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五年级人教版语文下册教案15篇五年级人教版语文下册教案
11.在学习课文内容的同时，领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱
2.能流畅地朗读课文，继续尝试在读句子时静心思考
3.能恰当地运用文中的语句练习说话
一、揭示课题出示课题“叙利亚”简介叙利亚的地理位置今天，我们将随新加坡女作者尤今一起去那儿领略一下异域风光，感受那里的风土人情
二、整体感知
1.学生快速默读课文1—3节，用直线找出文中介绍叙利亚的有关语句交流到位于沙漠地带的叙利亚去旅行，最不能忍受的是它气候的干燥与闷热因为这样，叙利亚境内，不论大街小巷，不论白天晚上，都有着各式各样的卖水人最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水这些新鲜果汁，价格便宜得叫人难以相信这些都是叙利亚盛产的水果，因为生产得多，价格也就低了
2.你能否用上恰当的关联词将这些语句连起来说一说？
3.齐读课文1—3节
4.在叙利亚，最令作者难忘的，倒不是这些又便宜有好喝的水果汁，而是那些“卖水人”出示课题
三、深入研读他们出尽奇招装饰摊位
1.学生自由读课文5—8节他们可爱
2.完成练习“我”难忘叙利亚的卖水人是因为他们富有人情味
3.再读课文5—8节，叙利亚的卖水人留给你印象最深的是哪一点，并说说理由
4.交流设计意图交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础
3、现在同学们在自读一遍课文想一想课文从哪几个方面写出了非洲的“彩色”？生自由读文然后找生汇报师出示课件设计意图通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维,在暴露学生思维状态中纠正概念混淆,层次不清等思维混乱问题
三、品读体验1师让我们一起来看看是什么孕育着这样一个世界？如果你刚踏上非洲这片神秘的土地，沐浴在这样明亮的阳光之下，看到的是蓝得如此单纯的浩瀚天穹、，感受到的是这种炽热的原始”你想对非洲说什么？出示课件是的，一踏上非洲的这片神秘的土地，扑面而来的就是一种原始、强悍、粗犷而热烈的气息请你再次朗读，再次感受这种不同寻常的美丽！面对神秘的非洲你想了解它什么现在请你用自己喜欢的方式方法自己学习最感兴趣的段落，边读边想象你仿佛看到了怎样的画面？
2、（学生自由朗读，自由想象画面学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面）
3、生可随意汇报语言文字是有色彩的，是有画面的
1、赏读彩色的植物;你仿佛看到了怎样的画面？（学生自由朗读，自由想象画面学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面）2—3人
③（展示非洲植物图片，配乐）让我们伴随着美妙的乐声，欣赏着斑斓的画面，一起来美美地读一读（学生先欣赏图片，自由诵读书中语句；然后配乐朗读）
④此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？设计意图这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本
2、比读彩色的动物“非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的”在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？人们曾说非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂世界上最大的野生动物园,就在非洲设计意图作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验
3、悟读彩色的非洲人非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！人们常说,非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力自然景观骄阳蓝天色彩斑斓植物动物日常生活艺术教学反思《彩色的非洲》是“异域风情”的最后一课，是一篇描写非洲色彩斑斓的自然景观和多姿多彩人文景观的略读课文五年级人教版语文下册教案4教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文
2.学会生字新词
3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质
4.能复述课文内容
5.理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理教学重点能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质教学难点理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理教学时间两课时第一课时
一、简介背景，揭题，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1.请用自己喜欢的方式自由读课文，注意能读准生字词的读音
2.检查读书情况
3.读书，找出自己不理解的词句并做上记号
4.交流不理解的词句意思
5.再读课文，想想课文主要讲了什么事？（晏子出使楚国，楚国的国王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力地反驳，使楚王不敢不尊重他）
6.你觉得晏子是个怎样的人？
三、自由读文，质疑
1.楚王为什么要侮辱晏子？
2.楚王怎样侮辱晏子？
3.晏子怎样反驳？
四、解决第一个问题楚王为什么要侮辱晏子？自己读文解决（楚国国势强盛，有吞并各国的野心侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服）
五、作业看关于晏子的故事第二课时
一、复习课文主要讲了什么事？
二、深入学习课文
1.楚王是怎样侮辱晏子的？（从第
三、
四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意第二次,楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲）
2.晏子是怎样反驳的？（晏子第一次对楚王侮辱的反驳不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输“这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国，才从狗洞进去我在这儿等一会儿你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国才从狗洞进去”进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子第
二、三次反驳可由学生独立地领悟要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术楚王说齐国没有人，是指没有人才晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的.请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论水土不同，结果不同再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻楚国是生养盗贼的国家）
3.小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决
4.全班交流（指定一个小组回答，其他小组作补充）
5.楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了
7.小结楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严
8.进一步理解晏子是一个什么样的人他的这种精神在今天有什么重要意义
9.指导学生有感情地朗读课文
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价
五、作业复述故事板书设计晏子使楚楚王--------------------晏子（侮辱）----------------（反击）--------------结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着笑五年级人教版语文下册教案5教学目标
1、自主学会本课生字理解相关词语意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜欢的段落
3、了解课文内容，发现课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处教学重难点引导学生理解课文内容，结合重点词句，感受文中蕴含的美，感悟心灵的美,激发对生活的爱;引导学生去发现课文采用的插叙方式，并初步体会这样写的好处教学准备师生字卡片、选取爱德华•葛利格的几段音乐作品生搜集有关乌斯托夫斯基的资料教学课时2课时教学过程第一课时
一、创设情境，谈话引入
1、金色的童年，留给我们无数美好的记忆，童年时代的每一次生日，也一定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能讲讲你们的幸福时光吗？
2、当我们沉浸在幸福时光中时，我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜今天，我们将走入文本，去分享另一个小姑娘的幸福（生读课题）
3、引导生对课题质疑（守林人的女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她）
二、初读课文，了解大意
1、学生用自己喜欢的方式自读课文，画出生字、词
2、本课的生字、新词不少，相信你们能通过自己的努力，学会本课的生字,把课文读正确、流利（生自学生字、词）
3、检查学生认读生字的情况
4、初读课文，提出疑问
5、引导学生概括主要内容，并读好“达格尼”“爱德华•葛利格”两个人名，了解他们不同的身份初步解决什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问
6、勾画最让自己感动的语句，并有感情朗读，交流感受第二课时
一、复习导入
二、品读课文，解疑感悟读58段理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物？〜
