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文本内容:
教师先动手摆1个三角形，让学生说一说一个三角形用几根小棒，那摆4个这样的三角形共用几根小棒呢，学生列出加法算式师板书，在找出相同加数和几个这样的相同加数时，板书出4个3讲解4个3相加，可以写成这样在4和3的中间写一个新的符号一一乘号，告诉学生乘号的写法，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的X想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法这样让学生把抽象的知识与自己的‘生活紧密的联系在一起，加深理解紧接着老师教学乘法算式的读写法4个3相加等于12,所以4某3=12,也可以写成乘法算3某4=12,让学生试着读出乘法算式通过摆这组图形我们列出了一道加法和两道相应的乘法你能像老师这样摆出自己喜欢的图形吗，生摆汇报展示重点让学生自己说、写乘法算式老师只起引领作用归纳总结像这样求几个相同加数的和可以用乘法表示请同学比较一下加法算式和乘法算式哪种方法更简便自然而然的会说乘法简便叶圣陶先生曾说“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”学生对乘法算式有初步的认识后,接着学生把游乐园里列出的那些加法算式改写成乘法算，最后进行反馈
（三）应用拓展，深化新知为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习首先设计了一些基础题的练习，如46页的“做一做”练习九中部分习题，并适当丰富内容采用“开火车”形式练习，尽可能让每个学生都有展示的机会使学生在游戏中掌握乘法算式的读法再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法其次我设计了综合应用的题目“送信”，把加法和乘法揉合在一起，巩固新知和旧知之间的联系最后设计了拓展练习让学生说一说身边用乘法算式的例子，拉近数学与生活的联系，增强学好数学的兴趣总之，本节课我运用“探究教学”和新课程理念设计教学在教学过程中，我始终坚持以学生为主体去组织教学课的开始创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图，引起学生兴趣，通过动手摆图形使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程练习中让学生感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐,又感受到数学的妙趣、知识的价值乘法的初步认识说课稿5尊敬的各位评委、老师们大家好！我是来自武汉东湖新技术开发区吴泗小学的某某，今天我说课的课题是《乘法的初步认识》，我将从研读课标，说教材；联系学情，说方法；逐步开放，说过程；以学思教，说成长四个方面展开我的说课
一、研读课标,说教材
1、育人价值
2、教材分析整数乘法是属于数与代数这一领域中数的运算的内容，在人教版教材中分四次系统的教学，并与除法相对应，分别在
二、
三、四这三个年级进行.而乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和乘法解决问题的基础本单元具体内容分为两大部分的教学，第一部分乘法的初步认识，例
1、例2第二部分2-6的乘法口诀，例1-例7从具体编排来说，“乘法的初步认识”分为两个层次:一是由学生熟悉的游乐场情境提供同数连加的试题，进而引出对乘法运算的介绍,让学生认识乘法运算的意义,初步感受乘法运算的简洁性第二,沟通求几个相同加数的和与乘法的关系,说明乘法算式各部分的名称我今天说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时46页主题图、47页例1的教学属于第一层次
二、联系学情，说方法通过一年级的学习，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，在生活中也有一组一组数的经验，有一定的动手操作能力，这均为学习乘法的初步认识奠定基础在生活中有些学生听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但却不知其所以然基于以上分析，我确定本节课的教学目标如下教学目标
1、知识与技能让学生在具体情境中理解乘法运算的意义，知道乘法算式各部分的名称
2、过程与方法通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等教学活动，使学生经历建构乘法意义的过程
3、情感态度与价值观感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性教学重点理解乘法的意义教学难点感受乘法是求几个相同加数的和的简便运算为达成教学目标，教学在熟悉的问题情境中，从具体到抽象，逐层建构，并充分利用多种表征方式的相互转化，逐步开放，以突出乘法意义的本质
三、逐步开放，说过程
（一）创设情境，激发学习兴趣教师秋天到了，同学们高高兴兴地去游乐园玩（出示教科书第46页情境图）问
（1）图上有什么，你能有顺序的说吗？（指导学生按照一定的顺序进行观察，体会身边的这些情境中就蕴含着数学问题，教育学生用数学的眼光看待身边的事物）
（2）你能发现并提出哪些数学问题？（在学生充分观察主题图的基础上让学生说一说从图中知道了什么，能发现并提出哪些数学问题，增强学生的问题意识）
（二）逐步开放，探究新知这个部分分三个层次的教学，不同的情境，体现不同层次的教学目标情境一让学生感知相同数连加的特点，概括表述相同数连加的特征，渗透乘法的意义情境二重在强化相同数连加与“几个几”之间的联系，突出乘法的意义情境三让学生感受学习乘法的必要性，沟通相同数相加与乘法之间的关系情境一（出示飞机图）活动一数一数、圈一圈，说一说体会每架飞机乘坐人数相同数----请同学们一架一架的数，每架飞机上坐了几人（教师带着数）圈一一将每架飞机上的3个人圈起来（学生圈完后教师在课件的上图中将每个小飞机上的3人圈起来）说一一请同学们说一说，每架小飞机上坐的人数有什么特点？那一共有多少人呢？怎么列算式呢？活动二你说我写制造冲突，概括表达相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义再让学生想一想怎样用加法算式表示一共有多少人，并通过“你说我写”的活动列出加法算式，促使学生概括这种加法算式的特征是几个几相加，以此了解乘法产生的背景，为理解乘法意义打下基础教师想一想，小飞机里共有多少人？你能用一个加法算式表示吗？大家先在心中把这个算式默默地说一遍教师都想好了吗？下面请两个同学一组，开展一个“你说我写”的游戏，一个同学说算式，一个同学写算式学生小组活动，教师巡视观察，了解两个学生互相配合的情况在此基础上，教师组织学生反馈交流情况教师在“你说我写”的活动中，有的组两个人配合的非常好，也有的组出现了问题，说说你们在写的时候遇到了什么困难？（有的组写乱了）教师你有什么好办法，让同伴一听就明白吗？（这个5个3相加）教师这样一说，大家就都清楚了，我把算式写出来，看看是不是5个3相加（板书如下）3+3+3+3+3=15
（3）认识加数相同的加法算式的特征，为理解乘法的意义积累感性经验教师观察一下这个加法算式，你发现它有什么特点了吗？（加数相同，都是
3.）教师你能说出一共有几个3相加吗？（板书如下）3+3+3+3+3=15（设计意图利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，感受生活中的每份数量相同与加法算式中加数相同的特点，为理解乘法的意义积累感性经验同时概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义）情境二
（三）自主尝试，强化认识课件出示（小火车图）教师小火车里的同学们玩得也很高兴呢！请同学们自己数一数、圈一圈说一说每节小火车里的人数有什么特点？（每节小火车里面都坐了6个人）教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来教师要求小火车里共有多少人，怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（4个6相加）让一名学生到黑板上写出这个算式6+6+6+6=24教师这个算式有什么特点？（加数都相同）（设计意图让每个学生进行独立尝试，进一步强化相同数连加与“几个几”之间的关系，为理解和概括乘法的意义打下基础）
（四）加强体验，感受学习乘法的必要性
（1）借助现实情境，激发学生需求教师（出示过山车图）教师请大家用自己的话说说这幅图的意思这是几个几？教师过山车里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式，如下2+2+2+2+2+2+2=14个2教师谁能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受？
（2）借助想象，进一步激发学习需求、教师同学们写7个2连加就感觉到麻烦了，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加呢？20个2相加呢这时你又有什么感觉呢？你有什么需求吗？（设计意图从自己写算式到展开想象，让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，并通过让学生两次谈感受，将情感体验暴露出来，产生学习新的表示方法的情感需求）
（五）明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法
（1）明确乘法的意义教师7个2连加确实写起来比较麻烦，在数学上有一种更简便的表示方法,听听小精灵怎样说的教师用课件播放小精灵的话如下教师加数相同的加法，还可以用什么方法表示？（板书课题乘法）
（2）学习乘法算式的读、写，认识乘号教师7个2相加，用乘法算式表示可以写成7某2=14,读作7乘2等于14,也可以写成2某7=14,读作2乘7等于
14.（板书算式并介绍称号）
（3）算式对比，再次感受用乘法算式表示的简洁性，并沟通相同与乘法算式的联系教师将上面的加法算式和乘法算式运行比较，说说你喜欢那种表示方法，为什么？教师加法算式中没有7,乘法算式中的7是怎样来的？教师说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思？他们表示的意义一样吗？
（4）补充相关史料，进一步理解乘法的意义教师利用课件介绍教科书第51页乘号的由来教师请你用自己的话说一说，为什么“某”和“十”看起来很像，但又不完全相同呢？
（5）课堂练习，巩固乘法的意义教师你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗？教师你能举例说说什么样的加法算式可以写成乘法算式吗？（设计意图:通过小精灵的话、算式比较及相关史料的介绍，让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的联系，理解乘法的意义，感受学习乘法的价值）
（六）巩固练习，深入理解乘法的意义书上的做一做，从具体到抽象，通过多种表征方式之间的相互转化帮助学生理解乘法的意义第一题学生能根据“几个几”的语言表征，进行相应的学具操作，再写出加法算式；第二题是根据直观图，概括出“几个几”后写出加法乘法算式；第三题直接进行加法算式与乘法算式的改写小节这节课的收获为了更好的辅助教学，我设计了如下简单明了的板书
