小结这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐不是身历其境的人是不容易体会到的

9、朗读《天净沙秋思》

10、作家作品简介马致远，号东篱，大都（今北京）人元代著名散曲家曾任江浙行省务官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴，并称元代杂剧四大家并写有小令、套数二百余首，经后人辑入《东篱乐府》他在元代散曲作家群中，位居第一在他的作品中，最能反映他风格的是散曲；散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”，王国维称赞其“寥寥数语，深得唐人绝句妙境”，是“小令之最佳音”这些评价，并非溢美之辞天净沙散曲曲调名散曲是元代的新诗体，是在民间逐渐发展形成的一种可以配乐歌唱的长短句歌词，以后文人相继大量写作散曲分小令与套数两种小令只有一支曲子套数又叫“散套”、“套曲”，是由同一宫调的若干小令相联而成的组曲一套至少两支曲子，多的可达三四十曲，没有定数限制，但必须是同一宫调，而且要一韵到底在结尾的地方，一般有“尾声”，以表示首尾的完整和音乐的终结散曲的长短句形式较词更为灵活自由，最短的有一字句、二字句，最长的可有二三十字为一句的句中可以衬字，使唱词生动、通俗、口语化H、赏析这篇作品在布局上有一个显著的特点前三行全是写景，用名词构成一幅凄切恸人的图画“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等词语的色彩情调都贴切地衬托出天涯游子的思绪后两行才点明在夕阳西下环境中的游子,显得何等孤凄悲凉这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶缤纷；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正准备着晚餐，炊烟缕缕这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢？异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道“断肠人在天涯”由此可见他的乡愁是何等的浓重

12、小结小令由昏鸦的归栖，引出古道上慢步行进的瘦马，最后才点出这一切是断肠人在天涯的秋思总共二十八字，通过抒写秋野萧瑟凄凉的景色，将一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀表现得十分深刻，显示出作者高度的概括能力及精巧的艺术构思

四、作业七年级上册语文教案14学习目标

1.感知课文内容，理解作者对人生境界的品味和反思

2.揣摩本文生动诙谐而生动的语言

3.学习对弈者的表情和举止的描写学习重点理解作者对人生境界的品味和反思，体会作者对弈者的表情和举止的描写学习难点品味本文生动诙谐而生动的语言教法、学法设想谈话法、点拨，自主、合作、探究课前准备

1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除文字障碍

2、阅读注释，查阅资料，了解作者梁实秋

3、了解中国象棋学习过程

一、说一说

1、你所了解的作者梁实秋

2、说说你了解的中国象棋

二、读一读朗读课文，思考本文围绕什么字展开的？写了哪些棋人棋事？朗读交流后明确“趣”本文围绕“下棋”展开列举了有涵养的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盘而至于武斗者、观弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者这篇文章描述下棋的逸闻趣事，语言诙谐、娓娓动听再读课文，请找出文中你认为描写精彩的地方，并说明理由问题预设同学们可能找出的句子有

（1）杀死他一大块，或是抽了他一个车，他神色自若，不动火，不生气，好像是无关痛痒，使你觉得索然寡味（作者的描写很细腻，语言也有趣）

（2）当你给对方一个威胁的时候-----------或红头涨脸如关公，种种现象，不一而足（这组句子用了排比、比喻的修辞，语言很生动也很幽默、诙谐）

（3）有斤斤计较而因小失大者，有不拘小节而眼观全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自为战而旗鼓相当者，有赶尽杀绝而一步不让者，有好勇同归于尽者（这组句子运用排比修辞，也运用很多的成语，写的各种人很像我们生活中的几种人）

