老王教学设计课件

《老王》教学设计课件本课件围绕杨绛先生的经典散文《老王》展开，通过细致的文本解读、多样的教学活动和深入的主题探讨，引导学生感受作品中蕴含的人性关怀与社会责任意识，体会平凡小人物背后的伟大光辉课件导入聚焦小人物思考讨论生活中，我们常常被那些光鲜亮丽的人物所吸引，而忽略了周围默默付出的小人物请思考在你的日常生活中，有哪些被忽略的小人物？情感共鸣这些小人物可能是清晨打扫街道的环卫工人，可能是寒冬送外卖的骑手，也可能是深夜仍在营业的小店主他们的故事值得被关注，他们的价值需要被认可作者介绍杨绛生平简介文学成就杨绛（），原名杨季康，江苏无锡人，著名作家、文学翻代表作品《干校六记》《我们仨》《洗澡》《走到人生边上》等1911-2016译家、外国文学研究家，钱锺书夫人写作风格文笔清丽隽永，观察细腻入微，善于通过平凡事物揭示深刻她一生经历了中国近现代史的风云变幻，见证了时代的沧桑巨变哲理，充满人文关怀和理性思考作品背景简介1创作时间《老王》创作于世纪年代初期，当时中国社会正处于新中国成立初2050期，各阶层人民生活状况差异明显2社会背景这一时期城市中仍存在大量像老王这样的底层劳动者，他们生活艰辛却保持着朴实善良的品质3写作目的杨绛通过记录老王这一小人物的形象，表达了知识分子对社会底层的关注与自省，体现了深刻的人文关怀课文预习任务速读全文资料查阅通读《老王》全文，把握文章主要内容和情感基调，思考以下三个问题课前查找关于作者杨绛和《老王》的相关背景资料，了解创作年代的社会状况，为深入理解文本做准备文中描述了老王哪几件事？