四、说教学反思经过备课、上课，我感受到一节课教学目标的制定，需从课标、教材、学生几个方面进行思考，带着预设走进课堂，课堂中关注互动生成，走出课堂以学思教教学中我充分利用多种表征方式的相互转化，通过让学生说一说（几个几）、写一写（加法算式和乘法算式）、画一画等活动，实现语言表征、符号表征、图形表征之间的相互转化，使学生真正理解乘法的意义另外，还让学生根据算式摆学具、看算式讲故事等，实现符号表征与动作表征、现实情境表征的转化，进而达到对乘法意义的深入理解课堂中，师生同生共长，教学如何凸显学生主体发展，立足数学本源，成就学生的精彩，是我的追求，唯有不断的学习与反思，才能不断的成长谢谢各位的聆听乘法的初步认识说课稿6
一、说教材
（一）说教学内容我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法
（一）”中的“乘法的初步认识”一节，是一节新授课
（二）教材简析“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位由于学生年龄小，理解能力不强，建立“乘法”概念较为困难所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础
（三）重点和难点我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点
二、说教学目标我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标
1、情感目标通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学
2、能力目标培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力
3、知识目标通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念
三、说教法、学法《课标》指出数学教学是数学活动的教学教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣根据学生与教材的特点，我主要采取操作感知，抽象概括的方法，鼓励学生动手操作，合作交流，主动探究乘法的意义在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人
四、说教具、学具准备根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有多媒体课件一套，每个学生50根小棒
五、说教学过程我遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生按照直观感知一一表象认识一一概念形成一一拓展运用的规律组织教学因此，本节课的设计有四个层次第一层激趣引新，让学生亲近数学（约7分钟）第二层探究体验，让学生经历乘法（约15分钟）第三层应用拓展，巩固乘法的意义（约8分钟）第四层课末总结，梳理乘法（约10分钟）
（一）激趣引新，让学生亲近数学兴趣是最好的老师概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的教师在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜欢的动物园一角“你们喜欢小动物么？仔细观察，图上有什么？”教师引导学生观察、交流我看见有兔子、和鸡，兔子有几只，怎样计算？鸡有多少只呢？……这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活经验，感受到数学来源于实际生活.教师接着说“看来，生活中有许多这样的同数相加的例子.不仅生活中是这样的，比如我们用筷子，一双筷子有两根，五双筷子就是2+2+2+2+2=10,这是提出如果我们班同学都拿一双筷子，有多少根？又该如何解决？从而激发学生，主动探究新知的欲望使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果
（二）、探究体验，让学生经历乘法数学教学是数学活动的教学低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应该通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发现事物新的本质属性和规律，进而获得新概念现代著名心理学家布鲁纳认为“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发现包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式”第一步感知具体形象思维始于操作，操作促进思维学生观察电脑图得出（）个（）相加……教师板书同数相加的算式从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识，教师接着问4个2相加可以写出来，那8个2相加、12个2相加呢？写起来非常麻烦，激发学生积极主动地动脑思考怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望第二步形成乘法表象在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思考、合作交流等活动，帮助学生形成概念教师组织学生观察黑板上的一组算式，你发现了什么？学生很快发现同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法——乘法表示”再以4个2相加为例，”这道算式中相同加数是几？有几个2”教师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思考，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式4个2相加用乘法算式表示是4某2,还可以表示2某4,引导学生理解乘法算式的含义，认识乘号学生自由乘法的各部分名称和读法，进一步梳理乘法算式的意义学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观察算式，发现同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系教师反问“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行观察比较初步体会到乘法算式是由几个相同加数相加演变过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义这样的设计真正体现了学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念第三步抽象概括乘法概念形成之后，应及时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象教师鼓励学生举一反三像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式学生根据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义接着学生再一次回到动物园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的具体含义通过以上三步学习活动，学生经历了由几个相同加数相加到乘法运算的过程,学生的思维由直观动作操作到具体形象思维，最后形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来使学生感知了同数相加与乘法的关系这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义理解乘法的含义
二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫攀登时，给予鼓劲让学生在教师指导下自觉地发现新知，探究新知参与知识形成的全过程
（一）、联系实际，设疑导新好的开头是成功的一半新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点本节课一开始从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款情况这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”“怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，解决问题的强烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端
（二）、由“扶”到“放”，导学探究叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路扶他一把，要随时准备放,能放手就放手”例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式第二个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法“一看、二数”，到运用“一看、二数”的方法让学生独立写乘法算式教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程，领悟到知识的真谛同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律由具体形象到抽象，由感性到理性引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象,形成新的知识结构同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展
（三）应用拓展，巩固乘法的意义心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘概念抽象概括了，此时须有一个知识内化的过程通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展本节课在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义
1、基础练习提供生活情境，写出加法算式和乘法算式图和算式的对照,可以加深学生对乘法意义的体会
2、动手操作，配合练习进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识
（四）课末总结，梳理乘法课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望教师小结时间这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们仔细观察生活，善于思考，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题，激发学生继续探究乘法的欲望乘法的初步认识说课稿7尊敬的各位领导、老师们，下午好！今天我说课的内容是人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时《乘法的初步认识》根据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容
一、学习目标的叙写
二、评价任务
三、学习流程
