五年级下册数学教学计划15篇集合

五年级下册数学教学计划15篇（集合）五年级下册数学教学计划1

一、内容的增删和变化本册修订后的教材，一共有十个单元与实验教材相比，主要是有以下几个调整和变化

1.重新整合年、月、日和24时记时法的认识24时记时法的内容原本是安排在三年级上册进行教学但在教材实验过程中，不少教师反映学生解决这部分内容中“求经过时间”的实际问题有一定困难,建议适当后移考虑到“课标20某某年版”把24时记时法安排在第一学段，所以教材修订时将这部分内容与年、月、日的知识加以整合，集中安排在本册教材的第五单元这样，一方面有助于学生充分利用生活经验更好地理解和应用知识，另一方面也有助于他们从整体上把握常用的时间单位及其相互关系，同时也方便教师组织演示、操作以及相应的实践活动

2.提前安排两步混合运算，鼓励学生尝试列综合算式解决实际问题“课标20某某年版把两步混合运算的教学内容由第二学段移至第一学段,要求学生“认识小括号，能进行简单的正数四则混合运算（两步）”为此，教材在修订时作了相应的安排尽管学生在此前的学习中已经接触过一些简单的两步式题（含同级运算式题和乘加、乘减式题），但这些式题的运算顺序都是“从左往右逐次计算”本册教材安排的两步混合运算式题涉及两步混合运算的各种情形，自然也就涉及运算顺序的各项基本规定，因此它对学生的后续学习将会产生直接的影响，需要我们给予必要的关注教材在安排这部分内容时，还第一次要求学生尝试列综合算式解决相关实际问题这样做，一方面可以帮助学生更好地体会两步混合运算的意义和价值；另一方面也有助于学生更加宏观地把握实际问题的结构和数量关系，引导他们把解题思路与相关运算顺序的规定有机结合，从而促进数学思维能力，尤其是分析和综合能力的发展

3.按“解决问题策略”内容板块的整体规划，教学从问题出发进行思考的芽:监从所求问题入手，根据数量关系先找出与这个问题直接相关的两个条件，再一个整体，认识整体的几分之一和几分之几本单元一共编排5道例题，具体安排如下表例

1、例2认识一个整体的几分之一例3“求一个整体的几分之一是多少”的实际问题例4认识一个整体的几分之几例5“求一个整体的几分之几是多少”的实际问题

（二）教学建议

1.教学整体的几分之一，创设有趣的情境，引发认知需要；借用集合圈，把若干个物体看成一个整体，凸显几分之一的本质特征

2.教学整体的几分之几，突出它与几分之一的关系

3.求整体的几分之

一、几分之几是多少，加强对分数意义的理解

4.把几厘米改写成十分之几分米，把几角改写成十分之几元，为教学一位小数作准备

5.编排“动手做”，开展形象思维，体验分数1/4的意义第八单元小数的初步认识

（一）教学内容学习小数是认数的一次重要扩展，在不能用整数表示的时候，往往采用小数表示本单元初步教学小数的知识，也为第二学段系统学习小数的知识打下基础全单元编排四道例题，具体安排如下

61、例2认识小数73小数的大小比较84简单的小数加减法

（二）教学建议一位小数的含义是本单元的教学重点，联系实际初步体会一位小数的含义，是本单元在知识技能方面最主要的教学任务至于比较小数的大小和计算小数加、减法，都在初步感受一位小数含义的基础上进行，都为深入体验一位小数的含义而安排

1.联系实际事例引出一位小数，初步揭示一位小数的概念“十分之几的分数可以写成一位小数，一位小数表示十分之几”是小学数学对一位小数意义的概括性表述，学生需要在丰富的感性认识中逐渐形成这个概念

2、在解决实际问题的情境里，比较一位小数的大小，计算一位小数的加、减法初步认识一位小数以后，例3安排比较一位小数的大小，例4计算一位小数的加法和减法，都可以看做是小数意义的实际应用，也是小数概念的继续加强

3.精心编排练习题，加强概念，发展数感练习十一是全单元的综合性练习，在扎扎实实练习有关一位小数的基础知识和基本技能的同时，十分重视一位小数的概念的进一步强化，以帮助学生发展数感

（1）数形结合，加强一位小数的概念例如练习中的第1题、第3题、第5题

（2）感受数之间的关系，发展数感例如练习的第10题第九单元数据的收集和整理

（二）（-）教学内容例L简单的数据汇总例2分析数据，并进行简单的数据排序和分组

（二）教学建议

1.把各个小组的数据合并，是常用的汇总方法；把数据按不同标准分类，是常用的数据整理方法

2.分析数据、引发思考，发现并解决问题统计教学要体会数据里蕴含着信息，既然是“蕴含”，就需要挖掘、加工和利用数据里的信息学生开展统计活动，不仅应得到有用的数据，还要对数据进行深入的思考，发挥数据的作用与价值

四、教学进度全册教材共安排53课时的教学内容，另外还安排了5课时的全册内容的整理与复习全学期大约还有20%左右的教学时间留作机动，便于教师创造性的安排教学周次日期教学内容和课时安排备注1两位数乘两位数

（4）2两位数乘两位数

（4）3两位数乘两位数

（2）有趣的乘法计算

（1）机动

（1）4千米和吨

（3）机动

（1）5解决问题的策略

（4）6混合运算

（4）7混合运算

（1）实践活动

（1）机动

（2）8年月日

（4）9年月日

（2）长方形和正方形的面积

（2）10长方形和正方形的面积

（4）11长方形和正方形的面积

（3）机动

（1）12分数的初步认识

（二）

（4）13分数的初步认识

（二）

（2）小数的初步认识

（2）14小数的初步认识

（2）数据的收集与整理

（二）

（2）15数据的收集与整理

（二）

（2）实践活动

（1）机动

（1）16整理与复习

（4）17整理与复习

（1）期末复习

（3）18期末复习、考试五年级下册数学教学计划2《数学课程标准》指出“空间观念是人们更好地认识和描述生活空间并进行交流的重要工具”教育心理学研究表明，每个人的空间观念都是在小学阶段形成和发展起来的而“空间与图形”知识的教学正是培养学生空间观念的主要内容因此，我们以“空间与图形”知识为载体，研究和探索了“空间与图形”知识的教学策略，进而培养学生的空间观念

一、提供现实性学习情景，构建生活化课堂，感受空间观念丰富的情景所承载的是生活中鲜活的问题，学生喜欢解决这样的问题所以“空间与图形”知识的教学，应该从学生的生活经验和已有的知识出发，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料，开放小课堂，把生活中的鲜活题材引入学习几何的大课堂，为形成和发展空间观念奠定坚实的基础

