七年级历史上册教案15篇

七年级历史上册教案15篇七年级历史上册教案1

一、导入一则出错的天气预报你认为这则天气预报有何不妥之处？我们今天就去了解温州乃至世界的气候特点及其分布

二、展开

1.读一读图上内容细阅读

（1）要了解温州乃至世界的气候特点及其分布，你觉得我们应该阅读什么图？（课件展示世界气候类型分布图）你能从图上读出下列信息吗？（课件展示温州是什么气候类型？这种气候类型还分布在世界的什么位置？这种气候类型有什么特点？）你是怎么读出来的？

（2）（从学生回答中总结）我们可以从哪两个方面去分析一个地方的气候特点？（气温和降水）为了更直观地了解一个地方气温和降水的变化，我们可以专门绘制一种图表，气温曲线图和降水量柱状图首先我们来看看温州的气温曲线图（课件展示温州市的气温曲线图）你能读出下列信息吗？（最冷的月份和最热的月份分别是在哪个月？这两个月的平均气温分别大约是多少？）你是怎么读出来的？你能据此描述温州气温的变化特点吗？（练习学习单一两地的气温曲线图）请你根据刚才习得的读图方法描述两地的气温特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据

（3）你能用同样的方法分析温州的降水量柱状图吗？（课件展示温州市的降水量柱状图）你能读出下列信息吗？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）据此你会怎样描述温州降水的特点？请你根据刚才习得的读图方法描述两地的降水特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据

2.联一联多种信息巧联系（课件展示温州市的气温曲线和降水量柱状图）现在老师把温州的气温图点的关键是通过文字图片资料等，充分调动学生的学习积极性，多让学生动脑动手，培养学生学历史的积极性

二、目标及分析

1、目标了解炎帝、黄帝和尧、舜、禹的.传说掌握传说和史实的区别

2、分析理解远古传说时代中华文明起源的基本概况，掌握我们的祖先对人类文明的演变作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，

三、问题诊断分析在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是“禅让”的含义与实质，产生这一问题的困难的原因是七年级学生的理解、分析能力较差，学习起来会有一定的难度要解决这一问题，就要教师引导学生去了解什么叫“禅让”制，其中关键是教师提供历史资料，学生讲述尧、舜、禹的传说故事，从中形成自己对人物的认识

四、教学条件支持本节课使用多媒体教学，有利于学生直观的了解掌握本课的历史知识

五、教学过程导入新课同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗我们为什么称他为“人文之祖”？他们究竟对中华民族有什么历史贡献今天，我们来学习第3课中华文明之祖问题一炎帝、黄帝和蚩尤设计意图通过此问题使学生了解炎帝、黄帝和蚩尤的基本史实和华夏族的形成师生活动学生看书，教师补充一历史内容提出问题问题1炎帝、黄帝对人类文明发展做出了哪些贡献？问题2“涿鹿之战”是怎么回事？1炎，黄战蚩尤2时间距今四五千年3地点:涿鹿4交战双方炎帝、黄帝部落同蚩尤部落5性质部落战争6结果炎黄部落打败蚩尤问题3华夏祖是怎样形成的？炎帝、黄帝部落联合打败蚩尤，此后炎、黄部落经过长期发展形成华夏族七年级历史上册教案6通过本课的学习，使学生了解唐朝开元时期政治、经济的发展情况，包括“开元之治”、农业生产的进步、手工业技术的提高以及商业的繁荣等主要史实通过思考和概括开元时期农业和手工业的成就，培养学生综合归纳问题的能力；利用实物模型、地图、图片等直观教具辅助教学，培养学生观察、想象能力通过本课的学习，使学生认识到唐玄宗前期唐朝进入全盛时期，经济生产水平超过了以往任何一个朝代，而且居于当时世界先进地位，从而激发学生的民族自豪感；通过对这一时期精美的丝织品和陶瓷工艺的教学，培养学生的鉴赏能力和审美情趣本课以“开元盛世”为主题，从两个方面进行了叙述首先介绍的是唐玄宗前期的一系列改革措施，使唐朝开元年间出现了“开元之治”其次，主要介绍了盛世经济的繁荣，包括农业、手工业和商业三个方面的成就“盛世经济的繁荣”一目是本课教学的重点本课的难点曲辕犁、筒车是唐朝先进的农业工具，但是它们的结构原理和先进性，学生不易理解，难以形成准确的概念而且，现在的学生对于农具的了解又极少，因此农业工具的改进是本课教学的一个难点导入回顾唐太宗和武则天的统治

一、开元之治出示材料后人评论唐玄宗说“玄宗少历民间，身经难，故即位之初，知人疾苦，躬勤庶政”这句话是什么意思后来他是怎样做的呢？这句话的意思是唐玄宗年少的时候在民间，亲身经历了一些不得志的事和苦难，所以即位之初，深知人民的疾苦，能勤于政事唐玄宗励精图治的表现1任用贤才由学生讲“唐玄宗走马任姚崇”的故事2重视吏治3崇尚节俭

二、盛世经济的繁荣

1、农业通过图片说明唐朝农业生产情况1农耕技术的发展育秧移植栽培2茶叶生产的发展唐朝出现了世界上第一部茶叶专著《茶经》，作者陆羽被后人称为“茶神”3农业工具的改进曲辕犁、筒车重点讲解出示“汉代牛耕图”和“唐代曲辕犁图”，提问比较一下直辕犁和曲辕犁的不同、曲辕犁比直辕犁有了什么改进？引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点出示筒车图片，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方帮助学生加深理解，化解学习上的困难

2、手工业1丝织业2陶瓷业越窑青瓷、邢窑白瓷、唐三彩出示一些当时的丝织品和陶瓷的图片，使学生在欣赏的过程中，体会劳动创造了美，培养他们的历史情趣

3、商业

（1）著名的大都市长安、洛阳、扬州、成都

（2）长安城出示唐朝长安城的平面图，让学生总结其城市布局特点城市布局宫殿、衙署、坊、市分置，宫殿区位于全城北部中央；全城呈东西对称分布;全城街道整齐，树木成行人口百万人边疆各族和各国人士云集，商业繁盛唐都长安是各民族交往的中心，也是一座国际性的大都市小结唐玄宗统治前期（开元年间），政治清明，经济空前繁荣，仓库充实,人口明显增加，唐朝进入全盛时期，历史上称为“开元盛世”七年级历史上册教案7［教学目标］

1、知识目标孔子及其仁学说孔子在教育和文化上的贡献老子和他的辩证思想战国时期的诸子百家墨家、儒家、道家、法家、兵家等

2、能力目标指导学生比较诸子百家各自的主张，培养学生的对比分析能力［重点、难点］孔子和百家争鸣［教法、学法］由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨［课时］1课时［课型］新授课［教具］多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图［教学步骤］

一、导入课文山东被誉为一山一水一圣人一山是指泰山一水指黄河同学们，这一圣人指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文）

