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文本内容:
实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较）
八、教学流程
1、导入同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容（明确两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”）好，现在我们开始进入新课的学习今天我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最后一部分首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思考两个问题问题一找出不懂字词句问题二找出其他三种“乐”
2、学生朗读，余者思考
3、学生提问，师生共同解答（预设问题及答案）
①己而不久，后来，表示在某事之后的意思是古文中一个比较固定的短语
②阴翳（yi）形容枝叶茂密成阴翳，遮盖
③鸣声上下指鸟到处鸣叫
④去离去
⑤谓是
⑥庐陵庐陵郡，就是吉州今安西吉安市
⑦人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐第一个乐是“以……为乐”的意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”（此即太守与民同乐的思想）
4、比较词语不知太守之乐其乐以为乐山水之乐乐趣人知从太守游而乐快乐太守归而宾客从也回去云归而岩穴暝聚拢微斯人，吾谁与归归向《岳阳楼记》
九、作业布置熟读课文，背诵课文精彩的段落
十、板书设计太守山水\/游人宴酣/\禽鸟
十一、教学后记学习文言文的主要目的.是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学习中懂得归纳总结，联系贯穿,我认为这一点是但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识能力的有限，没能够提供更广泛的学习内容及更深广的启发,这一点是不足的，在以后的教学中,应该用多点时间做好这方面的工作此外，作为一个经验较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学习和改进的地方九年级语文下册《醉翁亭记》课件6《醉翁亭记》是一篇美文，应注重语言的品味与诵读，积累文言词句同时教师应引导学生掌握赏析方法本设计以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中教学目标
1.品味文美、情美，背读课文
2.理解融情入景、“卒章显志”的手法教学的重点和难点重点引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法难点体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想课时安排
（1）《醉翁亭记》的第二课时
（2）课型赏析课教学步骤一.问题的提出同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者（醉翁亭记，欧阳修）问亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确是太守用自己的别号给它命名太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题
1.太守为什么而醉？
2.我们为什么而醉？二.引导学生探究问题一太守为什么而醉？领悟其思想内容
（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉学生自由发言，师总结概括为景而醉，为人而醉，为情而醉板书
（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？
（1）指名朗读描绘的句子，想象画面
（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答
（3）教师小结第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为群山环绕图琅珊秀色图酿泉流水图-A溪亭展翅图第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然九年级语文下册《醉翁亭记》课件7教学目标
1.理解作者“与民同乐”的思想
2.理解本文情景交融的手法
3.引导学生正确对待挫折和不幸，拥有豁达的胸怀教学重难点
1.重点疏通文意，理清结构思路，把握文章中心
2.难点理解本文景物描写的方式和作用，体会作者思想感情课时安排二课时第二课时教学过程
一、检查背诵、作业情况
二、赏析课文景美
（一）美点寻踪这是一篇令人陶醉的美文，景美，情美文中有哪些写景的语句？请概括一下这些优美的画面山水相映之美一一先写山再写泉最后写亭，由远而近，有面到点，逐层展开朝暮变化之美一一用“出、开、归、暝”这些动词表现山间景象晦明变化四季变幻之美一一展现各季节怎样的景象？（指名生读出文中的句子）这里有个成语是什么？（水落石出）指名学生造句明确写山水之美是写亭的清幽环境，为解释亭名引出“醉翁之意不在酒”从而定下了写景抒情的基调写朝暮、四时不同景色，为衬托“乐亦无穷”表达了寄情山水，热爱祖国河山之情可见太守心情是快乐的，这是有景生情，情景交融的.手法情美
（二）乐点寻踪请找出文中含“乐”字的句子，并思考作者写了哪几种乐？看谁找得快，找得准，找得多山水之乐，得之心而寓之酒也四时之景不同，而乐亦无穷也宴酣之乐，非丝非竹，---------------树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也醉能同其乐，醒能述以文者明确这里有五种乐
1、山水之乐-------得之心
2、宴酣之乐一一醉也是乐，与民同乐
3、禽鸟之乐——游人离
4、游人之乐一一生活安定富足
5、太守之乐一一自我陶醉
三、探究活动
1、“太守之乐”乐什么？太守看到其乐融融的景象，滁州治理得好，人民过上安定的生活，这是太守的政绩同时体现了他与民同乐的情怀
2、这是无忧无虑的乐吗？明确本文是作者被贬到滁州写的，政治上遭受沉重打击，所以乐中含悲，但作者未消沉颓唐，这是他的旷达情怀我们要学习这种精神，不让不良情绪影响我们的学习和工作正如范仲淹所说的“不以物喜,不以己悲”醉与乐的关系如何？《鸿门宴》中有个类似意思的俗语叫什么？（项庄舞剑，意在沛公）
