荷花教学课件

荷花教学课件本课件针对三年级下册精读课文《荷花》（叶圣陶），完整呈现教学流程，帮助学生理解欣赏这篇充满美感的描写性文章，培养观察能力和想象力目录八大主题模块教学活动安排作者与背景介绍朗读与鉴赏活动••课文基础解析想象力培养环节••词语与句型学习课外延伸活动••荷花意象与美感总结与反思环节••作者简介叶圣陶——文学成就叶圣陶（），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家和出版家，被1894-1988誉为儿童文学之父，曾任人民教育出版社首任社长代表作品《稻草人》《古代英雄的石像》《夜》等，作品语言清新质朴，富有哲理性，特别善于捕捉自然界的美丽与细微变化教育理念强调儿童的独立人格和想象力培养，主张教育应与生活紧密结合，《荷花》一文正体现了其注重自然观察与童心表达的教育思想课文基本信息课文结构教材定位全文共五个自然段本文选自三年级下册第四单元，单元主题为走近大自然，旨在培养学生•的观察能力和热爱自然的情感，与《燕子》《纸船和风筝》等课文构成第一人称视角描写•自然观察类文章系列按照观察描写想象的顺序展开•--课文字数约字•300学习目标识字与写字阅读能力表达与应用认读荷、蓬、胀、姿、态等个生字，会正确流利有感情地朗读课文，重点掌握莲学习用生动的语言描写自然景物，培养观察5写荷、花、开、放、瓣、莲、蓬、饱、胀、蓬、饱胀、亭亭玉立等词语，体会作者对能力和想象力，尝试写一段与自然有关的简姿、态等个生字荷花的喜爱之情短文章11知识点导入荷花基本知识文化地位荷花，又称莲花，为睡莲科植物荷花是中国传统十大名花之一，自古以来被视为花中君子，象征纯洁、•高雅、坚贞，在诗词、绘画中广泛出现，如周敦颐的《爱莲说》赞其出花期月，主要生长在池塘、湖泊中•6-9淤泥而不染的品格一身都是宝根茎藕、种子莲子、叶荷叶均可利用•花色多样白色、粉色、红色等•课文结构梳理第一段引入场景交代时间、地点和整体印象，我去公园看到一池盛开的荷花，引出观察对象第