1、大思想家、教育家孔子（板书）1）思想（指导学生看孔子像及其学说）回答孔子是个怎样的人？他有何学说？学生回答出孔子是儒家学派的创始人，提出仁的学说2）教育提出孔子在教育方面的贡献？A、兴办私学，广收门徒B、注意因材施教，善于启发学生思考问题C、教育学生学习态度老实，要谦虚好学D时常复习所学知识，温故而知新3）文化（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的’言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）《诗经》《尚书》《春秋》《论语》春秋战国时期的孔子在思想、教育、文化等方面都做出了重大贡献对后世影响巨大，被誉为我国历伟大的思想家、教育家与孔子同一时期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出老子）

2、思想家老子（板书）（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）春秋晚期的老子，是道家学派的创始人它的学说记录在《道德经》里他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化

三、小结组织学生讨论你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？七年级历史上册教案8活动目标

1、知识与能力了解商鞅变法的背景，知道商鞅变法的措施，理解商鞅变法的必然性和积极意义，加深对改革的认识

2、过程与方法通过课前准备，培养学生查找资料，搜集信息的能力，了解获取历史知识的途径;通过角色扮演和讨论的形式，加深对商鞅变法的理解，锻炼学生口头表达能力和主动参与的意识

3、情感态度与价值观学习体会商鞅不畏困难，进取创新的优良品质活动准备

1、学生课前通过网络，相关的书籍搜集商鞅变法的背景，商鞅个人资料，商鞅的变法主张等资料

2、课前思考讨论怎样看待商鞅变法商鞅变法成功的条件？活动过程

一、我来说背景指名让学生来讲述商鞅变法的背景强调铁器、牛耕的推广--一生产力的发展---------------社会变革

二、我是商鞅学生介绍商鞅

三、商鞅变法情景一商鞅舌辩群儒模拟辩论秦孝公决心任用商鞅变法图强，但改革不可避免的遭到旧势力的阻挠，请大家模拟奴隶主旧贵族与商鞅进行辩论（教师提示商君卫鞅（公孙鞅）日“治世不一道，变国不法古故汤武不循古而王，夏殷不易礼而亡反古者不可非，而循礼者不足多”意思是治理国家的方法不是一成不变的，要顺应时代的变化调整治国策略，无须恪守古代的.章法）情景二我谈商鞅变法

1、分组讨论

1、若你是商鞅变法时秦国的新兴地主，你会对法令中的那些措施表示欢迎为什么？

2、若你是奴隶主旧贵族，你会对那条法令不满为什么？

3、若你是农民，你对法令有什么看法？

2、学生交流

四、读史明鉴

1、提问在秦孝公死后，商鞅就被处死了，那么变法是成功了还是失败了为什么？

2、学法指导判定一场改革成败的标准，在于其目的是否达到

3、学生讨论交流启示任何变法都不是一帆风顺的

五、我来评商鞅课件出示司马迁说，他认为商鞅天性残忍少恩，在被任用之后，实行严刑法制，不择手段，非常刻薄，最后落得个谋反的罪名苏轼说，他认为商鞅变法不听取别人的意见，独断专行，虽然使秦国骤然富强，并统一全国，但也引起天下怨恨，使秦朝不久即灭亡你怎么看待他们的评论？小组讨论交流

六、以史为鉴

1、提问商鞅变法为什么会成功改革的成功要具备哪些条件？学生讨论交流，然后归纳顺应历史发展的潮流；统治者的支持；符合人民的意愿；改革者的创新进取精神

2、你能说说秦国由弱到强，有哪些成功的经验值得借鉴呢？这些经验对我们国家的发展有借鉴意义吗我们应怎么做？（勇于改革，善于用人）（改革是强国之路，我国要加快构建社会主义和谐社会，也要深化改革，勇于创新;注重人才培养，重视教育）

七、课外探究战国时期各国都纷纷变法，请你查一查其他国家的改革情况及其对各国产生的影响（提示魏国李悝变法，楚国吴起变法，韩国申不害变法，齐国邹忌变法等）七年级历史上册教案9［教学目标］1知识与技能通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础培养学生综合归纳的能力；使学生对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识2过程与方法教学中用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力3情感态度和价值观通过本课的学习，使学生认识到两汉是我国封建社会经济的发展期，这和两汉四百年的政治统

一、文化积累是分不开的［重点和难点］加强集权的经济措施是本课的重点子目如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点［课时］1课时［课型］新授课［方式与方法］以讨论为中心的综合启发式教学［教具］地图册、汉武帝相关多媒体［授课过程］

1.教师可以导入框中的歌谣导入新课

2.讲述农耕技术的改进时，可分为三个方面讲解

一、农业成就

1、汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河；东汉明帝时派王景治理黄河

二、丝织业汉朝丝织品已使用提花机三冶铁杜诗发明水排，利用水利鼓风冶铁，比欧洲早一千多年对于这些，学生由于接触太少，不易理解，教师可借助于计算机、录像片、投影仪、挂图或模型进行讲解，增强直观性，启发学生的想象力

3、经济措施

1、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央；中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统

2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市关于加强集权的经济措施重点介绍汉武帝时将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱关于两汉商业的繁荣情况，可将重点放在介绍长安、洛阳的繁盛，包括城市的规模、布局、商业活动等方面可结合本课的活动与探究进行讲解

4.讲完全课，教师可对农业、手工业、商业三者间的关系，让学生动手制作图表展示对两汉经济繁荣原因的分析对于程度较好班级，可鼓励学生自由讨论回答，对于程度较差的班级，教师应提示、启发，引导其回答，最后进行小结

5、作业课后习题七年级历史上册教案10教学目标

1、知识与技能目标能够综合分析以我国新疆维吾尔自治区和西亚波斯湾沿岸地区为代表的干旱地区的自然环境特点；认识到在干旱地区人们因地制宜，利用能够指出科学合理地利用有限的水资源是干旱地区人民生存与发展的关键

2、过程与方法目标学会运用图表比较、分析、概括一个地区的地理环境各要素的相互作用、相互联系、相互制约的关系以及对人类的影响

3、情感态度价值观目标通过学习让学生了解无论生存环境多么恶劣，人们都不会折服，而是用自己的智慧去充分利用自然资源，来改造生活，发展生产,激发自豪感和热爱生活的情感，同时激发学生热爱自然、保护自然、与自然和谐相处的情感教学重难点教学重点新疆的绿洲农业，西亚的石油资源自然环境特征、生活方式以及经济发展状况教学难点两个干旱地区的特点比较教学准备教师准备收集各类图片、资料，自制课件教学方法教授法、合作探究法、自主学习法教学过程

一、课前检测PPT展示题目5题（以选择和填空为主，难度为

0.9）布置作业，完成后与学生一起校对答案，得反馈，表扬鼓励拿出白纸，做题，完成后举手反馈唤醒记忆、难度简单，培养自信心，激发学习兴趣（4分钟）

二、设置情景导入新课PPT展示图片“世界主要干旱地区分布”与“大沙漠”的图片PPT展示同时叙述同学们生活在鱼米之乡的江南，无法体会到到没有水的生活是怎么样的，今天我们要深入到世界上最为干旱的两个地区去了解那里的人们是怎么和降水图结合起来，你发现它们的变化有什么规律吗？略现在有没有同学能为大家总结一下读气温曲线和降水量柱状图的方法呢？略最后我们把读到的信息用一句简单话概括起来，就是“夏季高温多雨，冬季低温少雨”，这就是亚热带季风气候的特点在学习了读地图和图表的方法之后，再结合这幅《世界气候类型分布图》你又会联系到什么？或者，你想联系什么？略

