乡下人家教学心得体会（汇总23篇）

）乡下人家教学心得体会（汇总篇23会〉正文乡下人家教学心得体会首页》教师心得体（汇总23篇）发布日期2024-03-1002:39:04通过这段时间的经历，我体会到了努力和坚持的重要性，这将成为我未来发展的动力下面是一些精选的心得体会范文，希望能够启发大家对于这个主题的深入思考乡下人家教学反思《乡下人家》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第六单元的第一篇讲读课文，作者抓住了乡下人家最普通的事物和场景，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究一一品读感悟一一朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下几点由于我们师生全是地地道道的农村山里人，导入新课会和城市的孩子或曰大部分学生截然不同我采用了对比图片的方式，先让孩子们欣赏旖旎的城市风光图，谈感受；再引入熟悉的农村风景和生活场景，谈自己家乡情况和城市的不同,从而引出课题，同时也是对课堂内容适当的铺垫我想如果一上课就出示农村各种事物，孩子们可能就会有点厌烦，毕竟天天生活在其中四年级学生已经有了一定的自主学习能力和合作能力，为了让学生在课堂上的学习效果更加高效，我出示自学要求，明确学习目的学生通过自读课文来完成学习要求，培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础随后我组织学生进行小组合作学习，学习成果先在小组内交流展示,迷人门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲乡下人家教学反思《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第六组课文中的第一篇精读课文文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果

1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往

2、多媒体创设情境我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，利用多媒体展示乡下风光的美景图片，不但让学生对乡下生活有了初步印象，而且使学生尽快进入了情境，给了学生以很强的视觉冲击，产生对课文内容的学习兴趣此外，在课件中配以优美的音乐，为学生朗读和入情入境都起到了画龙点睛的作用

3、抓重点词语品读，知识点的教学比较扎实这篇课文可谓是“段段是风景，句句是画面我在教学中引导学生围绕中心句的“独特迷人”展开学习，先找出文中“独特迷人”的画面，从上课的情况看，学生比较会读书，关键词语都找到了学生也能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开学习，领悟到了文章的表达方法，学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感

4、运用多种朗读方式在这篇课文的朗读教学中，我运用了师生合作读，同桌互读，男女生赛读、自己感悟读等多种朗读方式，在这方面做的还是比较到位的

5、课堂中时间的控制还不是很好开始部分的课前铺设耗费了时间，而后面的让学生读读、想想、说说、写写中的说和写展开的不够读了课文，欣赏了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我给学生自我表达、展小的空间不够回顾反思整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学任务文档为格式doc乡下人家教学反思《乡下人家》是人教版语文四年级下册中的一篇精读课文作者用抒情的笔调描绘了乡下人家朴素的景致、祥和的气氛、勤劳的生活；同时也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，生活的美好品质在教学中，我始终抓住能集中概括乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活的句子“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”进行教学让学生自由读课文，在文中勾画出能体现乡下人家独特的生活坏境，迷人的风景的句、段，并引导学生有感情地读一读，将作者描绘的画面与亲眼所见的画面联系想一想，然后交流品味，这样大大提高了学生的学习兴趣，为进一步学习课文打下了良好的基础学生有了学习的兴趣，接下来我就按新课标要求引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中使学生受到熏陶为了让学生能更加深刻地感受乡村生活的美好我引导学生采用不同形式的读，把读贯穿于整个教学的始终，从而加深了学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，使学生与文本、作者的思想感情产生共鸣学生读文后，我让学生把作者描写乡村风景的语句或段落试着在头脑中浮现画面，并在空白处写写自己的感受，然后在小组中交流，随后教师重点指导学生学习第一自然段，让学生反复读，找出这一段主要写什么景物，有什么特点？从哪些句子中读出来的？你想怎么读这些句子？从这一段中读出了哪些写作方法？学生交流，作者这样写你读后有什么样的感受？接下来让学生运用学习第一自然段的方法自由组合学习其它描写乡下人家的几个场景每个场景都有学生学习，课堂学习气氛活跃，学生学习兴致高涨，达到了学生与文本共鸣的效果学完课文后，我让学生把城里人和乡下人进行比较，看看谁的家乡美由于我们的学生有个得天独厚的条件，那就是他们从小生活在农村，对农村生活和环境比较熟悉，因此说起家乡哪独特的美景，自己和家人的生活场景时头头是道，从他们言语中仿佛又看到了另一幅乡下人家那独特、迷人的风景图从而也体现出了农村孩子天真烂漫的性格特点回顾本节课的学习过程，不难看出只要我们善于在课堂学习中进行合理化的组织、引导，那么整节课学生都会在自主合作中学习交流，在探研中解决问题乡下人家教学设计今天，我们继续学习第21课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景，现在请闭上眼睛，听师“房前屋后那碧绿的藤蔓，拌着春雨从土里探出头的竹笋，一群小鸡在庭院中觅食，一群鸭在水中嬉戏玩耍，夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常，秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”说说你看到了什么、有什么感受？（生畅谈感受）师文中有两个词特别能表现出作者的感受，请默读课文，找一找学生揭示“独特、迷人”说说你对这两个词语的理解让我们用喜欢的方式学习，说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人带着这个问题先自己读课文，再与小组同学交流学生可能找到的相关语句“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”教师用男生和女生对比读的方法，让学生体会对比的写作手法的好处，并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处“还有些人家，在门前的‘场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊,它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思教师可先让学生观察这两个词的关系，发现它是一对反义词后，引导学生联系上下文加以理解“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”这句话抓住“探”字来理解，并反复指导学生朗读同时把这个句子积累下来“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”又是一个拟人句，让学生以读来表达自己的感受“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”此处不仅指导朗读，还要让学生联系生活实际谈谈感受“月明人静的夜里，他们便唱起歌来织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！升华感情，小结请同学们再读课文，看看作者是按照怎样的顺序描写的（如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导）乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受春、夏、秋独特、迷人房前、屋后乡下人家教学反思《乡下人家》这篇课文，通过空间、季节和时间的交替描写，展现了“屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲”的田园风情在教学中，我从增强学生主动性入手，以阅读为主要教学手段，引导学生发挥想象力、引起共鸣，取得了很好的教学效果下面，我来谈谈教学体会

一、学习目标的分析与定位《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点

一、鼓励学生主动学习

二、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣

三、带领学生品味优美语言，积累精彩句段本文的教学重点是读文感悟，学习写法这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学