3、贯穿全文的主线是什么？用一字概括（乐）
四、课堂练习
1、《鸿门宴》中有个俗语叫“项庄舞剑，意在沛公”，与这文章中哪一句意思相同？明确醉翁之意不在酒，在乎山水之间也
2、请以“当我们面对挫折和不幸时----------------”开头，作一番即兴演讲
五、总结全文这篇游记通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀
六、板书设计
二十一、醉翁亭记欧阳修山水相映之美朝暮变化之美景美四季变幻之美山水之乐宴酣之乐情美禽鸟之乐游人之乐太守之乐九年级语文下册《醉翁亭记》课件8
一、教学目标
1.掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法
2.理解本文写景抒情的特点
3.认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想
二、难点、重点分析
1.第1段主要写醉翁亭的什么？分析第1段主要描写醉翁亭的位置环境，说明醉翁亭的命名缘由醉翁亭建在滁州西南树木茂盛，深幽秀丽的琅哪山间酿泉边上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自号“醉翁”、情怡山水的太守定的
2.这段采用什么方式写出醉翁亭的位置环境分析这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅珊山，接着写琅珊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭3第2段包含几层意思分析这段包含两层意思
①“若夫日出……四时也”写山间朝暮、一年四季各有不同的景色
②“朝而往……无穷也”写太守来此，无论春夏秋冬，都能欣赏“山水之乐”，其乐趣无穷无尽4本段描写山！司朝暮、四时之景，采用什么方式分析本段描写山；司朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式分写，从早到晚，“日出而林靠开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”描写四时之景，也采用这种方式分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁,水落而石出”；总收，“山间之四时也”5第3段包含几层意思分析本段包含两层意思
①“至于……滁人游也”描写滁州百姓来此游山赏景一路上的欢快情景
②“临溪而渔……太守醉也”描写太守与众宾客在此食野味，品冽酒，戏射下棋的“宴酣之乐”
6.这段为什么写滁人之游这个内容与上段有何联系分析上段写太守观赏四时不同之景”而乐亦无穷”，写了太守之乐的一因这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因（欧阳修在滁州写的另一文《丰乐亭记》中有言“夫宣上恩德，以与民共乐，刺史之事也”）
7.这个结束段写了两个重要内容，是什么？分析这两个重要内容是
①太守自有为人所不知之乐，此即第3段所写的观赏山间四时之景之乐，尤其是第4段所写的见到滁人游山、与众宾客宴酣之乐这个内容是全文主旨所在
②太守就是庐陵的欧阳修篇末点出文中主人公太守即文章作者本人,至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而实乃欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照
8.这篇文章抒写了作者的什么思想情怀分析本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀
三、教学过程设计
（一）导入新课教师同学们，今天我们要学的.《醉翁亭记》是脍炙人口的一篇古文为了有助于这篇文章的学习，我先把作者和有关本文写作的情况作个简略的介绍欧阳修是北宋著名的文学家他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书后来他考取进土，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的欧阳修在历史上以奖掖后进著称他大力扶植、提拔有才之土，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响我们通过《醉翁亭记》，对欧文的风貌也可窥见一斑欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就欧阳修还是著名的史学家“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》欧阳修称得上是位饱学之士他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献
（二）讲读第1段
1.结构剖析
2.重点句解释
①环滁皆山也
②峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也
③醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也
（三）讲读第
2、3段
1.结构剖析
2.重点句解释
①若天日出……山间之朝暮也
②野芳发而幽香……山间之四时也
③四时之景不同，而乐亦无穷也
④至于负者……往来而不绝者
⑤苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也
（四）讲读第4段
1.结构剖析
（五）讨论问题
2.贯穿全文的主线是什么？作者是如何围绕它层层展开的
3.作者在写朝暮图及四时景时各抓住了什么特点？
4.作者写这篇文章的主旨究竟是什么？如何理解“太守之乐其乐”一句含义
①作者自号“醉翁”“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉”实际上是借山水来排遣内心抑郁的心情
②在写“太守宴”之前先写“滁人游”，是为了表现与民同乐的旨趣作者被贬到滁州，由于自己的努力，滁州变得“政通人和，百废俱兴”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰
③“太守之乐其乐”乃是点睛之笔，作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的情感，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己政绩，一一政通人和的欣慰
5.本文怎样把记叙写景抒情结合起来的？6本文语言有何特色？7年级语文下册《醉翁亭记》课件
98、培养文言语感，理解重点实词和虚词的用法和含义；
9、学习情景交融、寄情于景的写法，体会作者与民同乐的高尚情怀；10理清文章结构层次，熟读成诵
一、导入本单元我们学过了两篇以记为体裁的文章，《小石潭记》先借尤为清冽的潭水、参差披拂的青树、往来翕乎的游鱼，表达自己对自然的喜爱之情，又借四面环竹，空寂无人的环境道出了自己孤独无助、怀才不遇的伤感之情；《岳阳楼记》借迁客骚人的忧喜之情，展示了自己不以物喜，不以己悲的阔大胸襟以及先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高志向由此可见，记这一文体，明为记，实为寄也它们都是作者有感而发，借题发挥，融记叙、描写、议论与抒情为一体的名篇佳作下面我们学习《醉翁亭记》，且看作者欧阳修如何借题发挥吧！
二、朗读指导
1、教师范读学生给生字词注音并注意语音停顿学生齐读、听录音读、个人读，理解重点字词句⑴名之者谁？太守自谓也⑵醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也⑶日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也⑷彳区偻提携，往来而不绝者，滁人游也⑸树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也⑹然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也醉能同其乐，醒能述以文者，太守也太守谓谁，庐陵欧阳修也这就是醉翁亭了造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”醉翁心意不在酒上，而在秀丽的山水之间欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来,这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来一一这就是山中四季的景象早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝一一这是滁州的人们在出游到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前一一这是太守举行酒宴酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂错，人们时起时坐大声喧哗一一这是宾客们欢乐的图景一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间一一这是太守喝醉了不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣;人们只懂得跟着太守游玩的乐趣,却不懂得太守（心中）自有他的乐趣喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊第二课时针对学生实际情况讲解文中字词，逐段研读课文，在此基础上背诵全文这是一篇优美的抒情散文以思想感情个“乐”字贯穿全文阅读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络山水乐一一四时乐一一宴酣乐一一禽鸟乐一一太守乐抓住了作者感情发展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次
2、特别提示也字的用法，而的轻重读法
三、课文理解，学生带问题朗读课文问题设置
1、结合课文内容在下面的横线上填出恰当的修饰语之琅珊；之酿泉；之醉翁亭；
2、醉翁及醉翁亭的来历是什么？醉翁的乐趣在不在酒？
3、作者在写醉翁亭之前写了哪些景物？它周围的景色如何？面对此情此景作者的心情如何？过程与方法学生在朗读中讨论体会，教师适时点拨
四、他山之石我初中时有一个老师性情豪爽，嗜酒如命，每餐无酒不食，每饮四两，一年三百六十五天从不间断，常常容光焕发，心乐之，口歌之，手舞之，足蹈之，且自号日醉翁，他的宿舍被我们戏称为醉翁亭那么他这个醉翁之意全在酒，或借酒浇愁，或借酒作乐，但教书功夫却很了得，对学生宽严有度，他是教数学的，文学功夫颇深，很得同学的敬重不幸于上月死于脑溢血我还特意写了一首挽诗给他恩师一朝乘鹤去，山愁水凄万里烟三尺讲台润无声，一生桃李遍涯天从此不得聆面训，长恨华佗早千年但愿蓬莱仙境在，青鸟殷勤为探看而本文的醉翁之意却不在酒，在乎山水之间也！
五、课文探究
1、作者写早晚之景和四时之景都抓住了的特点，从而写出了山间的.无穷乐趣
2、课文第三段写人物活动，作者设置了几个场景？请用文中的词语概括
3、本文写了作者的哪些快乐之事？他的快乐仅仅是一己之乐吗？
六、小试牛刀试结合课文注释以及你对课文的理解翻译课文
七、小结本文借对醉翁亭及其周围景物的描写，通过人物活动场景的安排，表现了作者的山水之乐，与民同乐，以文为乐的豪迈情怀，其中醉翁之意不在酒、水落石出已成为成语为世人所称道
八、作业
1、背诵并默写课文
2、随着你年龄的增长，你一定游历过不少的名山大川，请就其中的一处景物，表达自己的人生志向或感悟，500字左右九年级语文下册《醉翁亭记》课件10课型活动课教学内容“梦游”醉翁亭教学目标
1、培养学生的想象能力
2、注重对景物的细致描写
3、.写作训练重难点对文章内容的理解及.写作教具投影仪、图片、录音机、磁带、送话器教学程序
一、内引铺垫北宋时期，曾有一位著名的文学家在今宜昌担任过县令，你知道他是谁吗？指名学生回答欧阳修板书并介绍欧阳修、字永叔，号醉翁，又号六一居土，北宋著名文学家、史学家庆历六年也即公元1046年，欧阳修因支持范仲淹的政治主张，被贬到今安徽省滁县做了一名“迁客”，那时期，他游览了风景秀美的“醉翁亭”，并写下了脍炙人口的千古名篇《醉翁亭记》，斗转星移，几千年后，现在的醉翁亭还“健在”吗？它的面容又如何呢？今天，我们终于同“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游先生和导游小姐的带领下，一同去欣赏“醉翁亭”的美丽风光在以上板书“醉翁亭”前加“梦游”二字，构成本文的教学主题“梦游醉翁亭”