（3）问一问问题困惑妙解答刚才同学们联系到的这些问题你们能结合《分布图》解答疑惑吗？老师给大家5分钟的时候去一探究竟如果你在读图过程中又有了新的联系，欢迎积极补充！略通过同学们的阅读、联系、疑问，再进行阅读、思考和解惑，让我们对世界主要气候类型的特点和分布又有了新的认识，那最后，老师也想问问大家你能任意选择两种气候类型，描述二者的相似或不同之处吗？（温馨提示可从气温、降水、分布位置等方面比较）

三、收束这堂课我们充分发挥联系的能力，采用阅读的方法去了解了我们家乡温州乃至世界的主要气候类型及其分布其实大家知道吗，我们平时的衣食住行很多方面都与今天学习的气候是有着千丝万缕的关系的，那气候究竟是怎样影响人们的生产生活呢？希望下次有机会我们再一起进行学习和探讨七年级历史上册教案2

一、教学目标

（一）知识与能力知道郑和下西洋、外国贡使制度、传教士与《大清时宪历》的基本情况，了解明清时期中国与外国经济文化交流的来往路线的大致情况样运用智慧让自己的生活有滋有味的看图片，谈感受（1分钟）设置情景，激发兴趣

三、师生合作探究“了解两大干旱地区”PPT出示“世界行政区划图”“气候分布图”“阿拉伯半岛的区域图”和“中国西北部区域图”两大区域的地理知识复习题，地图册

1、操作PPT,出示图片与复习题，阐述自主学习的要求和方法

2、走下讲台，个别交流，等待反馈

3、学生完成后，师生共同校对完成

4、师生共同小结两个地区有个共同的特点一一干旱缺水拿出白纸完成复习题，3分钟后可与同桌交流补充，完成后举手反馈与老师共同校对，完成（8分钟）系统地回顾两大区域的地理知识，为接下来学习打基础

四、6人为一小组合作探究“走进干旱宝地”

1、展示绿洲和沙漠并存的新疆景观图与波斯湾地区的国家的现代化城市风貌

2、展示坎儿井的构造图和波斯湾地区的石油输出路线

3、PPT展示复习题目

1、老师提问为什么这两个地区那么干旱缺水，在新疆地区能够发展绿洲农业，在波斯湾沿岸地区国家如此富裕，实现了现代化

2、布置小组合作完成复习题，与个别小组交流、辅导

1、思考回答，得出新疆地区发展农业必不可少自然条件水源；引水的工程是坎儿井；给波斯湾地区创造财富的是它们丰富的石油资源，有了财富才能购买先进的淡化海水的技术设备，发展节水农业等）

2、小组合作完成复习题（举手、反馈）

3、派代表反馈答案（8分钟）系统地回顾、综合性比较两大干旱地区的不同的生产与生活，了解不同的地区人们利用自己的智慧，因地制宜

五、同桌讨论得启示“反思干旱的‘宝地”PPT展示图片新疆地区丰富的物产和人民幸福生活、波斯湾地区人们富裕的生活同时展示材料新疆地区的绿洲面积缩小、坎儿井水量减少、数量减少的现状提问通过学习干旱的宝地，你得到什么样的启示？（提示:正面启示与负面的启示）思考，举手回答（3分钟）从对比案例得启示，把浅显的知识层次学习上升为自我的启示，为知识迁移做准备

六、案例迁移PPT展示案例“中国干旱地区的农业生产”“衢州市的农业生产”与思考的题目可以提示通过这两个案例的学习，对于中国其他干旱地区的农业生产有何借鉴意义？对于衢州市不缺水的地区的农业生产的启示？同桌间合作讨论，举手回答（6分钟）培养学生知识迁移能力、思维扩散的能力，解决实际问题的能力

七、填写小结的表格，按表格进行小结PPT展示表格布置任务，与学生交流，进行个别辅导填写表格，进行自己小结完成后举手发言反馈、发言（5分钟）自我小结、消化，培养学生逻辑表达能力，进一步使自己的知识系统化、清晰化，情感、态度价值观自主生成

八、巩固作业PPT展示作业布置作业、巡视、答疑、师生共同完成，得反馈在白纸上写下答案，完成，举手表示（5分钟）以练习进行查漏补缺七年级历史上册教案11教学目标

一、识记与理解科举制创立的时间和标志，了解隋唐科举制的主要内容，理解科举制在隋唐时期的进步作用

二、能力与方法通过学习科举制，认识这一制度既有利于隋唐统治者控制人才，又为隋唐的繁荣提供了人才，培养学生辩证分析问题的能力和思维方法;通过比较古今考试制度，培养学生的比较分析能力

三、情感态度价值观通过了解科举考试制度是促进唐朝繁荣的原因之一，认识符合社会发展的考试制度的进步性，从而理解我国当今改革考试制度的正确性;通过了解我国科举制度对世界产生的深远影响增强学生的民族自豪感教学重点和难点

一、重点科举制的创立及在唐朝的发展

二、难点唐朝科举制的作用教学方法讲解、讨论、归纳教学过程

一、导入新课展示唐诗一首孟郊《登科后》昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯春风得意马蹄急，一日看尽长安花此诗反映了古代读书人登科之后的巨大变化，今天我们一起来了解隋唐朝的科举制的历史话题

二、讲授新课

（一）、科举制的‘创立

1、科举制产生的背景九品中正制已经不适应需要，许多地主知识分子要求参与政权，隋朝统一全国后需要大量的有真才实学的人才

2、科举制正式创立的标志及其产生的作用科举制的创立从地主知识分子中选拔了大量的人才，缓和了地主阶级内部的矛盾，扩大了统治基础隋文帝下令“分科举人”

3、科举制创立的意义改革了封建选官制度，使科举制在后世发挥了积极作用，产生了巨大的影响，隋朝在选官制度的改革方面功不可没

（二）、科举制度的发展先指导学生阅读课本，给学生提供阅读提纲

1、唐朝的科举制度主要分为哪两大类其下设的科目有哪些？

2、你怎样理解唐代“三十老明经，五十少进士”的说法？

3、唐代的科举考场有哪些规定？师生共同归纳基础知识唐朝科举制度常科（明经、进士等）和制举明经重在考查儒家经书的记忆和理解，省试合格后录用进土重在考核诗赋、时务策写作，考中很不容易制举为皇帝选拔“非常之人”而设，科目繁多，生源比常科更广不再经“省试”直接录用活动讨论古今考试制度比较相同点公平竞争使有能力的人有施展才能的舞台;按开始成绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格不同点项目隋唐科举考试当今学校考试科目设置偏重文科有文理科，设置较合理考试内容偏重经书、诗赋，较脱离现实结合学生实际，有利于学生全面发展考试的根本目的为封建统治者选拔人才，以缓和其矛盾，巩固其统治为社会主义国家的发展选拔人才同学们对我们现在的考试及考试制度有何建议呢？