1、初步讨论葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢？
2、讨论你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢？
3、品读课文58段，想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活引导学生想象爸爸守〜林时的危险、艰苦、勇敢、机智，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质
4、引导学生再次讨论为什么这位的音乐家会送她一份生日礼物？
5、找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，交流读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀读34段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物〜
1、葛利格送给达格妮的礼物是什么？
2、小女孩从乐曲中听到了什么？从文本中找出句子，读、议、品，感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师用心写出的精品
3、描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最后一段，让学生交流从中感受到什么？姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面姑娘的‘万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情
4、还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀？（用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到）进一步理解“奇妙的方式”
5、播放乐曲，在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象
6、为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物深化学生的阅读感受
三、感悟表达，积累背诵
1、达格妮想对音乐家说些什么呢写一写
2.课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法？
3.为学生介绍插叙的写作手法，并推荐学生阅读有插叙手法的文章
四、布置作业选自己喜欢的段落抄一抄，并把它背下来板书设计美好心灵美妙旋律爱美好祝福五年级人教版语文下册教案6教学目标
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字
2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧
3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节
4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理教学重点了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节教学难点初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理教学设计
一、简介背景，揭题距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的.方式自由读课文，教师提出初读要求1）根据拼音，读准生字词的读音2）根据课文内容，想想课文讲了几件事，都是什么事？3）将不懂的地方，做上记号
2、交流以上问题1）学生提出自己拿不准的字音，全班交流2）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严（学生交流，其他同学可以补充）3）提出不懂的词和句，师生一起讨论交流
三、深入探究课文，突破重难点
1、默读课文，思考并勾画理解1）楚王为什么要侮辱晏子？默读课文，画出有关的句子可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨楚国国势强盛，有吞并各国的野心侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服2）楚王是怎样侮辱晏子的？从第
三、
四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲3）晏子是怎样反驳的？晏子第一次对楚王侮辱的反驳不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输“这是个狗洞，不是城门只有访问‘狗国，才从狗洞进去我在这儿等一会儿你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”先肯定两点一是“这是狗洞”，二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子第
二、三次反驳可由学生独立地领悟要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术楚王说齐国没有人，是指没有人才晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为“最不中用”的人，鞭挞楚国为最下等国家这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论水土不同，结果不同再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻楚国是生养盗贼的国家
2、小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决
3、全班交流（指定一个小组回答，其他小组作补充）
4、楚王听了晏子的话是怎样做的为什么“只好”这样做？楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了？第五节“出尽奇招”中的“奇”为何意？出尽奇招具体表现在哪些地方师生配合读有关语句用自己的话来说说这两个例子他们为何要在摊位的布置上大做文章呢？“这一观”文中指的是什么？为何“破财而饮”上打引号？第六节在作者眼里，为什么最可爱的是那些吹笛子的卖水人作者是从哪些方面来介绍他们的可爱？（他们的装束，他们的眼神，善解人意）理解句子1）……“咿咿呜呜”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子2）……他会不由自主地说“再来一杯”指导朗读他会用眼睛向你说话“来吧，来吧，这么热的天气，来喝一杯吧！”第七节“他竟对我们说‘你们晚上喝的，不必付钱反正，我也要收摊了！”句中的“竟”字表现了作者怎样的感受？你是如何理解第八节的内容？
四、拓展练习如果有机会去叙利亚，你会怎么做？出尽奇招装饰摊位叙利亚的卖水人可爱富有人情味五年级人教版语文下册教案2教学目标
4.自学生字新词能在语言环境中理解文中的“沮丧、懊恼、诅咒、难以置信”等词语的意思，积累课文中的新词佳句
5.默读课文，能通过人物（教授、作者）的言行神态、行为变化等想象人物的心理活动
6.有感情地朗读课文感悟老教授对“我”真诚的无私的鼓励和帮助，懂得楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了
6、小结楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严
5、进一步理解晏子是一个什么样的人他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪
6、教师指导学生有感情的朗读课文可以边讲课文，边指导学生抓住重点词语，有感情地朗读课文也可以学完三个小故事后，采用分角色朗读的方式，有感情朗读课文
四、表演《晏子使楚》的故事学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价作业设计必做题
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听选做题小组合作表演课本剧实践创新作业收集晏子的故事板书设计晏子使楚楚王钻狗洞下等人押强盗晏子（失败）（胜利）狗国下等国生盗之国五年级人教版语文下册教案7教学目的
1、通过开展“手拉手”活动，培养我们筹划活动和与同龄人交流、沟通的能力
2、了解书信的写作要求，能在信中有条理地、具体地陈述自己的想法，提出正确建议，加强与同龄人的交流、沟通，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐
3、能按书信的格式和内容的要求，对自己的书信进行认真修改教学重点营造氛围激发活动热情，在口语交际中理清思路，学会表达教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来教学时间2课时教学准备了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望教学过程第一课时口语交际
一、营造氛围，激发活动兴趣
1.播放歌曲《大中华》渲染氛围
2.听了这首歌你有什么感受？师补充叙述我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国人，我们深感无比的自豪！
3.教师利用课件展示全国各地的小学生的‘学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料
二、出谋划策，寻找联系对象
1.走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看得更远你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风土人情吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动板书策划“手拉手”活动
2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书建立联系
3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策
4.学生分组交流探讨
5.学生集体交流汇报根据学生的交流板书交流方式报刊杂志、各类书籍、电视栏目、电话、网络……集思广益，畅所欲言，展现热闹的策划场面
三、集思广益，开展交往活动