二、导学品读
1、播放伴音火车进站的声音，由弱到强
2、指名一学生当导游并拿着送话器解说各位旅客请注意，开往安徽方向的次列车到站了，请去滁州醉翁亭风景区的旅客，带好自己的行礼，检票下车（重复一遍）
3、指名另一名女同学当导游小姐，在各位旅客下火车后去醉翁亭的车上，接待旅客各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟,我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游小姐的带领下去领略醉翁亭的风光我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务如果您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，联系电话是0717——谢谢您的合作！
4、教师简单旁白，然后由另外几名导游按课文内容依次进行景点介绍
5、景点之一醉翁亭景点介绍导游在介绍此景点时可让学生都把眼睛闭上，体现〃梦游〃随着导游细致入微地讲解（学生可在原文的基础上，对其景色进行细致描绘），进而完成对课文第一自然段的理解
6、景点之二醉翁亭早晚及一年四季景色介绍亦可让学生闭上眼睛
7、景点之三醉翁亭风俗人情介绍导游在介绍此景点时，可让有特长的学生进行特长展示“山歌对唱”，“滁人游情境模拟”，“众宾欢情境模拟”，“太守宴特色菜介绍”……在此让学生充分表现自我，在众多学生参与之下完成对课文的学习
三、外联对比（教师接住学生传来的“接力棒”）醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”的导游为我们介绍了如此优美的景观，以及他们精彩的讲解现在，我们来.总结一下这节课所学的主要内容如果要你把今天参观的内容写出来，你准备怎么写？路线车站一一环滁一一琅珊山一一酿泉一一醉翁亭风景朝暮之景一一四时之景风俗滁人游一一太守宴一一众宾欢一一太守醉
一一四、延伸运用运用本课所学，向大家介绍一处旅游景点要求能写出景点的特色来板书设计梦游醉翁亭欧阳修目标
1、充分发挥想象能力
2、注重景物的细致描绘
3、写作训练路线车站一一环滁一一琅珊山一一酿泉一一醉翁亭梦幻之旅风景朝暮之景一一四时之景风俗滁人游一一太守宴一一众宾欢一一太守醉一一练习景点介绍九年级语文下册《醉翁亭记》课件
111、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性
2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法
3、学习本文精练优美、流畅自然的语言第一课时（新授课）教学目的及要求
1、题解，了解本文作者及写作背景
2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容
3、熟读课文，注意句中停顿教学重点
1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容
2、熟读课文，注意句中停顿教学难点题解，了解本文作者及写作背景教学过程
一、题解，了解本文作者及写作背景
1、作者欧阳修（1007—1072）,字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席
2、写作背景写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中
3、出处选自《欧阳文忠公集》文忠是他的谥号
二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容
1、生字滁（chii）壑（he）酿（nidmg）潺（chan）琅珊（Idng ya）辄（zh6）霏（fei）暝（ming）晦（hui）彳区偻（yd1U）洌（li©）肴（ydo）薪（sCi）酣（hGn）觥筹（gdng chou）弈（yi）翳（yi）
三、朗读课文，注意句中停顿第二课时阅读理解课教学目的及要求在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容教学重点及难点同上教学过程
一、第一段
1、朗读，注意句中停顿
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查理解情况⑴滁州的地理特点？“环滁皆山也”⑵西南诸峰的特点？“林壑尤美”⑶琅珊山的特点？“蔚然而深秀”4亭的位置？“临于泉上”⑸“来饮于此”中“此”指？醉翁亭6自号醉翁的原因？“饮少辄醉，而年又最高”⑺划分层次？第一层亭的自然环境（……醉翁亭也）视觉角度俯一仰空间角度远——近；大——小；整体——局部——个体第二层亭的得名，醉翁二字的深意（……寓之酒也）
5、小结总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意
二、第二段
1、朗读，注意句中停顿
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查理解情况⑴朝暮景色的.特点？“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”⑵春夏秋冬景色？“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”⑶“乐亦无穷”的原因？“朝而往，暮而归，四时之景不同”
5、小结分别描写山间朝暮、四季的不同景色
三、第三段
1、朗读，注意句中停顿
2、检查重点词
3、学生串译
4、提问检查理解情况⑴酒宴上陈列的东西？⑵描写“宴酣之乐”的句子？“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”⑶描写太守形象的句子？“苍颜白发，颓然乎其间”⑷划分层次？
①滁人游山之乐（……游也）
②众宾宴饮之乐（……欢也）
5、小结描写太守与滁人游山宴饮之乐
四、第四段
1、朗读，注意句中停顿
2、学生串译
3、提问检查理解情况⑴描写傍晚情景的句子？“夕阳在山，人影散乱”⑵理解本段衬托手法的运用禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐⑶写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”