四、板书设计一学习目标的叙写本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标
1、基于课程标准《乘法的初步认识》这节课，在《课程标准》中是这样要求的结合具体生活情境，初步理解乘法的意义，
2、基于教材本节课是在学生掌握了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法,起着非常重要的作用
3、基于学情通过课前调查发现，学生对乘法并不太陌生，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清楚这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设具体、形象、贴近学生生活的情境通过学生自己的探讨，发现问题，解决问题，获得新的知识学习目标的叙写基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标1）结合具体情境，通过观察、思考、交流，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义
2、通过观察，认识乘号，会正确地读出乘法算式学习重点初步理解乘法的含义，掌握乘法算式的读法和写法，学习难点探究乘法的意义
二、说评价任务
1、通过观察情境图能发现信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义
2、结合乘法算式，认识乘号，会读写乘法算式
三、说学习流程为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节环节
（一）创设情景，引入新知低年级学生好玩、好动、好奇心强，创设有趣的课堂教学情景十分必要为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣在教学中，我分三步进行:第一步认真观察游乐园里有哪些好玩的项目第二步从图中发现哪些数学信息？第三步根据信息提出问题
1、小飞机里共有多少人？
2、小火车里共有多少人？
3、过山车里共有多少人？这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培养学生认真观察主动思考、提问题的好习惯环节
（二）探究新知，渗透意义这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的活动
一、教学例1，感受同数连加第一步老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题出示课件学生再认真观察小飞机里的数学信息独立思考列出同数连加算式教师板书5个33+3+3+3+3=15教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数第二步知识迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？的问题教师板书4个66+6+6+6=247个22+2+2+2+2+2+2=14教师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，教师板书）
4、
6、
7、2分别表示什么？再次突出个数和相同的加数为改写乘法做很好的铺垫活动
二、学习读写乘法算式第一步请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（小组讨论、发言），教师根据学生的回答小结每一个加法算式中的加数都是相同的教师直接说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算这节课我们主要来学习“乘法的初步认识”（板书课题）第二步引导学生分析最后一个加法算式加数都是几？有几个2相加？得多少？学生回答，师边板书边总结7个2相加就可以写成7某2=14,或2某7=14教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数相同的加法改乘法必须是用相同的加数和个数相乘第三步认识“某”并教学乘法算式的读法（教师范读、指名读、同桌互读）第四步知识迁移学生根据以上方法列出下面几组乘法算式并读出环节
（三）闯关比赛，巩固新知第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式，学生先独立完成，再在小组内交流（做一做第一题）第二关、看图填一填（做一做第二题）第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）第四关、读一读（练习九第四题）这样设计的目的是为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生喜爱的比赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样容易激起学生的学习兴趣,做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中总结全课，点明目标今天这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结我们知道了加数相同的加法用乘法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，认识了“某”，还知道了乘法算式的读法这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用同时也增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结能力
四、说板书设计这就是我这节课的板书它比较简洁、清楚、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然乘法的初步认识例
1、加法5个33+3+3+3+3=154个66+6+6+6=247个22+2+2+2+2+2+2=14乘法2某7=14读作2乘7等于147某2=14读作7乘2等于14乘号乘法的初步认识说课稿8
一、说教材今天我说课的内容是人教版义务教育课程数学实验教课书二年级上册第四单元第一节内容乘法的初步认识，也就是课本47页到48页的内容本节是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系
二、教学目标我依据《新课程标准》的要求，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标
1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便
2、认识乘号，会读、写乘法算式
3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力教学重点初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式；教学难点
1、理解乘号前、后两个数所表示的不同意义
2、把加法算式改写成乘法算式
三、说教法、学法根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、引导探究式的方法同时注重运用引导法、观察法等进行教学
四、学法选用结合本节教材和二年级学生的学习特点，我准备让学生采用“观察”、“自主探究”的学习方法教具多媒体课件
五、教学程序在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知一表象认识一概念形成一拓展运用的规律组织教学因此我安排了以下四个教学环节
（一）创设情境，生成问题
（二）交流探索，解决问题
（三）巩固应用，内化提高
（四）回顾整理，反思提升新课程标准明确指出要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程所以在第一环节用3分钟，直接出示游乐园的情境图，让学生观察情境图，为学习新知做好准备我打算用20分钟的时间让学生探究乘法产生的过程学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的练习那么第三环节估计要用15分钟剩下大约5分钟时间让学生自己总结对乘法的认识下面我详细说一下每一个教学环节低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此一上课我将创设这样情景出示课本情境图，让学生看看游乐园都有哪些项目？然后用观察一一提问题一一列算式的方法解决小飞机里一共有多少人，小火车里一共有多少人，过山车里一共有多少人通过数一数活动和列加法算式解决问题，从中积累相同数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要当学生对几个几有一个清晰的认识时，下面让学生用算式把几个几相加表示出来，刚开始可以说一些短的如5个3相加、4个6和7个2相加让学生轻松完成，知道求几个相同加数相加的和除了用加法计算，也可以用另一种运算表示这样就自然地引出乘法板书课题乘法的初步认识乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程乘法和我们的加法算式一样，也有一个运算符号叫乘号告诉学生某叫乘号,后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的X想力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘法这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解7个2相加，相同加数是2,在乘号的前面写2,相同加数的个数是7,在乘号的.后面写7,7个2想加得14,然后老师教学乘法算式的读写法7个2相加等于14,所以2某7=14,也可以写成乘法算7某2=14让学生试着读出乘法算式叶圣陶先生曾说“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时准备放手”学生对乘法算式有初步的认识后，可以让学生尝试把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24让学改写成乘法算式，最后进行反馈矫正接下来出示旋转木马图，解决“旋转木马上一共有多少人？”学生观察并列算式3+3+3+2=11,教师提问这个算式你们为什么不写成乘法呢？那什么样的加法算式才能改写成乘法算式呢？（引导学生说出求几个相同加数的和的算式才能）到此第二环节结束，下面进入第三环节的教学巩固练习，开智培能为了及时巩固所学知识,我安排了四个层次的练习第一关看谁读得最响亮，采用个别读、集体读练习，尽可能给每个学生展示的机会，使学生熟练掌握乘法算式的读法后面三关让学生知道求几个相同加数的和可以用乘法计算为了加深学生对乘法理解，我将设计了第四环节的教学及时总结，深化新知这节课你学到了哪些知识？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是太确切，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定我的教学过程已全步结束，下面说一下板书设计
六、板书设计简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程这样的板书简洁、清楚、明了