1.既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系，那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了？现在大家集思广益，确定交际方法，相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流
2.学生分小组商量—教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导
3.全班交流各组的策划情况教师适时点评并板书1你们的策划多姿多彩，让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流……板书支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……2你们设计的活动方案都不错，都蕴涵着你们的想法和思想但要开展好每一项活动，都要有一个可行性的计划，现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发学生自由交流，其他同学帮助完善设计的可行性3面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？
4.学生分组交流，最后形成共识，做到“六个一”A.交一个手拉手好朋友；B.写一封“手拉手”交友信（信中主要介绍自己的生活、学习及家庭、学校的情况，并表达对远方朋友的关心和祝福、写信寄信全要由小伙伴自己独立完成，表达真情实感当孩子们接到远方朋友的回信时，要提醒他们保持联系，持之以恒，使友谊不断加深，成为真正的好朋友要提倡互相学习，教给孩子们怎样交友收获大让孩子们从一封封信件这个小窗口中去找大世界，去了解对方小伙伴们的生活，珍惜今天，更加奋发努力使孩子们通过信件从对比中找到自身的责任，找到助人的快乐）；C.给小伙伴送一本好书（将优秀图书送给小伙伴，使少年儿童通过读书、读报更新观念，获取真知，更茁壮成长）；D.给小伙伴赠送一件当地的土特产品；E.向小伙伴学一种新知识（或新本领）；F.为小伙伴做一件好事
四、深入探讨，课外实践交往
1.千里之行，始于足下你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？
2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？出示联系地址与对象重庆市万州区沙河小学5年级2班朱布尧陕西省合阳县城关小学5年级2班王笃行四川省成都市泡桐树小学20某某级1班余楚萌甘肃省兰州市实验小学5年级汤洋江苏省南通市师范学校第二附属小学6年级潘晟威北京市海淀区实验小学4年级12班陈奕骁黑龙江省牡丹江市立新实验小学5年级4班文雯天津市南开区中营小学5年级张文博广东省佛冈县第一小学4年级1班邓先飞
3.通过大家的讨论、交流，你们一定还有很多与异地的小伙伴建立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后把自己的想法、建议告诉他们愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵，共筑美好未来五年级人教版语文下册教案8学习目标
1、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容
2、感受武松的人物形象体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系课时安排一课时教学过程
一、预习探究前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章（板书
20、景阳冈）
1、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流一起读文后的“资料袋”）
2、指名读课文前的导语，其他同学边听边想导语提出了哪些阅读要求（小黑板出示）⑴认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍⑵想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系⑶武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的’
3、学习方法交流你准备怎样解决这三个问题？⑴理清课文思路，了解段与段的联系⑵通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象
二、合作交流
1、把课文读正确、读流利由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示如，“这酒真有气力”一这酒很有劲；“筛一碗酒”一倒一碗酒；“吃酒”——喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”——武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢
2、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯
3、四人小组交流学习情况
三、品读体验
1、学习汇报课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落（课文的813自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒〜〜店喝酒，57自然段写武松上景阳冈）〜
2、抽查四人小组读“武松打虎”段落
3、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？⑴引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷而“躲”却显得很被动这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全）描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象⑵根据交流，重点品读相关的句子
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导）
③比比看，谁最像武松
4、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇我怕什么！”能够体会出武松的勇敢通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山”这是他在为自己壮胆，也很真实可信所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系
5、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
6、交流收获
1、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2、小结:《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣
四、巩固延伸阅读《水浒传》课时作业收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听板书设计景阳冈冈下饮酒一一酒后上冈一一冈上打虎一一唉下冈来豪放勇武无所畏惧教学反思课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟五年级人教版语文下册教案9教材分析本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月教材安排了有关童年的古今诗词,也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写《古诗词三首》是本组教材的开篇,天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情景，更是活泼跳跃，意境深远《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣《清平乐村居》以轻快、流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中教学目标
1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义会写7个生字
2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词
3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬后、O
4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话教学重点在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感教学难点抓重点词，感受诗词独特情韵教学时间:2课时基本程序教学调整第一课时教学内容学习《牧童》、《舟过安仁》
一、话题导入
1.板书童年齐读有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇
2.出示两首诗，自读
二、学习《牧童》
1.只显示一首《牧童》看屏幕自读问会读了吗？这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背牧童骑黄牛，歌声振林檄意欲捕鸣蝉，忽然闭口立读起来多么有声有色，动静相宜啊
2.我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识谈一谈生看书自读，边想象边自读教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作
3.指读正音讨论“铺”与“横”的读音教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音再指读“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字
4.诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感你能让节奏感强烈点吗？
5.指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗
6.读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思
7.聚焦作者吕岩吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？