4、小结写酒宴散，众人归的情景九年级语文下册《醉翁亭记》课件12目标知识目标理解作者“与民同乐”的政治思想和重要虚词的用法能力目标1指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解2品读课文，鉴赏本文的意境美、语言美、结构美，逐步提高鉴赏能力德育目标理解文中所表现作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感,树立胸怀天下的理想教学重点在朗读中疏通文意，推究文理，品味意境教学难点1“醉翁之意”在何处？理解作者的思想感情2“太守之乐”乐什么？教学方法朗读法；讨论点拨法；品评鉴赏法学习方法品读法；合作探究法教学过程第二课时一导语设计同学们，漫步小石潭，体验了柳宗元“凄神寒骨，悄怆幽邃的抑郁忧伤；登岳阳楼，感悟了范仲淹先忧后乐的博大情怀，今天让我们再次登上醉翁亭，一起去品味欧阳修“醉翁之意”的.旷达胸襟二认读，感受美让学生用自己喜欢的方式认读课文（注意文中连用的21个“也”字和25个“而”字）1请同学们用以下的句式表达自己的阅读感受？这是一篇（）的文章2有不理解的地方么？如果有，请同学们把自己最想问地问题提出来？3文中哪一个字贯穿全文，并揭示全文的主旨？山水乐一四时乐一宴酣乐一禽鸟乐一人之乐一太守乐一与民同乐三品读，发现美《醉翁亭记》是一篇写景抒情的美文佳作那么究竟它有那些美点让我们运用在前面课堂上学习到的方法，以学习小组为单位，再次品读，发挥合作探究的能力，表达出自己对文章的领悟，用“《醉翁亭记》之美，美在一一”的句式开头说一段话学生分小组研读、讨论、回答最后小结美在语言1语言凝练、含蓄2骈散结合，相映成趣3注意运用虚词，全文用了“也”、“而”把诗一样的句子断开，让它带上散文的韵味，回环反复,一唱三叹美在意境它给我们描绘了一幅美丽的山水画《醉翁亭记》的思想意脉是一个“乐”字，醉中之乐，它像一根彩线连缀各幅画面山水相映之美；朝暮变化之美；四季变幻之美；动静对比之美从而达到情与景的交融，意与境的相谐四思考，延伸美1我们还学过和这篇散文写作背景、内容相类似的文章么？你发现他们的共同点了么？从中你获得了怎样的人生启示？学生思考、探究作答类似文《小石潭记》《岳阳楼记》《记承天寺夜游》共同点寄情山水，旷达情怀人生启示苦难是人生的最好试金石磨难，人生的一种财富挫折是一把双刃剑人生要有所得，必须有所失的确如此，文天祥为了丹心报国，甘愿把生命放弃欧阳修官场失意，却造就了不朽的美文佳作五总结欧阳修、范仲淹、苏轼、韩愈，他们奉献给我们的，不只是一种美，不只是具有永久价值的杰出文学作品，而是一种思想和精神，他们是撑起民族精神大厦的一根根擎天的巨柱真正打动人的是一种照亮世界的精神六布置作业1我们可爱的家乡也是风景迷人，请你发现家乡的美，来表达一种美好的心声（不少于300字）2真情感悟以我们拓展延伸的话题为主，写一篇读后感言要求从二个题中任选选一个来作七教学反思本文是写景美文，根据课标理念，把课文设计为三个层面处理以课文为范例，感悟意境美，探究语言美，训练学生阅读基本方法；把课文作为靶子，诱导探究研讨，培养学生研究问题的能力；把课文作为引子，导引学生步入文学殿堂九年级语文下册《醉翁亭记》课件13教学设想
一、教师指导学生研读第一段
1.欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了,但最后改成“环滁皆山也”5个字这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征
2.解释加点词语，学生质疑林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者谁（给……命名）
3.划分段落内部层次，理清文脉这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名分两层第一层写环境并点题环滁皆山一西南诸峰一琅哪（鸟瞰）一酿泉（由俯到仰）一醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名建亭者一名亭者一乐（题眼，主线）
4.分析第一层的写景方式一一自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境
5.背诵此段
二、按上述步骤，学生自读第二段，教师点拨要点
6.炼字开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐
7.这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化分三层解说作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景
8.背诵此段
三、研读第三段
1.第三段写什么可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？写滁人、宾客、太守游琅珊山的情形可分为四小层分别是“滁人游”“太作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文课内根据学生实际情况解释难句,不多费时采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论教学目的
1、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性
2、探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化
3、掌握作者写作思路，理解作者的政治理想教学设计
1、采用“旅游赏景”的形式
2、使用多媒体设备教学要求作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因此课前预习要求熟读课文，疏通文意，翻译好课文材料准备
1、韦应物的《滁州西涧》
2、欧阳修的生平经历，思想