二、三段具体描写细致描绘荷花的形态、颜色和姿态，既有盛开的荷花，也有含苞待放的花蕾，展现荷花的多样美第

四、五段情感升华融入想象和感受，将自己与荷花相联系，表达对荷花的喜爱和对美的感悟，点明主旨新词学习（生字表）荷hé组词荷花、荷叶、采荷造句夏天的池塘里开满了粉红色的荷花蓬péng组词莲蓬、蓬松、蓬勃造句秋天的莲蓬里装满了香甜的莲子胀zhàng组词饱胀、膨胀、胀满造句花蕾饱胀得好像随时都会绽放重点词语积累莲蓬荷花凋谢后形成的果实，内含莲子课文中描写圆圆的莲蓬顶端还留着一点花蕊，展现了荷花生长的不同阶段饱胀充满、膨胀的样子课文中花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的，生动描绘了花蕾即将绽放的状态，表现生命力和活力亭亭玉立形容女子身材修长挺拔，姿态优美课文借此描写荷花像一群亭亭玉立的少女，运用拟人手法，赋予荷花美丽高雅的气质句型分析描写性句型想象性句型有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的花心我望着这些荷花，觉得它们真美，仿佛自己也变成了一朵荷花，亭亭玉立地站在水面上结构运用有的有的句式•…………结构感受想象比喻特点并列对比，展现荷花不同姿态•++•特点第一人称视角融入情感效果画面感强，细节丰富••效果增强亲近感，表达对美的追求•名句摘录开篇点题细致描写情感升华我去公园看荷花，一池的荷花都开放了有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展我望着这些荷花，觉得它们真美，仿佛自开了，露出嫩黄色的花心己也变成了一朵荷花，亭亭玉立地站在水面简洁明了，直接引出主题，交代时间、地点、上人物和事件，为下文细致描写做铺垫层次分明，通过对比手法展现荷花不同状态，色彩描写点明嫩黄色增强画面感融情入景，通过想象表达对荷花的喜爱和对美的追求，是全文的情感升华课文朗读朗读要点朗读方式语速缓慢舒展，尤其是描写荷花的段落指读教师指读，学生跟读••语调平缓中带有轻微起伏，表达欣赏之情分段朗读每个自然段为单位••重音强调开放、美、亭亭玉立等关键词分角色朗读扮演我和旁白••停顿在并列句之间适当停顿，如有的，有的配乐朗读背景播放《荷塘月色》等音乐•…………•配图欣赏现实中的荷花盛开的荷花有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的花心欣赏盛开荷花的层层花瓣和鲜艳色彩——含苞待放的花骨朵有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的观察花蕾饱满的状态，感受蓬勃生命力——莲蓬特写有的花瓣已经脱落，只剩下圆圆的莲蓬，顶端还留着一点花蕊了解荷花生长的完整周期——我之视角第一人称视角的特点视角作用分析亲历感通过我的眼睛直接观察荷花通过第一人称叙述，作者带领读者一同观察荷花，共同感受荷花的美丽•这种视角使得景物描写不再冷静客观，而是充满了情感和生命力，最后真实感表达真切的情感和体验•仿佛自己也变成了一朵荷花的想象更是将我与景物完美融合，达到情代入感读者易于代入我的角色•景交融的艺术效果情感融入将主观感受自然融入描写中•荷花的形态美花瓣之美花蕾之美有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都展开有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的了层层花瓣由内而外舒展，如同少女的含苞待放的花蕾饱满挺拔，蕴含无限生————裙摆，轻盈优雅机与希望姿态之美莲蓬之美亭亭玉立地站在水面上挺拔优雅的姿只剩下圆圆的莲蓬，顶端还留着一点花蕊———态，展现出荷花不畏污泥、傲然挺立的品格莲蓬圆润饱满，代表着生命的结果与传承—荷花的色彩与生命力多彩的荷花世界蓬勃的生命力课文中虽然没有直接描写荷花的颜色，但提到了嫩黄色的花心，暗示了课文通过饱胀得马上要破裂似的生动描绘了花蕾蓄势待发的状态，而荷花多为粉色或白色，与黄色花心形成鲜明对比实际上，荷花有多种亭亭玉立则表现了盛开荷花的挺拔姿态这些描写不仅展现了荷花的外颜色变化，从纯白、浅粉到深红，甚至有少见的蓝色和紫色品种，每种在美，更体现了其强大的生命力从淤泥中生长，不畏污浊，向上绽——颜色都象征着不同的美好寓意放，正如中国传统文化中荷花出淤泥而不染的象征意义课文意境分析修辞手法分析意象的深层含义画面感与意境构建像一群亭亭玉立的少女运用比喻和拟荷花在中国传统文化中象征纯洁、高雅、坚作者通过细致的描写和丰富的想象，营造出——人的修辞手法，将荷花比作优雅的少女，使贞，出淤泥而不染课文通过对荷花的赞一个充满诗意的荷塘世界，让读者如临其境，静态的景物变得生动活泼，充满生命力美，暗示了对这种品格的追求，引导学生向感受夏日荷塘的清新与美丽，达到情景交融往美好品质的艺术效果想象力拓展作者的想象世界想象力的教育意义叶圣陶先生在《荷花》中通过仿佛自己也变成了一朵荷花这一想象，展拓展思维突破现实限制，体验不同生命状态•现了儿童与自然融为一体的纯真心灵这种想象不是空洞的幻想，而是情感培养通过想象加深与自然万物的情感连接•基于对荷花真切观察后的情感共鸣，体现了作者善于捕捉自然美与儿童创造力启蒙激发儿童的创造性思维和表达•心理的独特才能审美教育培养感受美、欣赏美、创造美的能力•课文想象情节观察我去公园看荷花，一池的荷花都开放了首先通过视觉观察荷花的——外在美感受我望着这些荷花，觉得它们真美从观察转向内心感受，产生审美共——鸣想象仿佛自己也变成了一朵荷花最终通过想象实现与荷花的精神融合——化身亭亭玉立地站在水面上完全代入荷花的姿态，体验其高洁优雅的品——格互动讨论假如我是荷花讨论引导小组活动设计如果你变成了一朵荷花，你会是什么样子？将学生分成人小组，每组选择以下一种形式进行创作•4-5你会选择什么颜色的花瓣？为什么？•编写短篇故事《我是一朵荷花》