1.我与老王的关系如何变化？

2.作者为何感到愧怍？

3.整体把握内容梳理——主体叙事通过叙述老王三件事送冰、送亲友、送鸡蛋和香油，展现老王的善良品质和艰难处境开篇直入文章开篇直接引入老王形象，点明幸运的人和不幸的人这一主题，奠定全文基调情感升华结尾表达作者对老王的愧疚与感动，引发对社会不平等的思考和对人性善良的颂扬情节梳理三件事送冰老王在酷暑天气里，冒着中暑的危险给我送冰，体现了他的热心助人和吃苦耐劳送亲友老王带我的亲友去游览北海，表现了他对我一家的热情和友善，以及对北京地理的熟悉送鸡蛋和香油老王生病期间仍坚持送来贵重的鸡蛋和香油，展现了他在极度贫困中仍坚持的感恩之心和无私奉献精神这三件事情层层递进，情感分量逐渐加重，最终引发作者深刻的自省和愧疚主要人物老王身份与生活状况性格特点与品质城市底层劳动者，以拉板车为生朴实无华，不善言辞••生活极度贫困，有家室但处境艰难热心助人，不计回报••身体状况不佳，营养不良导致虚弱知恩图报，坚韧不拔••善良纯朴，心地真诚•老王虽然是社会底层的小人物，但他身上体现出的高尚品质和精神力量，使他成为一个令人敬佩的伟大形象主要人物我（作者）1初始态度起初对老王持有一般性的友善，将他视为普通的生活服务者，关系较为疏远2情感转变随着对老王了解的深入，对他的善良和困境有了更多认识，产生了同情和关心3深刻反思在老王病中送礼后，意识到自己作为幸运者对不幸者关爱的不足，产生强烈的自责和愧疚我的情感变化折射出知识分子的社会责任感和人文关怀，表现了作者对社会不平等的思考人物关系梳理身份对比互动关系我是知识分子，代表相对优越的社会阶层；表面上是服务与被服务的关系，实质上超越了老王是底层劳动者，生活在社会最底层两者简单的交易关系，形成了一种特殊的情感纽带形成鲜明对比幸与不幸情感互动老王被视为不幸者，但他的精神世界却异常老王付出真诚的关心和帮助；我从最初的接富足；我看似幸运，却在精神层面感到亏受到后来的自责，反映了对社会责任的觉醒欠和空虚重要语句赏析一幸运的人是不会理解不幸的人的字面含义社会批判自我反思社会中处于优越地位的人往往无法真正理解指出了当时社会阶层分化导致的心理隔阂，作者通过这句话表达了自己作为知识分子的底层人民的苦难和心灵世界反映了社会不平等现象自省和愧疚，意识到自己关注不足这句话是全文的主题句，揭示了文章的核心思想，引发读者对社会责任的思考重要语句赏析二我永远不会忘记老王，我心里一直感到愧怍愧怍含义解析社会责任意识愧怍一词意为惭愧、内疚作者选用这个词语表达了内心深处对老王的这句话体现了知识分子对底层民众的责任感和同情心，反映了作者对社亏欠感，以及对自己未能给予足够关爱的自责会不平等现象的反思和对普通劳动者的尊重同时也表明，作者将永远铭记老王这个普通人所展现出的崇高品质肖像描写分析关键词句他是个枯瘦的老头儿，极度虚弱，脸色灰暗，连眼睛都没有光写作技巧通过枯瘦极度虚弱脸色灰暗等词语直接描绘老王的外貌特征，生动再现了一个营养不良、生活艰辛的底层劳动者形象深层意义这些描写不仅展现了老王的外在形象，更折射出他艰难的生存处境和社会底层的生活状态，引发读者对社会不平等的思考行动描写分析关键情节行为解读老王病了，来我家送礼他送来两个鸡蛋和半斤香油他已经病得不能老王病重状态下仍坚持给我送礼，体现了他的执着和感恩之心•走路，还要拖着病体来看我鸡蛋和香油在当时是非常贵重的物品，表明老王在极度贫困中的真诚•付出这一行动成为触发作者内心愧疚的关键转折点•这段行动描写是全文情感升华的关键，最能体现老王精神世界的高尚和丰富，也最能打动读者的心