1、捕捉生活素材《课程标准》倡导数学教学要紧密联系生活实际而现实生活中也有许多可供数学学习的素材因此，在课堂教学中，我们力求联系生活实际，充分有效地利用有价值的生活素材来补充教材，重组教材内容，以便更好地组织学生学习“空间与图形”的知识

2、创设生活情境数学来源于生活，生活中处处有数学为使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会到学习数学的价值在课堂教学中，我们就把数学问题情境生活化，联系生活实际引入新课，让学生亲自体验生活情境中的数学问题，在真实的生活背景或模拟的生活情境中，增加直接经验，启迪思维火花，以便更好地帮助学生解决生活中的实际问题

3、采撷生活实例生活实例是知识的源头活水，生活原形与课本知识之间需要通过一件件实例进行联结与沟通因此，在课堂教学中，我们搜集很多生活中的数学实例，将学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物作为数学活动的切入点，在学生生活和数学生活之间建立一种相似或相对的联系，让教学合情合理，以情动人，以理服人教学《认识平面图形》一课时，在由“体”引出“面”以后，在学生初步建立了平面图形的概念的基础上，教师就可以引导学生寻找生活中的.实例，可以问学生:“生活中你见过哪些物体的面是这些图形的？”学生就能说出，国旗的面是长方形，粉笔盒前边的面是正方形，硬币的正反面都是圆形等等

4、激活生活经验基于经验的学习是课堂教学生活化最显着的特征，生活经验是学生感知的基础因此，在课堂教学中，我们力求从学生已有的生活经验出发，缩短文本感知与学生个体认识之间的距离，让学生利用生活经验发现数学问题，理解数学规律,感悟数学思想方法，从而全面提高学生的数学素养

5、回归生活实践知识来源于生活，又服务于生活，这是数学学习的意义所在因此，在课堂教学中，我们就要有效地实现数学和生活的沟通，注重引导学生将习得的“空间与图形”知识、技能、思想方法等回归于生活实践，并进行印证、运用与发展

二、突出探究性学习活动，亲历“做数学”过程，形成空间观念《数学课程标准》在阐述“空间与图形”内容时，大量使用了“探索……，性质”这样的句型，这反映了课程标准的“过程性”目标，而这些过程性目标要通过探究性活动，引导学生在“做数学”的过程中，通过自主探索来认识和掌握图形性质，积累几何经验，加强几何建模，形成空间观念

1、提供“做”的空间有句话说，看见的容易忘，听来的记不住，只有动手做，才能学得好要让学生经历“做数学”的过程，就要给学生提供“做”的机会，提供广阔的活动空间，甚至不惜多用时间让学生感受数学家研究和探索的过程

2、指导“做”的方法教给学生学习方法正是叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标在“空间与图形”知识的教学中，尤其是要重视教给学生“做”的方法,否则，“做”就只能是一种形式在实际教学中，我们积累了一些“做数学”的方法，诸如“画数学”、“演数学”、“量数学”“剪数学”“找数学”、“拼数学”等等，都不失为“做数学”的好方法在老师们的努力下，我们的学生在“做数学”方面都能有所收获，甚至课间同学们还在“做”着有趣的数学

3、享受“做”的喜悦数学美客观存在较之艺术美而言，数学美是一种至上的、崇高的理性美而“空间与图形”知识就更显示了数学学科的一种独到的美因此，在课堂教学中，我们更是关注让学生从中享受到“做数学”的乐趣，体验到“做数学”的成功喜悦

三、倡导实效性学习方式，注重想象力培养，发展空间观念学习方式的转变是课程改革的重要目标《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”因此，要注重数学学习活动的情境设置和学生的主动参与，注重引导学生进行空间想象，通过想象，形成表象，进而发展空间观念

1、有效组织学习活动《课程标准》指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会”因此，我们在实际教学中，有效组织学生喜闻乐见的学习活动，帮助学生在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验

2、扎实进行动手操作在《课程标准》指导下，我们通常都要给学生创设动手操作、自主探究的学习机会和空间，让学生在操作中逐步抽象、概括、获得数学知识和体验我们在指导学生动手操作、自主探究的过程中，注重操作的可行性和扎实性，使操作不流于形式具体做法是制定明确的目标，选择合适的时机，留有适当的空间，加强对学生数学思维和方法的指导

3、适时进行空间想象毋庸置疑，空间想象力是培养和发展空间观念的有效途径而想象往往是和观察、实验、描绘等活动结合起来的，而且几何学习中的想象必须是有依据的所以，在实际教学中，我们不失时机地培养学生的空间想象力，让学生通过猜想、验证、绘制和比较等方法，适时进行空间想象，从而丰富表象，意义建构，发展空间观念五年级下册数学教学计划3

一、指导思想五

（1）班上学期期末检测，平均分为

68.2,合格率为72%,优秀率为

42.7虬本班大多数学生的观察力、记忆力、思维能力符合年龄及年级特点，具有一定的学习习惯，有良好的学习态度，学习数学的信心较强；学生分析能力有一定的提高由于各种原因部分学生数学基础较差，同时分析问题的能力、灵活性解决问题的方面也欠缺，需要下大力量来培养训练同时也存在个别学生学习习惯较差,家长配合不到位现象，影响学生学习数学的态度本班的学生能够听从老师的教导，但是自主创新的意识还是比较缺乏，针对这现象在教学中对学生要加强培养自主探究意识及能力；对那些学习基础较差、家长常于疏忽的学生，应在课内课外加以帮助，使其树立学习数学的信心和兴趣，尽快养成良好的学习习惯，并同时提高学习成绩

二、教材分析这一册教材内容包括观察物体

（三）、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动

（三）、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和综合与实践活动等本册修订后的教材，既有原实验教材的主要特点，又呈现出一些新的特色

1.改进因数与倍数教学的编排

2.改进熟悉分数的编排，注意沟通知识间的联系，加强对分数意义的理解

3.提供丰富的空间与图形的教学内容，注重动手实践与自主探索，促进学生空间观念的发展

4.加强统计知识的教学，发展学生的统计观念，逐步形成从数学的角度进行思考问题的思维习惯

5.有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和解决问题的能力

6.情感、态度、价值观的培养渗入渗出于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机

三、教学目标

1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较熟练地进行通分和约分

2.掌握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及

2、

3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数

3.理解分数加减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题

4.知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义

5.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,探索某些实物体积的测量方法

6.能在方格纸上将简单图形旋转90度；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案

7.通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征

8.认识单式和复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据

9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力

10.体会解决问题策略的多样性及运用优化的思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力，形成生活中有数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力