一、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的‘乐趣关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体

二、教学策略与手段

1.看图导入，进入美好情境这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣

2.自读自悟，感受生活的美布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境

3.品读课文，展示自学成果全班交流学习感受，并通过学生表演这一方式，内化语言

4.读读写写，积累语言让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求

三、教后感受

1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往

2、知识点的教学比较扎实能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感

3、课件的使用还是很有收获的我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境

4、课堂中时间的控制还不是很好开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生可能太匆忙了，学生小练笔只能放在课下练习乡下人家教学反思《乡下人家》是人教版第八册第六组的第一篇课文它按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点

一、主线，提纲挈领在教学中，我始终围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这一条主线来进行教学在教学过程中以此上串下挂，让自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的，然后交流品味这样就使整个教学结构清晰、合理

二、在“读”中感知、新课标强调要学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过“赏读悟情一一想象一一再现”的教学模式，取得了较好的效果

1、重点引导学生抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”让学生体会“探”字的妙处“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”让学生想象鸡和乐融融的情景等等

2、精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境如青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等

3、加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味等，把读贯穿于整个教学的始终，由浅入深层次性的朗读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣不足之处

1、除了重点段落以外，其他段落的朗读训练效果不是很理想，没有在朗渗透朗读技巧比如在教学“乡下人家在天高地阔的环境里吃饭”这段时，可以问学生“你认为这样的环境应该用什么样的语气去读？”然后让学生带着自己的理解和体会去读会更好一些

2、某些环节学生参与度不足，问题设计应更有梯度，教学语言应更生动浅显，从而调动每个学生的积极性，让学生人人分分秒秒有事可做总之教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的，今后还需且行且思，争取更上一层楼乡下人家教学反思本次赛讲课，我非常认真地备课教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美由此设计了让学生看图片一一品文字一一说风景一一细想象一一谈感受一一课外补充的步骤进行教学我认为自己做的比较好的有在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么？想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景？春笋探出头来又是怎样的一幅景象？晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的？在我们乡下仅仅只有这些画面吗？还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字如让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭城里人和乡下人比比谁的家乡美让学生在读完课文后，用自己的话总结表达避免了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味不足之处

一、教学预设中，对时间的规划不够细致造成课堂前松后紧学生的发言没有都敞开说课堂时间延长了一点

二、开头的导入不够灵活总想快速把学生引入到教学的轨迹上来结果，学生的思维有偏差时，有些急躁后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切

三、教学时放手尺度还可以更大些在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻总之，感谢备课组老师的指点，我还要继续努力，谢谢！乡下人家教学反思

一、字词学习多样化汪潮教授说过“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置所以在导入课文之后，采用了检查的形式，以学生理解的难点为突破口，给予多种形式的帮助有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片观察法，有“向晚”找近义词理解词意的方法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学习字词的多种方法在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特别指导

二、给学生学会理解课文内容的方法四年级下册有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等在教学中我注重了通过多种方法理解课文“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的巧妙并把这一教学内容延伸到课外，与本单元的综合实践活动紧密联系，出示了孩子们搜集的有关乡村的照片，要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练习，渐渐地，孩子们的思维打开了，语言文字也变得富有灵性了

三、抓住一条主线，使教学结构清晰在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学让学生自读课文

1、2自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅美中不足的是，我在整堂课的教学中，一直引领学生感受乡村生活的美好，没有引申到农民劳作的辛苦若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了教学是一门遗憾的艺术，它的研究是没有止境的希望自己在以后的教学中能更成熟乡下人家教学反思

一、学习目标的分析与定位本文的教学重点是读文感悟，学习写法这一重点确立依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位同时，这也是难点，因为我们的孩子虽然住在农村,但文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉，实则陌生的，而文章的语言看似很平淡，但组合在其中却是那么的优美与出奇因此，教学时，我便让学生通过“自读时想象画面，自悟时抓重点词语，交流时套用句式，表达时强化语言”的方式展开教学，以“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”这句话为主线贯穿整个教学过程

二、六个训练点的掌握与达成

1.预习习惯的养成古人云“凡事预则立，不预则废”工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习本课的预习分别体现在单元导读、生字词认读、课文的朗读、词语的意思（如:别有风趣、装饰、时令、朴素、华丽、天高地阔等）同时教师一边巡视，一边了解学习情况最后在全班内反馈，教师在旁边适当指导，这样既抓住重点、突破难点，又锻炼了学生自主学习能力“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”是贯穿本文始终的一条主线，我引导学生用不同的语气反复读这句话，体会作者笔下乡下人家的特点，初步了解乡下人家一年四季独特迷人的美景这一教学环节是这节课的主体，紧扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐图、鲜花轮放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图”等几个美好生活图景开展教学首先我让学生默读课文，找出描绘乡下人家迷人景色的段落，并通过小组合作探究给每处风景起一个“如画般”名字虽然学生不能精准表达画面，但只要能说出基本意思就行，为了不让学生遗漏画面，采用填空形式，学生基本都能找出来为了让学生发现和体会作者描写景物的语言特点，品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，体会对比及拟人等修辞手法表情达意的作用，我抽学生感情朗读自己喜欢的画面或给自己留下深刻印象的场景，说出理由，并带动其他同学闭眼想象场景，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表达的效果的统一，同时渗透人文培养于其中

四、为了真正了解学生当堂的学习效果，采用考试的形式对学生进行词语和重点句检测本文语言朴实自然，没有较难理解的词句，再加上学生本就是乡下人家的孩子，检测效果固然很好总之，本节课教学基本上完成了预定设计，学生能在老师的引导下完成既定学习目标，谈出自己的感受但他们很少有人走出这里，对于乡村风光，他们早已经习以为常了，尽管这篇文章语言朴实生动，清新秀美，也不能点燃他们激情,交流时的方式和语言显得单一；其次学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱乡下人家教学反思为了准备5月的20某某年全区小学语文阅读教学观摩研讨活动，我从4月初接到通知，就开始投入到这次赛课的准备当中考虑了我教学的特点和喜好，

2.识字方法的指导备课时本着学生易错的字进行书写指导，但学生却把不该写错的字写错了，学生存在差异，但教师要点明的重点字还是进行书写指导的，如本课中“和谐”的“谐”字