1.你会在什么样的池塘里生长？•创作一首以荷花为主题的童谣

2.你会对来看你的小朋友说些什么？•设计一幅荷花的一天连环画

3.作为荷花，你最想体验什么？•表演简短的荷花成长记小剧场

4.作文片段赏析优秀片段示例写作技巧分析仿写句式训练我变成了一朵粉红色的荷花，站在碧绿这段文字运用了第一人称视角、时间顺像一样的句型荷花像一位穿…………的池塘中央清晨，我慢慢张开花瓣，序、拟人手法和细腻的动作描写，生动着粉色裙子的少女一样，在微风中轻轻迎接第一缕阳光；中午，我挺直腰杆，展现了荷花一天的变化，流露出对自然摇曳像一位亭亭玉立的小姑娘；傍晚，我轻的热爱和想象力的丰富有的有的句型有的荷花刚刚…………轻合拢花瓣，做着美丽的梦含苞待放，有的荷花已经盛开如伞，有的荷花花瓣凋落只剩莲蓬荷花的生长环境适宜的生长条件生长周期水深厘米的浅水区荷花一般从春季开始生长，月抽出花茎，月开花，花期约•20-1505-66-93-4天花谢后形成莲蓬，莲蓬中的莲子成熟后可以食用或作种子冬季地温度喜温暖，℃生长最佳•15-35上部分枯萎，地下根茎藕在淤泥中越冬，来年春天重新发芽这种生长阳光充足的光照有利于开花•循环体现了大自然的生命规律底质富含有机质的淤泥•荷花的生态作用净化水质生物栖息地荷花根系发达，能够吸收水中的氮、磷等荷塘为鱼类、水生昆虫、两栖动物和鸟类营养物质，减少水体富营养化，同时释放提供栖息和繁殖场所，形成完整的生态系氧气，改善水质，是天然的水质净化器统，增加生物多样性调节小气候大面积的荷塘可以增加空气湿度，降低周围温度，形成舒适的微气候环境，特别是在炎热的夏季有明显的降温效果荷花相关古诗文杨万里《小池》周敦颐《爱莲说》杨万里《晓出净慈寺送林子方》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖毕竟西湖六月中，风光不与四时同接天莲叶尖尖角，早有蜻蜓立上头无穷碧，映日荷花别样红赞美荷花出污泥而不染的高洁品格，是中国文人描绘了初夏时节小荷叶刚露出水面的清新景象最爱引用的荷花名句描绘了西湖夏日荷花盛开的壮观景象，色彩鲜明荷花的文化寓意高洁品格和谐完满出淤泥而不染荷花生长在污泥中却不荷花、荷叶、莲蓬三者相生相伴，象征家庭和——受污染，象征人格的纯洁和高尚，是中国传统睦、生活美满，在传统文化中常作为吉祥图案文化中君子的重要象征艺术灵感宗教意义荷花是中国传统绘画中的重要题材，历代名家在佛教中，荷花象征清净无染的佛性，是佛陀如张大千、齐白石等都有以荷为主题的著名作的座位；在道教中，荷花则与长生不老有关，品，体现了中国人对荷花的特殊情感具有重要的象征意义荷花美术欣赏齐白石《荷花》张大千《荷花》八大山人《荷花》齐白石的荷花作品线条简洁有力，色彩浓淡相宜，张大千的荷花气势磅礴，用墨酣畅淋漓，技法娴八大山人的荷花简约质朴，寥寥数笔却意境深远，常以红荷、青蛙、蜻蜓等组合，展现生机盎然的熟多变，尤其擅长泼墨泼彩，表现荷花的丰满常以荷叶、鱼、鸟等组合，表达孤高隐逸的心境，夏日景象，风格独特鲜明华贵和雄浑之美充满哲理意味荷花摄影作品欣赏不同的摄影视角展现荷花的多样之美从宏观的荷塘全景到微观的露珠特写，从晨光中的初绽荷花到夕阳下的莲叶剪影，每一种视角都能发现荷花的独特魅力通过观察这些摄影作品，我们可以学习如何用不同角度去发现和欣赏自然之美课文重点句子归纳1总体观察2细节描写3情感表达我去公园看荷花，一池的荷花都开放了有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全都我望着这些荷花，觉得它们真美，仿佛简洁明了地介绍了人物、地点和基展开了，露出嫩黄色的花心有的花瓣自己也变成了一朵荷花，亭亭玉立地站——本情景，为后文详细描写做铺垫已经脱落，只剩下圆圆的莲蓬，顶端还在水面上通过想象表达对荷花的——留着一点花蕊有的还是花骨朵儿，饱喜爱和内心的美好向往，是全文的情感胀得马上要破裂似的用有的升华，也是全文的点睛之笔——……有的句式，全面展现荷花不同生长……阶段的姿态语言美赏析朴实的语言美节奏与画面感《荷花》一文语言朴实无华，没有使用过多的华丽词藻，而是用儿童的文章通过有的有的的排比句式，创造出富有节奏感的语言韵律，…………视角和语言描述所见所感短小的句子、简单的词语、流畅的节奏，正同时依次展现荷花的不同形态，如同一幅移动的画卷缓缓展开这种语符合小学生的认知和表达特点，便于学生理解和学习这种看似简单却言节奏不仅增强了文章的音乐美，也使得描写更加生动形象，帮助读者内涵丰富的语言风格，是叶圣陶儿童文学创作的典型特色在脑海中构建清晰的荷花景象，达到如在目前的艺术效果朗诵训练基础朗读熟悉课文内容，掌握生字词语的准确读音，尤其是荷、蓬、胀、hépéng zhàng姿、态等重点字词逐句练习，确保流利通顺zītài有感情朗读理解课文内容和情感，描写部分语调平缓细腻，表达感受部分语调可以略微提升，特别是最后一句亭亭玉立地站在水面上要读得舒展优美创意朗诵可以配乐朗诵，背景音乐选择《荷塘月色》等优美曲目；也可以分角色朗诵，一人读叙述部分，多人齐读有的部分，增强艺术效果……课文小测验选择题11内容理解题课文《荷花》主要描写了什么？