11.体会学习数学的兴趣，建立学好数学的信心

12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯

四、教学重点因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计

五、教学措施

1.认真学习新课改精神，根据新课改的要求，把握教材的内容，吃透教材的前后联系，认真备课上课，认真批改作业，做到对学生基础摸清，好、中、差生做到心中有数，更好的因地制宜，因材施教，优生优培，做好学习困难生的转化工作

2.不断学习业务理论，提高自身素质，加强理论与实际相结合，加强直观教学，通过教具、挂图、投影仪等教学辅助手段，使学生从实物中认识并掌握数学概念知识

3.加强基础教学的同时，继续关注学生智力的发展，培养学生学习数学的兴趣，更好发挥他们的特长，培养他们的数学能力

4.继续深入开展“小班化教育在农村的实验与研究”，使学生在等高、等爱、等距的氛围中健康成长

5.制作必要的数学教具，为有效地开展数学课堂教学而准备

6.认真写好每节课后的反思五年级下册数学教学计划4

一、复习铺垫、情境引入教师这是什么？（教师出示棱长的正方体）（让学生说出这是正方体，它有6个面……）教师我们把它的六个面的总和叫做它的（表面积）（再拿出一个同样的正方体，让学生看清楚其中有一个面是白色的）教师你们发现没有我这2个正方体的6个面中其中有一个面是白色的教师你们看过变魔术吗你们可要睁大眼睛看好老师是怎么变的（老师在转身间把两个正方体的白色面并在一起，形成了一个长方体）白色的面哪里去了？学生回答（夹到里面去了）我们为什么看不到白色的面了？学生回答（因为他不在表面了）教师小结你们注意没有，在拼接的过程中，有些面被夹到中间去了，所以它们表面积的总和就发生了变化今天，我就和大家一道来研究表面积变化的规律（板书课题表面积的‘变化）

二、观察演示、感知规律教师表面积是怎样变化的呢为了看得更清楚，我们让电脑来拼给我们看:（电脑演示）方体，没有谁和它拼接，6个面还是6个面，没有变化2个正方体了，看好怎么变？（拼接演示）问有几个面被夹到中间去了，（有6个闪动的面被夹到中间去了）问表面积有没有变化？学生观察、交流、讨论问它们的体积还是原来的2个立方厘米吗体积有没有变化？学生观察、交流、讨论（演示3个正方体的拼接）通过观察，你们看清了没有，在拼接的时候什么变了？什么没变？（表面积发生了变化，体积没有发生变化）

三、动手操作、深入探究如果用4个、5个正方体拼成一排，表面积又发生了什么变化呢？把上述条件中的未知项作为新的问题，并继续寻找与它直接相关的另外两个条件……像这样执果索因、逐步推理，直到所需要的条件都能从原题中全部找到的思考方法，我们称之为从问题出发思考的策略与三年级上册安排的从条件出发思考的策略一样，它在解决实际问题的过程中也有着广泛的应用体验并掌握这一策略，不仅有助于学生进一步积累分析和解决问题的经验，而且有助于他们逐步加深策略体验，不断增强运用策略解决问题的自觉性，并为综合运用学过的策略以及继续学习其他策略奠定坚实的基础

4.后移平均数的认识，重新设计简单数据统计活动内容根据“课标20某某年版”的要求，第一学段的统计教学，重点应让学生了解统计活动过程、积累初步的统计活动经验，不要求认识正式的统计图表，也不要求认识平均数以及用平均数描述一组数据的整体水平为此，教材把原来安排在三年级下册与平均数有关的内容后移至四年级上册，同时，引导学生基于解决问题的需要,继续了解一些简单的数据处理方法,进一步体验数据中蕴含着信息，感受数据分析的意义和价值与二年级上册《数据的收集和整理

（一）》相比，本册教材一方面帮助学生进一步积累收集和整理数据的经验，了解并初步掌握数据的简单汇总、排序和分组方法；另一方面，则引导他们对收集和整理的数据进行简单分析，初步体会分析数据时不仅要关注个别数据，也要关注一组数据的方方面面，概括简单分布情况，这样才能从数据中获得更多也更有价值的信息

二、教材简析苏教版五年级《数学》教材下册共安排了九个单元，分四个领域编排教学内容

1.“数与代数”领域“数与代数”领域的内容是本册教材的主要内容，共安排7个单元，包括“两位数乘两位数”、“千米和吨”、“解决问题的策略”、“混合运算”、“年、月、日”、“分数的初步认识

（二）”、“小数的初步认识”

2.“图形与几何”领域安排了1个单元，即第六单元“长方形和正方形的面积”

3.“统计与概率”领域安排了1个单元，即第九单元“数据的收集与整理”这下电脑不会拼了，请同学们自己动手来拼注意一边拼，一边把相关数据及时填在作业纸表中（学生自己猜想、操作、探究、验证）发现规律你能联系操作和填表的过程提出自己发现的规律吗？核对所填数据，想想，发现了什么规律？给予充分时间让学生讨论（教师查看答案）交流（可以有多种表述，只要符合题意即可，不行就提示拼接次数）展示大家发现的规律……

四、拼拼说说、拓展应用用6个体积是厘米的正方体可以拼成不同的长方体（37页图）问哪个长方体的表面积大多少？学生观察操作讨论交流（教师应侧重引导学生应用前面发现的规律，有几处拼接的地方呢共有几个面减少了呢？并通过对拼成的每个长方体的具体分析得出）

五、合作操作、探究规律教师我们刚才探究了正方体拼接时的变化现在我们用两个相同长方体来拼接看看它们的表面积是怎样变化的这是一个磁带盒，长、高是告诉我们了它的前（或后）、左（或右）、上（或下）各是多少呢？哪个面最大哪个面最小？（上下面最大，侧面最小，前后面中等）用两个磁带盒来操作，拼成三种大长方体，你有什么发现？学生操作探究讨论A是怎么拼的，减少的是哪两个面（最大还是最小或中等）B是怎么拼的，减少的是哪两个面（最大还是最小或中等）C是怎么拼的，减少的是哪两个面（最大还是最小或中等）D还有其它拼法么（没有了）你们有没有看出拼来拼去，体积有变化吗？，表面积有变化吗？根据判断来填表根据你的操作和判断，把你的想法填在作业纸的表中