（三）、科举制度的影响先由学生自主学习，然后教师概括讲解

1、让学生感悟我国科举制度对世界产生的深远影响，增强学生的民族自豪感

2、正确认识科举制，科举制在当时具有很大的进步性，但隋唐统治者实行科举制的根本目的是为了控制人才巩固其统治随着时间的推移，科举制的弊端和危害也越来越突出

三、巩固小结教师围绕教学目标进行

四、学习与探究P17了解曲江盛会与雁塔题名

五、课堂作业学习辅导该节作业七年级历史上册教案12

一、课程标准2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题2-6运用各种资料，描述世界自然与人文环境的总体特征

二、学习目标

1、通过分析湄南河平原的自然环境和人文环境的基本特征及其存在的内在联系，掌握梳理知识的复习方法

2、通过对比湄南河平原和美国大平原人们的生产和生活，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，同时掌握区域间对比的复习方法

3、运用所学的复习方法，分析我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题

4、通过例题的讲解，掌握做题的基本方法

三、重点和难点

1.重点通过分析湄南河平原和美国大平原自然环境和人文环境的基本特征及其存在的内在联系，掌握区域地理的复习方法

2.难点运用所学的复习方法，分析我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题

四、教学过程同学们有没有玩过大家来找茬的游戏呢？今天，老师就带同学们一起来玩一玩这个有趣的游戏大家来找茬时间5分钟形式4人小组合作找茬要求从给出材料中找出表述有误的地方并加以改正看谁找的最快、最多、做全面！！！湄南河平原湄南河平原，位于东南亚山东半岛的泰国境内，濒临波斯湾，经纬度位置大概在南纬14度17度，西经99度103度之间〜〜湄南河平原属于温带季风气候，地形平坦，土壤肥沃，水网密布，均为旱地湄南河平原主要的农作物是小麦、玉米和大豆因为这里的人口较为稠密，同时人力资源充足，所以湄南河平原的农业生产方式大多采用大规模的机械化耕种由于当地潮湿的自然环境，房屋的建设均为平房和低矮的楼房当地人民崇尚“谷神”“稻母”等神灵，人们团结互助，邻里关系融洽师同学们你们都找到了哪些茬呀？生（预设）山东半岛一＞中南半岛；南纬一＞北纬；西经--＞东经；温带季风气候一＞热带季风气候；旱地一＞水田；小麦、玉米和大豆一＞水稻；大规模的机械化耕种一＞人工耕种；平房和低矮的楼房一＞高脚屋师看来同学们对之前所学的知识掌握的很不错从以上这则材料中，我们可以看出，复习回顾一个地区的相关知识需要从哪些要素入手呢？生（预设）地理位置；地形；气候；水文；土壤；人们的生产和生活等师一个地区的要素有很多，所以需要我们同学进行合理的归纳，这就是我们复习的第一种方法要素归纳法在归纳的同时，还需要注意这些要素之间的内在联系本环节目的此环节通过学生自主找茬的方式进行回顾性复习，引出复习的第一种方法一要素归纳法刚刚的游戏同学们玩的过瘾吗？接下来我们再玩一个游戏，这个游戏的名称叫做“对对碰”什么碰什么呢？湄南河平原碰美国大平原，看看他们之间会不会碰出火花来呢？对对碰湄南河平原美国大平原地理位置气候耕地类型农作物耕作方式民居特点邻里关系精神生活农作物用途师我们以开火车的形式完成这个表格师结合这个表格中的内容，请同学们思考以下几个问题

1、试分析两个地区农作物存在差异的原因生一（预设）这和当地的气候条件有关湄南河平原属于热带季风气候，雨热同期，降水丰富，热量充足，水网密布，使得当地的条件非常适宜种植水稻而美国大平原地区属于温带大陆性气候，冬寒夏热，全年降水少，较为干早•，耕地的类型属于旱地，适宜小麦、玉米和大豆的生长师问

2、试分析两个地区民居存在差异的原因生二（预设）湄南河平原气候潮湿，水网密布，所以他们居住的房屋是高脚屋；美国大平原气候较为干旱，并且人口较为分散，因此居住的房屋是低矮的房屋师引导两个地区都存在差异，一些是生活上的差异，一些是生产中的差异,大事这些差异的形成都离不开这个地区的自然环境，尤其是气候这个要素因此一个地区的自然环境都影响着当地的社会生活以及风土人情师问那么，尽管两个地区存在差异，但当地人民都积极的利用当地的‘自然条件，创造出各具特色的区域生活，这充分体现了一个怎样的科学道理？生三（预设）因地制宜，顺应自然发展的规律，实现人与自然的和谐相处师总结这也就是我们在复习时要运用到的第二种方法对比法在对比的同时要注意对比的内容以及他们产生差异的原因和这当中所蕴含的道理本环节目的通过两大平原的对比，分析产生差异的原因，引导学生了解自然环境和人文环境的关系以及人地关系中所蕴含的道理请同学们用所学的复习方法，自主复习我国长江中下游平原和华北平原的相关知识，时间8分钟师接下来我们来检测一下同学们对于两种复习方法的运用生一（预设）长江中下游平原，位于我国的长江中下游地区，经纬度位置大概在北纬30度，东经120度的位置长江中下游平原属于亚热带季风气候，地形平坦，土壤肥沃，水网密布，均为水田长江中下游平原主要的农作物是水稻因为这里的人口较为稠密，同时人力资源充足，所以农业生产方式为大多为人工耕种由于降水较丰富，民居多为斜顶房屋当地人们团结互助，邻里关系融洽生二（预设）华北平原，位于黄河的下游属于温带季风气候，地形平坦,耕地类型为旱地主要的农作物为小麦、玉米和大豆这里的农业生产方式多为机械化耕种华北平原冬季寒冷，因此民居中有取暖设备生三（预设）民居各具特色，都和当地的气候有关两地的农作物不同，和当地的降水，土壤，以及耕地的类型有关因此，自然环境会对当地的人文环境产生影响生四（预设）同样体现了人们因地制宜，创造不同的区域生活，体现了人地和谐的道理此环节目的让学生运用复习方法，学会自主复习看来同学们对这两种方法掌握的很不错，接下来我们进行实战演练

三、请同学们完成复习测试题，并在讲解的过程中讲授答题的技巧此环节目的通过例题的讲解，掌握做题的基本方法

1.完成复习成果检测中未完成的习题；

2.通过所学的复习方法和做题方法，复习掌握所学的其他区域的相关知识板书设计七年级历史上册教案13课标要求知道战国七雄的史实教学目标

一、识记与理解记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”和“连横”的含义及重要表现

二、能力与方法通过对七国关系及战国时期战争、外交特点的分析，培养和提高分析能力学习和初步掌握制作历史图表的方法

三、情感态度价值观通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观价值观的教育重点难点重点“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的战役和军事家难点“合纵”和“连横”的含义授课类型新课教学时间1课时教学准备教师准备战国形势图挂图；制做本课课件；整理有关战国史实的成语；学生准备搜集有关战国时期的成语；用竹木等材料仿制一些古代兵器教学方法讲述法、讨论法、问题探究法多法结合