1.荷花的生长过程荷花的不同姿态荷花的生态价值荷花的文化意义A.B.C.D.（正确答案）B2词语理解题花骨朵儿饱胀得马上要破裂似的中的饱胀是什么意思？

2.干瘪膨胀成熟枯萎A.B.C.D.（正确答案）B3句子理解题仿佛自己也变成了一朵荷花，亭亭玉立地站在水面上表达了作者怎样的情

3.感？对荷花的嫉妒对荷花的喜爱对荷花的恐惧对荷花的好奇A.B.C.D.（正确答案）B课文小测验判断与填空2判断题（对错）填空题/课文中描写的荷花全都是完全开放的（错）课文共有

（五）个自然段

1.

1.作者是在秋天去公园看荷花的（错）

2.有的才展开（两三）片花瓣，有的花瓣全都展开了，露出（嫩黄色）

2.作者把荷花比作亭亭玉立的少女（对）

3.的花心文章主要采用了第三人称的叙述视角（错）

4.有的还是花骨朵儿，（饱胀）得马上要破裂似的

3.文章通过对荷花外形的描写表达了作者对荷花的喜爱之情（对）

5.我望着这些荷花，觉得它们真（美），仿佛自己也变成了一朵荷花，

4.（亭亭玉立）地站在水面上课外延伸荷花绘画1绘画活动设计绘画技巧指导准备材料水彩纸、水彩颜料、画笔、调色盘荷花花瓣从中心向外画，注意层次感

1.•观察参考荷花照片、画册或实物颜色选择粉色、白色为主，花心用黄色

2.•创作主题《我心中的荷花》荷叶处理大面积绿色，可添加叶脉纹理

3.•作品要求可以是荷塘全景，也可以是单朵荷花特写，鼓励创新表达背景设计蓝色水面，可加入鱼、蜻蜓等元素

4.•构图建议主体突出，疏密有致•课外延伸实地观察2观察计划观察重点成果展示组织学生在夏季参观当地的荷花池或公引导学生观察荷花的各个部分（花、叶、返校后，学生以我的荷花观察日记为主园，亲身体验课文中描述的荷花景象茎）和不同生长阶段（花骨朵、盛开的题，撰写一篇短文或制作一份小报告，让学生带上笔记本和相机（如有条件），花、结莲蓬的花），注意色彩、形态、配上自己拍摄的照片或绘制的插图，在记录观察所得姿势等细节，尝试用自己的语言描述这班级内交流分享些特点课外延伸荷花故事3《莲花仙子》民间传说中，莲花仙子是水中的精灵，代表纯洁与善良她帮助贫苦人家度过难关，教会人们勤劳与感恩《莲花化生》佛教故事中，善人往生西方极乐世界后，会化生在莲花中，根据生前功德决定莲花大小和开放速度《观音座前一朵莲》传说观世音菩萨座前有一朵千瓣莲花，每一片花瓣都代表着人间的一份善行当有人行善时，相应的花瓣就会绽放光彩归纳文章主旨热爱自然之美培养观察与想象能力《荷花》通过对荷花不同姿态的细致描写，表达了对自然之美的赞美和文章展示了作者细致的观察力和丰富的想象力通过对荷花不同形态的热爱作者以儿童的视角观察荷花，感受大自然的神奇和美妙，引导学描写和仿佛自己也变成了一朵荷花的想象，启发学生学会观察生活中的生学会欣赏自然，培养热爱自然的情感美，并通过想象与自然万物建立情感联系，提升审美能力和创造力学情分析学习难点三年级学生对于亭亭玉立等词语理解有难度，需要结合图片和动作演示帮助理解；对于想象部分的理解也需要引导，可以通过提问你有没有想象自己变成其他东西来引发共鸣学生普遍反馈大多数学生对荷花的外形描写