（4）我想猎人追逐一只野兔的时候，其愉快大概略相仿佛（本句是一个比喻句，它准确、贴切而真实地写出了优胜者洋洋自得的神态，令文章诙谐，妙趣横生）

（5）所以有人于挨了一个耳光之后还要抚着热辣辣的嘴巴大呼“要抽车！要抽车！”（观棋不语的确是一种痛苦，挨了打都忍不住要说他的动作、语言更是精练、传神、幽默）

四、议一议

1、回忆学习过的《奕喻》告诉我们一个什么道理？

2、跳读课文，从本文中那些语句中，你能领悟出作者怎样的人生态度？你又悟出了怎样的生活这哲理？解题思路学生先小组讨论，教师要引导、点拨最后师生得出答案作者欣赏的是处于完全超脱与不够超脱之间的中正平和的对弈风度，进一步说是一种处世风范，既不能太张扬，亦不可太低调，干什么事情都要把握一个度，这种不即不离的人生态度也是梁实秋的理想追求

五、拓展假如你也迷上了象棋，你喜欢跟什么样的人下象棋？说说你的理由

六、布置作业

1、课外阅读梁实秋的一篇散文，作好读书笔记，同学之间进行交流

2、课外搜集一则关于下棋的有趣片段，与大家分享

七、板书设计下棋梁实秋下棋的愉快一一观棋的无奈一一棋中的道理（窘态）（痛苦）（发泄、争逐）最新范文《归园田居》等诗五首11-18七年级上册数学教案（优秀26篇）11-17《论语》十则有关资料《论语》中关于学11T6国宝一大熊猫3篇H-16《松鼠》教案11-16《从百草园到三味书屋》课文说明优秀911-16《济南的冬天》练习（优秀5篇）11T6七年级下册Unit10英语短语汇总【优秀311T6《诗词五首》《题破山寺后禅院》《别云HT6一点改观

（9）繁弦急管各种各样欢快的音乐声弦，指弦乐器管，指管乐器

（10）红灯绿酒即灯红酒绿，形容繁华热闹的某某

二、重点分析

1、阅读新诗《理想》，把握主要内容什么是理想？人们说理想是对未来的美好设想如办殖民地半封建社会时的中国人民的理想是什么？祖国独立、民族解放今天，我们积极进行社会主义建设的中国人民的理想是什么？强国富民，振兴中华诗人流沙河极大地赞美理想希望人们树立理想，为理想而努力奋斗

2、《理想》共有12节，每一节主要写什么呢？你是如何理解的？第1节用了四个比喻由石到火，由火到灯，由灯到路理想是前进的方向第2节诗是写理想有时代性，理想有层次性（如饥寒、温饱、文明）社会不断进步，理想也不断提高第3节人类一代又一代的理想，推动了历史的发展（如从温饱到文明,从安定到繁荣理想是人类不断奋斗的精神动力）第4节理想的实现，并不很切近，往往要经过多次挫折和失败（理想的实现，具有艰巨性、长期性）第5节理想给人力量使人乐观、给人斗志、增人活力（理想使人有满怀希望的情怀、不屈不挠的斗志、壮心不已的活力）第6节为崇高社会理想而奋斗，将获得幸福（理想不是黄金梦，顾不得种、种个人利益）第7节胸怀理想、为理想而奋斗的志士，享受着欢乐、品尝着艰辛（理想所追求的是社会的温饱、文明、安定、繁荣等等，不是个人荣誉所以，社会给你的荣誉，只不过是副产品寂寥写出了怀有崇高理想的人，往往不被人理解的处境）第8节理想对人生的意义理想使不幸者绝处逢生，使平凡的人变得伟大（所谓大写的人，就是真正的人，崇高的人，伟大的人）第9节理想使人走上正轨，奋发向上（罪人、浪子有了理想，就能恢复良知，重新做人）第10节理想要坚定，信心不动摇（这也是一种考验）第11节失去理想，人生将没有意义（对应第八节平凡的人因有理想而伟大）第12节希望人们树立理想，为理想而努力奋斗（今日抽芽、开花，明日浓荫、甜果）

3、联系自己的生活体验，体会作者的思想感情

（1）怎样理解理想既是一种获得，理想又是一种牺牲这两句诗的含义？诗人所说的理想，是崇高的社会理想，是为社会进步、为多数人谋利益的理想拥有为理想而奋斗是幸福的，是一种获得；而这一切又是以牺牲个人利益为前提的，要舍弃小我，所以又是一种牺牲