8.指说体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换“弄”字感受随意自在“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束读好句子
9.齐读诗歌这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读我们喜欢这样的童年，齐背
三、学习《舟过安仁》
1.出示诗读读作者的名字，杨万里还记得他写的其他古诗吗？（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻这是杨万里写的《宿新市徐公店》今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗
2.这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人
3.指读一二句读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作指读
4.一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的对人要多些宽容、多些关爱；同时通过对“我”拉小提琴经历的了解，懂得要想获得成功就要有勇气、有信心、有毅力并尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事
5.运用抓住课题及课文关键词句等从多角度提出问题，并能运用联系上下文等方法解决问题教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情教学难点尝试以教授为第一人称创造性的叙述文中故事教学准备老师乐曲《月光奏鸣曲》，词语若干，相应的课件学生
1.认真朗读课文，抄写下列词语白痴沮丧绝妙懊恼神圣蹑手蹑脚潜滋暗长
2.形近词组词3（）蹑（）眶（）受（）4（）镶（）框（）授（）
5.结合课文，理解词语沮丧--------澳恼一一诅咒一一和谐-------洋溢难以置信全力以赴--------声望-------安详-------慈祥-------
6.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容
7.读课文找出人物的变化“我”演奏变化家人情感变化地方啊你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹
5.河水轻泛波，两岸苇草茂清风拂面来，小儿童心俏小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？
6.为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说
7.怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）
8.你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读指读如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童你说羡慕的是什么？（天真烂漫,调皮可爱……）带着这样的感情，一起读
9.背诵
四、背诵积累背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？第二课时教学内容学习《清平乐村居》，选择喜欢的古诗词写一段话
一、复习引入，比较诗词
1.上节课学习了两首古诗，齐背刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗出示《清平乐村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？
2.题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名,最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念ue,齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”
3.联系旧知还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易齐背另一首是张志和的《渔歌子》，齐背我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？（两段）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙
二、品词体会，感情朗读
1.自读准音，指读上下阙
2.再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？
3.集体交流翁媪、吴音、亡赖翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖相媚好，指互相逗趣、取乐
4.指说末句意思说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情
5.还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气淘气而让人欢喜指读
6.是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读齐读
三、指导释义，仿说句式
1.多幸福的农家生活,你能用自己的话来说说吗？指说词义教师随机点拨
2.“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？
3.小结茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧!
4.积累自背，感情齐背本词
四、想象练笔，拓展延伸
1.童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词
2.你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情,你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小吧
3.交流点评
4.上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同类作品五年级人教版语文下册教案10学习目的
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能有针对性地得体地劝说
2.了解和感悟劝说的策略和技巧，能态度真诚的劝说他人
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求，学写一份发言稿教学课时3课时A案第一课时（口语交际）学前准备L收集与水资源有关的资料
4.校内师生浪费水资源的镜头捕捉图片
5.写字板若干
一、谈话导入，揭示话题
1.展示图片（幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片，图片下配有简短的文字说明）
3.生畅所欲言，导出话题学生各抒己见（倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）教师归纳，并引导学生选择合适的办法之一——劝告（板书）
二、小组交流，探究方法导语劝告人最重要的是什么？是以理服人那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下（准备各小组领写字板一块）
1.小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲
2.小组上台交流（各小组汇集共同点写在黑板上，不同点留在写字板上）共同点用水资源的宝贵来劝说（生成、不可再生）用水的用途来劝说用积水成渊的故事劝说不同点（留在写字板上）
3.教师补充教师根据学生发言情况做出相应的补充
4.听录音明确诚恳的态度在劝说中的作用
（1）导语同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白（播放录音1）甲1乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了乙1关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜乙2噢，对不起，我忘了（回头把水龙头关了，流水声停了）2比一比，说说自己的想法甲1甲2态度生硬——和气语气直接一婉转角度自己——他人结果接受——拒绝生小结甲1说话的时候语气生硬，有指责批评的意思，引起了乙1的反感，不能达到预期的效果；甲2说话婉转、诚恳，至表示了自己的态度，并无指责之意，所以对方接受了他的建议师小结劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提
三、创设情境，尝试实践要求同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众尝试实践生应用劝说提纲展开劝说工作，他生适时插话补充师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说，提醒学生不要扯与话题无关的事
四、组织评价，促进提高
1.评一评对话理由是否充分，态度是否诚恳，被说服者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料，各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲
3.擂台赛1推荐两组4人上台，展示劝说本领2评一评评价标准态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服
五、创设情境，拓展劝说
1.生活中，需要劝说别人的情况有哪些？爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……
2.每位同学选择一种情况，分小组练习劝说
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价
六、作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情，有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告请从小事做起，从周围的朋友们开始，选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告注意先收集相关的资料，再拟提纲，然后找一个人一起练习一下，准备充分后带着诚意去劝说，祝你成功五年级人教版语文下册教案11教学目标
1.认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语