印象深刻，特别是有的有的部分；对于…………仿佛自己变成荷花的想象部分感到新奇有趣；部分学生表示希望能亲眼看到真实的荷花，建议可以组织实地观察活动个体差异语文基础好的学生能够准确理解课文内容，并能模仿课文进行简单的景物描写；基础薄弱的学生可能在生字词学习和句子理解上需要更多指导，可以采用分层教学策略，提供针对性帮助教学重难点归纳教学重点教学难点学习词语正确认读荷、蓬、胀、姿、态等生字，理解莲蓬、饱描写方法学生缺乏观察经验，难以理解细致描写的重要性••胀、亭亭玉立等词语想象表达部分学生想象力有限，难以理解化身荷花的想象•把握描写理解课文对荷花不同形态的细致描写，掌握有的有•……情感体验学生生活经验有限，对文中所表达的审美情感理解不深•的的描写方法……迁移应用如何引导学生将所学描写方法应用到自己的观察和写作中•感悟情感体会作者对荷花的喜爱之情，理解仿佛自己也变成了一•朵荷花的情感表达语言运用学习运用比喻、拟人等修辞手法描写自然景物•提问与互动1基础理解问题课文中描写了几种不同状态的荷花？它们分别是什么样子的？（预期回答描写了四种状态刚展开两三片花瓣的、完全开放的、已结莲蓬的、还是花骨朵的）2思考分析问题作者为什么说仿佛自己也变成了一朵荷花？这句话表达了怎样的情感？（预期回答表达了作者对荷花的喜爱和赞美，通过想象与荷花融为一体，体现了对美的追求）3拓展应用问题你最喜欢什么花或植物？请用有的有的的句式来描写它的样子…………（开放性问题，鼓励学生运用所学句式进行创造性表达）案例分享小明的荷花绘画小红的荷花描写小李的荷花生长记录小明的画作色彩鲜艳，构图饱满，特别注重荷花小红模仿课文，写了一段荷花描写有的荷花小李在家中种植了一盆微型荷花，记录了从种子的层次感，用粉红色的渐变表现花瓣的质感，绿像害羞的小姑娘，只露出粉红的脸蛋；有的荷花到开花的全过程，配有照片和观察笔记，展示了色荷叶的表现也很到位像快乐的舞者，张开所有花瓣在微风中翩翩起舞强烈的探究精神和耐心运用了拟人和比喻，生动形象阅读体验提升想象力训练多感官体验阅读课文时，闭上眼睛想象阅读时调动多种感官想象荷花池的整体景象视觉想象荷花的色彩和形态••想象不同状态荷花的样子嗅觉想象荷花的淡雅香气••想象自己变成荷花的感受触觉想象触摸荷叶和花瓣的感觉••想象荷花在微风中摇曳的情景听觉想象风吹荷叶的沙沙声••主题升华美丽自然的守护者细微之处见真情成长的象征荷花的美丽提醒我们珍惜和保护自然环境《荷花》教我们学会观察生活中的美，培养荷花从花骨朵到盛开再到结莲蓬的过程，象如果水质污染，荷花就无法生长作为小学发现美、欣赏美的能力生活中的美不一定征着生命的成长历程作为学生，我们也在生，我们可以从身边小事做起，不乱扔垃圾，是宏伟壮观的，也可能存在于一朵花、一片不断成长，希望每个人都能像荷花一样，绽节约用水，保护我们共同的家园叶的细微之处，关键在于我们是否用心去发放自己最美的一面现反思与评价学习反思表学习收获分享引导学生完成以下句子学习内容完成情况（★★★★★★）-通过学习《荷花》，我知道了•…………生字词掌握自评老师评______我最喜欢课文中的句子•…………课文理解自评老