七、“诱思探究教学论”在本节中的具体体现本节课，我运用“诱思探究教学论”和新课程理念设计教学，在教学过程中,始终坚持以学生为主体去组织教学课一开始,我创设森林运动会开幕式的情景,引起学生兴趣，使学生主动参与到探究乘法产生的过程中，亲身经历乘法产生的过程并让学生观察游乐园的图片，感受数学与日常生活的联系，同时双基得到落实，能力得到发展通过学习学生不仅获得成功的愉悦、探索的快乐，又感受到数学的妙趣、知识的价值乘法的初步认识说课稿9各位评委老师上午好！今天我说课的题目是《乘法的初步认识》，下面我将从说教材学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来进行我的说课教材学情本节是人教版小学数学二年级上册第四单元第一课时的内容，是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法口诀的基础学习本节课是为以后学习表内乘法打下基础学生在此之前已经学习过加减法，也学习过找规律、分类等一些数学策略，具备一定的知识经验但对学生来说，乘法这个概念较难确立，因此需要在大量情境中分析、理解、抽象、概括乘法的含义根据以上教材学情分析，遵照新课标的基本理念，结合本课的教材内容和学生的实际情况，我确立了如下三个维度的教学目标
1、知识技能目标初步体会乘法含义，认识乘号，会读写乘法算式
2、过程与方法目标培养学生动手操作能力与语言表达能力
3、情感态度价值观目标与伙伴交流合作中增强学习数学的兴趣与信心教学重点认识乘号，会读写乘法算式教学难点理解乘法含义教法学法目标就在前面，要突破还要在教法学法上下一番功夫教师是课堂的组织者，是学生学习的引导者在教法上，根据二年级学生年龄、心理认知规律特点，结合新课改要求，我主要采用创设情境、引导探究的‘方法教学活动中要充分尊重学生的主体地位，以学为本在学法上，我把课堂还给学生，体现学生是课堂的主体，充分调动学生的主动性与能动性，使学生通过自主思考、合作交流去理解和掌握知识教学过程为了达成教学目标，突破重难点，结合教法学法，我设计了以下教学过程第一个环节情境导入我将出示课件图片，创设情境，班级去游乐场玩，你能提出什么数学问题？结合旧的加法知识引出新课题乘法的初步认识第二个环节探究新知
1、从课件回到学生身边，由远到近，让学生动手用小棒摆出相同图形，写出加法算式
2、小组交流总结黑板加法算式相同点，引出乘法，教学乘号、读写乘法算式第三个环节巩固提升我将设置第一题基础题，第二题提升题；面向全体学生，提升巩固新知识第四个环节课堂小结在此环节中，我将设置畅所欲言谈收获，让学生说一说这节课你都收获了什么？第五个环节作业布置在家里用小棒摆出多个相同的图形，并画下来写出加法算式和乘法算式把自己的收获和爸爸妈妈分享下板书设计我的板书包括课题、知识点板书重点突出，简洁明了，能帮助学生清晰理解教学内容乘法的初步认识说课稿
101、教材简析乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备然后，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础
2.教学目标:我依据《新课程标准》的要求，结合学生实际情况，从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标1初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便2认识乘号，会读、写乘法算式3经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力
3.教学重、难点初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点其中识别相同加数是本节课的关键
二、说教法和学法《课标》指出数学教学是数学活动的教学教师要紧密联系学生的生活实
4.合理设计练习导练，强化新知要达到学生掌握知识最终发展能力的目的’，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步掌握求几个相同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式第二个层次是综合练习形式上多种多样，生动有趣，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能
5.指导学生学会归纳总结新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力
三、教学程序设计
1.复习铺垫，孕伏新知，设疑导新
（1）让学生看图，听录音，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况,产生下列三道连加的算式2十2十2=6,3+3+3+3=12,5+5+5+5+5+5=30
（2）师刚才解答的过程中，遇到什么困难？从中揭示知识生长点，为认识乘法作知识迁移
（3）导新有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”（揭示课题乘法的初步认识）
2.引导探究，掌握新知
（一）检杳学生预习情况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标这样，既增强学生的学习目标意识，也培养了学生的思维能力
1、）教学例1际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程,满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人
三、说教学思路新课程标准明确指出要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识
四、说教学过程根据教学思路，我设计了如下几个教学环节
（一）激趣引新，让学生亲近数学兴趣是最好的老师概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景“看,游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出有坐摩天轮的，玩过山车的，还有坐火车的后，这时我再问“谁能观察的更仔细些？发现其中蕴含的数学信息”引导学生从数量上观察引导学生通过观察发现摩天轮有5节吊厢，每节吊厢坐4人；过山车有6排座位，每排坐2人；小火车有4个车厢，每个车厢坐3人；有3个桌子，每个桌子摆了3把椅子最后再提出“儿童乐园里藏着许多数学问题，谁能试着提一个？”
（二）探究体验，让学生经历乘法第一步建立乘法的表象通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识,为学习乘法作知识迁移然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说5+5+5……等学生说完后老师马上抛出问题谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加5,却不知道几个5相加，可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个5整个过程中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要第二步感知乘法的意义当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个5相加，然后交流写算式的感受学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了,使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个5相加然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法板书课题乘法的初步认识乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解6个3相加，可以在3和6的.中间写乘号，告诉学生某叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的X想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解下面教学乘法算式的读写法6个3相加等于18,所以3某6=18,也可以写成乘法算6某3=18让学生试着读出乘法算式第三步抽象概括乘法此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式进一步巩固乘法的具体含义最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便
（三）应用拓展，巩固乘法的意义心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义练习九的第二题，用于巩固乘法算式的读法课前我制作了卡片，并适当丰富内容采用“开火车”形式练习，尽可能给每个学生展示的机会使学生在游戏中掌握乘法算式的读法接着完成46页的做一做和练习九的第一题这两题都是情景应用题，要求学生根据画面情景写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法
（四）课末总结，梳理乘法课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望教师通过提问“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？”让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理,辨清相同数相加与乘法之间的联系,促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题乘法的初步认识说课稿11尊敬的老师、亲爱的同学们大家好！我说课的题目是《乘法的初步认识》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教法学法、教学过程等几方面展开我的说课
一、说教材《乘法的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学二年级上册第单元第页上的内容乘法的初步认识是学生学习乘法的开始，乘法的意义是学习乘法计算和用成发放解决问题以及今后学习表内除法和多位数乘除法的基础乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法的基础，具有统领全局的作用
二、学情分析二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意义教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的意义做准备然后，例1以学生的操作活动入手，展示学生用小棒摆出的作品这样编排帮助学生建立乘法的概念，为以后继续学习乘法打下基础
三、教学目标1初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便2认识乘号，会读、写乘法算式3经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理能力
四、教学重、难点初步理解乘法的含义，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点其中识别相同加数是本节课的关键