3.小组合作学习的体现本节课采用了“问题任务驱动法”，让学生按照学习第

一、二自然段的方法,学法迁移，自主学习第3至第6自然段，想画面找景物，抓特点，画词句，写批注按照“我喜欢的一道独特、迷人的风景是……（画的句子）我从文中……（重点词语）体会到……”的句式进行合作探究交流来完成学习任务，引导学生自主选择学习内容，自读自悟，感受乡下的美景，然后小组展示学习成果，让组中每一名学生都有机会参与交流

4.学科语言的培养学生在语文课上不会使用连贯、流畅的语言表达自己的看法，一直都要靠教师“挤牙膏”似的引导才能完整讲述出自己的想法这在以前的语文课堂上已经习以为常了自从我校语文导学课的训练开始后，我便像一个妈妈教着牙牙学语的孩子般地一句一句教着学生怎样连贯表达完自己的想法尽管，孩子手里的语文学习资料几乎人手一本，但是，他们却不会使用，发现了这个问题以后，我主要还是通过引导预习来培养学生的学科语言的运用，渐渐地，他们由三个、四个会使用逐渐扩展到二十几个了当孩子会使用了便会运用了，上课时也便有话可说了

5.评价体系的建立本课学生的评价主要体现在“初读”和“小组展示”环节能听得出，孩子的评价语言还需进一步指导，主要问题就是过于单调、不新颖，说白了，就是听到表扬的孩子兴奋不起来，没有那种沾沾自喜的心理变化而我就观察了自己每次使用不同的激励、夸奖式的语言后，孩子的脸上明显能感觉出兴奋之意因此，今后的教学从自身做起，带动学生使用多种称赞与激励的评价语言

6.培养学生问题意识本课在齐读了课题后，让学生质疑，学生提出了两个最有价值的问题——“乡下人家都描写了哪些景色？”“作者是怎样描写这些景色的？”两个问题一抛出，重、难点便显示出来了为了不让学生的质疑流于形式，在本课归纳总结时，我结合了黑板的板书再次强化了这两个问题的提出，做到了“首尾呼应”，也体现了课堂教学的整体性由此，也引发了我的一点遐想，学生问题意识还可贯穿在“小组汇报”一环节，学生可以根据自己的喜好向选择相同内容的小组成员质疑，如果时间允许，今后教学要做大胆尝试《乡下人家》教学反思《乘法估算》这节课的教学设计主要有以下几个特点

1、创设生活情境，突出估算教学的重点从计算方法的角度来看，学生长于精确计算，估算意识淡薄，对估算的作用与价值，没有真实的体验与感受，在认识和行为上都感到“不习惯”，常常为估算而估算因此，我联系生活实际，创设小明北京之行的问题情境，将参观动物园、观看海豚表演、为游人组装自行车等有机地联系起来，让学生在情境中经历估算，不仅让学生初步了解掌握了多位数乘一位数的估算方法，更重要的是鼓励学生解释估算的思路，感受乘法估算在生活中的实际应用，感悟精算与估算之间的区别与联系，体验估算的价值真正突出了估算教学的重点，即由单纯的技巧性训练转变到估算意识的培养

2、加强变式与比较，注重对估算策略的归纳与提升《课标》第一学段估算意识培养的要求是“能结合具体的情境进行估算，并解释估算的过程”在本节课中，董老师拓展了例题的内容，结合生活，创编问题，特别注重不同问题的分析与比较，如创编问题中“够”与“不够”的比较,原型例题与创编问题的比较，“参观动物园”与原型例题的比较，“观看海豚表演”与创编问题的比较，”装配一些自行车”选择算法的比较等等，鼓励学生解释估算的理由和思路引导学生根据实际问题选择合理的估“多”估“少”的策略，注重对估算策略的归纳与提升从而渗透具体问题具体分析的思想，让学生根据不同的情境灵活选择合适的算法，培养学生解决问题的能力

3、注重预设与生成有机统一，课堂充满活力预设是教学的基本要求，而教学是人与人互动的过程，因此，它又是不断生成的过程预设是生成的前提，而生成需要一个良好宽松的氛围，没有精心的预设就不可能有精彩的生成，只有备课时充分估计到课堂上将发生的各种情况，考虑好应对的策略，才能捕捉和把握好课堂上稍纵即逝的生成性资源本课例中，学生对于32个同学带250元钱够与不够生成了不同的见解，不断闪耀着学生思维的火花，学生对估算的意义及估算的局限性的理解展现了学生的灵感，使整节课体现了预设与生成的有机统一《乡下人家》教学设计过程与方法目标带领学生品味优美语言，积累精彩句段情感态度价值观目标了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美ppto

（一）故事导入向学生讲述自己的家乡配上图片，真实的故事让学生更有带入感师同学们，今天在讲述课文之前，老师想跟大家讲一讲我的家乡，我是一个村子里长大的孩子，我们村叫做马当陌村，大家听来觉得很怪对吧，这是我们那里村子的特殊叫法，不仅有马当陌还有刘当陌、郑当陌这是我的同学也是我家的邻居，他家里养奶牛，同学们可能觉得奶牛黑黑白白的在绿草地上很可爱，但是它把自己滚得脏脏的，就有点难为情了，养奶牛其实是非常辛苦的事，但是当要给奶牛挤奶的时候,那种香醇的滋味就会盖过一切，涌上心头这是我家的老房子,我的爷爷以前住在这里，这棵核桃树比我的年龄还要大，我有时候感觉就是它撑起了我们这个没有顶的院子这个院子里还种了各种果树,樱桃、李子、黄桃、杏子、酸枣等等一些空出来的地方我们也毫不客气的把它占满了，种上了花生和玉米在老师小的时候，寒暑假里从不会无聊，因为我有两个小跟班，她们都把我奉为老大，在秋天麦子被收割之后，我们常常跑到把麦子的长发理成板寸的广阔土地上，去疯跑着你追我赶，或是跳一种不知名的舞蹈，在金黄的落日下，我们每个人的脸上都有光家乡的故事要真说起来几天几夜也说不完，而我想告诉同学们的是，我们每个人对于乡村都有着属于自己的记忆和关键词，老师的关键词就是当陌、阿牛家、果园子以及田野上的老大我们今天要学习课文的作者对乡村也有着它的依恋和专属词让我们一起去看一看吧

（二）阅读课文自由阅读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读一读理解“独特”“迷人”的含义，与“美丽”“醉人”“浪漫”等词语做对比