2.有感情地朗读课文
3.理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式教学重点引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法教学准备让学生了解作家萧红，读一读她的有关文章教学时间1课时教学过程
一、预习探究上节课，我们随着作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活
二、合作交流学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文思考你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解（本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象）
三、品读体验
1.默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情（学生自主学习）
2.汇报交流
（一）对园子的印象（1—3小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有……停在上面一动不动了”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”
（1）从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀）
（2）有感情地朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉
（二）“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂（这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护一老一少,形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验）
（3）小结“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐）
（4）选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐（“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱）
（三）感受园子里所有生命的自由（16—17小节）
（1）思考从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？
（2）交流、讨论凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的‘快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力）
（3）重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐（理解作者在这一小节列举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在）
（4）有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来
四、巩固延伸
1、质疑作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”一一个小孩做的、想的、说的如实地写下来这些事，只有小孩会这样做，这样说,具有真情实感作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样因此，我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物）（这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选取的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义）
2.有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落课堂作业
1.摘抄课文中体现童真童趣的句段
2.课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际做准备板书设计”7祖父的园子栽花拔草、铲地摘瓜“我”在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨教学反思教学时，应放手让学生自主学习，广泛交流可引导学生围绕课文前的〃学习提示〃，先通读课文，整体把握课文内容；再潜心默读课文，找出印象最深的情景，自读自悟，体会作者心情；然后，全班交流，畅谈自己的感受;最后，学习文章的表达方法，积极运用于写作实践五年级人教版语文下册教案12教学目标1能流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第
三、
四、五自然段2体会九寨沟神奇瑰丽的自然景色，了解课文所介绍的珍稀动物，激发学热爱大自然，热爱祖国的思想感情3了解最后一个自然段在全篇中所起的作用学习重难点引导学生进入情境，在欣赏中品味九寨沟奇丽美妙的自然景观课前准备1学生熟读课文，了解九寨沟的相关信息资料2教师制作多媒体课件（九寨沟风光）
一、创设情境、激趣导入
1、播放九寨沟风景图片（两三张），抓住学生的兴奋点，追问
2、引出课题九寨沟（美美地齐读课题）
3、师介绍九寨沟在四川北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它为九寨沟九寨沟是我国的风景区，每年，都吸引着国内外大量的游客到那游览，九寨沟究竟拥有怎样的神奇魅力，作者又是用怎样的语言来描绘的呢，让我们打开课本，尽情地去享受吧！
二、初读感知、整体把握
1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗读课文
2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确（雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑、高低错落、银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境）一一开火车读、男女生读
3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思（指名读、齐读）
4、师你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）
5、检查读课文
三、再次读课文，理清层次
四、钢笔字描红第二课时复习导入1（提问你们刚才听到的这首歌，歌名是什么？）今天我们继续学习第九课，九寨沟（齐读课题），在那儿有如诗如画的自然风景，有许许多多的异兽珍禽，让我们一起跟随作者再次走进这片神奇的土地，细细地欣赏老教授鼓励言语的变化像是据桌腿的声音简直是个白痴“是我打搅了你了吗小伙子不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿”教学时间两课时教学过程第一课时
一、导入
（一）播放《月光奏鸣曲》同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗大家听得多认真、多投入呀!你们，就是这首曲子的一一听众（板书）可是，曲子好听琴难拉要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难!有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位一一唯一的听众板书唯一的（理解词语）
（二）齐读课题，质疑同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情）说明学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力质疑可有多种角度，其中对课题的质疑是非常重要的一种解决了上述两个问题，对课文的主旨也有了理解
二、初读课文
（一）那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）
（二）下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案（学生自由朗读课文）
（三）现在这两个问题，你能解决了吗？
1.“唯一的听众”是指谁？（老妇人）这是一个怎样的老妇人呢请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子交流（）的老妇人2复习通过上一课的学习，同学们知道九寨沟在什么地方名字是怎么来的吗？（出示课件2句式九寨沟位于，因为，所以人们称它为九寨沟）学生口头填空齐读课文课文第一自然段3导入:教师引学生口述第二自然段内容〃一进入九寨沟景区,就像到了一个童话世界.〃（板书:童话世界）学习第三自然段.1整体感知那是怎样的童话世界一进入风景区，你能看到哪几个景点呢？默读第三自然段，找出表示景物名称的词，用笔圈出来.（学生读后汇报，板书:雪峰,湖泊,森林,瀑布）2导读:最吸引你的是什么景物呢请同学们再读课文，找出最吸引你的描写景物的语句，反复朗读，细细品味，想象描绘的画面.（板书朗读，品味，想象），也可以和同桌或四人小组交流3学生品读交流雪峰:一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪.引导抓住〃插入云霄〃〃银光闪闪〃想象雪峰高耸入云,皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象.指导有感情地朗读这句话.这么雄伟的雪峰老师请男生来读（读得真有气势）教师播放课件3,让学生欣赏.再引导学生说所看到的景象,教师点拨补充（九寨沟三条沟谷,层层叠叠，山势挺拔,皑皑雪峰,在阳光下闪闪发光.登上的杂尔纳山，眺望远方,还能看到云海连天,如波浪翻滚，峰顶再云海雾浪中沉浮升降时隐时现，似乎在天宇中遨游.）湖泊:
①大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中.湖水清澈见底,湖底石块色彩斑斓.播放课件4,学生欣赏,再说说看到的景象.你看到了什么？（你看得真仔细！你不仅看得仔细，还能用这么美的语言表达出来，真不简单!）指名读描写湖泊的句子引导抓住〃大大小小〃〃颗颗宝石〃〃镶嵌〃〃清澈见底〃〃色彩斑斓〃体会湖泊之多,湖水之清,湖石绚丽多彩,令人身临其境,真似到了〃童话世界〃.