五、说教法和学法数学教学是数学活动的教学教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发对数学的兴趣根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点及新课改要求，我采用创设情境、自主探究式的教学方法同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程，满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学的愉快，真正成为课堂的主人
六、说教学思路新课程标准明确指出要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程所以第一环节的教学设计是引导学生探究经历乘法产生的过程第二环节是安排形式多样，灵活有趣的练习帮助学生进一步理解与巩固乘法的含义和读写第三环节是引导帮助学生自己总结对乘法的认识
七、说教学过程
（一）激趣引新，让学生亲近数学兴趣是最好的老师概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、接受小学生学习概念一般是以感知具体事物，获得感性认识开始的因此在开课时，我利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景“看，游乐园多热闹！仔细观察，你看到了什么？”当学生说出有坐飞机的，玩火车的，还有坐过山车的后，这时我再问“好玩的可真多呀！你喜欢玩什么？”引导学生从数量上观察引导学生通过观察发现飞机有5节吊厢，每节吊厢坐3人；小火车有4排座位，每排坐6人；过山车有7个车厢，每个车厢坐2人最后再提出“其实游乐场里还有许多的数学问题，你发现了吗？”
（二）探究体验，让学生经历乘法第一步建立乘法的表象通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相同加数相加的感性认识,为学习乘法作知识迁移然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，并举出这样的例子，比一比看谁说的长，教师抓住学生好胜的心理让学生说得越长越好，假如学生说3+3+3+3+3……等学生说完后老师马上抛出问题谁能完整地重复一遍！学生可能说着说着停下来，因为他说得太长只记得加3,却不知道几个3相加，可能有的学生会重复，教师可以趁势利导问你是怎样记住的，学生要想记住必须数一数他说了几个3整个过程中，学生亲身感受到的并不是老师在传授知识，而是我们自己的需要第二步感知乘法的意义当学生对几个几有一个清晰的认识以后，老师和学生一起写20个2相加，然后交流写算式的感受学生通过和老师的交流会发现用加法算式表示太麻烦了,使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来很麻烦，自然产生“如果有一种简便的写法该多好啊”的想法，这时把时间交给学生让他们创造简单形式来表示20个2相加然后交流、评价各种写法，这样就自然地引出乘法乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，才呈现出来的教学不是在告诉学生，而是让学生在不断思考、探索和创新中得到新发现、获得新知识，感受成功体验的过程学生在上面知道求几个几相加是多少用乘法表示比较方便，如何表示呢？教师讲解5个3相加，可以在5和3的中间写乘号，告诉学生某叫乘号，然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音里的X想象力丰富的孩子会说把加号变斜就是乘号这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密的联系在一起，加深理解下面教学乘法算式的读写法5个3相加等于15,所以3某5=18,也可以写成乘法算5某3=15让学生试着读出乘法算式第三步抽象概括乘法此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主体图的作用，再次回到主体图，让学生说说前面哪些问题可以用乘法解决？再一起改写前面的加法算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法算式进一步巩固乘法的具体含义最后观察加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便
（三）应用拓展，巩固乘法的意义心理学原理告诉我们，概念一旦获得，如果不及时巩固，就会被遗忘概念被我们抽象概括出来了，此时须有一个及时知识内化的过程通过各种形式的训练，促使学生的知识在发展中飞跃，学生的能力在巩固中得到发展我在这一环节主要采取直观反馈、推理判断等形式，巩固乘法意义做一做的第
1、
2、3题，用于巩固乘法算式的读法接着完成46页的练习九的第9题这两题都是要求学生写出加法算式和乘法算式，并在小组内交流自己的想法，再次体会乘法的意义和巩固乘法算式的写法和读法
（四）课末总结，梳理乘法课末小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望教师通过提问“求什么可以用乘法计算？写乘法算式时要注意什么？按什么顺序读乘法算式？”让学生回忆所学知识的内容，并帮助学生加以梳理，辨清相同数相加与乘法之间的联系,促进学生对乘法意义的认识，培养学生的数学思维能力最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题乘法的初步认识说课稿12
一、教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P45—46例lo
二、教学准备课件、实物投影、学生的数学记事本
三、教学目标与策略选择乘法在教材中是第一次出现，为后面的知识做铺垫学好这部分内容是十分重要的学生的的基础参差不齐，也许有少部分学生已经接触过乘法，但是对于乘法的意义，他们是不理解的，同时也有很多学生对乘法是一无所知的，这就造成了教学的难度
（一）教学目标
1、经历几个相同的数相加可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义、初步体会乘法与加法的内在联系
2、能正确地读、写乘法算式，知道算式中的各部分名称，并且根据加法算式能改写成乘法算式
3、在学习活动中认识乘法，体会到数学与生活的紧密联系，培养学生学数学、用数学的意识
（二）教学重点在具体情境中体会乘法运算的意义本节课的特色
1、通过快速地听算，不仅训练学生的听力，同时为新知制造一定的障碍，激起求知的欲望，从而主动地去探索
2、一个教案两手准备站在学生的起点，充分地预设，追求精彩地生成，让学生真正成为学习的主人
（三）教学策略选择本节课从听算入手（因为我觉得摆图形对乘法意义的理解的作用并不是很大,所以我大胆地对教材进行创造），当学生已经掌握了用几个几连加这句话表示加法算式的说法之后，要求学生写出100个4相加的加法算式时，就为学生的学习制造了一定的障碍，促使学生去动脑筋、去探索新的表示方法，接着更深一步学习并理解乘法的意义最后把P44页的主题图作为练习的内容，培养学生学数学、用数学的意识
四、教学流程设计及意图教学流程设计意图
一、听算游戏2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；给这些算式分类为什么这样分？并且着重学习加数相同的那一类学会用几个几相加（连加）来表达连加算式通过听算（师念算式，生写算式并算出得数）为新知埋下伏笔类似5+5+5+5+5+5的算式，可能有很大部分的学生只听到加数5,而记不住到底有几个5这就非常自然地让学生自己发现能用几个几来说算式
二、探究
1、感知乘法编算式你能编一道象这样的算式吗？请每个人编一道连加算式，并让你的同桌听算看谁能把同桌难倒（生编算式）
2、探究乘法的过程我们能不能换个角度，用另一种方法来表示100个4连加的算式？提示应该写出哪些数呢？为什么？在100与4之间应该加一个什么符号呢？让学生大胆创新并说出想法，再介绍乘法的有关知识进一步学习乘法的读、写法［备选］在这里可能有一部分学生已经知道乘法的知识，我们不乏给学生一个介绍知识的机会，听他说教师可以大胆地放手让孩子们听孩子们说，最后再加以补充即可
3、突出相同加数能把你们自己编的算式改写成乘法算式吗？说说你的想法，在这个算式里如:35=15,3表示什么意思，5表示什么意思？最后总结几个相同的数连加可以用乘法算是表示
4、知识的深化你们能把我们刚才听算的算式改写成乘法算式吗？2+3+3+1；2+2+2+2；5+9+11+15；5+5+5+5+5+5；10+10+10+10+10；学生在写算式的过程中发现问题，经历写长长的加法算式，有一种想创造简便写法的欲望，激发学习兴趣，同时让充分感知乘法是加法的简便运算学生都希望自己是发明者，创造一定的机会让他们有所发展，有所表现数学课就显得特别生动，孩子们发现科学的美和趣，这就成功了一半我有意选这几个算式,想为学有余力的学生提前提高知识，能灵活运用知识2+3+3+1=335+9+11+15=202
三、应用
1、书44页快乐的星期天你能提出哪些数学问题？你会解决吗？
2、你能给珠子重新划分，使它能用乘法表示把P44页的主题图作为练习的内容，学生通过仔细的观察，可以从不同的角度写出不同意思的乘法算式，培养学生学数学、用数学的意识并且通过重新划分珠子，进一步理解乘法的意义
四、总结及作业
1、师生一起回顾学习的过程并总结
（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式
（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式
（3）学生看图说图意，独立写乘法算式
（4）分析比较，揭示本质指导学生观察比较黑板上的板书用加法算用乘法算2+2+2=62某3=63+3+3+3=123某4=124+4+4+4+4=204某5=20
（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？
（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？
（3）让学生说一说“求几个相同加数的和用乘法计算比较简便”这个结论这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住知识的内在联系构建新的认知结构
（三）分层导练，巩固新知
1.做课本P110“做一做”的第1题
2.先读算式，再用圆片摆一摆2某33某
23.根据乘法算式，有节奏地做拍手游戏2某65某
24.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏4某33某4生3写得时候会数错！生4老师，写20个3相加算式太长了，能不能象读一样简单一些？师是啊！看来我们有必要创造一种新写法，把20个3相加写简便些（稍一会儿，就有学生写出了新写法）指名
（1）3+3+
（3）3+3等等师大家真能干！这些新写法数学书上都找不到但就像科学家们的创造一样，刚创造出来的新东西，往往有很多不完善的地方，我们小朋友的创造也不例外下面，把我们的新写法和原来的‘20个3相加的加法算式比一比，看一看还有哪些需要改进的地方？（学生逐渐体会到新写法虽然简便了，但没有把20个3相加表示出来）师让我们在第一阶段创造的基础上，再来创造出既简便又表示20个3相加的写法好吗？生13+3+3+