（二）过程与方法结合地图，弄清西洋的概念，完成郑和下西洋盛况表，并与同一时期欧洲航海家的航海活动作一简单比较，认识郑和下西洋是世界航海史上的壮举

（三）情感与态度郑和下西洋是我国航海世上的壮举，对促进我国与亚非国家的经济文化交流起了重大作用认识外国贡使制度是明朝大国至上的一种反映认识利玛窦等人来华的主要目的是传教，为了便于传教也带来了西方的科学技术

二、教学方法分组讨论法、问题探究法

三、教学设计《一》导入新课明朝早期，经济发达，国力强盛，中外经济文化交流相对活跃和频繁，其中,郑和下西洋就是一个最好的例证，外国贡使制度也说明了这一点《二》郑和下西洋提出问题，学生看书，师生共同解决

1、“西洋”指哪里？（学生看课本注释）明朝时，将今南海以西的海洋及沿海各地，统称为西洋；南海东部及其附近诸岛，通称为为东洋

2、郑和下西洋的条件（学生讨论，教师总结）明朝前期，社会经济繁荣，国家强盛，我国的造船技术进步，指南针的发明及其应用于航海事业等，为郑和下西洋提供了物质技术条件

3、郑和下西洋的目的’为了加强同海外各国的联系，明成祖派郑和出使西洋

4、谁能介绍一下郑和的生平？（学生概述）

5、读《郑和下西洋路线图》，说出郑和下西洋的时间、次数、航线、规模、意义

6、根据课文内容和宝船模型，就郑和下西洋的基本概况归纳制作一个表格教具（媒体）计算机及多媒体课件教学过程引入新课同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事学习新课（教师引导过渡）复习以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念，课件如下展示

一、“战国七雄”（课件显示标题）

1、学生阅读教材并思考战国七雄局面是怎样形成的？一一自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国（课件展示“战国形势图”）o教师提问

（1）战国时期周王的地位怎么样？一一春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王亦（顾炎武《日知录》卷十三“周末风俗”条）一一无足轻重

（2）为什么诸侯国会越来越少一一统一的趋势日渐明显

2、同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗？学生提问为什么晋国没有称雄？（教师讲述）七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉，春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国历把这件事叫做“三家分晋”历把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势

3、学生认真观察课件投影，了解七国及其地理方位齐国在东，楚国在南,秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间（老师看图讲解，辅之顺口溜”齐楚秦燕韩赵魏，东南西北到中间”，指导学生掌握记忆方法）（教师引导过渡）战国，顾名思义，有战争的国，这里的“战”主要是指战争频繁，争斗激烈，学习战国的历史，必须了解战国的战争

二、战国时期的战争（课件显示标题）请大家阅读教材40页的小字部分的两个战役，了解战国战争的盛况，然后总结出战国战争有哪些特点（先请学生用精简的‘语言概述战争过程，然后组织学生分组讨论战争的特点）战国时期战争的特点（以学生归纳出来的为序，教师重点对谋略和兵器进行讲解）（课件展示）a、兵器（青铜兵器改进、铁兵器出现）一一武器的改进（学生展示自制古代武器，并简介戟，戈，矛，刀，剑的特点和用法）b、兵种（步兵，骑兵）一一军队构成的变化c、人数多、规模大、修建工事、争夺激烈d、战役的发生（围魏救赵，长平之战）e、重要军事家的涌现（孙膑、白起）学生讲述孙膑，田忌的故事f、谋略（“围魏救赵”、“反间计”；“合纵”“连横”）课堂辩论（旨在培养学生辩证的历史思维能力及表达能力）有人说，战国时代把人们带进了战乱，对社会起了破坏的作用，延缓了历史的发展有人说，战国时代”在战斗中成长”，推动了历史的发展你的观点如何呢？（观点相同的同学组成一组，两小组之间展开辩论要求观点明确、论据充分）教师在学生回答的基础上小结有延缓作用，更有推动作用推动作用远远大于延缓作用各国为了争霸的需要，竞相改革，发展经济，增强军事实力，竞相重用人才，推动了社会的发展与文化的进步；大国争霸、兼并的过程，也是国家趋于统一的过程（教师引导过渡）战国的战争除了在战场上刀光剑影，杀声震天外，战争的背后，各国间进行着没有硝烟的战争，这就是激烈程度和影响力不亚于战争的“合纵与连横”

三、合纵与连横（课件显示标题）

1、正当各国打得不可开交的时候，秦国却逐渐占据了主动，为什么呢？因为秦国出了个张仪（投影张仪图片）张仪游说各国，破坏了六国的联盟，使得六国联合抗秦的谋略破产，具体是怎么回事，同学们还是通过阅读教材去了解吧

2、指导学生重点理解什么叫“合纵”，什么叫“连横”（课件出示“合纵连横”示意图，教师据图讲述）合纵就是东方六国联合抗秦，（“合众弱以攻一强”）o这种联合从地理位置上来说是从南到北的纵向联合，所以叫做“合纵”合纵政策最主要的代表人物是苏秦苏秦奔走于东方多国之间，身佩六国相印，在他的游说推动下，东方各国一度合纵攻秦，迫使秦国吐出一些占领的地方，使秦国遭到一定的挫折连横就是劝说一国帮助秦国进攻其它各国（“事一强以攻众弱”）O这种结合是西边的秦国与东边各国之间横的连合，所以叫做连横连横政策的代表人物是魏国人张仪秦国用张仪为相，让他推行连横政策当时东方的齐楚两大国结成联盟，秦国要跟齐国争雄，必须先破坏齐楚联盟张仪连横政策最成功的一着便是把齐楚联盟给破坏了

3、六国合纵抗秦为何未成功？（秦国用贿赂、威胁的手段破坏合纵，各个击破；五国间利益不一致，立场不坚定）（教师讲述）合纵连横的斗争，持续了很长时间各国一会儿加入合纵，跟楚国搞联合，跟齐国搞联盟，一会儿又跟秦国抱到一起，朝秦暮楚，反复无常“朝秦暮楚”的成语就是这么来的一一不过，虽然斗争很复杂，情况多变化,形势发展的总趋势是清楚的，那就是，在不断的军事斗争和复杂的合纵连横斗争中，楚国和齐国先后衰落下去，秦国却某某越强课堂小结课件出示知识要点，教师概述战国宏大而壮观的战争，变化多端的谋略，足智多谋的军事家令人难忘，但是我们都知道，无论在何时，战争带给人民的，永远都是无尽的痛苦和灾难，在连绵不绝的战争岁月中，受煎熬的始终是老百姓，因此，无论何时何地，和平，一直都是我们共同的期望练习巩固

一、选一选

1、作为一个时期的名称，“战国”因战争众多、争夺激烈而得名战国时期是指A、约公元前21世纪--------约公元前16世纪B、约公元前16世纪一一约公元前11世纪C、公元前770年一公元前476年D、公元前475年一公元前221年