②这些湖泊还有好听的名字，是什么？（〃五花海〃，〃五彩池〃）为什么叫这些名字呢书中是怎样说的？每当天气晴朗时,蓝天，白云,雪峰,森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做〃五花海〃，〃五彩池〃呢.引导体会〃五花海〃〃五彩池〃之美和名称的由来.播放课件5,学生欣赏,再说湖泊的美丽景象.教师点拨补充；（水,是九寨沟的精灵,湖泊终年碧蓝清澈，明丽见底,而且随着光照变化,季节推移,呈现不同的色彩.每当风平浪静,蓝天白云雪山树木倒映在湖水中，〃鱼游云端，鸟翔海底〃的奇特景色经常出现,水上水下,虚实难辨.彩池中,鹅黄,黛青，绛红,翠绿等色彩组成各种图形,如同一匹五色锦缎,视角移动,色彩立即变化,走一步,变一态,真是变幻无穷.）感情朗读这两句话.
（3）森林:从河谷至山坡,遍布着原始森林.引导抓住〃从河谷至山坡〃〃遍布〃体会原始森林到处都是.要求学生看课件3-6,再说森林景象,教师点拨补充（1500万亩原始森林,莽莽苍苍,随着季节的变化,呈现出种.种绮丽风貌.尤其是如今金秋时节,林涛树海换上了富丽的盛装.那橙色的黄柏树,金黄的桦树，绛红的枫树,殷红的野果子,深浅相间,错落有致,令人眼花缭乱.每一片森林,都有如天然大巨幅油画.）感情朗读这句话.
（4）瀑布由于河谷高低不平,湖泊与湖泊之间恰似一级级天然台阶.由此形成一道道高低错落的瀑布,宛如白练腾空,银花四溅,蔚为壮观，.引导抓住〃白练腾空〃〃银花四溅〃想象激流直下的壮观景象.师“白练”是什么意思？“银花”指什么？生白练指的是象绸缎一样的瀑布，银花指的是飞溅下来的水花师那白练腾空就是__生瀑布就象一条白色的稠带从天而降，倾泻下来，水花四溅播放课件7,学生欣赏,再说瀑布的景象,教师点拨补充师，假如，你现在就站在瀑布脚下，看到这样的情景，你想用什么样的诗句来赞美它“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”多么壮观，多么美丽愿意用你自己的朗读来读好它吗？感情朗读这句话.（这里所有的瀑布都从密密的树林里狂奔出来,就像一台台绿色织布机永不停息地制造着各种白色丝绸.这里有全国最宽的诺日朗瀑布,从高高的岩石上倾泻下来，似巨幅水帘凌空飞落,雄浑壮丽.激流溅起无数小水珠，化作迷茫的水气.朝阳照射,常常出现美丽的彩虹,使人赏心悦目，流连忘返.）4引导学生再齐读第三段,感受九寨沟迷人的自然景观.5鼓励学生尝试看课件8（全景），分四人介绍九寨沟景观,背诵第三段,配乐.6教师小结:九寨沟的湖水千娇百媚，景色处处美丽如画，学习第四自然段.1引述过渡:〃继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少.注意，这时你已经走到珍稀动物经常出没的地区.〃作者为我们介绍了哪几种珍稀动物，快速浏览第四自然段,找出它们的名字,用笔圈出来.学生快读汇报（金丝猴,羚羊,大熊猫，小熊猫）看课件，简单介绍，重点区别大熊猫和小熊猫2这些动物都有怎样的特点呢，再读课文,在文中找出一个四字次与概括出它们的特点.可以同桌交流一下.出示课件9,练习在括号内填上恰当的词.走进九寨沟风景区，向林子的纵深处行进，你也许会看到（）的金丝猴，（）的羚羊，（）的大熊猫，（）的小熊猫.上面这些动物，你最喜欢哪种呢，请你们将描写自己喜欢动物的语句多读几遍，读出它的可爱.3汇报交流（谁来向大家介绍一下你最喜欢的动物，可以用书中的语句）
（1）金丝猴:体态粗壮,机灵顽皮抓住〃窥视〃〃眨巴“攀吊〃等体会.读出它的机灵可爱.
（2）羚羊:善于奔跑从〃突然窜出〃又〃突然消失〃体会奔跑速度极快,是长跑冠军.读出它奔跑的本领.
（3）大熊猫:憨态可掬从〃憨态可掬,若无其事地咀嚼〃体会.