灵语言描写分析语言特点老王的语言简短朴实，如这有啥、你别嫌少等，体现了他的淳朴性格和谦卑态度情感表达话语虽简单，却蕴含着深厚的感情和真诚的关怀，展现了老王内心的丰富世界对比效果老王的质朴言语与我内心复杂情感形成对比，突显了单纯善良与自我反思的主题通过对老王语言的刻画，作者成功塑造了一个虽然文化程度不高但情感丰富、品质高尚的小人物形象人物形象小结善良乐于助人，不计回报1坚韧2面对困境，不屈不挠知恩图报3心怀感恩，尽己所能回馈他人无私奉献4在极度贫困中仍坚持给予，展现崇高品质老王的形象虽然是一个普通的底层劳动者，但他身上闪耀着人性的光辉，体现了中华民族传统美德，他的精神品质值得每个人学习和敬仰行文结构分析开头直入主题文章开篇即引出幸运的人和不幸的人这一核心命题，并直接介绍老王形象，为全文奠定基调中间细节描写通过三个具体事件的叙述，层层深入展现老王的形象和品质，同时反映我的情感变化结尾情感升华在老王送礼的高潮事件后，表达对老王的深切怀念和内心的愧疚，升华主题，引发读者思考全文结构严谨，脉络清晰，事件安排由浅入深，情感表达由平实到深刻，形成完整而有力的艺术效果行文线索梳理事件线索情感线索主题线索文章以老王三件事（送冰、送亲友、送礼）为作者情感从初始的普通友善，到逐渐加深的理围绕给予与回报这一核心主题，探讨社会不主要线索，通过具体事件展现人物性格和情感解和同情，最后发展为深刻的自省和愧疚平等、人性善良和知识分子的社会责任变化三条线索相互交织，共同构成了这篇散文的丰富内涵和深刻意蕴，使文章既有具体感人的事例，又有深刻的思想内容主题一关爱与同情人文关怀同情与责任文章通过对老王这一底层小人物的关注，表达了作者对社会弱势群体的作者对老王由初始的一般友善发展为深切的同情和自责，反映了对个体深切关怀，体现了知识分子的人文情怀社会责任的认识过程作者细腻捕捉老王的善良和困境，引导读者关注那些被社会忽视的普通这种同情不仅仅是情感上的共鸣，更包含了对社会不平等现象的思考和劳动者对自身责任的反省主题二自省与愧怍幸运者的反思作者作为社会中相对幸运的知识分子，通过与老王的接触，意识到自己对底层人民关注的不足，产生了深刻的自省愧疚与忏悔老王生病时仍坚持送礼的行为，触动了作者内心最敏感的神经，引发了强烈的愧疚感，这种愧疚不仅针对老王个人，也是对整个社会底层的一种集体性忏悔社会良知作者的自省和愧疚代表了知识分子的社会良知，呼吁人们关注社会不平等现象，体现对底层民众的尊重和关爱主题三普通人的光辉坚韧不拔知恩图报面对艰难处境，老王没有怨天尤人，而是坚持通过自己的劳动维持生活，老王对我的帮助充满感恩之情，即展现了中国底层劳动者的坚韧品质使在自己最困难的时候仍惦记着回报，体现了传统美德善良无私精神富足老王在极度贫困的生活条件下仍坚持尽管物质生活贫乏，老王的精神世界回馈他人，展现了普通人内心的善良却异常富足，他的人格魅力让人感动和无私和敬佩老王精神的内涵正是这种在平凡中见伟大，在困境中显品格的人性光辉，值得我们每个人学习和传承结构性小结1线索清晰文章以老王三件事为线索，脉络清晰，事件安排有序，使读者能够清楚把握文章内容2对比鲜明通过幸运者与不幸者的对比，以及物质贫乏与精神富足的对比，突出主题，增强艺术效果3情感递进作者情感从平淡到深刻，随着事件发展逐渐加深，最终在结尾处达到高潮4主题深刻文章通过具体事例引发对社会责任、人性关怀等深刻主题的思考，具有强烈的思想性教学活动一人物体验活动设计教学目标让学生分角色朗读课文中的对话部分，扮演老王和我两个角色，体会通过角色扮演加深对人物形象的理解