六、拼拼说说、拓展应用火柴盒，包成一包有几种包法怎样包装最节省包装纸先弄清最节省包装纸是什么意思？（拼成的长方体的表面积最小）学生分组操作讨论交流教师引导学生具体分析每一种包装方法，并适当说明理由怎样拼最少呢？（5盒叠一起，并排两叠）（时间多余出现思考题）

七、小组交流、汇报小结通过这节实践活动课，你知道了什么？还想知道些什么呢？五年级下册数学教学计划5

（一）教学目标

1.通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图

2.通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m

3、1dm

3、1cm3以及1L1ml的实际意义

3.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题

4.探索某些实物体积的测量方法

（二）教材说明和教学建议教材说明

1.本单位的内容及地位和作用学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，已经能够识别出长方体、正方体、圆柱和球，本单元在此基础上系统教学长方体和正方体的有关知识长方体和正方体是最基本的立体图形通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础另外，长方体和正方体体积的计算，也是学生形成体积的概念、掌握体积的计量单位和计算各种几何形体体积的基础本单元分三小节编排长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积，长方体和正方体的体积在长方体和正方体的体积一节中，还介绍了容积的概念同时，按照《标准》的要求，新增加了探索某些实物体积的测量方法

2.本单元教材的编排特点1注意联系生活实际本单元非常重视与实际生活的联系，主要体现在以下几方面1图形和概念的认识，结合学生所熟悉的事物进行如长方体、正方体特征的认识，安排了让学生说出纸巾盒、数学课本、粉笔盒等的形状、长、宽、高等练习2注意用所学的知识解决实际问题本单元在各部分知识的学习中，都注意学以致用如在长方体、正方体认识时，安排了计算俱乐部四周要安多长的彩灯线等练习；在学习表面积时，安排了大量的根据具体情况计算物体表面积的内容3选取具有鲜明时代特征的素材如计算拼插奥运墙所用积木的体积，为“神舟五号”载人航天飞船返回舱的容积选取合适的容积单位等即巩固了所学数学知识，又激发了学生的‘民族自豪感2更加重视对概念的理解体积对学生来说是一个新概念，物体占有一定的空间对学生来说理解有一定的困难为此，教材先通过学生熟悉的“乌鸦喝水”的故事，以形象、生动的方式，让学生初步感知物体占有空间然后通过把石头放入有水的玻璃杯里的实验,让学生进一步体验物体确实占有空间，为引出体积概念做充分的感知准备在学习容积时，计算不规则物体的体积，让学生利用已建立的体积概念想到可以用排水法求得不规则物体的体积，加深对体积概念的认识3加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程本单元一些概念和计算方法都是通过学生动手操作、自主探索来学习的如,体积单位，就是通过让学生回顾旧知、迁移类推引出来的教材通过比较两个不容易看出大小的长方体的体积，让学生由比较物体的长度有统一的长度单位，比较物体的面积有统一的面积单位，想到比较物体的体积应有统一的体积单位，由此引出体积单位又如，长方体体积的计算方法，先让学生用1cm3的正方体拼摆出不同的长方体，通过对这些长方体的相关数据的观察、分析和归纳，自己发现长方体的体积与它的长、宽、高之间的内在关系，从而总结出长方体体积的计算公式4对一些内容进行了调整这部分教材根据以往教学实践的情况，对一些内容进行了调整如长方体、正方体的引出，直接从实物中抽象出相应的图形，不再从与平面图形的对比中引出再如，由于体积和表面积等概念注意从各方面来进行认识，所以体积和表面积不再安排例题进行对比教学建议

1.注意所学知识与现实生活的密切联系在空间与图形的教学中，应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验如，长方体和正方体的认识，可以从现实生活情景引入，通过对一些建筑物、生活用品形状的观察，抽象出长方体和正方体的图形,使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体或正方体的，学习用数学的眼光来观察生活中物体的形状表面积、体积和容积这些知识在日常生活中也会经常接触到，教学中应创设问题情境，让学生在解决这些实际问题的过程中，加深对所学知识的理解，同时培养解决问题的意识

2.在动手操作、自主探索中，培养空间观念，建构新知空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识在体积的教学中，要让学生亲自动手去做实验，感受到物体占空间，不同物体所占空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义通过用小正方体来摆不同形状的长方体,来观察、猜测、归纳、推理出长方体的计算公式五年级下册数学教学计划6

一、指导思想认真学习新课程理念，大胆尝试，勇于创新，努力提高学生的数学成绩，并对学生进行适当的思想教育，培养其成为新时期现代化建设的接班人和建设者认真培养其数感，提高其计算能力，培养其空间观念，并能把所学的知识应用到生活实际中去，解决实际生活中的问题

二、学生情况分析五

（3）班共有学生43人，五

（4）班共有学生4人，大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展、基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高有相当一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导本学期重点抓好后20%的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态

三、教材分析在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，

2、

5、3的倍数的特征，质数和合数教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式,探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识在学习中位数数和平均数的基础上，本册教材教学众数平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠,但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力

四、教学目标

1、理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分

2、掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及

2、

3、5的倍数的特征；会求00以内的两个数的最大公因数和最小公倍数

3、理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题

4、知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义

5、结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,探索某些实物体积的测量方法

6、能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案

7、通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征

8、认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据

9、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力

五、教学措施

1、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础

2、积极学习新课程改革的理论和经验，进一步培养学生自主、合作、探究的学习能力，使他们学的轻松快乐，使学生由学会向会学转变，由要我学向我要学的转变，提高学生学习自主性和学习的效率

3、教师要从自身做起，严格要求自己，认真备好课、上好课，批改好作业,以积极认真的态度来影响学生，提高学生对数学这门学科的兴趣，使学生愿学、乐学

4、加大培优辅差的力度，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展，对后进生给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，作业做到面批面改使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高五年级下册数学教学计划7

一、学生情况分析本班共有学生20人,通过一学期的训练,学生的学习习惯已有大的转变,特别是上课认真听讲的习惯已比以前好多了，保质保量按时完成作业的习惯也有很大地改观,但是,大部分同学仍然存在很多的问题，比如不积极思考,被动学习，学习自觉性等还有待于进一步培养

二、全册教学内容及教时安排以单元为单位1分数乘法13课时2长方体一15课时3分数除法18课时4长方体二15课时5分数混合运算15课时6百分数17课时7统计5课时8总复习:4课时