2、下列诸侯国中，不属于战国七雄的是A、齐国B、晋国C、楚国D、赵国

3、战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的国家是A、齐国B、晋国C、楚国D、秦国

4、战国中期，采用围魏救赵的办法打败魏国的军事家是A、孙武B、孙膑C、吴起D、伍子胥

5、人物下列中，生活在战国时期的军事家是A、孙武B、张仪C、孙膑D、苏秦

6、战国时期，七国之间战争不断主要的兵种有A、车兵B、步兵和骑兵C、水兵D、藤甲兵

7、“纸上谈兵”的成语典故源自于长平之战，指缺乏实战经验，惯于空谈兵法，战争中一败涂地的赵括交战双方是A、秦国和齐国B、魏国和赵国C、秦国和楚国D、秦国和赵国

8、《孙子兵法》是我国现存的年代最早的一部兵书该书的作者是A、孙武B、孙膑C、吴起D、白起

二、材料分析战国七雄之间关系错综复杂，合纵与连横之争成为战国纷争的重要内容

1、用简要语言说明“合纵”与“连横”策略

2、在合纵与连横之争中，一些研究纵横之术的读书人十分活跃，其中最突出的代表是谁？

3、你认为上述哪一种策略运用的更成功一些？

三、各抒己见结合有关史实和课外资料，谈谈你心中印象最深刻的战国人物七年级历史上册教案14

一、课标内容

①知道甲骨文、金文等字体，知道汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的能力

②以司母戊鼎为例，了解中国古代青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识

二、教学目标

1、知识与能力知道甲骨文、金文的字体，了解汉字的演变，培养学生从图片中提取有效信息和从点到线发现历史规律的‘能力以司母戊鼎为例，了解青铜工艺的成就，培养学生的艺术鉴赏能力和文物保护意识

2、过程与方法本课教具是多媒体课件，通过图片教学情境激趣的方法，设计探究问题，引导学生在与他人合作交流中探究知识获取知识，享受成功获取知识的乐趣

3、情感态度与价值观通过学习，使学生了解我国劳动人民创造的辉煌成就，培养学生热爱中华民族历史文化的意识，增强学生的民族自豪感和历史责任感

三、教育重点和难点

1、教学重点甲骨文和金文的字体，汉字的演变，司母戊鼎

2、教学难点理解司母戊鼎”是商王权力的象征”的这一论断

四、教育方法1教法

1、图片欣赏法

2、问题探究法

3、情境体验法2学法

1、观察分析法

2、自主探究法

3、合作交流法

五、课时安排

六、教学过程

七、小结本节课我们主要学习了甲骨文，金文和青铜器了解了商周时期的经济和文化知道了甲骨文以及金文的含义，内容，特点及作用；知道了青铜器及其铸造业的特点，了解了司母戊鼎，四羊方尊等名器七年级历史上册教案15

一、概述

1、课名《原始的农耕生活》，是人教课标版教材七年级上册的一堂历史课;

2、本节课所需课时为1课时，40分钟；

3、《原始的农耕生活》是第一单元《中华文明的起源》的第二课，主要介绍氏族公社时期的历史本课的学习对于学生理解中华民族的起源，产生民族自豪感和认同感具有重要的意义

二、教学目标分析

1、知识与能力1知道我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活状况；2初步理解原始农耕经济的生产发展水平，进而认识原始农业的出现对中国远古时代社会进步的重要意义；3通过阅读历史资料，想象私有财产的产生过程，认识到私有财产的产生是社会生产力提高的表现，是一种历史的进步

2、过程与方法1通过观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论，初步形成提取图片信息和历史想象的能力；2通过阅读简短的文字材料，初步形成有理解的阅读能力；3通过简单的对比分析，形成初步的归类、比较的能力

3、情感态度与价值观1体会祖国原始先民创造原始农耕文化的艰苦条件，对祖先在物质与精神文明的进步做出的伟大贡献产生敬仰之情；2通过分析河姆渡和半坡文化的房屋结构与自然地理条件的关系，了解古代先民在改造自然、利用自然、顺应自然的过程中积累起来了丰富的科学知识,体会古人的探索精神

三、学习者特征分析1学生在小学阶段《品德与社会》课程中已经学习过有关原始社会的知识对氏族公社时期的生活状况有一定的了解；2初中阶段学生的抽象思维能力有限，形象思维比较强；3学生阅读历史图片获取历史信息的能力还比较弱，还没有养成阅读历史图片的自觉习惯；

四、教学策略选择与设计教学重点解决方案河姆渡、半坡原始居民的农耕生活是本课的教学重点，通过学生观察历史图片，阅读参考资料和教材，引导学生想象河姆渡、半坡原始居民的生活场面，使学生对原始农耕生活形成具体形象的印象教学难点解决方案大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论是本课教学难点通过阅读考古材料，让学生知道大汶口文化已经出现贫富分化的史实通过学生综合想象贫富分化的产生过程，使学生对原始社会末期社会生产力的发展，剩余产品的出现，以及私有财产的出现形成比较形象地认识，从而理解私有财产和贫富分化的概念

五、教学资源与工具设计人民教育出版社七年级上册教材专门为这节课制作的多媒体网络课件网络教室

六、教学过程

（一）导入新课教师活动播放轻音乐，放松身心用一幅现代机械化农业生产的图片（如联合收割机收获场面）和一幅原始农耕的图片（如刀耕火种），引导学生观察两幅图，比较两图的耕作方式，把学生带入原始农耕时代用神农氏画像，引导学生观察阅读图片反映的历史信息，利用课本“引言”中神农氏教民播种五谷的故事，引导学生了解我们的先人如何从食物的“采集”者变为食物的“生产”者的话题学生活动观察图片，读出图片所反映的历史信息，并阐释历史现象，并与同学交流;阅读“引言”，展开想象设计意图通过观察图片，培养学生初步的读图能力，和历史现象的阐释能力通过神话故事引发学生思考与探究的兴趣，为本课教学创设学习情景，做好任务铺垫

（二）讲授新课

1、河姆渡的原始农耕

（1）原始农业的产生环节一观察文物教师活动展示图片《河姆渡栽培稻谷遗迹》，请学生观察图片中的植物种子是什么？这些文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢？学生活动观察图片，解读图片所反映的历史信息，思考老师提出的问题教师活动这些谷物不能直接说明河姆渡已经有了原始农业如果它们是野生稻谷就只能说明河姆渡人从事的是原始的采集活动那么，怎样才能证明他们已经开始原始的农业生产了呢？展示阅读材料六千年前的稻谷当考古人员挖掘到距地面3米深的地方时，在黑褐色的土层中闪出一些金X小颗粒，但很快就变成泥土的颜色考古人员几乎无法相信自己的眼睛这些东西居然是炭化了的稻谷!这些稻谷在与空气接触之前，还保持着原来黄灿灿的颜色难道新石器时代的河姆渡人就开始种植水稻了吗？工作人员把河姆渡出土的稻谷和人工栽培稻谷、野生稻谷放在一起进行了比较结果是野生稻谷颗粒瘦而长，人工栽培稻谷要比野生稻谷的颗粒宽将近一倍，而河姆渡出土的稻谷颗粒更接近人工栽培稻学生活动阅读文字材料，思考考古人员是如何得出结论的？设计意图通过展示与分析河姆渡出土稻谷的图片，阅读简短的考古纪录，使学生确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古推论与考古证据的关系，同时也培养学生初步的理解阅读的能力教师活动展示图片《河姆渡骨帮》，请学生观察图片中的生产工具是什么它有什么特点，是用来干什么的这件文物能否说明河姆渡已经有了原始农业了呢？学生活动观察图片特征，联想生活中的生产工具铲子、铁锹等，想象骨相的完整状态及其使用方法教师活动展示《河姆渡文化的骨帮》，说明这是根据考古文物复原的骨耙展示阅读材料河姆渡的.耕作工具……那么他们是如何种植水稻的呢考古人员在泥土中发现了许多骨制的东西揭开了谜底，这正是河姆渡人的生产工具一一骨耙骨耙的出土为河姆渡人种植稻谷找到了重要证据河姆渡人用水牛、麋鹿的肩胛骨制成骨耙，在松软的湿地上耕作河姆渡出土的骨耙，是中国目前发现的最古老的骨制农具学生活动对比前后两张图片，看看自己想象的正确与否阅读短文，了解骨相的加工原料、使用方法及其历史意义