1.不同人物的心理活动和情感变化感受老王的善良与我的自省

2.培养学生的朗读表达能力和情感体验能力朗读后，请学生谈谈在扮演过程中的感受，特别是对人物内心世界的理

3.解增强对文本的理解和共情能力

4.教学活动二话题讨论讨论主题组织形式作为幸运者，我们该如何回馈社会？将全班分为个小组，每组讨论分钟，4-615然后选派代表进行分钟的观点陈述3引导学生思考在当今社会，谁是相对的幸运者？谁是相对的不幸者？幸运者应该如教师总结各组观点，引导学生将讨论与现实何对待不幸者？我们个人能做些什么？生活联系起来，培养社会责任感教学活动三写作训练写作主题写作要求身边的小人物主题习作，记录一个注重细节描写，包括人物外貌、动作、你身边平凡但值得敬佩的人物，可以语言等；通过具体事件展现人物品质；是清洁工、保安、送餐员等普通劳动表达自己的真实感受和思考者写作指导借鉴杨绛的写作手法，如细腻的观察、朴实的语言、真挚的情感；避免空洞说教，通过具体事例表达思想文本精读段落一那是个酷热的夏天，老王给我家送过一回冰那时候，冰是稀罕物品，不是一般人家买得起的他来得那天，天气特别热，可是他脸色比平常更灰暗我叫他坐下歇歇再走，他推辞说，冰要化的情节分析情感文眼这段描写了老王在炎热夏天给我家送冰的情景，通过对比突出老王的辛关键在于他脸色比平常更灰暗和冰要化的两处描写，前者表现了老王苦和善良的身体状况不佳，后者体现了他的负责任和敬业精神这段文字中隐含着作者对老王的同情和对当时社会状况的思考文本精读段落二老王病了，来我家送礼他送来两个鸡蛋和半斤香油他已经病得不能走路，还要拖着病体来看我他说他病得很厉害，吃不下饭，连粥也喝不下去他脸色灰黄，看来已经病了很久情节意义这是全文的情感高潮，老王病重情况下仍坚持送礼的情节，最能体现他的善良本质和感恩之心细节品味两个鸡蛋和半斤香油在当时物资匮乏的年代，这些是非常贵重的物品，体——现了老王在极度贫困中的真诚付出情感动力老王这一举动源于对我的感恩和友善，反映了中国传统文化中滴水之恩，涌泉相报的道德观念文本精读段落三我有个亲友要游北海，老王说，他可以带路他是北京土著，在北海划过船，对北海很熟他们玩得很高兴，老王一点报酬也不要情节解读人际温情这段描述了老王热心帮助我的亲友游览北海的情景，展现了他乐于助人、这一情节体现了人与人之间的真诚相助和温暖情谊，超越了简单的交易不求回报的品质关系老王作为北京土著，虽然贫困但对自己家乡有着深厚的感情和了解，愿一点报酬也不要这一细节，突出了老王的无私和友善，与当时功利社会意分享这种了解形成鲜明对比关键词释义幸运表层含义社会含义在文中，幸运首先指的是物质生活条件的优从社会层面看，幸运代表着特定历史时期的越，如我作为知识分子相对稳定的生活状态阶层差异，反映了当时社会的不平等现象精神内涵哲学思考文章暗示幸运不仅限于物质层面，还包括精作者通过幸运与不幸的对比，引发对人生神世界的丰富与否，这方面老王反而可能更价值和社会公正的深刻思考幸运关键词释义愧怍词义解析精神内涵愧怍一词意为惭愧、内疚、不安，表达一种因自己行为不当或对不起他作者的愧怍反映了知识分子的社会良知和道德觉醒，代表了对社会底层人而产生的负面情绪的人文关怀在文中，作者用这个词表达了对老王的深深愧疚，以及对自己关注不足这种愧怍不仅是个人情感，更是一种社会责任感的体现，呼吁人们关注的自责社会中的弱势群体正是这种深刻的愧怍情感，使得《老王》这篇作品超越了简单的记人散文，成为一篇具有深刻社会意义的思想性作品修辞手法分析对比手法细节描写文中多处运用对比手法，如幸运者作者善于捕捉细节，如老王的灰暗与不幸者的对比，老王物质贫乏与脸色，送礼时的病得不能走路等，精神富足的对比，增强了文章的表现通过具体细节展现人物形象和精神世力和感染力界白描手法文章采用朴实无华的语言，不加修饰地描述事件和人物，却能引发读者强烈的情感共鸣，体现了作者高超的写作技巧情感曲线梳理初始关爱文章开始，作者对老王持有一般性的友善和关心，情感相对平淡逐渐加深随着对老王了解的加深，作者对他的同情和关爱逐渐增强，情感层次加深情感转折老王病中送礼成为情感转折点，引发作者强烈的自责和愧疚，情感达到高潮思想升华最终，个人情感转化为对社会不平等的思考和对底层民众的关怀，实现了情感的升华社会背景延展历史背景大时代因素《老王》创作于世纪年代初期，当时中国刚刚建国，社会正处于老王的命运不仅是个人的，也是那个时代社会底层群体的缩影，反映了2050转型期，各阶层人民生活状况差异明显特定历史条件下的社会现实这一时期，像老王这样的城市底层劳动者数量众多，他们的生活状况和通过老王这一小人物的遭遇，我们可以看到当时社会的阶层差异和民生精神世界正是作者关注的焦点状况，这也是文章社会价值的重要体现爱的主题对比亲情之爱社会之爱与单元中描写亲情的文章相比，《老王》表现的是陌生人之间的关爱，超《老王》中的爱包含了对社会责任的思考，不仅关注个体情感，更引发对越了血缘关系，展现了更为广泛的人道主义关怀社会公平和阶层差异的反思，具有更为深刻的社会意义《老王》与单元其他课文共同构成了一幅多元的爱的图谱，从不同角度展现了人与人之间的守望相助和情感纽带经典问题回顾你认为老王是不幸的吗？