三、教材分析

1、全册教学要求1结合具体情境,理解分数乘法的意义,掌握它们的计算法则,并能正确熟练地计算2掌握长方体和正方体的特征,认识它们展开图的形状,理解掌握长方体和正方体的表面积含义并能正确计算3理解倒数的意义,掌握分数除法的计算法则,并能熟练地计算4认识理解物体体积概念,认识常用体积和容积单位立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升，能够掌握这些单位间的进率和换算,掌握长方体和正方体体积计算方法5掌握分数乘法、除法的数量关系,并能运用这些知识和技能解决简单的数学问题6理解百分数的意义，能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化，并能正确地解答百分数应用题7认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点，懂得中位数，众数的意义,并能针对具体问题选择使用8通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系,培养学生的数学应用意识和动手操作能力

2、教学重点1理解整数与分数乘法的意义,理解分数乘分数的意义及其计算方法2理解除数是分数的除法的意义,分数除法的计算方法3重点培养分析问题、解决问题的能力4认识百分数的意义是重点,探索并掌握百分数与分数、小数互化的方法5了解长方体的几何结构掌握长方体表面积的计算方法；6认识扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点

3、教学难点1整数与分数的乘法的两种意义之间的联系2把被除数的分数平均分成几份，其中的每一份都是这个被除数的几分之一,也是所求的商要结合具体情境与操作来理解分数除以整数的意义3除数是分数的除法的意义,是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理解的4感受1立方米、1立方厘米以及1升、1毫升的实际意义,能形象地描述这些体积单位实际有多大

四、教学措施通过一学期的相处,发现学生的学习习惯差，作业马虎,字迹潦草,成绩不理想,对自己要求不够严格,后进生面广针对出现的问题,本学期我重点抓好下面几个方面的工作首先，加强班风、学风建设，构建积极上进、团结协助的高效课堂氛围第

二、在本期的数学教学过程中,要充分挖掘学生的潜力,发挥学生的主体作用，教师的主导作用,把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全过程并进一步加强学习方法的渗透与指导,对学困生实行个别辅导,并给予精神上的鼓励与帮助,促使其自觉学习在书写上进一步提高要求,让学生在认真书写的基础上培养其责任感第三,学生根据上学期成绩建立目标,进行谈话,让每个学生都给自己定一个可以达到的目标第四,对本学期必须掌握的基础知识及时进行过关测试,掌握学生学习情况,及时进行补差补漏第

五、关注学生非智力因素，通过表扬、激励的机制激发学生的学习热情，努力培养学生良好的行为习惯和学习习惯第

六、踏踏实实做好教学常规工作，以自己认真负责的工作态度,满腔热情的工作作风,虚心学习各种资料，同时争取家长的配合,共同做好对学生的培养

五、教学进度表时间内容课时数

2.26至

3.9分数乘法

133.10至

4.13长方体

（一）

154.14至

4.26分数除法

185.27至

5.15长方体

（二）

156.16至

6.5分数的混合运算

157.6至

6.26百分数的认识

178.27至

7.3统计

59.4复习期末检测

510.下册数学教学计划8

一、教材分析本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元长方体

（二）的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用

二、目标分析根据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标

11.识与技能经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，使学生体验等量替换的数学方法，发展数学的应用意识

12.程与方法感受数学与人类生活的密切联系，发展学生的实践能力和创新精神

13.感与价值积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，培养合作意识，感受数学的价值，体验学习的快乐教学难点设计测量方案教具准备透明容器、不规形状的石头、大豆、乒乓球等

三、学情分析

14.）班学生他们学习认真、踏实、自觉，基础一般，好学上进，而绝大部分学生来自农村，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动对数学毫无兴趣,还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、好奇、容

4.“综合与实践”领域一共安排了2次活动，包括“算24点”和“上学时间”第十单元是本册教材的“整理与复习”还增设探索“有趣的乘法计算”专题活动

三、各单元分析第一单元两位数乘两位数

（一）教学内容本单元是在学生已经掌握两位数乘一位数的基础上安排的两位数乘两位数的算法，在很大程度上可以适用于三位数乘两位数，甚至三位数乘三位数的计算中去因此，在整数乘法中，两位数乘两位数的计算具有很强的.基础性，把它组成一个单元，有利于加强学生的计算能力本单元安排了6个例题，具体如下例L两位数乘10的口算（包括几十乘几十）例2估算两位数乘两位数例3两位数乘两位数的笔算（不进位）例4两位数乘两位数的笔算（进位）例5两位数乘几十的笔算例6用两步连乘解决实际问题

（二）教学建议

1.教学两位数乘10,鼓励学生探索算法，在交流中相互印证，从中选择比较方便的方法例1教学12某10,教学时要引导学生仔细观察图，从这些菜椒的堆放方式得到算法的启发鼓励学生通过自己的努力，积极探索算法

2.为解决实际问题而估算，体现估算的意义；创设需要估算的问题情境，引导学生经历估算的过程例2的编写，充分体现了新课程标准关于估算的教学思想，即估算不单是一种数学计算方式，更是有效解决问题的常用手段；教学估算不是学生被动接受怎么算，而是主动探索新算法的学习过程教师要引导学生体会解决怎样的问题用到了估算，体会是如何估算的，还要体会到估算都有什么作用易分散注意力、自控能力差等所以针对学生的性格特点和本班的实际情况，采用比较合适他们的教学方法进行教学

四、教法分析我先用《乌鸦喝水》的故事创设情境，开启他们的智慧首先将学生的注意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发现，探索解决问题的方法，并鼓励学生独立寻找不同方法和途径，把枯燥无味的数学变得即有知识性，又有趣味性，同时激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力有趣和测量是我设计本节课的两个着眼点让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性怎样让学生轻松愉快地获得新知，我采取以下四个环节结束本课的教学任务

1、创设情境，开启智慧我们在一年级的时候就跟语文老师学过《乌鸦喝水》这篇课文，一只乌鸦口渴了，到处找水喝但瓶里的水不够高，乌鸦一颗一颗的往瓶子里装石子瓶子里的水渐渐升高教师提问a、乌鸦喝到水了吗？b、谁能用我们学过的数学知识解析这一现象？c、乌鸦往瓶子里装的小石子有多少呢？我们一起来帮助乌鸦算一算好吗？把学生带入了动物的世界，激发了学生的兴趣乌鸦叼来的小石子即不像长方体,又不像正方体不能直接用公式求出体积怎么办呢？产生智慧的火花