3、滁州地理环境的图文介绍教学实录片段师同学们，欢迎乘坐旅游班车今日我们要随北宋大文学家欧阳修到滁州旅游现趁班车行驶的时间，我请导游为大家介绍我们的目的地生滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光生滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作师不知那位同学记得他们写的诗？生《醉翁亭记》生还有《滁州西涧》师对！谁来背诵韦应物的《滁州西涧》生《滁州西涧》独怜幽草涧边生，上有黄鹏深树鸣春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横师很好同学们，我们现已到达滁州哪位同学来说说我们的行程？生（播放琅珊山旅游景区示意图及相关风景片）滁州一一琅珊山一一酿泉——醉翁亭师刚才介绍了滁州总体情况，现在请同学来介绍我们所见到的滁州的地理特点，以及琅那山的风光生“环滁皆山也，其西南诸峰林壑尤美，望之蔚然而深秀”师谁来解释？生鸟瞰滁州四周都是山其中最著名的是西郊的琅珊山群峰连绵，树林阴翳，草木茂盛，山谷深邃远望去，又幽深又俊秀生琅珊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区琅珊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁师现在，我们已经到了醉翁亭，请同学们好好观察，描述醉翁亭的位置、造型生“山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也峰回路转,有亭翼然临于泉上”它位于琅珊山深处，醉翁泉上生（播放醉翁亭图像）醉翁亭的造型古朴美观，有飞檐翘角，全亭共有十六根立柱，周围设有栏杆，侧旁刻有“醉翁亭”三个巨大的篆字师刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，那我们知道“醉翁亭”这亭子的来历吗？生这亭子的建造者是山上的智仙和尚，取名的是当时的太守欧阳修师我们经常到各地旅游，如何把我们在游览中的所见所闻所感写下来呢？《醉翁亭记》这篇课文就是很好的示范现在我们来分析作者是如何展开描写的生文中第
一、二段以描写为主，描绘了琅珊山秀丽的环境，变化多姿的自然风光；第
三、四段以记叙为主，叙述人物游山玩水的情景，勾勒出一幅太守与民同乐的.图画师作者抓住了景物的什么特点来写？生写景主要突出“美”的特点笔下所绘山、林、泉、亭，无处不美；四时朝暮变幻，无时不美师作者写景时是按什么循序展开的？生作者写景是按由远而近，由静到动展开的师叙事时主要写了哪些内容？生（播放“宾客宴”的画面）写了滁人游、宾客宴、禽鸟归、太守醉等内容其中“太守醉”是核心师怎么理解“醉翁”这个形象？生文中“醉翁”是欧阳修有意塑造的自我形象师我们又如何理解他“醉”这个现象？生从“饮少则醉”来看，作者并不胜酒力，而从“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”可看出欧阳修之醉并不在酒，而在于山水秀美，百姓安居乐业师当时的情景、人物的心情可以用什么字概括？生可以用“乐”字概括师本文在山水风光的描绘，游人活动的叙述中抒发了个人情感，抒情贯穿全文始终作者是如何写“乐”的？生全篇共用了十个“乐”字第一段“山水之乐，得之心而寓之酒也”，首次出现“乐”字，与结尾“醉能同其乐，醒能述以文者”形成首尾呼应；“然禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”则进一步抒发情感师作者借游山玩水表现了怎样的感情？生表现了欧阳修寄情于山水以排遣郁闷的复杂感情和与民同乐的政治理想师作者为什么要寄情于山水，从中可以看出欧阳修是一个怎样的人？生当年，欧阳修因支持范仲淹的政治改革，被贬为滁州太守当时的滁州偏僻贫穷，作者为政以宽，以自己的政绩和才能，使滁州政通人和，人民乐于山野之间，欧阳修也常与民众同游师今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅珊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路,成为知识渊博，阅历丰富的人教学后记
一、新颖求异，激发兴趣《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的散文，作者欧阳修向我们展示了一幅美不胜收的大自然画卷，抒发了自己与民同乐的政治理想如何上好这一课呢？回想起来，以前上这一课时，都是按“读一一译一一析一一背”这一路子，其实也不单这一课，绝大部分文言文都是这样上的，就像输入了电脑程序的生产线，一成不变，总是按部就班也因为这样，语文教学引起了很多争异，外界的争议倒罢了，关键的是学生在一成不变的教学模式下变得沉默不语，原有的学习积极性、兴趣不但没有增加反而减退、泯灭了学生没有积极性学习起来就不自觉，教学效果也就出不来其实学生的积极性并不难激发，关键是教师如何改变原有的教学模式，让学生保持新鲜感因此上《醉翁亭记》这一课时我抓住它是游记性散文这一特点，从“游”字上做让老师成为导游，学生成为游客，把课上成“旅游课”，使学生“走出”课堂，进入大自然中“旅游课”这崭新的课型一提出立即吸引了学生学生都有好奇心，因此一有新事物出现，他们都会以极大的热情去关注，精神也会为之一振兴趣来了，热情也就高To在授课的过程中，我利用多媒体辅助教学，声画同步，并且介绍一些课外相关知识，这样既能让学生增长见识，也能让他们保持新鲜感
二、探究多种授课形式要保持学生的学习积极性，其中一点就是要采用灵活多变的授课形式，让他们常有新鲜感要有新课型，首先要有创新精神，要敢于抛开原有的旧模式，熟套子，虽然这样会给老师带来不少麻烦，增加不少备课时间，但只有这样才能从语文低谷中走出来，开创教育的新局面其次要有创新思维语文其实是一门综合性学科，不少课文涉及到其他学科，因此我们在备课是要考虑到这一点，开动脑筋，找出课文的特点，构思出不同的授课形式第三是要培养创新能力把课上得一成不变往往是缺乏这种能力的表现现在信息技术日益普及，我们要掌握这一技术手段，这样可让我们掌握多方面信息，使我们在备课时获得更多的资源和灵感上这课时我就从互联网上查到了许多资料和图片，一些图像的运用使学生对知识不但有理性认识，也有感性认识
三、做学生探索路上的引路人我们在上课时常强调统一答案，久而久之，很多学生误认为只要我在课堂上抄好了笔记，考试前背熟答案就行了，因此不开动脑筋思考问题，“唯标准答案是听“，没了好奇心，也就没了求知欲、探索能力，最终扼杀了学生主动思考的积极性现在，我们要重视保护学生的好奇心，努力增强他们的求知欲，积极培养他们的探索能力在学习中，我们要创造机会鼓励学生大胆想象，勇于探索，敢于求异，不拘泥于标准答案的权威在课堂上,我们要营造一个和谐平等的课堂氛围，放开学生的手脚，激励他们在课堂上畅所欲言，甚至展开争论不少学生有强烈的表现欲，为在课堂上能“舌战群雄”，自然会在课前做足准备功夫这样既有利于培养学生的自学能力，又能激发思维,使学生在有意无意中把知识迁移转化，最终实现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则九年级语文下册《醉翁亭记》课件14设计思路《醉翁亭记》是一篇美文，应注重诵读和语言的品味，积累语料，积淀语感同时引导学生掌握赏析方法本设计注重诵读和涵泳美读是文言教学最省力、最便捷的方法，精心组织学生美读，让学生轻松愉快地潜入文境，尽情涵泳，自主体会名家名品的精妙教学目标