师评我学会了用方法来描写景物______•…………我想对作者说•…………朗读表现自评老师评______如果我能看到荷花，我会•…………想象与创作自评老师评______拓展链接推荐阅读《夏天里的一把伞》《荷叶圆圆》等描写荷花的儿童文学作品叶圣陶的其他作品《稻草人》《古代英雄的石像》《夜》等朱自清《荷塘月色》（高年级阅读）推荐参观当地的植物园或公园的荷花展自然历史博物馆中的植物展区水生植物专题展览网络资源中国国家地理网站关于荷花的专题介绍儿童科普网站上的植物生长视频荷花摄影作品在线展览与现代生活连接荷花的当代应用传统与现代的融合城市景观许多现代城市公园和湿地公园种植荷花，提供市民休闲观荷花作为中国传统文化的重要象征，在现代生活中以新的形式存在今•赏空间天的孩子们虽然生活在快节奏的城市环境中，但通过学习《荷花》这样的课文，仍能感受到传统文化的魅力和自然之美，建立与自然的情感联环境治理荷花用于水体净化和生态修复工程•系，培养环保意识和审美能力文创产品荷花图案广泛应用于服装、工艺品设计•食品健康莲子、藕等作为健康食材日益受到重视•动画与视频辅助荷花生长纪录片《荷花的故事》动画荷塘体验VR通过延时摄影技术，展示荷花从种子发芽、长叶、根据课文内容制作的动画短片，通过生动的画面如条件允许，可以使用技术带领学生漫步VR抽茎、开花到结莲蓬的完整生长过程，帮助学生和配音，再现我去公园看荷花的情景，增强学在虚拟荷塘中，从多角度近距离观察荷花，创造直观理解荷花的生命周期生对课文的理解和记忆沉浸式学习体验知识归纳与积累荷花相关词语描写荷花的成语荷花、莲花、莲蓬、莲子、莲藕、荷出淤泥而不染、濯清涟而不妖、亭亭叶、荷塘、荷池、荷香、荷风玉立、花团锦簇、亭亭净植、冰清玉洁荷花相关诗句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头留得残荷听雨声家庭作业布置基础作业拓展作业（任选一项）抄写课文中的生字词，每个词语写两遍仿写《荷花》，观察自家附近的一种花草，写一段字左右的描

1.

1.100写性文字有感情地朗读课文，录音发给老师

2.搜集首描写荷花的古诗，制作成小卡片完成《荷花》课后习题

2.3-

53.绘制一幅荷花图，可以是写生或想象

3.和家人一起寻找附近的荷花池，拍照并写下观察感受

4.本课总结知识收获学习了荷、蓬、胀、姿、态等生字和莲蓬、饱胀、亭亭玉立等词语，掌握了用有的有的句式描写景物的方法，了解了荷花的基本知识和文化意义…………能力提升提高了观察自然的能力，学会了用细致生动的语言描写景物，培养了想象力和审美能力，增强了朗读和表达能力情感升华感受到了荷花的美丽和大自然的神奇，体会到了作者对自然的热爱，培养了热爱自然、保护环境的情感态度，领悟了荷花出淤泥而不染的精神品质谢谢大家课后延伸活动下一课预告校园荷花种植计划下节课我们将学习《燕子》，继续探索大自然的奥秘燕子是春天的使•者，它们的到来预示着温暖季节的开始我们将了解燕子的生活习性，我眼中的美丽景物主题征文•学习描写动物的方法，感受生命的活力和季节的变化大自然观察日记长期项目•校园自然角建设•。