五、教学反思这是一节公开课，在试教的过程中，我按照我的设计思路上课，结果总觉得学生直接从数字入手研究，似乎达不到预期的效果在学生的知识结构中不能完整地建立知识联系，所以我对再教时的教案进行了整改，以上的实录是整改后教案的一个值得反思的片段低年级学生主要以具体形象思维为主，我应用教材P45页中的摆图形，收到了很好的教学效果有时候教材的编者意图往往没有得到我们教师的认同，往往回盲目地去创新，结果是走远了！在这点上，我认为应该在创新之前要读透教材本节课，我认为，特别在学生的创造方面做地比较好，我把自己的一些想法和理解、所得写下来与同行们一起探讨，不知能否引起共鸣？建构主义学习观认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生主动建构知识的过程弗赖登塔尔也说过学习数学的正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现和创造出来可以这么说学生参与数学知识的再创造活动越主动、充分，那么所获得的体验就越深刻、丰富因此，数学教学应极力让学生参与数学知识的再创造活动
1、激起学生再创造的心理需要再创造意味着对原有知识与经验的扬弃，学生只有亲身体会原有知识与经验的不足，才会产生再创造过程的欲望与动机在上面的实践中，我们充分抓住了在写几个几连加算式用加法算式很麻烦的时机，让学生深刻地感受到了确实有必要创造一种新写法，把相同加数的加法算式写简便些使学生的再创造获得了强烈的情感动力
2、挖掘学生身边的再创造生长点数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结，小学数学中的数学知识与现实生活的联系更是千丝万缕，密不可分这启示我们在组织再创造的教学时，要充分关注学生身边生动的以及丰富的数学事实和生活经验，使学生再创造获得现实的数学活动经验的支撑，使学生再创造成为可能在上面的教学探索中，我们有过失败的经历问题就出在没有激活学生在学习生活中已积累用和等等表示还有很多的经验，直接要求学生探索20个3相加的简便写法，结果学生无从下手而本文的案例，效果就大不一样，学生个个都有简便的写法虽然有雷同的，但思路一下子跳出了以往的框框，再创造出既简便又能表示20个3相加的写法就有了可能
3、注重学生创造知识的过程再创造的教学引导学生们经历了符号化的过程，领悟了其间的数学本质，透彻地理解了所学的知识学生在再创造的学习过程中，得到的收获不仅仅是知识层面的，更重要的是人心智的其他方面得到启迪与唤醒因此，在实际教学中，我们要舍得花时间让学生经历知识形成的全过程乘法的初步认识说课稿13各位领导老师大家好！今天我说课的课题是《乘法的初步认识》，它是义务教育课程标准实验教材小学数学二年级上册第四单元的第一节内容
一、教材分析乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重要概念学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础,具有统领全局的作用
二、学情分析学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验，学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础有些学生在生活听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但知其所以然，教师若能很好地把学生带入到学习乘法的教学园地中，一定能激发学生探究乘法的欲望基于以上对教材及学情的分析，我对本节课制定了如下教学目标
1、结合具体情境，初步体会乘法的意义，认识乘法，会读、写乘法算式
2、在经历乘法形式的过程中，培养动手、动脑、动口等多种感官能力和合作意识
3、通过乘法的初步认识，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学教学重、难点理解乘法的意义，体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键教学准备多媒体课件，小棒等
三、说教法和学法教育家第斯多惠说过“一个坏的教师是奉送真理，一个好的老师是教人发现真理”可见教学方法的选择对于学生接受知识，锻炼能力都起着非常重要的作用因此，在教学《乘法的初步认识》这一课时，我首先利用多媒体课件采用情境教学法，提问引导探式的教法等，激发学生的思维活动希望通过我的这些教法，能够让学生掌握对比认识、由分析到综合的抽象、概括的方法，以及合作交流法
四、说教学过程
1、创设情境，激发兴趣，让学生亲近数学兴趣是最好的老师这一环节的设计旨在借助于电教媒体，利用小朋友喜爱的米老鼠邀请森林里的小动物到家里做客创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去
2、自主实践，探索新知
（1）在问题情境中，感知相同加数这时老师继续课件演示并提问你们看来了多少小动物呢？能用算式表示吗？（数学内容是现实的、有意义的、有趣的，才能激发学生的参与热情，让学生帮助米老鼠数数朋友的人数，捕捉孩子们喜欢的问题，体味数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中）然后以同桌为单位学生讨论后回答但是学生说的算式可能会有两种情况一种是加数不同，另一种是加数相同
（2）举例设疑，感知概括几个几让学生举出生活中像这样加数相同的加法这里主要是充分调动学生的直观的生活经验，让学生体验相同加数相加的实际问题很普遍同时引导学生从相同加数和相同加数的个数不同等角度去看待问题，学会”几个几相加”的表达方式比如鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加3在困惑中创造，认识乘法意义如果想知道这些小动物一共有多少只脚怎么办？一只动物四只脚，难道一个四一个四的加吗？那样要写多长的算式呀！在充分感知的基础上，使学生自然产生”如果有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在充满自信的基础上，积极开动脑筋、自主探索，并通过小组合交流，创造出一种比较简单的表示方法教师根据学生的展示汇报情况，适时地利用媒体讲述“三百多年前，英国科学家发明创造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、认识乘号4认识乘法意义学生经历了的创造过程，对乘法意义的理解就水到渠成写乘法算式再让学生将所举生活中的加数相同的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义这样能巩固和加深学生对乘法意义的理解
3、联系生活实际，巩固深化，拓展思维
4、课堂总结，情知共融这节课你学会了什么？你觉得最令你高兴的收获是什么？这一环节设计，是想通过学生的回忆，不仅反馈本课的学习情况，总结所学知识，促进知识建构，同时也充分体现学生是学习的主体，实现知情共融
五、远程资源的应用恰当的运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心和求知欲，减少注意活动中意志成份的参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的注意力在上课之初，由于学生刚入教室，学生情绪尚未稳定，甚至还沉浸于课间的欢声笑语和趣味活动之中，急需将注意转移到教师的教学上来所以我借助现代教育技术，选择与教学内容有关的情景画面刺激学生感官，使其产生兴趣,较好的维持了注意其次，在教学重难点时，我通过多媒体辅助，创设学生的感知过程比如，先让学生书写加法算式，再观察找到相同点，从而得出简便算法，最后介绍乘法的读、写和认识乘号学生课堂练习，传统的方法是请几个学生上黑板板演，其余的学生在座位上练习，但座位上的学生，往往不是自己做而是看别人做，这样实际上的效果是很不理想的，而使用了视频展示台之后，就可以增加学生练习的机会，还可以采用交互式教学，从而也调动了学生的学习积极性利用多媒体技术，减少教师板书的时间增加了学生的活动时间，从而大大提高课堂教学的效果乘法的初步认识说课稿14各位评委，各位老师，大家上午好，今天我说课的内容是西师版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第一单元第一课时的内容《乘法的初步认识》主要从以下五个方面来阐述
一、说教材本节课是乘法教学的第一节课，也是学生进一步学习乘法的基础教材首先为学生安排了他们熟悉的反映校园环境和校园生活的情境图，一方面使学生有亲切感，更重要的是这幅图为学生提供了素材，显示出生活中有许多那样一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，拉近了生活与数学的联系，同时也蕴涵了相同加数的因数教材例1的情境图是排列有序的树苗，问题是一共植了多少棵树？让学生在教师的教学引导之下，逐步明白乘法的含义，乘法算式的读法和写法，帮助学生建立乘法的概念
二、教学目标依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，和儿童的认知特点，我从知识、能力、情感态度三个方面制订以下几个教学目标
1、知识目标通过对同一情境同一数学问题的不同的解决方法，使学生初步接触到乘法，建立乘法的概念
2、能力目标通过学习，学生能认识乘号，能正确读、写乘法算式
3、情感目标学生通过学习，初步体验乘法在日常生活中的作用，能解决类似的生活问题教学重、难点重点
1、乘法概念的导入通过相同加数连加和乘法在结果上的一致实现加法和乘法的对接2乘法算式中乘号的认识，乘法算式的读法和写法难点乘法概念的导入
三、说教法、学法结合二年级学生的年龄特点及新课改的要求，我采用创设情境、引导探究式的教学方法同时注重运用观察法、讨论法等进行教学根据教学内容的特点，和学生的学习特点，我让学生采用观察法、探究法、总结法、模仿法来学习教具准备依据课堂教学的需要，我制作了多媒休课件一套
四、教学程序在教学过程中我遵循儿童的认知规律，体现新课标精神，按照直观感知一表象认识一概念形成一拓展运用的规律组织教学因此我安排了以下五个教学环节:
1、创设情境，探究新知
2、情境导入，探究引新
3、师生互动，探索新知
4、巩固练习，开智培能
5、及时总结，深化新知新课程标准明确指出要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行应用的过程所以我打算用20分钟的时间，让学生探究乘法产生的过程学生理解了乘法含义后，安排形式多样，灵活有趣的巩固练习，巩固练习要用15分钟剩下大约5分钟时间老师和学生一起总结对乘法的认识下面我详细说一下每一个教学环节
1、创设情境，激发兴趣低年级学生对直观的图片非常感兴趣教育和心理学巨匠皮亚杰认为，儿童在理解乘法过程中，其数学思维发生了重要变化，教科书应该提供合乎儿童认知特点的知识和丰富的学习情境因此一上课我就引入教材第一页上的的情境图，让学生仔细观察画面，并抽学生说说画面上的内容只要学生能将自己看到的讲出来（如有小朋友在玩滚铁环、接力赛跑等），老师都要给予鼓励学生在观察图画时，教师要有意识的把他们的注意力吸引到图中三个小朋友提出的问题上去，并让他们采用有利于引出乘法的方法来数数如图中上面小男孩说“每层楼有9扇窗户，3层楼有多少扇窗户”的问题，引导学生一层一层的数，即有1个9,2个9,3个9然后用同样的方法数教学楼左右两边树的棵树、荡秋千的人数、赛跑的人数等在这里要特别注意让学生体验数数的过程，充分尊重学生对解决问题方法的选择，不必强求一致无论学生是通过一个一个地数来解决问题，还是用连加计算来解决问题都不重要，重要的是让学生初步感受到他们用的方法比较麻烦，并由此产生新的学习需求根据学生已有的经验，有部分学生可能会列出连加算式来解决情境图中的问题，这时教师可乘机说明除了这种方法外，还可以用别的更简单的方法来解决同样的的问题，激发学生学习的兴趣，进而引出例1的教学