（三）讲读课文

1、小组分段落阅读课文，说一说作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景？请小组来回答

2、整理概括，尝试着以填空的形式把它们写成一首小诗，请同学们有感情的朗读屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），（屋后春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭溪戏），（门前）吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美

3、选择最喜欢的画面，尽情发挥，仔细品读，与同桌分享它的妙处

4、分部分感悟

（1）屋前搭瓜架别有风趣的装饰指的是什么呢？（农家屋子前攀着……）o一起读出这种可爱

（2）门前种鲜花为什么课文写到朴素中带着几分华丽”？（就像爷爷奶奶对我们的慈祥，即使穿着艳丽的衣服，我们也不会因此而抗拒）

（3）屋后春笋冒动画演示春笋的生长，体会“探”字的趣味

（4）院里鸡觅食模仿想象小鸡在作什么，如果可以听懂动物的语音，它们在说什么（女同学读鸡妈妈的尽职尽责，男同学读鸡爸爸的斗志昂扬）

（5）河中鸭嬉戏鸭子为什么从不吃惊

（6）门前吃晚饭夏天到了你傍晚出去，看到的是什么？自由读

（7）夜静催眠曲猜一猜纺织娘是什么呢？（也叫草蠕虫，因为叫声听起来像织女在摇纺车，所以被人们称为纺织娘）在这里我们可以感到乡下的生活充满着幻想，乡人们很包容，心境淡然

（四）总结请同学分享自己的对乡下人家的感受和学到的知识生活是写作的源泉，对待生活我们要让眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都灵敏起来，而最关键的是让心明亮起来

（五）作业以各种形式描述自己眼中最美的乡村人家，下节课我们要开一个小型的分享会《乡下人家》教学反思我执教了人教版小学语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交替描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质下面，我来谈谈教学体会《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷根据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点基于本文的特点及学生的情况，我将本文的学习目标定为以下三点

1、读通课文，鼓励学生主动学习

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣

3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段本文的教学重点是读文感悟，学习写法这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式展开教学阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色，想一想生活在其中的乐趣关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体根据课文任务量，我用两节课完成教学第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣第二节课的任务是继续品读课文，进一步感悟写法第一节课的安排与意图是这样的

1、看图导入，进入美好情境这样一来，学生可以马上进入美的情境中，激发学习兴趣

2、自读自悟，感受生活的美布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境

3、品读课文，展示自学成果全班交流学习感受，并通过做小主人邀请客人这一方式，内化语言

4、读读写写，积累语言让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以及时了解到学生学习的反馈信息，以学定教作业上进行分层，让学生根据自己的情况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景

1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美好，产生了对农村生活的向往

2、知识点的教学比较扎实能抓住几个拟人句、作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感

3、课件的使用还是很有收获的我精心选择了部分非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境

4、课堂中时间的控制还不是很好开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就展开的不够读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生而写解说词这个环节，其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限《乡下人家》教学反思这篇文章呈现出了六幅美丽的画面屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲，展现了乡下人家自然和谐的乡村生活，朴实中又带着几分华丽的美在院中鸡觅食这幅画面的学习过程中，学生通过读自己喜欢的部分，感受母鸡雄鸡的悠闲自在，引导学生发现作者通过拟人手法的运用可以把身边的事物写的形象生动，并及时设计一个小练笔，练习这种写作技巧，培养学生写作能力；品读感悟贯穿整个教学过程，通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式的交错使用，最后配乐读这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的‘乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣,也提高了朗读能力在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，整节课中心内容的把握以及何时将文章感情推向高潮还应再反复揣摩乡下人家教学反思《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景,呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质在教学中，我以读为主线，引导学生通过“寻找美一一品读美一一感悟美——发现美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感,这篇文字没有较难理解的.词句在教学中，我始终围绕一条主线“乡下人家,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等在教学中我注重了通过多种方法理解课文“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯品读感悟环节通过指名读、赛读、对比读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的品读、展示读，把读贯穿由于整个教学的始终这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升其三，板书规范性不强，应该提前设计、规划、布局好，使其美观课堂的教学是一门缺憾的艺术如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向《乡下人家》教学反思

5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋《语文课程标准》指出语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜欢的内容，以自己喜欢的方式读在阅读中，加强朗读训练

1、让学生自由选择适合自己的阅读方式

2、给学生学会理解课文内容的方法

3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力本课的教学目标，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点《乡下人家》教学设计师上节课我们初读了课文，老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况复习词语瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢（可先指一名同学读，再全班齐读）

2、师词语读得很准确谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景？生汇报（瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图）师（同时贴图）指一名学生读，再齐读

3、这节课，就让我们继续跟随作者的脚步，再一次走进乡下人家

1、师文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受？请同学们打开书快速地浏览课文生“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景”（指名读，屏幕出示句子，再齐读）

2、师作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢？再读课文，画出最能体现风景独特迷人的句子，可以在句子旁边简要写下你的感受和体会板书独特迷人（-）瓜藤攀檐图

1、我们先来看第一幅图出示第一自然段，指名读文师你觉得那个句子写得美，来读读？最后我选定了四年级下册第六组课文里的《乡下人家》《乡下人家》这篇课文通过描写六幅田园风光的画卷，展现了乡下人家朴实、自然、和谐，充满诗意的乡村生活，表达了作者对乡村生活的热爱和向往基于本组课文的编排目的和本文的特点，根据学生的学情和本课的教学目标和教学重难点，我们确定了在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一在设计的最开始一个很大的难题就摆在了我们的面前那就是第一课时上什么，怎么上的问题于是我查阅了往年全国赛课的资料，也请教了相关专家的意见，得到了一个基本的流程紧接着我就开始设计这节课的教学环节，最后进行试教与修改到来参加比赛的最后一稿，这节课总共经历了n次大的修改每次修改都是围绕着如何根据学生的发展需要，力图通过学生自主的感悟和探究进行文本的学习从而提高教学的有效性，让这节课的每个环节都能上得扎扎实实的目的因为整个设计的过程细节太多，现在我只想节选这次备课中的几个教学片段来谈谈我对如何根据学生发展需求进行内容取舍、练习设计这两个方面来提高教学有效性的感受在这节课的设计中，我们决定从课文的最后一段（文章的中心段）入手进行对课文文本的学习最初的教学设计是这样的师小结同学们都说出了自己心中的感受，课文里有一个句子也表达了作者对乡下人家的感受，你能从课文里找到它吗？用笔画下来看着课本一起读这个句子师激趣同学们通过读书，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？（指名交流后教师相机板书不论……不论……独特迷人）出示句子乡下人家，早上、中午、晚上，初春、晚春、初夏、盛夏、初秋、深秋、初冬、隆冬都有一道独特、迷人的风景（分男、女读句子）师两个句子你更喜欢哪个句子的表达方式？（意思相同，课文的简洁，读起来很美，改写句罗嗦，不美）乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐师你觉得哪个词语用得好？（攀，爬）为什么觉得好？师你仿佛看到了什么？（写出了瓜藤生长的动态）师作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉师谁来读一读，读出它的生机勃勃师生合作师乡下人家虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架一一生或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐师他们你挨着我，我缠着你，自由自在的生长着，真是别有风趣