（4）小熊猫:行动敏捷,爱美从〃行动敏捷〃〃美滋滋地照镜子〃体会.读出对它的喜爱之情.这些动物是不是只要进入九寨沟就能见到呢为什么？（从书中哪些此可以看出来）这些动物正因为很稀少，很珍贵，人们不常见到，所以称它们为异兽珍禽（板书:异兽珍禽）再读词语，说说词语的意思4引读:让我们一起再进入原始森林,希望能遇上它们.有感情齐读第四自然段.5根据老师的提示来试背第四自然段（看课件）5拓展补充:九寨沟的珍稀动物还有许许多多,继续向前,也许你还会看到什么学习第五自然段.1教师引学生齐读第五自然段:〃雪峰插云,古木参天,平湖飞瀑,异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境.〃（板书:人间仙境）2出示词语，同学们说说这些词语所描绘的景象，前面文章有没有介绍过？同学们看老师板书，引读联系前文，找出描写〃雪峰插云〃〃古木参天〃〃平湖飞瀑“异兽珍禽〃的语句.3由此可知,第五自然段在全文中起什么作用（总结全文,与〃童话世界〃前后照应）总结.播放课件12,教师总结:九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊!所有去过九寨沟游览的人回来都说,世上没有任何语言能够把九寨沟的美丽神奇都表现出来.我们今天学习的课文语句这么美,也不能把九寨沟的美丽全部表现,真正的九寨风光还要美得多呢!让我们用眼睛再次领略那童话世界，人间仙境的迷人风光.（学生欣赏）……同学们，你们向往九寨风光吗将来你们有机会一定要亲眼去看看.希望你们把这美景积极介绍给周围的人们，也希望所有热爱九寨沟的人们在欣赏美景的同时,也能珍惜爱护这片没有受到污染的土地,让它永远成为我们祖国的骄傲.板书童话世界雪峰湖泊森林瀑布九寨沟异兽珍禽人间仙境（总结全文，照应前文）作业课内完成练习册习题:字词句训练.五年级人教版语文下册教案13学习目标
1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动
2.通过交流，感受童年的美好、纯洁，使同学珍惜童年，热爱生活
3.指导同学具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感
4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自身的习作课前准备
1.有关童年的音乐磁带
2.收集有关童年的碟片及照片课时布置3课时教学过程第一课时
一、回顾课文，激发情趣
1.回顾本组内容，说一说《冬阳・童年•骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱……）
二、打开记忆，回忆童年
1.俺们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自身轻轻地说一说
2.请同学们来说一说自身童年难忘的故事3堂评价
（1）有没有把事情说清楚
（2）有没有把事情说具体
4.学习小组内相互说说自身最难忘的事情，把事情说清楚，说具体
三、课堂交流，分享童年
1.每个学习小组评选最难忘的童年故事
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事要求一位同学讲述自身的童年故事，其他的同学说说推荐的理由
3.师生一起评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议
四、修改提高，难忘童年
1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程
3.班内交流（杭州市滨江区长河小学冯琛莉）第二课时（习作指导）
一、创设情景，导入新课上节课俺们一起品味了《童年》这优美的歌曲听了这样的歌曲，俺们想到很多，好像也看到了很多现在让俺们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是俺们童年时代捕获的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆
4.同学交流翻看影集
5.过渡同学们，童年的歌声还在俺们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在俺们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自身童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？
6.指名发言
7.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在俺们的童年时代里，有许多有趣的.、值得回忆的事情，今天老师要大家把自身认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家相互分享（同时亮出小黑板，上面写着童年趣事）
二、自由交流，拓展思路
1.过渡现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等只要是觉得有趣的事情就行一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评）
三、大组交流，评价指导
2.让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事要求把故事的过程说具体清楚
3.组织评价教师可以用以下问题引导同学展开评价“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等
四、草拟片断，渗透写法让同学把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享先让同学写一个自身认为最有掌握写好的片断教师巡视，发现典型写好之后，同学之间互相交换着看教师选择典型的例子，组织全体同学展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出缺乏之处，提出修改建议
五、小结谈话同学们，通过这节课的学习，大家的眼前出现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的童趣……由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事第三课时（习作讲评）
一、展示典型，组织讲评
1.教师事先从同学的初稿中发现典型
2.导语同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯洁和美好
3.用投影仪展示优秀习作，让作者朗读
4.生一起评议导语刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）导语这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？
5.展示中等的习作，让组织同学评价肯定优点，指出缺乏注意不挫伤同学的积极性
6.展示教师杜撰而同学习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价
二、小组交流，互评互改四人小组互相交流让同学在小组内读自身的习作，先指出自身习作的优点和缺乏，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议
三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐五年级人教版语文下册教案14素质教育目标
1、知识教学点⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文⑵初步感受古典文学的语言特点
2、能力训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果
3、德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育
4、美育渗透点体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力学法引导
1、教师教法导读法
2、学生学法自学讨论法教学重点理清事情的’前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质教学难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感解决办法通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题师生互动活动设计
1、教师活动设计⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣⑵启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题⑶有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果
2、学生活动设计⑴自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容⑵通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题⑶通过朗读，加深对古典文学的认识教学步骤
一、揭示课题
1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物（孙悟空）
2、谈谈你对孙悟空的了解
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过
二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍
1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来
2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
三、交流自学情况
1、文章讲的是一件什么事？
2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流（主要解决字词问题，扫清文字障碍）
四、自由读课文你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来
五、交流自己喜欢的句子说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色
1、四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
2、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思）
3、“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁”