2、情境导入，探究引新建构主义认为“复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习者的兴趣,只有这样，才能激发学习者的学习积极性，学习才可能是主动的”出示教材第2页例1植树的情境图（幻灯片），让学生仔细观察，提问你们怎么来解决图画中的问题呢？根据学生的年龄和已有的经验，学生可能采用数数的方法算出共植了多少棵树数的方法也可能是多样的，如一棵一棵地数，两棵两棵地数，一行一行地数，一列一列地数等，不管学生怎么数，老师都应给予肯定如学生没有出现1个8,2个8,3个8……，1个4,2个4,3个4……，这两种数法，老师应给予必要的引导和启发接着提出如何算的要求，由学生发表自己的意见，鼓励学生用不同的方法，并结合学生回答，教师将学生的各种算法用算式表达出来（可能会有如下情况）并板书8+8+8+8=32（棵）4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）引导学生观察这两个算式，以小组为单位交流一下，说说你们发现了什么启发引导学生说出这两个算式都是连加法，每个算式中的加数都相同，结果相同等等然问向学生提问“这两个算式分别表示几个几相加？”启发学生说出4个8相加和8个4相加老师引导“像这样几个几相加的连加算式，在书写上十分不方便，有没有更简单一点的方法呢？”让学生产生学习新知识的需要在这里，教科书采取了让学生进行接受学习的方式，老师指出“像这样的加法还可以用乘法计算”并板书揭示课题板书乘法的初步认识
3、师生互动，探索新知这个时候，老师问4个8相加和8个4相加用乘法怎么样表示呢？请同学们看黑板老师教乘法算式的写法4个8相加可以在4和8之间写一个乘号，8个4相加，可以在8和4之间写一个乘号，在这里，我把书本上安排的做了一个下调整，把4某8=32（棵）写在了前面，以便于学生记忆和理解板书4某8=32（棵）8某4=32（棵）告诉学生“某”叫做“乘号”，并板书然后让学生观察乘号像什么，可能学生会说像错号，像汉语拼音字母里的x等等这样让学生把抽象的知识与自己的生活紧密地联系在一起，加深理解，加深学生对乘号的记忆然后引导学生比较一下，用加法算和用乘法算有什么不同？使学生认识到从书写形式上看，乘法比连加更简便，同时乘法也是实际生活数学应用必须的下面老师教学乘法算式的读法对照乘法算式教读4某8=32读作4乘8等于328某4=32读作8乘4等于
324、巩固练习，开智培能叶圣陶先生曾说“当老师像是帮助小孩走路，扶他一把,要随时准备放手”学生对乘法算式有初步的认识后，为了及时巩固所学知识我安排了三个层次的练习首先我用幻灯片的形式出示4个相同加数连加的算式，让学生填空是几个几相加，然后再让学生根据加法算式写出乘法算式并且能读出来最后，老师把教材第一页的校园图画展示出来，作为第三个层次的练习，让学生通过观察提出数学问题，要求能用乘法计算，这样让学生感觉生活中有很多可以用乘法解决的问题，真正把数学回归于生活
5、及时总结，深化新知为了进一步加深学生对乘法的理解，练习之后，老师提问孩子们，今天大家学到了什么知识，，你是怎样理解的？教师不要急于把自己的观点灌输给学生，而让学生用自己的语言表达出他对乘法的认识，也许语言不是那么准确，表达不是那么完整，只要孩子能正确说出他对乘法的理解，教师都要给予肯定我的教学过程已全部结束，下面说一下板书设计
五、板书设计简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程这样的板书简洁、明了各位老师，以上所说的，只是我预设的一种方案，但是课堂是千变万化的，会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的预设效果如何，最终还要和学生、课堂结合说课不足之处还请多多指导谢谢大家乘法的初步认识说课稿15
一、说教材
（一）说教学内容我说课的内容是苏教版第二册第三单元“表内乘法
（一）”中的“乘法的初根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握,逐步形成技能技巧
（四）引导总结，强化新知通过这节课的学习，你知道哪些知识，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来大家一起探讨解决引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用,从而加深学生的印象帮助学生建立新的知识结构乘法的初步认识说课稿2
一、说教材本节课是学生学习乘法的第1课时，学生对于乘法意义的理解对后续解决有关用乘法解决问题有着重要的帮助为了让学生理解乘法的意义，教材提供了大量同数相加的现实情境，如坐小飞机，小火车和过山车的人数从中概括出几个几的问题，从而引出乘法算式并认识乘法算式的各部分名称，但考虑到本节课的重难点以及孩子说的能力，我将认识乘法算式各部分名称放在下一课时，只认识了乘号把节省下来的时间用来完成后面的习题，以对孩子的掌握情况进行及时的反馈
二、说学生由于二年级的孩子表达能力还不是很好，所以在课堂上我给出说的模板，让学生学着说，有几架小飞机，每架小飞机坐几人
三、说教学目标1根据具体情境，初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法2通过动手操作，让学生说一说（几个几），写一写（加法算式或乘法算式）,画一画等活动进一步理解乘法的含义3认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法
四、说教学重点重点会进行加法到乘法的改写步认识”一节，是一节新授课
（二）教材简析在座的数学老师都很清楚，“表内乘法”是数学中最基础的知识，而“乘法的初步认识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位由于学生年龄小，理解能力弱，建立“乘法”概念较为困难所以教材结合具体活动情境，从让学生认识相同数相加开始，并结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系通过让学生动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生牢固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础
（三）重点和难点我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件容易的事，何况对于
六、七岁的孩子来说，就更为困难因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点
二、说教学目标我们教育学生的目的无非是提高学生的素质，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识因此，我依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标
1、情感目标通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学
2、能力目标培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力
3、知识目标通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念
三、说教法、学法因为乘法的意义是最重要的数学基础知识，而加强基础知识的教学，就要特别重视调动学生的学习积极性，让学生通过多种活动参与学习基于这一点，本节课我准备主要采用创设情境，引导探究的方法进行教学，并运用大量的观察、操作、交流等形式辅助教学同时，注重从学生已有的生活经验出发，让学生在各种情境的发生、发展过程中学习数学根据学生与教材的特点，本节课我准备指导学生用“发现探究”的方法开展学习活动在探究发现中，学生成为“发现者、研究者、探索者”参与学习过程,满足了他们的好奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有成功、学的愉快，真正成为课堂的主人
四、说教具、学具准备根据教学的需要与学生的年龄特点，本节课我准备的教具、学具有多媒体课件一套，每个学生50根小棒
五、说教学过程
（一）说整体设计在长期的教学中，大家都能体会到一年级学生的认知特点是以具体形象思维为主，善于记忆具体事物所以，我将遵循儿童的认知规律，通过各种教学方的规律组织教学因此,本节课的设计有四个层次第一层创设情境,第二激发情意（约7分钟）层引导探究,第三层概念形成（约15分钟）巩固练习,第四层迁移促进同化（约8分钟）运用,
（二）说局部设计深化新知（约10分钟）
1、创设情境，激发情意法与手段，启发诱导学生按照直观感知一一表象认识一一概念形成一一拓展运用在平常的教学实践中，我深深地体会到如果课一开始就能够为学生设计个有趣的、有用的、可探索的情境，不仅可以激发学生的兴趣，还可以使学生处于积极主动的学习状态因此，我一上课，准备为学生创设这样一个情境师小朋友，在刚刚过去的“十一”假期里，你们的爸爸妈妈都带你们出去玩了吗？都到什么地方玩了呀？这简单的两句话，就会把小孩子的表现欲望充分地激发出来，肯定个个都想把自己的“不平常”经历炫耀给其他同学正在他们的兴奋中我会趁势话锋一转,说有一个非常美丽的公园，你们肯定没去过，想去吗？现在老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛（课件演示教科书P44的情境图，P45的情境图也被浓缩成一个极微小又不易看清的图像，置于情境图中的一棵大树下）听完这句话，看到这幅图，孩子们可能都会“哇”的一声瞪大双眼，不由自主地投入到特定的学习情境之中正当他们惊叹这美丽的画面时，我将提出问题“在公园里，你们都发现了什么？”“小火车上的人是怎么坐的呢？”引导他们说小火车上每节车厢坐着3个人，摩天飞轮的每个吊厢里坐着4个人等等，使他们初步体会“相同加数”，为引入乘法做准备由于P45的情境图被浓缩的非常小，可能不容易被观察事物只会直观地看表面的小学生发现，所以我就会继续引导他们观察“仔细看看，你还发现了什么？”这时可能就会有学生提出“还有些人好像在远处下棋”，或者可能会说“看不清楚他们在干什么？”抓住这一时机，我说“他们究竟在干什么呢？咱们一起过去看看”（课件把P45的情境图放大演示）当学生看清是在拼摆图形之后，我将激励学生你们带小棒了吗？想不想试一试？请用小棒摆出一种你最喜欢的图形，并照着这一种学摆几个，给你们两分钟的时间，看谁摆得又好、又多（在学生摆的同时，我会巡视一圈）我这样设计的让学生在“看中学、说中学、做中学”，不但充分体现了学生的主体地位，而且通过他们自己亲眼看一看、亲口说一说、亲手做一做，获得了真切、可信的感性认识，同时，又满足了小孩子强烈的表现欲、求知欲，学习兴趣也就油然而生自然地进入教学的第二个环节