2、还有哪句话令你感受到风景的独特迷人？当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶师联系上文，这青的瓜是一一丝瓜，这红的瓜是一一南瓜师这藤、这叶没有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣师青的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更绿了男生读读一一师红的瓜在长长的藤，绿绿的叶的衬托下显得更红了女生读读一一师乡下的瓜藤就是这么独特迷人，别有风趣一一（齐读）

3、还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人？青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

（1）师什么是别有风趣？生另有一番独特的趣味

（2）师为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢？生城里的石狮子严肃，色彩单调

（3）师你们再对比着看看乡下人的瓜架一一师乡下人家屋前的瓜架上，瓜藤一一攀上棚架，爬上屋檐师青的、红的瓜一一它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶

（4）师这就是一道别有风趣的装饰，这就是一道独特迷人的风景所以作者说一一“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节都有一道独特迷人的风景”

（二）鲜花笋芽图

1、师默读第二段，同时思考在这一幅画面中，你又从哪里感受风景的独特迷人？生汇报有些人家还在门前场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光师在这美丽的图画中，有哪些花、它们怎样开放？生乡下人家春有芍药，夏有凤仙花、鸡冠花，秋有大丽菊师每个季节都有鲜花盛开，这就叫一一“依着时令，顺序开放”师作者用词多么准确呀！合作读:O师这种花还没谢，那种花又开放了一一（指读）师乡下人家一年四季都不缺乏色彩一一（齐读）

2、师这句话中有一组意思相反的词语，你们找到了吗？生朴素一一华丽师一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗？生不矛盾师华丽师看看这些花，调动你词库中的词语，你想到了哪些词语？生五彩缤纷，色彩绚丽，五颜六色，花团锦簇……师你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象，再来读读一一师朴素师你们看看这些花开在什么地方？生门前场地上师它们还可能开放在哪里？生墙角、河边、桥头师是啊，它们随处可见，它们落地生根合作读师虽然它们长在墙边，却依然开得那样娇艳动人你来读一一师虽然它们没有盆栽的精致，却依然开得那样色彩缤纷你再读读一一0师虽然它们不是花中的极品，却始终拥有属于自己的那份美丽齐读一一O

3、师这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么？一一雨后春笋还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来师你觉得哪些句子写得美？来读读生几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来师这段话中你觉得雨后春笋是什么样的？（生机勃勃）

（1）师哪个字让你读起来有不一样的感受？（探）生“探出头来”写出了春笋活泼，充满生机，像孩子一样顽皮师作者把春笋当做小孩子（人）来写，展现出一派生机勃勃的景象师同学们，你们想知道笋是怎么探出头来的吗？（播放视频）师谁愿意试试？读出春笋的生机勃勃吧一一（指读，齐读）

（2）几场春雨过后，在竹林里走走，你还会看见什么，我们也学着作者的样子说一说几场春雨过后，到那里走走，常常还会看见许多出示幻灯片，读整段师乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说一一师作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写，向读者展开了又一幅美丽的画卷过渡自读3——6自然段，选择你最喜欢的一幅图，根据出示的学法自己学习小组内部可以进行交流出示读一一用自己喜欢的方式读这个自然段悟一一这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景抒一一通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景

（三）鸡鸭觅食图1师两名学生分别读

三、四段2师找找鸡鸭觅食嬉戏的句子，来读读评价师这真是有趣的画面师它们真是悠闲自得师石桥稻田人家，垂柳绿荫野花小村河畔，我们观赏戏鸭

（四）院落晚餐图生读文合作读他们对着一一天边的红霞吃起来他们迎着一一向晚的微风吃起来他们看着一一头上飞过的归巢的鸟儿吃起来师他们还会怎样地吃？生看着远处的山峦吃起来，看着门前的鲜花吃起来，看着悠闲的鸡鸭吃起来……师真是令人陶醉啊，太有诗意了师这样地吃在作者看来就叫一一“天高地阔”地吃小结微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画难怪作者说一一

（五）秋夜虫鸣图师夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢伴着这一声声秋虫的鸣叫，你们也美美的读读吧不过，千万不要吵醒了睡梦中的人们师这就是乡下人家，春有春的美丽，秋有秋的情趣

1、你看，乡下人家房前花果香，屋后竹成行，难怪作者说一一你看，乡下人家鸡鸭觅食嬉戏，秋虫欢叫鸣啼，难怪作者说一一你看，乡下人家天高地阔，风景如画，难怪作者赞叹道一一

2、小结作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物，向我们展示了一幅又一幅清新秀丽，自然和谐的田园风景画城市里的你，也可以选取一处景物，写出它的独特迷人《乡下人家》教学反思作者陈醉云先生通过描写乡村最普通的事物和场景，成功地呈现了六幅美丽的画面屋前搭瓜棚、屋后竹笋冒、院中鸡觅食、河里鸭嬉戏、院落吃晚餐、夜听催眠曲这些描写展现了乡村生活中自然和谐的场景，简单纯朴中蕴含着华丽的美感本节课教学完整，详略得当，基本达成教学目标，并且教学设计严格符合《新课标》的要求学生表现出极大的兴趣和参与度，取得了非常不错的教学效果在教学中，我以读为主线，采用了“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生通过品读精准词汇、感悟语言表达、质疑探究名句、借助想象进入情境等方式，对文本进行深入理解为了让学生更好地感受乡村生活的美感，我进行了多层次的朗读首先让学生自由朗读并记录，让他们学会“不动笔墨不读书”的好习惯然后，通过指名朗读、男女生比赛朗读、抓住关键词朗读等方式，加深学生对文章的理解最后,欣赏朗读和配乐朗读让学生感受到更多的美感和情感这样的多层次朗读不仅加深学生对乡村生活的理解，同时也大大提高了他们的朗读水平然而，教学过程中仍存在一些问题，如提问不够精准，例如作者在文中描绘了哪些独特迷人的‘风景？请给出这些风景的名称这样的提问过于简单、随后、O为解决这些问题并提高自身的教学水平，今后我将更加努力地学习和阅读，成为一个知识渊博的人在教学过程中，我还将更加注重学生的主体性和探究性,引导他们自学并自悟总之，教学是一个不断成长和提高的过程只有通过不断总结和反思，才能更好地发现问题并解决问题，不断优化自己的专业素养乡下人家教学案例东凡各庄小学袁静教材简介《乡下人家》被编写在京版实验教材第九册第二单元，是一篇略读课文这是一篇描写农村生活情景的课文课文真是地展现了向下人家的普普通通的田园生活，说明乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜爱之情设计分析