2、交流探究，分享智慧首先，是让学生去猜猜石块的体积？开发学生的思维，但，不能得到准确的数据想一想有什么办法求出石块的体积呢？小组合作,制定出一种可行的.测量方案其次，分组汇报（请同学们对各小组的汇报（试验步骤）充分发表意见,指出优点和存在的问题，提出改进办法的建议）,其他组员有没有补充

3、通过课件演示学生有可能提到的方案方案一A、找一个长方体容器,里面放有一定的水,请学生观察并记录此时水的高度B、放入石块,再次请学生量出水面的高度升高的水的体积就是石块的体积可以怎样算？a、计算水面升高了几厘米,用底面积乘以高计算出升高的水的体积b、分别计算放入石块前后总体之差质疑:为什么升高的水的体积就是石块的体积呢？石块占有一定的体积，所以水面会升高教师板书上升的水的体积=石块的体积方案二将石块放入盛满水的容器中，并将溢出的水到入长方体的容器中算出体积质疑:为什么会有水溢出来？石块占有一定的体积，所以水会溢出来教师板书溢出水的体积=石块的体积方案三1将石块放入没水的容器中2往容器中加水，淹没整块石头3将石块取出教师板书下降的水的体积;石块的体积方案四1将石块放入盛有水的容器中2容器中的水位在升高的同时又溢出教师板书上升的水的体积+溢出水的体积=石块的体积

4、学生分组实验，测量并计算石子的体积

五、巩固拓展，展示智慧a、拳王争霸b、说说如何测量一粒黄豆的体积一个浮在水面上的物体呢？c、课后阅读如阿基米德、曹冲称象、捞铁牛等的故事

六、课堂小结、提升智慧在实践与操索过程中，尝试用多种方法解决实验问题本节课是对已学过知识的综合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本知识转化为自己的知识，然后来解决生活中的实际问题五年级下册数学教学计划9教学目标

1、使学生联系已有的分数以及同分母分数加、减法的知识，探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法，能正确计算简单的分母分数加、减法

2、使学生联系具体的问题情境，理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序,能正确进行分数加减混合运算；了解整数加法的运算律和减法的运算性质，同样适用于分数加、减法，并能应用运算律或运算性质进行一些分数加、减法的简便运算

3、使学生能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决实际问题的能力，发展数学应用意识

4、使学生在应用已有知识和经验探索异分母分数加、减计算方法的过程中,进一步体会数学知识之间的内在联系，体会数学知识的方法在解决实际问题中的价值，发展分析、比较和简单的推理能力

5、使学生在学习活动中，进一步感受数学学习过程的探索性，获得成功的乐趣和体验，增强学习数学的自信心

6.根据有关平面图形特点进行观察、操作、思考和简单设计的活动通过活动，使学生进一步了解有关平面图形的特征，感受数学活动的挑战性，培养创新意识和审美情趣，体会数学知识与方法在生活中的广泛应用教学重点与难点L探索并掌握异分母分数加、减法的计算方法

7.能正确计算简单的分母分数加、减法

8.理解并掌握分数加减混合运算的运算顺序课时安排5课时五年级下册数学教学计划10我对于我上个学期的成绩感到非常的惭愧，因为我在部主任面前打了包票,说自己上个学期一定可以让我所教的班级，数学平均分达到85分，结果评价分仅仅只有74分啊，这让我非常的难以有脸去见部主任，但是我不会气馁，我相信以我的工作能力，我是可以做的，只不过这个定下的目标这个学期实现而已，为了保证我这个学期一定能让学生们达到平均分85分，我也是使出了浑身解数制定了以下教学计划

一、班级情况分析我所带的这个班是仅次于实验班的班级，每次的班级整体成绩都是如此，但是我不得不承认就是数学两个班相差最大，这肯定是有我的原因，虽然说我们学校五年级有四个班，我能稳居第二的位置已经是很不错了，但是谁都有一颗好胜的心，我也想证明自己的教学能力的这个班的学习能力并不差，就是自觉性太差了，就好像是你必须站在他们身后督促他们学习，他们才会认真学习一样我把90到100分的划分为“优等”，然后70到90的学生划分为“良好”，60到70分划分为“危险”，0到60分一律作为差生对待这样算下来比例就是252lo这么一划分，我对班上的情况就一目了然了

二、制定改善计划首先我要从源头发出，我要激发出他们自主学习的心，我非常的明白，一个学生是自己想学习，还是老师逼着学习，这二者的学习效率相比起来差距太大了我清楚大家都想当班长，因为班长被我赋予的权利还是很可观的，所以我也是以此为“诱饵”，只要一周当中举手回答问题正确最多的那个人就可以当班长，相信这样子，一定可以改观他们的学习状态可以从成绩比例看的出来，导致这次平均分没有达到85分还是因为那些打几分十几分的几个学生，完全就把整体平均分拉下去了，为此我将在这个歌学习对他们进行专业的课后辅导，我不求他们打高分，但是起码我要让他们及格还有那些处于“危险”及格分数线的学生，我想让那些优等生以及成绩比较好的.学生，给他们分组，一对一的进行辅导，以此来勉励他们，我相信可以达到很好的效果

三、改变教学重心我以往在上课的时候，一向都是非常的看重学生对最后几道大题的得分率，因为一般那都是最高分数的一道题，但是难度可想而知我现在想了想，这题都这么难了，我这不就是在给成绩好的优等生上课？那些差生不可能听得懂，这个学期我要适量的讲解难题，多把重心关注基础上,这才是最班级成绩最大的提升五年级下册数学教学计划11

一、学情分析五年级学生的基础参差不齐，两级分化现象严重学习的主动性远远不够当然，班上也有很多积极向上的学生，也有很多思维活跃、善于思考的学生针对班级的实际情况，在下学期的数学教学应重点采取以下措施

1.帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求

2.深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业

3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合4多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的积极性和主动性坚持课堂“数学之星”的评选，严格要求的同时鼓励学生上进

二、教学内容图形的变换，因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计，数学广角和综合应用等在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，

2、

5、3的倍数的特征，质数和合数教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数在空间与图形方面，这一册教材安排了图形的变换、长方体和正方体两个单元在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式,探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展在统计方面，本册教材让学生学习有关众数和复式折线统计图的知识在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力本册教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，安排了两个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的‘活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力

三、教学目标

1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分

2.掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及

2、

3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数

3.理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题

4.知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义

5.结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法,探索某些实物体积的测量方法

6.能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形，以及将简单图形旋转90°；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案

7.通过丰富的实例，理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征

8.认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据

9.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力

10.体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力

11.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心

12.养成认真作业、书写整洁的良好习惯日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力

四、教学重点因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，统计

五、教学中需要准备的教具和学具

1.长方体和正方体实物及模型

2.演示分数用的教具

3.其他教具教师还可以根据各部分教学内容的需要自己准备或设计制作一些教具和学具如教学体积时制备1m

3、1dm3模型，容纳1L,100ml液体的量杯；教学因数与倍数时，可根据教科书上的图制成教具等教师还可以根据需要自己制作其他适用的教具

六、课时安排根据《义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）》中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，实验教材的编者为五年级下学期数学教学安排了60课时的教学内容各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握

一、图形的变换（4课时）

二、因数与倍数（6课时）

1.因数和倍数2课时左右

2.