7、教师提供欧洲新航路开辟时哥伦布等远航的情况，与郑和远航对比，然后谈谈自己的感受附哥伦布、达伽马等人的远洋航行《三》外国贡使

1、外国贡使制度有什么特点？（师生归纳）一是以外国朝贡，中国回赐的方式进行二是对海外诸国朝贡严格限制，如发放贡舶“勘合”凭证，规定朝贡期限、贡舶停港、贡货贡员及贡使进京的路线，手续极其烦琐等三是明朝回赐远远超出所接受的贡物，并对贡使附载商货的超值收购

2、外国贡使制度的衰落与评价衰落原因超值回赐与超值收购，加重了明朝的财政负担明中期以后逐渐衰败导致这一制度无法继续评价外国贡使制度实质是中国古代王朝大国至上观念的切实反映能以外国贡使制度形式进行适当的贸易往来，对保持中外经济文化的交流和交往是有益的，本着“怀柔远人”的精神，对加强与外国的正常外交关系也是有益的，但知识这是建立在巨额的经济支出前提之下的，不仅没有达到正常的贸易交往，而且加重了明朝的财政负担《四》传教士与《大清时宪历》

1、传教士来华的目的传教士是跟随殖民者之后来到中国的，对他们的活动要具体分析他们为了在中国传教，采用了一系列有效的方式，同时传入西方科学知识，其中，利玛窦是典型的代表（结合小字介绍利玛窦

2、指导学生明确制定《大清时宪历》的相关情况以明末徐光启主持修订的新历法为基础；这部历法的制定者是传教士汤若望等人；康熙帝予以承认和颁布

3、学生看课本小字关于康熙的介绍，思考课本91页课外学史

四、作业设计

1、画出郑和下西洋盛况表，说说那些因素使我国的航海事业由辉煌逐渐走向衰落？

2、假如你是明朝统治者，对外国贡使你会采取那些措施？

3、西方传教士为什么来华？带来了那些影响？设计意图通过展示与分析河姆渡出土骨耙的图片，阅读简短的考古纪录，使学生通过生产工具再次确认河姆渡原始农业的史实，并简单了解考古证据的不同种类，同时也培养学生初步的理解阅读的能力环节二历史想象教师活动:探究问题一:假如你是一个生活在原始社会的人,仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处？（受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徙，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识探究问题二推测一下，自然界中的什么现象可能促使原始人类注意到野生的植物可以人工种植？引导学生联系“引言”中神农氏拣坠落地上的谷粒，种在田里的神话传说，进行合理的分析推测多年从事采集的原始人类，注意到可食的植物种子落地、发芽、生长、成熟，从而开始进行人工种植的尝试，原始农业于是便开始出现了学生活动发挥历史想象力，设想与描述原始人类由采集逐步过渡到原始农业的过程设计意图通过启发学生想象历史情境，使学生体会原始人类艰难的生产活动，了解他们逐步认识自然规律，提高生产能力的过程，初步形成崇尚科学、探索自然奥秘的精神

（2）河姆渡人的生活环节一观察与思考教师活动展示图片《河姆渡聚落房屋示意图》《河姆渡梁头禅》，请学生观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人为什么要建筑这样的房屋观察梯头的特点,联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，说说这里面体现了河姆渡人怎样的智慧？（樟桦头，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凸出的部分卯:卯眼，竹、木、石制器物或构件上利用凹凸相接处凹陷的部分）学生活动观察干栏式房屋的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据;观察梯头的特点，联想生活中哪些家具、建筑采用了同样的方法，结合河姆渡人的生产水平和生活条件思考这种建筑方式体现了怎样的智慧？设计意图通过观察干栏式房屋和梯头的特点，思考河姆渡人建筑干栏式房屋的科学依据;体会梯卯结构的建筑科学智慧，知道这种建筑方式是中国建筑的特色之一环节二阅读与描绘教师活动展示以下图片，安排学生结合图片阅读教材第6-7页关于河姆渡文化的描述，然后写一段描述河姆渡人的生活场面的文字，或者画一幅展现河姆渡生活场景的图画生产工具石斧骨簇骨镰骨鱼镖鹤嘴锄角斧柄扁圆陶纺轮生活用具敞口釜骨针苇席牲畜浮雕羊塑猪纹长圆形钵果实南酸枣交通工具木桨娱乐乐器骨哨学生活动结合教师展示和教材上的图片，阅读有关河姆渡文化的介绍，尝试用语言或者图画描绘河姆渡人生产生活的场景设计意图通过学生对图片与文字的阅读，培养初步的理解阅读的能力;通过学生的语言或绘画描述河姆渡的生活场景，培养学生初步的观察、想象与表达历史景象的能力

（三）合作探究

2、半坡原始居民的生活环节一网络探究教师活动安排学生阅读教材第7-8页，关于半坡文化的介绍，找出半坡人的活动时间、生产工具、农作物品种、驯化的动物、居住条件、生活用具、手工生产与艺术创作等方面的成就然后，安排学生通过网络搜寻半坡人的考古资料,完成两项任务

（1）用语言或绘画描述半坡人的生活

（2）对河姆渡与半坡文化进行比较，找出它们的相同点和不同点，尝试分析决定这些相同点与不同点的原因学生活动阅读教材，搜集整理网络资源，尝试用语言或者图画描绘半坡人生产生活的场景对河姆渡与半坡文化进行比较，找出相同点与不同点，并思考其原因设计意图通过学生的网络探究活动，提高学生运用网络工具的能力和合作学习的能力;通过比较分析，使学生知道地理环境对人类文化有着相当大的影响,培养学生初步的比较能力和分析能力

3、大汶口原始居民环节一网络探究教师活动安排学生阅读教材第8-9页，关于大汶口文化的介绍，找出大汶口人的活动时间、生产工具、手工生产与艺术创作等方面的成就，了解私有制和贫富分化的现象然后，安排学生通过网络搜寻大汶口人的考古资料，完成两项任务

（1）用语言或绘画描述大汶口人的生活

（2）对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进行比较，找出它们的相同点和不同点，尝试分析形成这些不同点的原因学生活动阅读教材，搜集和整理网络资料，尝试用语言或者图画描绘大汶口人生产生活的场景;对河姆渡、半坡文化与大汶口文化进行比较，找出相同点和不同点，并尝试解释其原因设计意图通过学生的网络探究活动，提高学生运用网络工具的能力和合作学习的能力;通过比较分析，让学生了解原始社会不断发展演变的过程，培养学生初步的比较能力和分析能力