1、提高略读课文的地位教材说明中这样写道“本册课文分为了精读课文和略读课文两类，各占课文总篇数的一半作为五年级的学生，已经具备了一定的知识和能力，掌握了初步的学习方法，养成了一定的学习习惯，初步形成了正确的情感、态度与价值观第三学段是在此基础上,进一步培养学生的语文综合素养,加大略读课文的数量,给学生创设更多的自主学习的平台，使学生在自学中，运用在精读课文中学到的读书方法，提高自学能力”可见，略读课文在第三学段学习的重要性我们应合理利用略读课文，采用合适的方法进行教学，主要以自学为主因此，在设计本篇课文的教学时，我采用的是自学加导学的方法

2、默读课文，进一步加强方法指导作为一篇农村题材的文章，学生理解起来并不困难在初读课文的基础上，让学生采用标注的形式，主要标注重点词语概括出每自然段的主要内容在学习标注的初级阶段，学生还不能采用合理的方法因此，教师在这里必须明确要求，在进行自学

3、品读课文，把握文章结构，体会文章写法在默读的基础上，学生已经能够了解课文的主要内容因此，可以让学生自主地为文章划分部分逐步地深入了解文章的文学色彩，把握文章的写作特点在自学的过程中，伴随着批注，让学生用短语的形式写出每一处景物，学生逐渐进入情景感受到作者文笔的细腻，文字的优美

4、汇报总结，把握文章写作特点，提高学生的写作意识本文结构清晰，每一自然段为一景因此，学生很容易把握学生自主地对重点句子、词语进行批注在汇报的过程中，学生朗读相应的句子，体会这些句子的写法从而明确了描写的方法即通过其他事物或自己的感受描写某一景色在汇报中，学生身临其境，感受作者笔下优美而朴实的画面正像文中写的那样，汇成一幅幅自然、和谐的田园风景画从而激发学生想谢谢自己家乡的欲望

5、及时点拨，佳句积累，加强练笔教师在小结的过程中，重点强调本篇课文的结构并列出图标景物独特、迷人的风景瓜架长长的藤、绿绿的叶、青的红的瓜花、竹各种各样的花、青翠的竹鸡率领一群小鸡的母鸡、耸着尾巴的雄鸡河戏水的鸭子、捣衣的妇女夏天天边的红霞、傍晚的微风、归巢的鸟儿秋季唱着歌的织织娘在列表的同时，让学生边说边想象

6、与口语交际相结合，列习作提纲，描写《我的家乡》本单元的口语交际内容是，介绍你的家乡的风景名胜或独具特色的农家校园鉴于我们这里的学生对外界的不了解，了解风景名胜的机会不多因此，我把主题定位，介绍你的家乡的特产、四季变化等各种有特色的景物学生们对这个话题比较熟悉，能够畅所欲言，教师及时板书，记录学生说的内容在学生充分说的基础上，让学生思考“如何把这些景物，像《乡下人家》一样，写得优美？”并通过列表的形式表现出来教学过程

一、导入课文

二、初读课文，了解课文主要内容

1、学生自由读课文，读准字音

2、默读课文，用一个短语概括每一自然段的主要内容（教师边巡视边指导）

3、学生汇报瓜架花、竹鸡河夏天秋季

4、师乡下人家的瓜藤，鲜花，竹笋，鸡鸭，吃饭，睡觉，都是一幅美丽的图画难怪作者要这样感叹一一（课件出示中心句）“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”

5、师同学们，让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧（板书独特迷人）

三、读书品味

1、默读课文，品读文字自学提示在文中画出具体描写这些景物的句子，并用一个短语进行概括

2、学生汇报，教师板书要求读相应的句子，再用一个短语概括教师边指导边板书景物独特、迷人的风景瓜架长长的藤、绿绿的叶、青的红的瓜花、竹各种各样的花、青翠的竹鸡率领一群小鸡的母鸡、耸着尾巴的雄鸡河戏水的鸭子、捣衣的妇女夏天天边的红霞、傍晚的微风、归巢的鸟儿秋季唱着歌的织织娘