2、

三、长方体和正方体（12课时）

四、分数的意义和性质（20课时）

五、分数的加法和减法（7课时）

七、数学广角（2课时）

八、总复习（4课时）五年级下册数学教学计划12

一、学生基本情况分析五年级现有学生42人上期参考人数43人，及格人数33人，及格率

76.7%,优秀人数12人，优秀率

28.5%.人平

70.4,总成绩全镇第二.大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维能力也有了一定的发展，基础知识掌握比较牢固，有一定的学习数学的能力在课堂上大部分学生能积极主动地参与学习过程，在小组合作中，同学之间会交流合作，但自主探讨能力不高也有一部分的学生基础知识差，上课不认真听讲，不能独立完成学习任务，需要老师督促并辅导还有一部分比较认真但解决问题的能力较差本学期重点还是抓好学习上有困难的学生教学，在教学中，面向全体学生，创设愉快情境教学，激发他们的学习动机，进入最佳学习的动态全面提高教学质量,让每一位学生都在数学学习上得到最大限度的发展

二、教材分析在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质，分数的加法和减法因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，

2、

5、3的倍数的特征，质数和合数教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数在空间与图形方面，这一册教材安排了观察物体、图形的变换、长方体和正方体三个单元在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，认识图形的轴对称和旋转变换;探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积及表面积公式，探索某些实物体积的测量方法，促进学生空间观念的进一步发展在统计方面，本册教材让学生学习有关单式和复式折线统计图的知识在用数学解决问题方面，教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体两个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题;另一方面，安排了“数学广角”，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感

3.意义建构笔算的竖式，首先要解决分几步乘以及每步乘的结果写在哪里的问题，然后要解决如何进位的问题，最后形成完整的计算法则例3和例4都是教学两位数乘两位数的笔算例3着重教学竖式的结构，包括乘的步骤以及每一步乘得的结果的书写位置；例4着重教学乘法过程中的进位，并形成计算法则这样安排分散了难点，有利于课堂教学加强基础知识和基本技能，突出重点并有效地解决难点

4.教学两位数和几十相乘，不仅要让学生知道简便的竖式怎样写，还要他们体会这样写的合理性本单元计算两位数乘几十，一般采用笔算，尤其是像37某30这样需要进位的乘法，不要求学生口算出得数两位数乘几十是两位数乘两位数的特殊情况，它的竖式在遵循计算法则的前提下，有特殊处理的方面例5教学的这些乘法，使学生掌握简便形式的笔算技巧

5.教学连乘计算的实际问题，重视解题思路的形成，发展推理能力

6.结合乘法计算，渗透乘法运算律和积的变化规律配合例5的“想想做做”第5题以及单元复习中的第8题、第10题、第11题都是结合乘法笔算，在渗透乘法运算律和积的变化规律第二单元千米和吨

（一）教学内容千米和吨不与其他长度单位和质量单位一起教学，是因为认识千米和吨需要相应的生活经验支持，要在现实的情境里体验1千米是多长、1吨是多重，要联系万以内数的知识进行千米和米、吨和千克之间的换算低年级学生一般不具备认识千米和吨的条件，所以教材在三年级下册教学这两个计量单位本单元共安排了两个例题进行教学，分别是71认识千米82认识吨

（二）教学建议

1.因地制宜，安排学生感知1千米的实际长度千米是比较大的长度单位，日常生活中经常使用尽管有些学生会听到或看到这个长度单位，但并没有形成1千米的长度概念主要原因有两个一是低年级学生在生活中很少有机会接触千米，缺少感性认识来支持概念的形成二是千米无法像较小的长度单位那样，在直尺上直接感知

2.创设学习“吨”的情境，帮助学生体会1吨有多重吨是较大的质量单位，1吨的物体很重学生认识吨，不可能像体验1克、1千克那样直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那样直接看到，只能间接体会

3.结合解决实际问题，进一步体验“千米和吨”的实际应用，并进行简单的计算或估计练习三中第

3、第4题都是一步计算的实际问题，学生困难不大；第5题不必算出精确得数，通过估算就能解决教材还安排了填表和测量的活动，如第8题，了解黑龙江、黄河、长江、珠江的长度；第9题按自己走1千米所用的步数或时间，推算出从学校门口到哪里大约长1千米这些培养学生能力的活动，切不可忽视第三单元解决问题的策略（-）教学内容本单元安排了两道例题和一个练习，具体安排如下41初步体会从问题出发的推理过程，解决有三个已知条件的，求还剩多少的两步计算问题52利用从问题向条件的推理，解决只有两个已知条件的、求一共多少或相差多少的两步计算问题

（二）教学建议教材安排遵循“策略”的教学规律，让学生在解决实际问题的活动中学习策略先体会策略，再运用策略，逐步达到掌握策略的目的教材主要安排求一共多少、还剩多少、相差多少的两步计算问题，是因为这些问题的数量关系适宜从问题出发进行推理，学生很熟悉这些数量关系，有助于他们初步学会从问题向条件推理的思考方法，从而形成思路、掌握策略

1.首次教学从问题向条件的推理，加强对学生引领的力度，凸显思路的特点和方法

2.解答只有两个已知条件的两步计算实际问题，进一步体会从问题想起的好处

3.编排必要的基础训练，帮助学生掌握解决问题的策略解决问题的策略要在练习中逐渐完善和稳定教材编排的练习主要有两种类型，一是针对策略的特点而进行的专项训练,二是应用策略解答的两步计算问题根据问题先说出数量关系，再说说缺少什么条件利用“从问题想起”的策略推理分析两步计算问题的数量关系第四单元混合运算