（四）研究成果汇报在学生探究活动完成之后各学习小组发表研究结果，回答其他同学的质疑

五、课堂小结本课通过郑和下西洋、外国贡使、外国传教士与《大清时宪历》的内容，反映了明朝和清朝初期的中外经济文化交流由兴盛到衰弱的过程明代初期及明末清初，中外经济文化交流尚能进行，其中，郑和下西洋可以说是中国与外部世界交流的一个高潮而明清时期的对外关系，总体上是封闭的，我们称之为闭关锁国这就是下节课我们要学习的内容七年级历史上册教案3本文内容第一单元史前时期中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表一一北京人教材P2P5,我国境内的早期人类、北京人的发现、北京人的特征〜知识与能力目标

1.了解人类历史的起源

2.掌握我国主要的远古居民元谋人、北京人的生产、生活情况、距今年代,北京人发现的意义

3.培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力过程与方法目标

4.总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律情感态度与价值观目标

1.中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感

2.正确认识人类历史的起源重点北京人的生活和生产状况难点远古居民的生存方式应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法一师一优课一课一名师（设计者）在地球上，生命的存在已经有三十多亿年了如果我们把这三十多亿年比作一天的话，那么人类存在的历史只相当这一天之中的最后半分钟那么，在这短短的半分钟刚开始的时候，人类是什么样的呢？归纳导入关于人类的起源有一些传说，像我国的“女蜗造人”，西方的“上帝造人”等，无不反映了人类对自身由来的困惑后来，随着科学的不断发展，人们才终于认识到人类是生物进化的结果，远古时期的类人猿是人类共同的祖先那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？让我们来共同学习“中国早期人类的代表一一北京人”吧！

1.自读教材

2.结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号探究一我国境内的早期人类多媒体展示在云南省元谋县发掘的两颗牙齿化石，粗糙的打制石器、炭屑、小块烧骨等

1.我国境内已确认的最早的人类是什么？如何得名的？生活在什么时候？

2.元谋人的生产和生活状况是怎样的呢？

3.从哪里可以推断元谋人会使用火？教师描绘（想象中）从猿到人的演化过程，突出古猿在劳动中进化成人类1965年5月在云南元谋县上那蚌村西北小山岗上发现的，当时定名为“元谋直立人”元谋人化石包括两枚上内侧门齿，当时定名为“元谋直立人”的原因还有一点，就是随元谋人出土的有七件石器，经考古学家断定，石器是打制而成的在化石地层中，后来又发现了大量炭屑和两小块烧骨经考证认为，这是当时人类用火的遗迹中国地质科学院用古地磁方法测定，元谋人生活在距今170万年会制造工具，是人和动物的根本区别由此看来，生活在距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类了刚才我们穿越时空隧道，回到了远古时代，亲历了由猿到人的过程使我们对古人类的产生有了初步的认识那么，早期的人类是怎样生活的呢，下面，我们看一下能否从本课的第二个问题一一北京人的发现这里找到一些答案探究二北京人的发现1929年，在北京西南周口店龙骨山上，青年学者裴文中先生惊喜地发现了一个完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界从此，“北京人”名扬全世界那么“北京人”生活在什么时候呢？

1.北京人遗址在哪里？

2.北京人被发现于何时？距今时间？

3.北京人遗址共出±40多个个体的直立人化石，以及近10万件石器和大量的动物化石这些古人类化石和石器的发现有什么意义？北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，北京人距今约70—20万年，最先于1921年发现北京人化石和石器的发现，为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据探究三北京人的特征4看头像模型展示古猿头像、北京人头部复原像、现代人头像

1.北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？

2.结合投影《北京人狩猎场景想象图》回答北京人使用哪些生产工具？过着怎样的生活？

3.北京人为什么要过群居生活呢？

4.结合《北京人用火想象图》回答北京人已经会使用火，他们用火干什么？有什么意义？

5.北京人发现的意义？北京人还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显北京人使用敲打的石器、原始的木棒北京人过着群居生活，是由生产力水平极端低下和环境的险恶所决定的北京人的这种群居生活，形成了早期的原始社会北京人用火烧烤食物、驱赶野兽，还用火照明、防寒火的使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了可靠的证据体验设想想象一下，北京人的一天是怎样生活的？找一个同学全面概括一下北京人的生产生活状况（其中包括时间、地点、体质特征、使用工具、生活环境、组织形式等等想象一定要符合当时的历史条件，要符合当时的生产力水平和人们的生活习惯

1.通过本课的学习，我们知道了我国境内具有代表性的远古居民元谋人、北京人的距今年代、体质特征、生产、生活情况，反映了人类社会由低级向高级逐步演进的过程

2.恩格斯说“劳动创造了人本身”，青年学生是祖国的未来，要从小树立热爱劳动，服务社会的意识，努力成为祖国建设合格的人才七年级历史上册教案4识记和理解记住秦朝建立的时间，秦朝中央政府的重要官职理解秦朝中央集权制度是怎样建立起来的？秦始皇为了巩固统一采取了哪些措施？能力与方法通过对秦统一全国的历史条件的概括，培养概括能力通过对秦朝建立的历史意义的分析，培养评价历史事件的初步能力通过对秦朝中央集权制度的建立的概括，秦始皇巩固统一的措施的概括，培养学生释读历史图片的能力，归纳分析的能力情感、态度与价值观学习秦朝时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育通过秦始皇功绩的.概括，培养学生尊重历史、是非分明、爱憎分明的情感重点秦灭六国的意义秦朝专制集权制度的内容与巩固统一的措施难点

1、秦朝专制主义中央集权制度的主要内容

2、秦朝巩固统一的措施

一、新课引入

1.学生读课文引言

2.教师引导学生回忆商鞅变法与长平之战的影响，合纵与连横

二、新课讲授

（一）“秦王扫六合”

1、读李白诗，分析反映的历史事实找出秦完成统一的时间、都城、人物

2、讨论

①秦统一全国的主客观原因，师总结

②统一的历史意义

③统一后发生了哪些变化？

（二）秦朝专制主义中央集权制度的建立

1、谈话法解决“皇帝”的称号及其权力

2、如何治理国家？讨论后阅读教材，然后归纳，落实在书上

3、分析理解其权力的中央集权讨论优与劣

（三）秦巩固统一的措施

1、观察插图，谈发现，说明了那些问题？

2、为什么要这样做？做了后，有什么好处？

3、发言后，归纳为了巩固统一，在经济、文化上分别采取了哪些措施？

（四）课堂小结学生归纳，教师补充

（五）学习测评完成课后学习测评题七年级历史上册教案5

一、内容及分析本节课要学的内容中华文明之祖，指的是炎黄战蚩尤，“禅让”时代的尧、舜、禹，大禹治水其核心是黄帝对人类的贡献，理解它关键就是要通过一些资料图片信息等，引导学生合作学习教学的重点是中华文明之祖的贡献解决重。