四、抓住文字，体会文章写作特点师说一说文章是怎样把家乡写得如此美的？举例说明

五、口语交际

1、说说你的家乡有哪些别具特色的景物桃、苹果、香椿、春的柔美、夏的炎热、秋的丰收、冬的寒冷O

六、结合课文写法，列习作提纲如何仿照本篇课文的写法，通过哪些事物把你的家乡描写清楚？把你要写的内容，填到表格中

七、作业设计

1、小练笔利用作文提纲，写一写《我的家乡》板书设计°独特迷人自然和谐教学反思作为一篇略读课文，给学生充足的时间进行自学，体会文字的美并与口语交际相结合，为习作做准备这样的设计既训练了学生的自学能力，口语能力,也注重了写作的指导在学生自我汇报的过程中能够结合课文，找到相应的文字，只是概括地不够明确，还应加强概括主要内容的训练另外，学生的词语积累明显不足，应注重这方面的训练《乡下人家》教学反思这是一篇以说明为表达方式的说明文，也可以成为常识性课文这类课文承担着双重任务一是使学生学习和掌握自然、社会和日常生活中的科学知识，受到科学思想方法的启蒙教育;二是使学生形成和提高理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法因为本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强,所以教学这篇课文，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，认识保护海洋的重要性，激发学生爱护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语课文最后强调了“保护海洋，珍惜海洋”的重要性所以在设计课后练习时,引导学生在课后搜集和阅读有关海洋的资料，写一篇自己心目中未来的海洋是什么样子的提提小建议对保护海洋你有哪些好的建议写一份建议书，提出你的想法，提供具体措施鼓励学生，进一步地了解海洋，从自己做起，从身边的小事做起，激发大家的环保意识本篇课文的词语相当丰富，而且再生性很强，所以，我在教学本篇课文时，不仅要使学生了解海洋与人类的密切关系，人是保护环境的重要性，发学生保护环境、热爱科学的情感，而且要善于引导学生学习、感悟、积累课文丰富的词语教学中时，我努力做到以下几点师小结课文中作者连用了“不论、不论”来写，其实就包括了所有的时间和季节因为在作者眼里，一年四季，一天24个小时，乡下人家的景色都是那样与众不同、那样美丽，他都喜欢课文原句的描写不但简洁而且表达的情感也更深刻了带着你们的体会自由地读读这句话，抓住这些重点词语把句子读好（指名读、赛读）师这么好的句子大家能背下来吗？师小结过渡这个句子在课文中很重要，作者把它放在文章的最后，起着总结的作用那么围绕着这个句子，作者分别是怎样描写乡下人家独特、迷人的景色呢？我们再回到课文中去看看我们在这里设计句子比较的目的主要是想让学生通过对比这两个句子来感受作者用“不论……不论……”这组关联词来表达的精炼，体会作者想表达的强烈的感情但通过试教以后发现，这样设计的教学效果并不明显感觉这个训练点对学生语言和思维发展的意义不大因为在四上的一篇名为《搭石》的课文里已经出现过相似的句式,对学生来说已不是新的知识其次，“不论……不论……”这组关联词语也不是这个句子的教学重点对于这个句子只要抓“独特”、“迷人”这两个重点词语就行了，在这个句式的写法上花费太多的时间是很耗时低效的于是教案被修改为师引谁来说一说课文描写了哪些乡村风景，给你留下了怎样的印象？（指名读，你们都同意他的意见吗？齐读）师同学们通过读书归纳，我们把一篇原本很长的课文，读成了一句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受？（重点理解“独特”、“迷人”的意思指名交流后教师相机板书独特迷人）师过渡这个句子不仅表达了作者的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，作者是怎样把乡下人家独特、迷人的景色写出来的？我们一起看课文，这节课我们先学习第

一、二自然段经过这样的修改后这样的教学环节就很明朗，不拖拉重点突出明确，学生也得到了相关的思维训练关于第一自然段的教学

一、引导感悟海洋

二、促进学习语言教学过程中，我引导学生注意积累大量的四字词语-比如，文中的“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等，这样有助于学生的掌握和运用；引导学生体会用词的准确传神如课文第五自然段中写道“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋的深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威”细细品味其中的“矗立”、“驶向”、“潜入”，让学生抓住这些词语展开想象，以有效地促进学生感悟、积累课文的语言《乡下人家》教学反思

3、带领学生品味优美语言，积累优美的句段学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情是教学难点

一、高校课堂上课开始，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解知道本课所学的内容

二、生字词是语文学习的工具中年级同样不能忽视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生提供了多方面的运用机会，避免了解词的机械和积累的无序，放大了生字词的教学形式

三、在学生充分朗读课文的基础上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清新、自然的美

四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜欢的句子,说理由，同桌互相交流，全班交流引导学生抓住“探”、“成群”、“许多”等词语体会雨后春笋生机勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比较、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的流淌、个性的张扬，富有浓厚的情感和韵味

五、存在的不足，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节应注意对学生进行通读课文的训练，采用多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆交流讨论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活跃不起来《乡下人家》教学反思

1、教学本课前，教师准备乡村风光的图片，或乡村生活的多媒体课件

2、本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法,可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说读了课文，乡下生活带给你怎样的感受？学生初步感知后，要引导他们自读自悟，画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，也可在空白处写写自己的感受，思考课文的叙述顺序，提出不懂的问题然后，引导学生围绕“课文描写了哪些乡村的风景”这一问题展开交流，从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽最后，引导学生在读懂课文后，仔细揣摩作者的表达方法，“作者是怎样写出乡村风景的美的”引导学生讨论课文的叙述顺序，了解作者的写作方法，如，抓住了和农人关系最密切的普通的事物，仔细观察，采用对比拟人的手法对优美句段，让学生先画出自己喜欢的语句，说说自己喜欢的原因，并练习有感情的朗读，然后抄写、背诵下来，达到积累语言的目的

3、本文语言朴实生动，清新秀美，教学时要重视朗读，要让学生绘声绘色地读因为文章展示的图景亲切恬静，因此朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的‘句子要读得轻快活泼

4、识字前可采用自主学习，小组合作的方式进行，每小组课前准备一套生字词卡片，在自主识字的基础上，由小组长组织学习，做到人人参与，字字落实教师要提醒学生注意文中一些字的字音字形如“结出”的“结”字读一声，“场地”的“场”字读三声；“扎到水下”的“扎”字的声母是翘舌音，“率”字中间部分的笔顺是从中间到两边，书写为撇折、撇折、点、点、提、撇、点，“巢”字上半部分为三个撇点

5、在学生充分感受到乡间的美之后，教师相机组织学生开展一次综合性学习，让家在农村的同学深入了解自己家乡最值得自豪的景物，自己和身边人的生活；城里的同学可以在家长、老师的带领下，走进田园农家，体验乡村生活，共同搜集农村风光的图片，农村儿童生活趣事，农家自制玩具或写农村的小诗，以便为后面的“语文园地”中的“口语交际・习作”和“展示台”的学习做好准备

6、阅读链接的诗歌《在天晴了的时候》，意境优美，情趣盎然，是对课文学习的拓展，可以让学生边读边画出作者重点描写了雨后的哪几样景物，体会作者巧妙的拟人化手法，然后交流自己的感受和理解，并有感情的朗读，感受乡间小路雨后的清新与生气猜你喜欢对家乡的变化个人心得体会（汇总18篇）三下乡扶贫个人心得体会（汇总14篇）下乡医院心得体会（汇总21篇）三下乡老师心得体会（汇总18篇）大学生返家乡社会实践活动心得（汇总23篇）送教下乡心得体会（汇总18篇）乡下人家教案详案大全（15篇）乡下人家教学心得体会（热门16篇）乡下人家教学设计第一课时（优质15篇）乡下人家教学反思第二课时（精选23篇）乡下人家的教学设计及反思（专业18篇）下乡普法心得体会（汇总15篇）三下乡心得体会医学生（汇总14篇）大学三下乡心得体会（实用23篇）乡下人家教学设计第一课时（汇总19篇）乡下人家教学心得体会（汇总23篇）课文第一自然段的教学可以说是困绕我们最久的一个环节因为我们试教的是南宁市的学生，城里的学生对课文中描写的那些乡下人家景色与生活的画面离学生自身的感受比较远，他们很难真正的感悟到文中描写的那些“青、红的瓜,碧绿的藤和叶”所构成的那道装饰的“别有风趣”如何让学生能真正读懂景物的“别有风趣”，感受到作者对乡下人家独特风光的喜爱之情是这个自然段教学的重点和难点