表面上看，老王生活贫困，身体虚弱，似乎是不幸的；但从精神层面看，他善良、知足、乐于助人，内心世界丰富而高尚，这方面他又是幸运的这一问题引导我们思考什么是真正的幸福？物质条件重要，还是精神世界更重要？作者的愧怍来自哪里？作者的愧怍来自于一是意识到自己作为相对幸运的人，对老王这样的不幸者关注不够；二是面对老王在极度困难中仍坚持回报的行为，感到自己的回馈太少；三是对社会不平等现象的无力改变而产生的集体性愧疚核心价值观引申诚信友善善良感恩老王言行一致，对人真诚，从不虚伪，体老王在极度贫困中仍心存善念，懂得感恩现了中华民族的诚信传统；他热心助人，回报，这种精神品质超越了物质条件的限不求回报，展现了友善美德这些品质是制，展现了人性最美好的一面，值得我们当代社会核心价值观的重要组成部分每个人学习社会责任作者的自省和愧怍反映了知识分子的社会责任感，提醒我们关注社会不平等现象，关心弱势群体，共同建设更加公平、和谐的社会现实意义探究当代小人物状况如何传递温情在当代社会，仍然存在大量像老王一样的小人物外卖骑手、保洁《老王》启示我们——员、建筑工人等，他们默默付出，却常常被忽视尊重每一个普通劳动者，感谢他们的付出•相比过去，他们的物质条件有所改善，但社会地位和被关注度仍然不高，关注社会弱势群体，力所能及地提供帮助•甚至面临新的问题和挑战反思自身行为，培养社会责任感•通过具体行动传递温情，共建和谐社会•课堂延伸活动活动设计组织学生课后采访身边的小人物，如学校保洁员、社区保安、街边小店主等，记录他们的故事和心声实施方案学生人一组，准备采访提纲，进行礼貌采访，可用文字、录音或视频形式2-3记录采访应关注对象的工作、生活、困难和心愿等方面成果展示将采访成果整理成文章、或短视频，在班级或学校进行展示和分享，交PPT流采访过程中的感受和体会通过这一活动，引导学生走出课本，关注现实生活中的普通人，培养观察能力和社会责任感注重细节教学细节意义《老王》一文中，作者杨绛通过大量细节描写塑造了生动的人物形象，如老王枯瘦脸色灰暗的外貌，冰要化的的言语等，这些细节极具表现力教学策略引导学生在阅读中发现并品味这些细节，思考其背后的深层含义；在写作训练中学会运用细节描写，提升文章的感染力和真实感能力培养通过细节教学，培养学生的观察能力、感受能力和表达能力，提高其文本解读水平和写作水平，为今后的学习和生活奠定基础老王姓名称呼解析老王与王老的区别情感与社会含义在中国传统称谓中，老王和王老虽仅一字之差，但含义和社会地位截作者称呼主人公为老王而非王老，一方面反映了当时社会的阶层差异然不同和老王的社会地位；另一方面也体现了一种亲近感，表明作者并非高高在上，而是将老王视为朋友老王是普通称呼，多用于同辈或地位较低者•这一称呼背后隐含的社会关系和情感态度，值得我们深入思考王老则是尊称，表示对年长者或有地位者的尊重•结语文段赏析我永远不会忘记老王，我心里一直感到愧怍表层含义深层意蕴这句话直接表达了作者对老王的怀念这句话承载了作者对社会不平等的反和内心的愧疚之情，是情感的自然流思和对人性美好的赞颂，是全文主题露的升华艺术效果简短而有力的结语，不加修饰却直击人心，留给读者深刻的思考空间和余味这一结语使全文由具体人物形象上升为对社会和人性的思考，体现了作者深厚的思想内涵和高超的艺术水平重点语句背诵1开篇主题句幸运的人是不会理解不幸的人的这是千真万确的，我自己就是例子2老王肖像描写他是个枯瘦的老头儿，极度虚弱，脸色灰暗，连眼睛都没有光3送礼情节描写老王病了，来我家送礼他送来两个鸡蛋和半斤香油他已经病得不能走路，还要拖着病体来看我4结语情感升华我永远不会忘记老王，我心里一直感到愧怍建议学生重点背诵以上四段文字，这些段落既包含了文章的主要内容和情感，又体现了作者的语言风格和写作特点习题训练一选择题填空题下列对文章主旨的理解，最准确的文章开篇提出幸运的人是不会理

