人教版七年级语文上册教案 七年级上册语文人教版教案15篇

人教版七年级语文上册教案七年级上册语文人教版教案优秀15篇作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动来参考自己需要的教案吧！人教版七年级语文上册教案1

一、教学目标

①反复朗读，感知内容，体会美

②理清思路，揣摩词语，品味语言

③联系实际，广泛阅读，开阔视野

二、教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言

三、课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累

四、教学内容整体感知课文内容，理清文章思路

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序）屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤遮的景色的云海中起伏飘荡朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物（学则须疑）提问向导从文章的内容、表达技巧等角度提问，提出小组不懂的问题，向老师质疑

1、请说出一句有关描写雪的诗句

2、课堂小结（仔细点、动动脑，相信你一定会有不错的成绩！）阅读《咏雪》，完成一至三题

一、解释词语（每词8分）

1、内集

2、儿女

3、俄而

4、差可拟

5、未若

二、翻译下列句子（每句15分）

1、白雪纷纷何所似

2、撒盐空中差可拟

3、未若柳絮因风起人教版七年级语文上册教案4课堂讨论（812节）诗歌的思想内容及语形象化语言第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明使忠厚者常遭不幸；使不幸者绝处逢生的含义吗？什么是大写的人？教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识的人生意义第9节，这一节与上一节有什么关系？第

三、四句的句式有什么特点？作用是什么？作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义？提示并列关系，都是写对人生的意义上一节是从正面写，这一节是从反面写第

三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头典型意义是连罪人和浪子都因为有而改变了自己，何况是一般人呢第

10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将蜕字改换成变字？为什么？提示层进关系第10节从被动方面写被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办第11节写有些人因主动放弃而产生的后果不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏第12节，这一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第

一、二句表达了作者怎样的思想感情？阅读体验组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大，并为之努力奋斗教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观语言运用

①语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）教师示例爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价

②修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像思维的能力和语言表达能力训练方法，可由教师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动教师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅愿大家从小树立崇高的，并为实现自己的而努力奋斗我想，一个有的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很[Wj尚的人作业

①完成研讨与练习一

②将思想交流整理成300字的随笔点评本教案突出了对学生的人文精神和语文素养的培养在人文精神方面，着力将课文表现的思想观念，转化为学生自身的情感意识在语文素养方面，抓住了诗歌教学的主要特点，重在品味和赏析诗歌形象化的语言特点教学方法方面突出了朗读训练和思维训练，学生之间、师生之间的交流与互动符合新课改的精神阅读过程注重由整体到局部，再由局部到整体，由感性认识到理性认识，学生易于接受；问题的设置，有针对性和层次性，前后贯通，相互照应，起到触类旁通的作用特别是在学法指导上，引导学生注重学习过程的自主、合作、探究，体现了以学生为主体的教学理念同时，教师的组织作用和引导作用得到鲜明的体现本教案注重对学生思维过程的训练，注重提高学生的想像能力与表达能力，且兼顾了知识与能力教学目标的综合人教版七年级语文上册教案5教学目标

1、感受夏天的特点及文章的语言魅力

2、体会课文表达的思想感情教学重点、难点

1、重点品味文章充满活力的语言

2、难点体会作者在文中表达的思想感情教具准备多媒体课件课时安排一课时教学过程

一、导入新课我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切（生欣赏几幅图片，回答）今天我们就来学习关于—的《夏感》

二、听读课文，整体感知请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文

1、其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准（做到准确、流利、有感情），点评朗读

2、感悟请以“这是一个—的夏”，说说自己听后的感悟并说明理由师小结这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏下面让我们一起来品析作者是如何写的

三、研读课文，品析文句请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由

（一）品味句子老师先给我们同学做个示范范例

（一）

（1）好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芋芋细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙示范“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程范例

（二）

（2）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船示范烘烤太阳温度高扑打写出了麦浪翻滚的气势涌描写了麦浪翻滚的动态美此句抓住了夏天典型的景物来描写范例

（三）

（3）金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味示范从色、味几方面描写麦浪、表现了夏天的热情同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？

（二）体味情感请完成下面的句式这是一份—的感情师小结这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情讲到这里，老师心中还有个疑问，（打出大屏幕