1、师引同学们默读第一自然段，看看哪些词语最能表现出乡下人家的独特迷人的请你画下来

2、学生默读课文并做圈画批注交流通过读书你找到了哪些词语（先和同桌讲一讲，后指名）

（1）出示别有风趣指名说说词语的意思

（2）课文里这道与众不同，别有趣味的装饰是什么样子的？我们一起来读读课文，边读边想象，你仿佛看到了怎样的画面？

（3）出示课文齐读“乡下人家，虽然住着小小的房屋……衬着那长长的藤,绿绿的叶”

（4）指名交流读了课文你看到了什么？

（6）学生想象练写指名交流教师相机点评（这是一幅……的图画；这是多么迷人的画面；老师眼前就已经出现了那……）

（7）总结当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，衬着那长长的藤，绿绿的叶正是这些漂亮迷人的景物构成了乡下人家门前一道别有风趣的装饰带着我们的想象，再来读读这部分课文（齐读“乡下人家，虽然住着小小的房屋……衬着那长长的藤，绿绿的叶”）o

3、师出示句子青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了

（1）作者写了这些自然的景物，为什么还要写石狮子和大旗杆呢？

（2）教师相机总结是的，那些“青、红的瓜，碧绿的藤和叶”，更让人觉得亲切，可爱有着勃勃的生机通过与石狮子和旗杆的对比作者更好地表现了乡下人家与众不同的迷人之处，也表达了他对这些景物的喜爱之情3你想怎样读这个句子，表现出这处景物的独特与迷人，表现作者的喜爱之情呢？自己练、赛读，范读、表演读这样试教下来，短短一段话，老师的问题一共有十几个，学生被老师一个接一个的问题牵着走，没有体现学生自主学习的课改要求有些练习的设计也同样没能发展四年级学生的思维水平给人的感觉是老师教得累，学生学得疲怎么办？怎样才能设计出一个好的教学环节让学生能通过自主学习很好体会到景物的特点，学习作者表情达意的写作方法呢？静下心来再好好的解读文本，其实第一自然段描写的就是乡下人家屋檐瓜藤缠绕的独特景色，同时作者还采用了与石狮子和大旗杆做对比的方法突出了这个特点那么应该怎样整和问题引发学生的思考，能够做到牵一发而动全身呢？最后，我抓住了这个段中的一个关键词“别有风趣”来入手，想通过由理解词语到句子感悟，让学生在自主感悟的过程中体会这道“装饰”的别有风趣于是教案设计修改为师谁来说说在第一自然段里你画了哪个句子？指名读句子

1、这个句子中有大家不好理解的词吗？板书别有风趣装饰谁知道“别有风趣”的意思“装饰”又是什么意思呢

2、为什么说这道装饰是别有风趣？谁能再联系课文说说自己的感受？教师相机引导学生联系上下文来谈要求谈出青、红的瓜，碧绿的藤叶,这些植物的色彩明丽，生机勃勃，很自然，有浓郁的农家生活气息，与城市的威武的狮子，庄严的旗杆相比就显出别有风趣师正是这些生机勃勃，色彩鲜艳的景物构成了这道别有风趣的装饰，这正是乡下人家独特，迷人之处作者用了对比的写法，突出了乡下人家独特迷人之处，表现了作者对乡下人家的喜爱之情我们来读读这个句子体会体会这种写法的好处指名读，范读、大家一起读经过修改，这样的教学设计更体现了学生自主学习的过程，老师由原来的十几个问题整和成了现在的三个关键问题，同样解决了本自然段的教学重难点，大大地提高了教学效率以上就是我在设计这节赛课时的一些想法和其中的一些过程这两天通过培训学习，听了专家们的点评之后，我反思这节课的教学，我又有了一些新的想法还可以如何调整使这节课的教学能够更具实效性？我想我还可以从教学内容取舍上做一些更细致的思考有机会我还会用新的方法来再上这节课，看是否能还能更好地提高这节课的教学效率乡下人家教学设计《乡下人家》是人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组的一篇精读课文，这一组的专题是“乡村生活”随着课文的描述，像踏在弯弯曲曲的乡间小路上，那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，雨后清新的地面上又被印上了快乐的“小竹叶”，“春江水暖鸭先知”的曼妙画面就袅袅地从屋前流淌着的小河中来到你的眼前……文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣要通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣同时，引导他们体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累

1、认识“檐”“饰”等5个生字正确读写“装饰”“和谐”等词语

2、通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法重点随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好难点了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法课件

一、影片激趣，导入新课师同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏师欣赏完了，你有什么感受？师这些画面你们熟悉吗？师对，这就是大家生长的地方一一乡村的美景同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，初步感知师请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次读完之后想一想乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括

2、检查字词，扫除障碍

3、反馈交流，提炼中心师课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？（出示句子乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）a、划出句子，齐读b、老师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚才那次有所不同，你们得用回答我问题的语气读这句话可以吗？听好了！问题一乡下人家在什么时候什么季节的景色最美？（强调“不论…不论…”），哦，我听明白了那不论什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不论什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬）c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题，生交流后师小结乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景现在就请同学们和你组内同学之间一起合作，看看作者都描绘了乡下人家的哪些景物,并给每一处景物起个小标题学生汇报，教师板书屋前搭瓜架门前种鲜花雨后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏门前吃晚饭夜静催眠曲

三、阅读片断，想像画面学生读，教师巡视

2、找个别学生读，利用课件帮助学生想象画面

四、整体回顾，感悟中心师同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，师读，生齐读

五、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1、学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受

2、交流感受，并在头脑中浮现画面

3、有感情地朗读屋前搭瓜架独特。