1.掌握文中实词;反复诵读，体味“也”之精妙;背读课文
2.学习本文由景生情、情景交融的写作手法
3.沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想教学的重点和难点重点反复吟诵，引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法难点体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想课时安排两课时教学过程第一课时吟诵美读导入新课同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中那么人们为何而醉本文有哪些独特的,魅力让我们一起来欣赏这篇美文吧！板书课题、作者（醉翁亭记欧阳修）
1.比比谁字音读得准首先提出举行一次读书比赛，看谁字音读得最准，给学生5分钟时间，让学生主动地大声地朗读课文同时借助工具书和注释解决生字问题5分钟后，比赛开始8分钟后，让学生齐读全文，同时思考文章写了什么？从哪儿看出来的？明确欣赏山光水色，饮酒只为了助兴一一“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也”（此环节学生不仅在正音，还初步了解了文章的主要内容，对作品进行了初步感知，主动而自然）
2.比比谁停顿得对先用2分钟时间讲授如何把握停顿如顿号停顿的时间最短，逗号比顿号长一点，接下来是分号、句号、段落间的停顿等接下来，进行赏读，听著名朗诵家（童自荣或乔臻等）的配乐朗读让学生感悟停顿的要领，时间约4分钟然后让学生试着读出停顿，学生评价，比较谁停顿的最好接下来举例为学生介绍划分句中停顿的方法和符号句中停顿有长短之分，大的停顿根据句子的语法结构来划分，小的停顿根据句中词语表达的意思来划分（此环节学生主动疏通了文意因为想读准句中的停顿，就要理清句子结构,理解词义）
3.比比谁重音读得好吟诵要读出感情，必须处理好重音问题每一篇文章、每一句话，都会有作者想要强调的东西，在吟诵时:需要加重语气来表现让学生自主讨论哪些词语应该重读，教师适时引导，学生再读（此环节学生在确定哪个词语需要重读时，实际上是在品味语言，揣摩作者遣词造句的用意，逐步走进文境）
4.比比谁语气、语调、语速读得巧全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发让学生进行对比朗读，体会去掉“也”后，语气、语调、语速有何不同，传达的情感有何不同（此环节学生在对比诵读中体会文章行文潇洒自如的特点，体会“也”字使用的精妙之处，体会作者怡然自乐的情致）
5.比比谁能背下来学生一遍又一遍吟诵，带着感情反复熟悉文字，在理解和感悟的基础上不断加深记忆守宴”“众宾欢”“太守醉”其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列
2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣
3.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次在大小环境和众多人物中突出太守
4.文中怎样写出了滁州百姓之乐？“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，低偻提携，往来而不绝”
5.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关太守为此而乐，也为能与民同乐而乐这是他的政治理想
6.背诵此段
四、独立阅读第四段
1、先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵
2、太守，众宾为何而“乐”？太守山水之乐，宴酣之乐，与民同乐众宾客从太守游而乐
3、如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩一一政通人和后的欣慰“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映第三课时
一、背诵课文逐段背诵每段限定背诵时间，以强记指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵前4句放在一起背，是由远而近写景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆
二、由学生自己边背边理清文章脉络
（1）开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来
（2）中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”第2层写人游琅珊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容
（3）结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐——与民同乐这两层中间用“然而”一词表示语意的转换
（4）.贯穿全文的主线是全文围绕“乐”这一主线展开
三、本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？以抒情贯穿于记叙写景之中第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来景中处处有情，真是情景交融
四、本文语言有很大的特色骈散相间，多为散句，但也间有骈句，本文还有一些千古传诵的名句，如“环滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等等这些名句要熟记、牢记,并理解其蕴涵
五、课后作业写一篇说理文，谈对“与民同乐”的理解字数600字九年级语文下册《醉翁亭记》课件2
一、教学目标（-）知识教学点
1.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记教案示例