2、引导探究，概念形成在这一环节，我准备先让学生在小组里（同桌两人为一组）互相说说自己都摆了几个什么样的图形？每个图形用了几根小棒？一共用了多少根小棒？然后在全班交流时，我将找有代表性的几个同学说一说，根据他们的回答我将板书几个有同数连加的和没有同数连加的等式，以便于下边的比较学习由于二年级小学生的生活经验非常少，空间观念还很弱，他们头脑中再现的一般都是他所见过的或学过的一些简单的图形，可能会摆一些三角形、正方形或者简单的房子、树、鱼、船等等所以就可能出现以下算式例如像这样的3+3+3+3=12（三角形）7+9+4=20（一座房子、一条鱼、一棵树）7+7+7=21（小船）5+5+5=15（三座小房子）现在新课标倡导要师生互动，共同参与学习因此，我说“老师刚才巡视了一圈，看到你们的作品都很优秀，看着你们这些优秀的作品，我也想露一手，所以我也摆了一种图形，请看大屏幕”（课件展示）为了从小培养学生的想象力，发展他们的空间观念，我准备先让他们看这些图形像什么，然后说出每个图形用了多少根小棒，一共用了多少根小棒并说出加法算式4+4+4+4+4+4=24接着，我将为学生出一道难以逾越的障碍“如果老师摆了50个这样的图形，要算一共用了多少根小棒看谁能很快地把算式写出来这时学生肯定会个个眼疾手快、大显身手，半分钟后我提问“写完了吗？没有一个人写完呀！为什么？”学生可能会议论纷纷，抓住这一契机，我再说“老师有一种方法可以在5秒钟之内就可以把这50个4连加用算式表示出来，信不信？”由于学生通过刚才的亲目验证，他们肯定大多数都认为不可能，所以会不相信，这时，我会趁势揭示课题（板书课题）之后引出“乘号”教学，我将这样提问学生“乘法既然是一种新的计算方法，它肯定就有一种新的运算符号，大家猜一猜，它可能叫什么？”我这样设计主要是让学生运用知识的迁移规律，所以大多数学生可能都会猜到叫“乘号”然后我边说边写乘号，并让他们观察乘号的样子像什么？因为低年级儿童的想像都是以具体形象的事物为基础，所以他们的想像富于模仿性、再现性，也因此他们可能会说出像风车、、像雪花、像错号、像拼音X等等，我都将给予肯定在学生认识乘号的基础上，我再开始教学乘法算式的改写我准备以6个4连加这道算式为例，先让他们观察这个算式显著的特点，由此认识相同加数4（板书相同加数）然后让他们看一看、数一数有几个4（板书个数）在此基础上，我会说“像这样6个4连加，我们就把相同加数4写在乘号的一边（板书4某），把4的个数6写在乘号的另一边（4某6=24）”在完成乘法算式之后，让学生对照加法算式说说4和6分别表示的是什么？然后再告诉学生6个4连加还可以用6某4=24来表示最后教学乘法算式的读法由于乘法的含义是本节课的重难点，所以我把乘法概念的建立置入学生喜欢的拼图活动之中，并通过实物图，同数相加的算式与乘法算式对照，让学生完成对乘法的初步认识这样，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增强学生学习数学的兴趣在我们的成长过程中，都能体会到，小时候学东西学得快忘得也快所以，针对小孩子的认知特点，及时地进行反馈练习就是一种帮助学生掌握新知的好方法因此，我准备让他们进行以下练习，课件演示2+2+2+2+2+2=（）某（）或（）某（）4+4+4=（）某（）或（）某（）6+6+6+6=（）某（）或（）某（）在完成练习后，我将提出问题“通过刚才的改写，谁能说说是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式呢？它必须具有什么样的特点呢？”通过教师的适量启发与学生的亲身体验，使他们进一步体会并理解了“乘法”的含义在此基础上，我让他们用手势来判断辅板书上的算式，哪此算式能改写成乘法算式，哪些不能改写成乘法算式，并说出为什么，然后让他们挑一道自己喜欢的算式，把它改写成乘法算式这样，乘法概念轻轻松松地就被建立在学生的脑海中，又使他们感受到“数学其实就这么简单”，重难点也迎刃而解教学效果不言而喻，同时学生的个性也得到张扬我们都知道，无论是在生活中、游戏中，还是在学习的过程中，新技能的掌握和发挥会使学生产生愉悦的情感，而重复使用新技能会使儿童有可能构筑或重新构筑情感图式这就像我们小时候刚学会骑自行车，我们会洋洋得意地一趟一趟地来回骑一样对于他们来说，展示新学到的技能就是一种乐趣，因此，我设计了第三个教学环节
3、巩固练习，促进同化课件展示先用小黑板1看图填空个加法算式乘法算式或个加法算式乘法算式或2把加法算式改写成乘法算式
1、2+2+2某
2、3+3+3+3某
3、4+4+4+4+4某
4、5+5+5+5某
5、6+6+6+6+6某我这样安排，主要是给他们及时提供了“用武之地”，并使他们体验到成功的喜悦，而成功的欢乐又可以转化为一种巨大的力量，成为学生继续学习的动力在座的老师都知道，把所学的知识运用到实际中去，使知识真正为我们的学习、生活服务，这是学习知识的最终目的因此，指导学生运用所学知识解决实际问题，不仅可以帮助学生进一步理解知识、体会知识价值，还可以从深层上唤起学生学习数学的兴趣基于此，我设计了第四个环节
4、迁移运用，深化新知我准备让学生重新观察风景秀丽的公园这幅情境图，之后，我先提出一个数学问题难点会根据具体情境理解改写过程中每个数的含义
五、说教学过程
（一）在教学中，首先给出小飞机里共有多少人的问题，在这个问题中让学生初步感受解决问题的一般步骤初步感受几个几，并且会根据图意理解算式的意义
（二）由于在第一个步骤中已经感受有了解决问题的一个完整的过程，所以在接下来我让学生通过和同桌交流自己观察的信息，提出数学问题并列式解决来独立完成这个过程在学生完成之后，我通过通过动画操作，进一步感受“几个儿”与相同数连加的算式或实物的对应，使学生能将具体的同数连加的算式,情境用更抽象，更概括的“几个几”的方式进行表达
（三）接下啦，通过远方的过山车来感受写7个2的繁琐，从而体会写成乘法的必要性，认识乘号，感受求几个相同加数的和，用乘法算式更简便从而解决教学目标和教学重点接下来三道乘法算式都让学生都说一说在具体情境中以及在加法算式中表示的含义，通过多说，来突破难点，理解改写过程中每个数的含义
（四）最后通过摆一摆进一步感受几个几，加数和个数的区别，比如，3个4,可能有学生会摆3根对于有困难的学生给予适当的帮助反思其实在学生说到有过山车上有14个人时，我完全可以说，你观察的是总人数，也就是说一共有14人是吗？那你能像我这样说吗？用手指出黑板上的模板把学生拉回到解决问题的模式中同时，在教学过程中，有学生先观察到过山车的问题，在观察到了小火车，其实这个时候我的重难点也是可以采取我教案设计的步骤进行的，只不过换个题目来解决就可以了，可是自己的修为还不够，乱了阵脚我只能说，理想总是美好的，现实总是残酷的课堂上发生的事各位老师也看到了，我只能说，关于学生，一切皆有可能努力修行，加强课堂应变能力临危莫乱乘法的初步认识说课稿3教学内容“乘法的初步认识”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算第二，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义教学目标
1、知识目标通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念
2、能力目标培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力
3、情感目标通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学教学重点建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点21世纪教育网版权所有教法学法乘法的意义是非常重要的数学基础知识,为了突出这个重点，突出这个难点,我采用分散知识点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、交流游戏等形式辅助教学21教育网根据学生年龄小，理解能力弱这个特点，我准备指导学生用“动手操作、动眼观察、动脑探究”的方法开展学习活动，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的.主人教学过程在教学过程中，我是这样具体设计的
一、创设情境，回顾旧知在游戏中复习用加法求和的知识，激发学生的学习兴趣，让“复习”少一点枯燥，多些乐趣
二、引导探究，形成概念首先，通过“摆一摆”最喜欢的图形，“算一算”一共用了多少根小棒发现都是“几个相同加数相加”这个特征然后引导学生利用1分钟写出一个长长的相同加数的算式，当学生对自己写出的长算式充满成就感时，“老师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的好奇心，激起了学生的求知欲这样我在学生注意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将相同的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将相同加数的个数变成乘法算式中的另一个因数在变化中完成了加法到乘法的过渡，并清楚地理解乘法的意义，体会到乘法的简便这样教学重点得以体现，教学难点得以突破
三、巩固练习我设计了一些充满童趣的情境让学生去练习，及时给学生提供“用武之地”，使学生体验成功的喜悦
四、拓展应用、全课总结以游戏结束，前后呼应，在游戏中发现能用今天学的乘法知识应用到生活的很多地方数学知识能为我们的生活服务，让学生体会到数学来源于生活，服务于生活我的说课到此结束，不当之处敬请指正乘法的初步认识说课稿4
一、说教学内容今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册第四单元的内容乘法的初步认识乘法的初步认识是乘法教学的第一课时，也是学生进一步学习乘法口诀的基础教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的,拉近了生活与数学的联系从而帮助学生建立乘法的概念，为以后学习多位数乘法打下基础针对学生的年龄特点和教材特点，我制定了以下的教学目标
二、说教学目标
1、知识目标让学生经历乘法的产生过程，在探索乘法的过程中，学会有条理的思考初步感知乘法的含义
2、能力目标通过学习认识乘号，能正确读、写乘法算式
3、情感目标让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用
三、说教学重、难点乘法的含义是后面学习乘法口诀和解决实际问题的基础，因此我把知道乘法的含义作为本节课的教学重点由于学生年龄小，再加上乘法概念比较抽象，使学生理解乘法的含义作为本节课的难点
四、说教法、学法根据二年级学生的年龄、心理、认知规律特点，采用灵活多样、新颖有趣的方法进行教学结合学生年龄及新课改要求，我采用创设情境、动手操作，引导探究的方法同时注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学
五、说学法选用结合本节教材和二年级学生的年龄特点，我让学生采去“互相说一说”、“自主探究”的学习方法
六、说教具多媒体课件，卡片若干张，小棒若干根
七、说教学过程在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，按照直观感知一表象认识一概念形成一拓展运用的规律组织教学因此我安排了以下三个教学环节（-）创设情境，引出新知课的一开始我就抓住了学生的心理，创设了一个热闹欢快的游乐园的情景图,小火车每节车厢坐3人，过山车每排坐2人，摩天轮每个吊厢坐4人等让学生观察并提出一些数学问题，列加法算式解决问题然后让学生观察、比较这些算式有什么特点，从中积累相同加数的感性认识，为学习乘法作知识迁移当学生对几个几有一个清晰的认识时，教师趁机说如果有摩天轮上有20个吊厢，那有多少个4相加，学生会说有20个4相加那100个吊相呢？有多少个4相加，学生会说100个4相加，那100个4相加写起来会怎样？学生会说太麻烦了，从而引出一种新的方法一一乘法（板书课题乘法的初步认识）
（二）动手操作，探究新知。
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