（三）质疑探究在作者的眼里，夏天的色彩是（金黄）的你是如何理解的？夏天的色彩难道只有金黄的吗？请同学们各抒己见（学生发表见解）作者选取金黄作为夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？请看下面材料

（四）材料补充（便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情）

（1）作者简介1946年生于山西现任

①新闻出版署副署长

②中国作家协会全委会委员

③全国记者协会常务理事

（2）梁晓声在《静夜时分的_》里对—的评价

①—很谦虚

②—待人诚恳

③—品格高尚得令人心颤

④—的百姓心不需要强调

（3）就在林（则徐）赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水他是一个见害就除，见民有难就救的人，不管是烟害、夷害还是水害都挺着身子去堵一一《最后一位戴罪的功臣》师小结正是因为—有着一颗不需要强调的百姓心，所以他关注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，讴歌百姓的辛勤也只有这样，他才能为我们展示一个“见害就除，见民有难就救”的林则徐，为我们描绘一幅八百里秦川火热的夏季劳作图这真是文如其人啊欣赏完北方的夏，我们再来品味品味南方的夏

四、拓展延伸正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天”紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？山亭夏日唐高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香师小结这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣；而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往

五、课堂小结下面老师想用这样几句话为我们这节课，也为—的这篇文章作个小结—有心创《夏感》，词铿句锵显情意同学何幸赏佳作，摩拳擦掌见活力

六、作业1课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》要求

1、注意写景方法

2、体味作者感情2写作要求

1、紧扣住夏的一个特点进行描写

2、字数在150字左右

七、板书设计夏感紧张急促热烈自然景物普通劳动者热爱赞美向往人教版七年级上册语文教案6《爸爸的花儿落了》教学目标

1、有感情地朗读课文，感知文章内容，用简洁的语言概述文章内容

2、理清文章的思路，研读课文，学会质疑

3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情教学重点有感情地朗读课文，理清文章的思路，从中感受至爱亲情课前准备学生

1、预习课文，借助工具书解决生字词

2、在学习的过程中，你可能也遇到过类似〃我〃赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听教师

1、准备好授课内容及多媒体课件

2、有条件的，可提前为学生播放影碟《城南旧事》第一课时教学内容有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络

1、导入1可以用深情的语言为学生讲朱自清的《背影》中〃望父买楠〃的片断，以创设情境2也可用《走一步，再走一步》中父亲教儿子一步步脱险的经历导人3还可用以下话语导人人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧！

2、整体感悟1检查预习情况利用多媒体课件2快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题大屏幕技影出示问题组a.从全文看，爸爸是一个怎样的人？b.〃花〃在全文结构中起着怎样的作用？c.文章表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充a.爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事7只要硬着头皮去做，就闯过去了很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花b.文章题目为〃爸爸的花儿落了〃，与题目相映，文章也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用〃垂落的夹竹桃〃回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出〃花〃是作为线索贯穿小说始末的c.表达了作者失去父亲的痛楚与无奈，同时又深深眷念的感情研读与赏析上教师导学这篇文章以〃爸爸的花儿落了〃为题，一方面指爸爸种的夹竹桃凋谢了，另一方面则点出了爸爸的离开人世那么爸爸在我的成长过程中究竟起了怎样的作用呢？同学们可以围绕这个话题再深入提出问题进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解人教版七年级语文上册教案7

一、教学目标

①继续练习默读和朗读默读争取每分钟不少于500字朗读要做到使用普通话，正确、流利、有感情

②了解联想与想像的基本常识，培养联想与想像能力

③学习改写、扩写等方式，培养发散性思维能力

④联系自己的生活体验，深入理解课文

二、教学设想本单元选编的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事，都属于文学作品，教读这些课文，可参考以下做法

①重朗读指导，在朗读中品味与感悟对内容较长的文章，可指导默读，培养学生快速阅读、了解内容的习惯；对抒情性强的文章，可指导朗读，在有感情的朗读中深人体会文章还可以指导学生分角色朗读课文，配乐配画朗读课文，引导学生进入情境，深入感悟

②注意培养学生发散性思维本单元文章内容都是虚构的，应该让学生懂得虚构作品与写实作品的区别可尝试运用续写、改写、扩写等手法激活学生的联想与想像能力，尤其要保护学生可贵的创新意识，不要拘泥于一种固定答案，鼓励学生讨论、争辩，大胆说出自己的看法