（2）怎样理解理想使你倔强地反抗着命运这句诗的含义？因为，理想会使人充满斗志，顽强不屈的奋斗的因而面对不幸和厄运，有了理想，就能相信厄运是可以战胜的，前途是光明的，就会不屈不挠的奋斗所以，理想可以使你倔强地反抗着命运

4、《理想》的脉络是怎样的？总说理想的意义（第1节）理想的历史意义（第

2、3节）理想的人格意义（第

4、

5、

6、7节）理想的人生意义（第

8、

9、

10、11节）鼓舞人们树立理想,为理想而奋斗

5、新诗《在山的那边》和《理想》有共同的主题吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句共同的主题是都抒写了理想的意义相同的诗句

①关于理想境界的征途是漫长的，每一次的失望是折磨人的有:《在山的那边》是的，我曾一次又一次的失望过当我爬上那一座库某某着我的山顶但我又一次次鼓起信心向前走去《理想》但理想有时候又是海天相吻的弧线,可望不可即，折磨着你那进取的心

②关于理想的实现给人带来美好的新生活《在山的那边》而在这座山的那边，就是海呀是一个全新的世界在一瞬间照亮的你眼睛《理想》理想开花，桃李要结甜果；理想抽芽，榆杨会有浓阴

6、行道树的形象有什么象征意义？行道树的形象就是无私奉献者的形象

7、作者写作的目的是什么？作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神

8、问题探究1为什么行道树的事业是神圣的？因为社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业2行道树忍受了哪些痛苦？跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘跟城市欢度某某的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬它们还时时为城市的污浊而忧愁3行道树能把深沉给予我们中的深沉的含义是什么？一切神圣的事业需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是幸福的，这种幸福，是深沉的幸福

9、的行道树和奉献者是如何联系在一起的？托物言志或托物寓意是散文领域里传统的表现手法，是借行道树的自白,来抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神首先，行道树离开了原始森林，抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘奉献者舍小我、牺牲个人幸福，为人们的幸福而辛苦忙碌、努力奋斗其次，行道树和奉献者一样，他们跟城市欢度某某的人们相比，他们都会感到寂寞、孤独、苦熬，往往不被人重视、不被人理解第三，他们所从事的事业是神圣的事业，是为人们的幸福而牺牲个人的幸福,他们同样享受着深沉的幸福七年级上册语文教案8学习目标

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位

2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理

3、揣摩生动的细节描写

4、形成关爱动物、善待生命的情感学习重点目标

1、4学习难点目标

2、3学习安排2课时学校过程第一课时

一、导入猫是大家都很熟悉的一种小动物很多家庭因为猫惹人喜爱而养它我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》

二、整体感知

1、听课文录音在听的过程中，注意字词的读音相称相hdn郁y£i闷一缕相仃娱yii乐污涩s©怂恿sbngybng婢女bi蜷qudn伏惩戒ch6ng怅然chdng

2、朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情朗读课文，完成下表

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析--------A“它便扑过来抢，又扑过去抢”（写出了小猫玩耍时的动态和情态）B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子）C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气这样的描写，叫做细节描写它可以使文章生动而富有情趣

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第17-29段）---------被主人误认为偷吃了芙蓉鸟

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着”

4、“凝望”是何意？（目不转睛地看）猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢？---------想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨,几乎为冬寒与饥饿所杀它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

5、我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？------------只凶恶的黑猫把鸟咬死根据是“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”

7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？---------因为第三只猫的死责任在“我”“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的

8、事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第

30、31段---------这是我的忏悔同时告诉我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则,就会出现差错，甚至造成无法补救的严重过失

四、小结两个月后，第三只猫悲苦地死去这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看,大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意,仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”！第二课时

一、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？--------

1、情节曲折，结构严谨文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失，永不养猫情节三起三落，层层推进

2、首尾呼应和伏笔的设置衔接呼应表现为开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头三个故事之间又有过渡段贯通弥合伏笔的设置表现为第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝

二、感悟Z生讨论、交流，按句式说话“对于，我想说”。