2.“唯一的听众”她做了什么事情？（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说）
三、再读课文，整体感知
（一）对于文中这两位主要人物也已经有所了解，现在我们一起来交流
1.唯一的听众音乐学院最有声望的教授；乐团首席小提琴手引读体会老教授的身份之高“声望”就是一一（名望），首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物这位老人是一一（音乐学院最有声望的教授）而且还是——（乐团的首席小提琴手）可见她是多么受人尊敬啊！
2.“我”“音乐白痴”面对成百上千的观众演奏读读课文的第一小节，理解“音乐白痴”父亲和妹妹一开始认为“我”是一个一一（音乐白痴），因为他们觉得一一（我拉出的小夜曲，在他们听来，就像是锯桌腿的声音）
（二）默读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化
（三）快速浏览全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因运用抓故事起因、经过、结果的方式试着概括课文主要内容
（四）理解“指点”并质疑
1.结合妹妹前后评价的两句话
2.理解“指点”（在技艺上进行指导、点拨）
3.对照妹妹的话质疑说明指导学生抓住课文统领全文中心的重点词语从多角度提出问题，提高学生质疑能力，同是又能梳理出文章的一条主线
（五）小结老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是我们要了解的一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵
四、作业基础题（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱）五年级人教版语文下册教案15
一、教学目标
1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点
二、教学重点在口语交际中理清思路，学会表达
三、教学难点用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点
四、教学准备组织学生开展阅读人物故事的活动
五、课时安排三课时第一课时（-）引入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会
（二）明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里,有一些人物形象一直留在我们的脑海里今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节
（三）讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象先自己说给自己听，再在小组内交流各小组推举一一二名同学在全班交流
（四）评选故事大王评评谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
（五）总结要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？第
二、三课时教学内容习作七
（一）明确习作要求
1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的‘要求是什么？（生齐读作文要求）
2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下
（二）学生交流我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流学生边交流边评议
（三）指导写法我们下面讨论如何写这个问题回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（根据内容，选准方法）为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说学生练习说，评议
（四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改
（五）定稿
1.熟读课文，抄写词语（易混易错字）
2.多音字注音组词藏（）（）调（）（）曲（）（）
3.结合课文，理解词语沮丧-------懊恼---------诅咒---------和谐---------洋溢---------难以置信----------全力以赴------声望---------慈祥---------
4.抄写文中描写老人语言的句子
5.按故事的“起因、经过、结果”三方面介绍主要内容第二课时
一、复习引入同学们，通过上节课的学习，你能围绕着课题将故事主要内容完整地叙述出来吗他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧!那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!去沐浴爱的雨露，去接受心灵的洗礼
二、直奔重点，挖掘主题一个人由开始被人认为在音乐方面是白痴的、弹琴如锯桌腿的，到后来的在各种文艺晚会上面对成千上百的观众演奏，这有多么大的变化呀!老教授究竟有没有指点“我”？这是妹妹想要知道的，也是这节课我们要了解的一般我们会通过什么指点别人？（语言传授，动作示范）课文主要描写了老教授的语言，只要我们读懂了她的语言，就能解开这个疑问，进而感受她美好的心灵说明直奔主题，要求明确，使学生学有方向，心中有数
三、深入学习老教授的话，体会对“我”的鼓励和指点
（一）初读老教授的话，理清线索
1.默读课文，用直线划出老教授说的话，并大声念出来
2.交流，出示“是我打搅了你吗小伙子不过，我每天早晨都在这里坐一会儿”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了如果不介意我在场的话,请继续吧”“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗就在每天早晨”“真不错我的心已经感受到了谢谢你，小伙子”有一次，她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福（这句学生可能找不出，可让学生再仔细读读课文第九节）
3.自读，读通句子
4.引读，理清线索由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨，于是，有一天清晨，我独自躲在林中练琴，恰巧遇见了一位老人，在我准备溜走时她对我说了这么几句话一一（男生读）我被这几句诗一般的语言打动了此后，每天清晨我都会去林中拉琴给她听，而她也总不忘对我说一一（女生读）我的心里洋溢着一种从未有过的感觉渐渐地,我开始变了，有一次，她竟对我说一一（齐读，随机改成直接对话）说明通过引读，帮助学生理清线索，为进一步的学习作准备
（二）细读老教授的前3句话，体会“诗一般的语言”过渡初次见面时，“我”被老教授那几句诗一般的语言打动了，因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生
1.你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”（节奏明快，语句优美）
2.自读句子，你觉得这些句子读起来感觉优美吗？
3.指名读读2-7节，划出老妇人看到和听到的内容师这些话看上去很平淡，为什么会令我觉得像诗呢老人是怎么会想到说这些话的呢我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么？交流，出示我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，像一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子琴声就像在锯桌腿我不由得诅咒自己“我真是一个白痴！”我的脸顿时红起来
4.结合看到和听到的内容，想像老教授说这番话时的心理活动想像说话师现在你就是这位老教授，请联系看到和听到的内容，说说此时你会怎么想？出示老教授看到……听到……，心想……随机理解“诅咒”，体会“我”的自卑“诅咒”就是咒骂的意思“我”为什么要“咒骂”自己？（懊恼、沮丧到了极点）指导读句，读出懊恼的语气小结刚才大家都说得很好，通过彼此之间的互相补充，明白了老教授对“我”说这些话的用意
5.体会“每天早晨”，感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持老人最后还嘱咐我一一（就在每天早晨），从这句话中你有没有听出来，老人其实是在告诉我什么？
6.再读，体会“我”的内心感受自读，现在你就是“我”，听了老教授的这3句话之后，分别会有哪些感受？（同桌配合读读、议议）师生配合读，体会“我”的内心感受
7.体会“诗一般的语言”现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美，但却令我觉得是诗一般的语言了吗？
8.小结同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这真是一个（善解人意）的老妇人呢？（由外貌上升到品质）
9.指导朗读自由读句这是一位老教授用心良苦的指点，自己试着读好句子，要注意语气、语调指名读说明通过细读老教授的“诗一般的语言”，再体会“我”的内心感受，突出了老人的善解人意，对年轻音乐人的关心、热情鼓励
（三）质疑，理解第一个“秘密”（学习第8节）指导学生抓住两处“秘密”提出问题（预设秘密是什么意思，这两个秘密一样吗）默读课文的第八节，我心里珍藏的这一个秘密是什么？你知道了吗？
（四）细读老人的后两句话，体会对我的鼓励五年级人教版语文下册教案3教学目标
1、认识14个生字读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情教学重点了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法课时安排一课时教学过程
一、预习探究同学们知道非洲吗？老师这儿有几张图片请大家欣赏你们印象中的非洲是怎样的？（学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象）今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文《彩色的非洲》（板书课题）出示课件
二、合作交流
1、课前老师让大家预习了课文现在我们检测一下大家预习的情况（出示幻灯片）看谁认识这些字词，找同学来读一读（找两到三名同学领读）
2、同学们已经认识这些字词了，那我相信大家也读了这篇课文，读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？出示课件。
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