③引导学生联系自己的生活，深入理解课文引导学生理解本单元文章内容是虚构的，但是反映的都是生活的真实、生活的本质，可引导学生讨论、联系自己身边的生活，感悟文章深意，培养学生向往真善美的思想感情

④引导学生扩展课外阅读可在教读本单元文章的基础上向学生推荐一些课外阅读作品，如安徒生、格林的童话故事，古希腊神话故事，中国古代寓言故事（翻译本），《西游记》等等,以进一步丰富学生的联想、想像能力人教版七年级语文上册教案8教学目标

1、学习小事体现人物精神的方法，抓住人物举止、神态、语言等描写体会人物形象

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，受到爱的熏陶教学重点品读课文，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情预设教学思路

一、扣题探读，激情导入

1、揭题秋天是迷人的，天高不淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》

2、在阅读课文之前，根据课题给自己设计阅读思考题，如作者在秋天怀念的是谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？课文主要写了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知读后生概括

3、那么，文中的母亲是个怎样的人？带着这个问题听老师配乐朗读，使学生再次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望

二、自由研读，真情感知

1、你觉得课文中的母亲是个怎样的人？根据文中的依据，说说你的理解让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法，说的时候要求抓住母亲的表情、动作、语言来说，尽量说得详细些

2、一句句，一幕幕，多么感人！作者所写的这些都是怎样的事？母亲的爱到底是一种怎样的爱？让学生在理解课文的基础上自由表达，使母亲对儿子的那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华文章的主题

三、重点择读，深情感悟文中母亲的舔犊之情令人感动，那么身为儿子的作者，又会怎样来表达对母亲的这一片深情？引导学生从两个方面感悟作者对母亲的深情怀念1作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲的一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念

2、最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是对母亲的深情怀念3介绍课外文章《我与地坛》节选

四、入情入境，实情表达

1、述说心声又是秋天，当作者站在母亲墓前看着母亲的遗像，他会说些就充盈着跃动的活力和生命的灵气今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的出示目标，板书课题

②感知内容a.认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点b.感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春

2、研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物？？那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情

①潜心精读［问题组］a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？b.说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情（赏析好词好句）c、读一读，读出情学生自主、合作、探究学习学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言全班讨论回答，明确上述问题“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动［明确］小草偷偷地从土里钻出来？？“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，什么呢？学生自由表达

2、笔尖生情回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以《妈妈,我想对你说》为题，给母亲写一封信七年级上册语文教案9教学目标学习散文诗的特征，品味文中婉丽秀美的语言，新颖别致的修辞，体会童年的美好，认识生活的绚丽多彩教学重点体会文章婉丽秀美的语言，新颖别致的修辞教学难点品味文章富于表现力的语言教学过程

1.导入（播放歌曲《童年》）天真无邪的童年，如诗如画，如梦似幻，它那么美好,却又那么短暂不经意间，我们已走过童年，今天就让我们穿过岁月的风尘，在罗大佑的歌声中深情的回望那段幸福时光！

2.初步感知

（1）在接触课文之前，先来认识作者唐强（出示有关作者的材料）

（2）让我们一起走进唐强的童年世界，自由朗读课文，初步感知文章大意（出示要求）

3.寻找童年

（3）读过此文，留给你的最初印象是什么？

（4）如此美好的童年在哪里呢？让我们随着作者的思绪一起来寻找童年吧！跳读课文2—4部分，四人小组结伴同行，合作完成在海滨（充满阳光，富有活力）童年在原野（充满童真，童趣）在夜空（恬静，欢快）

4.感悟童年5作者给我们展示了如此美丽动人的画面，让我们身临其境，一起来感悟童年吧！女生齐读第二部分，男生齐读第三部分，全班合读第四部分

5.品味童年6如此绚丽多彩，如梦如幻的童年，源于作者飘逸的文字，别致的修辞和奇特的想象，让我们再次品味童年精读2—4部分，勾画出你最喜欢的语句，并简述理由7组内交流8班上交流

6.眷恋童年9面对如此美妙的童年，你们的心里在想些什么呢？自由发言10由于时间的流逝，青春的远走，一种时光不再的悔恨与懊恼弥漫在作者心头让我们齐读文章的最后一部分，和作者一起表达我们心中的眷恋之情吧！