1.

2.是（）解不幸的人的，这句话在文中起到了（）的作用记述作者与老王的交往A.老王送给我的三件礼物分别是

3.赞美老王的善良品质B.（）、（）和（）表达作者对老王的愧疚之情，引发C.对社会不平等的思考批评当时社会的不公平现象D.判断题作者对老王的态度从始至终都是同情和怜悯的（）

4.老王虽然生活贫困，但他的精神世界是富足的（）

5.习题训练二1简答题结合全文，分析老王这一人物形象的特点及其在文中的意义

1.文章以幸运的人是不会理解不幸的人的开头，请分析这句话在全文中的作

2.用及深层含义2语段赏析赏析文中老王病了，来我家送礼这一段落的写作特点及情感表达

3.文章结尾说我永远不会忘记老王，我心里一直感到愧怍，请分析作者为何

4.感到愧怍，这种情感有何深意？3延伸思考结合当代社会现实，谈谈你对关爱弱势群体，承担社会责任这一主题的理

5.解和思考课外阅读推荐《干校六记》《阿正传》Q杨绛的另一部代表作，记录了作者和丈夫钱锺书在文革期间下放劳动的鲁迅笔下的阿也是一个社会底层小人物形象，通过阿的悲剧命运反映Q Q经历与《老王》同样体现了作者细腻的观察和深刻的思考，是了解杨绛了旧中国社会的黑暗与不平等阅读这部作品，可以与《老王》进行对比，写作风格的重要作品思考不同时代作家对底层人物的不同表现方式这些作品将帮助学生拓展阅读视野，加深对《老王》主题的理解，培养人文关怀和社会责任意识教学反思学生表现通过本课教学，学生能够基本把握文章主要内容和思想感情，对老王这一人物形象有了较为深入的理解但在分析文章深层含义和社会意义方面，部分学生仍有欠缺，需要进一步引导教学得失教学中注重了文本细读和情感体验，通过多样化的教学活动激发了学生的学习兴趣但在联系现实生活、培养社会责任感方面的引导还不够充分，可以进一步加强改进建议未来教学中可以增加更多与现实生活联系的内容，引导学生关注身边的小人物；可以适当增加小组讨论和辩论环节，培养学生的批判性思维和表达能力教学总结知识掌握能力提升通过本课教学，学生掌握了《老王》的主要内学生的文本分析能力、批判性思维能力和写作容、写作特点和思想内涵，加深了对散文这一表达能力得到了提升，尤其是对细节的观察和文体的理解，丰富了文学知识感受能力有了明显进步价值引领情感升华本课教学引导学生思考人生价值和社会责任，通过对老王这一形象的理解和感悟，学生增强3弘扬了善良、诚信、感恩等传统美德，对学生了对普通劳动者的尊重和关爱，培养了社会责的价值观形成产生积极影响任感和人文关怀精神学习感悟分享情感共鸣思想启发通过学习《老王》，我深刻体会到了普通人身上蕴含的美好品质老王虽然这篇文章让我思考什么是真正的幸福？是物质的富足，还是精神的富有？贫困，但他的善良和真诚让人感动这让我想起了每天清晨打扫我们小区的老王虽然物质上贫乏，但他的精神世界却很丰富作为现代学生，我们应该清洁工阿姨，她总是默默工作，却很少得到关注和感谢学会感恩，关注身边的人，尊重每一位劳动者，承担起自己的社会责任通过学生感悟的分享，不仅加深了对文本的理解，也促进了同学之间的思想交流，形成了良好的学习氛围致谢与作业布置课堂总结作业布置感谢同学们在本节课中的积极参与和思考通过《老王》的学习，我们请完成一篇题为记录一个感动你的小人物的习作，字数不少于字800不仅欣赏了一篇优秀的散文作品，更重要的是感受到了人性的善良和美要求好，思考了个人与社会的关系，体会了作为幸运者应有的责任和担当选择生活中真实接触过的普通人物

1.注重细节描写，生动展现人物形象

2.表达真实情感，有自己的思考和感悟

3.语言流畅，结构完整

4.希望通过这个写作任务，将课堂所学应用到实践中，培养观察生活、感受生活的能力，同时也是对《老王》这篇作品最好的致敬。