（一）教学内容在教学本单元内容之前，学生已经较好地掌握了加、减、乘、除四则运算，能进行连加、连减、加减混合，连乘、连除、乘除混合等统计的两步运算，还初步接触了乘加、乘减的计算本单元教学混合运算，把计算从加减或乘除的同级运算扩展到加（减）乘（除）不同级运算，要求学生体会并掌握运算顺序，学会使用递等式表示运算过程与步骤，初步运用混合运算解答两步计算的实际问题考虑到三年级学生的水平,本单元只教学两步计算的混合运算，安排了三道例题,具体安排如下41乘法和加、减法的两步混合运算52除法和加、减法的两步混合运算63含有小括号的两步混合运算教材把不同级的混合运算分成了“有乘法也有加减法”和“有除法也有加减法”两段，各安排一道例题教学，降低了认知难度，能方便教与学

（二）教学建议

1.联系解决实际问题，体会运算顺序运算顺序是进行四则混合运算应遵循的规定，为什么要有这样的规定？教材让学生结合现实的素材体会运算顺序的合理性这就是把运算顺序的教学与列综合算式解决实际问题的教学相结合的主要原因

2.在教学运算顺序的同时，教学列综合算式解答两步计算的实际问题初步体会列解决实际问题的综合算式，一般有两种方法，一种是先列出分步算式再通过“代入”，把分步算式合并成综合算式；另一种是根据题目的数量关系式直接列出综合算式逐步体会教材突出列综合算式要依据问题的数量关系,引导学生逐步养成先思考问题的数量关系，在列综合算式的习惯

3.学会思辨

3.精心安排题组练习，使全单元的教学效果更好通过本单元的教学，学生需要掌握多种类型计算的运算顺序，有同级的、不同级的、有小括号的，如何把这些运算顺序构建成一个相对完整的结构，便于学生及时提取，正确使用呢？教材安排了一些计算题组，通过比较相同和不同之处,帮助学生熟悉并全面掌握运算顺序如P35/4尽管数据相同，数的位置相同，但是运算符号不同，运算顺序也不同相类似的安排还有p37/

3、p39/

3、p40/2o第五单元年、月、日

（一）教学内容小学数学教学的计量单位中，时间单位比较抽象，难以体验一个单位具体有多少，而且相邻两个单位之间的进率也不完全一致所以，教材把时间单位的教学分成两段安排本单元是教学时间单位的第二段，在二年级教学的时、分、秒的基础上，再来教学年、月、日的知识，以及24时记时法全单元安排四道例题，具体安排如下41认识年、月、日52认识平年和闰年63认识24时记时法74求简单的经过时间

（二）教学建议

1.安排学生在年历上收集、整理有关年、月、日的知识，帮助他们形成良好的认知结构

2.比较不同年份二月的天数，教学平年和闰年的知识平年和闰年的区别主要表现在它的二月份教材把平年和闰年二月份的月历作为学具，指导学生认识平年和闰年，体会有关闰年的规律

3.联系生活常识，利用图形直观表示24时记时法的原理与方法

4.解决“求经过时间”的问题，放开思考与算法日常生活中常有“求经过时间”的问题，其难易程度差异很大本单元教材通过解决比较简单的问题，使学生懂得“经过时间”的含义，初步学会求经过时间的思考方法例4例题安排的是求整点与整点之间的经过时间，要求独立思考，允许解法多样问题要求“《动画剧场》从14:00开始播放，16:00结束，播放多长时间”这个问题不是很难，教材鼓励学生自己想办法解决，学生可能看着钟面思考，也可能仿照例3的直条思考，然后教材指出，还可以用减法计算,教学中，要引导学生理解“经过时间”的含义其实，在钟面上或直条上直接数出播放时间，与列式计算，其思考过程是一致的，都是从16小时里去掉14小时,只是它的表现形式不同，教学时要沟通它们的相同点“试一试”是求非整点时刻之间的经过时间，教材利用线段图帮助学生思考用一条线段表示从8:00到9:00,再把这条线段平均分成6份，每份表示10分钟，在8:10下面标注开始，在8:40下面标注结束，学生直接看着线段图计算播放时间学生可以直接数，也可以列式计算第六单元长方形和正方形的面积

（一）教学内容本单元在学生初步掌握长方形和正方形的特征，会计算长方形和正方形周长的基础上安排的教学内容主要是面积的含义，常用的面积单位，长方形和正方形的面积计算公式这些知识是平面图形面积的起步知识，在以后教学其他图形的面积计算有重要的基础作用全单元安排七道例题，具体安排如下

51、例2认识面积63认识面积单位

74、例

5、例6长方形和正方形的面积计算87面积单位之间的进率

（二）教学建议

1.加强直观感受，在物体表面和平面图形上抽象出面积的意义过去的小学数学教材里有“物体表面和平面图形的大小叫作它们的面积”这句话，本单元没有这样写出而是联系具体材料，以丰富的感性认识为基础的自主抽象与概括

2.教学常用的面积单位，加强操作活动，形成面积单位的初步观念与面积单位的基本概念有关的知识是什么是面积单位、有哪些面积单位、各个面积单位分别是多大、怎样使用面积单位等

3.通过测量，探索长方形和正方形的面积计算公式

4.通过计算正方形的面积，推算出面积单位之间的进率把面积单位的进率安排在本单元最后教学，可以利用正方形面积公式，通过计算推理出相关的进率

5.适时安排关于周长和面积的比较周长和面积是两个不同的概念，属于两类不同的量周长和面积都存在于平面图形上，学生容易混淆求周长和求面积的问题所以，及时安排周长和面积的比较，帮助学生区分这两个不同的教学内容，是教学不可疏忽的任务

（1）比较计量单位及其使用

（2）比较概念及其算法

（3）体会周长相同的图形，面积不一定相等；面积相同的图形，周长不一定相等

6.编排“动手做”，激发对图形的兴趣，培养探索精神，渗透图形的运动这里安排的“动手做”，分别把一个较大的长方形和正方形，分成若干个较小的长方形，通过在大长方形和正方形里画小长方形，得出最多能分成的个数在这个活动中，学生不用计算和考虑图形的周长或面积，只要关注图形的形状特点，思考怎样把小长方形“放”在大图形里面，可以横着放，也可以竖着放，可以思考怎样放正好，怎样放还会有剩余，培养学生探索精神和实践能力，发展学生的空间观念第七单元分数的初步认识

（二）

（一）教学内容本单元是在三年级上册《分数的初步认识

（一）》的基础上编排的学生已经初步认识了一个物体、一个图形的几分之一和几分之几，会在直观图形的帮助下比较两个分母相同的分数的大小，比较两个分子是1的分数的大小，能计算简单的同分母分数的加法和减法本单元继续教学分数，把若干个相同的物体看成。