2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用
3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解
（二）能力训练点
1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵
2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨
3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境
（三）德育渗透点让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀
（四）美育渗透点引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音
二、学法引导本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟
2.理解作者在文中,写“醉”是表象,写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会
3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的表现，而是他旷达情怀,积极的“与民同乐”的思想的体现这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决
四、课时安排1课时.
五、教具学具准备录音机，投影仪
六、师生互动活动设计
1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意
2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境
3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”
七、教学步骤
（一）明确目标了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨
（二）整体感知欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治,触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州这篇文章是他任滁州太守时写的他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐他始终是清醒而自豪的
（三）教学过程
1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文
2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确
3.指导诵读
（1）听朗读录音，学生轻声跟读
（2）教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况
（1）陈述（用于描述景物）
（2）肯定（用于介绍人名）
（3）感叹（用于直抒胸臆）若将本文细加揣摩，描述景物之“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说,“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只日“环滁皆山也”五字而已原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意又如“作亭者谁？山之僧智仙也名之者谁太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低
4.思考下列问题（投影），理想文章主旨本文以“醉”“乐”二字提挚全篇“醉”是事物的现象；“乐”是事物的本质“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空
（1）开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍；后一层介绍，其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话（答案
（1）开头一句话含两个层次前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也山水之乐，得之心而寓之酒也”）
（2）中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;第一层写，先用“”一词领起，后用“”总收一笔第二层写，先用”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了、、和四项内容这四项内容是为结尾“”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段”这句话（答案
（2）中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话）
（3）结尾部分也可以分为两层，第一层写，第二层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换结尾部分用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨（答案
（3）结尾部分也可分为两层第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换结尾部分用“九年级语文下册《醉翁亭记》课件3
一、教学内容《醉翁亭记》第四自然段
二、课时10分钟
三、教学目标
1、分析比较，掌握段中关键字词句
2、分析课文，领会作者与民同乐的情怀
四、教学重点以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐
五、教学课型讲读课
六、教法学法问题研究，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等
七、教具。
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