7.留住童年11唐强用他那婉丽秀美的文字记录了他童年的华彩乐章，我们自己的童年生活与作者相比一定更加的五彩斑斓下面让我们拿起手中五彩的笔，打开你记忆的闸门，留住你的童年生活吧！12班内交流

8.作业1完成本课同步训练习题七年级语文上册教案10教学目标

①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言

②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨

③树立远大，并为之奋斗教学重点

①朗读训练

②理解诗歌的主旨

③赏析诗歌的语言课前准备

①搜集有关为而奋斗的名人名言及其优秀事迹

②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料

③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件第一课时O教学内容

①反复朗读这首诗歌

②把握诗歌的结构

③理解诗歌的主旨教学设计导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》诗人在诗歌中写道在山的那边是海！是用信念凝成的海同学们，这里的海指的是什么呢？是指的境界那么，什么是的境界呢？人生为什么要有？我们应当树立什么样的？如何才能实现自己的？著名诗人流沙河的哲理诗《》，同样会在一瞬间照亮你的眼睛板书课题整体感知

①范读最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏

②正音、正字、释词

③默读感知课文内容a,这首诗歌的主旨是什么？b.诗歌是从哪些方面表现主旨的？c.试着分析诗歌的结构

④集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，教师巡回指导

⑤课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构板书历史意义（

2、3）的意义

（1）｛人格意义（

4、

5、

6、？）｝鼓励人们树立远大，并为之奋斗

（12）人生意义（

8、

9、

10、11）七年级语文上册人教版教案11

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，领略济南冬天特有的迷人景色

2.学习作者抓住景物特征展开描写，描写景色的方法（情景交融）

3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味文章中优美的语言

4.体会作者在文中所流露的对济南冬天的喜爱之情，引导学生热爱多姿多彩的大自然，陶冶审美能力

二、课时安排两课时

三、教学步骤第一课时

四、情景导入同学们，十月的秋天凉爽怡人，这是风高云淡、果实飘香的南方的季节而今天呢？我们将组织一次超时空的北国之旅我们知道“北国风光，千里冰封，万里飘雪”，北方的冬天白雪飘飞、寒风凛冽严寒几乎成为人们头脑中的一种思维定势影响着人们对冬天的感觉……而语言大师老舍先生告诉我们，济南的冬天是温暖、响晴的他作为我们的导游，带着我们北上济南城，会让我们领略怎样的冬天？（板书课文题目与作者）

五、教学新课

1.明确教学目的（利用多媒体课件展示学习目标）

2.作者简介与创作背景（利用多媒体展示）

3.整体感知

①播放朗读录音，圈点生字词，整体把握，理出文章脉络（若条件不允许，则分两个小组齐读课文，相互纠正错误读音老师强调注意语气、语调、语速及重音的把握）；

②疏通生字词，强化记忆；多媒体课件展示“字词练习”为下列加点字词注音镶（）；响（）晴肌（）肤；绿萍（）水藻（）；贮藏（）澄（）清

六、师生共赏齐读第一自然段，老师提问，学生作答，老师再作引导与补充

（1）本文的开头的写法有什么特点？（对比的写作手法）

（2）你能具体说一说是怎样对比的吗？运用这一组对比的目的又是什么？（突出济南的冬天温情的特点）板书

（3）本文段中，出现了多少次“像我”，为什么这样写呢？2次文中原句强调了“像我”这个短语，作为插入语出现在句子中，就着重指出了“我”独特的感受

（4）本文段中，“响晴”，“响亮”分别是什么意思？又怎样的表达效果？“响晴”指天空晴朗无云；“响亮”指非常明亮，这两个“响”相当于一个程度副词，可解释为“很”，“非常”这样写是为了突出济南冬天无风，无雾而“温晴”的特点5老师补充:“温晴”贯串全文的主线下文老舍先生笔下的济南冬天的景色便是紧紧扣住这一天气特点来写的作者之所以拿这三个地方来对比，与他的生活经历密切相关老舍25岁前一直生活在北京，1924年应邀去英国任教，在其生活6年，回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，领教了北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害而一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南，两相比较，老舍不禁发自肺腑抒情道，”济南真算个宝地”板书体现赞美之情从中我们可以深深体会到作文时，一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人

七、师生共赏随机抽样三名同学朗读第二自然段作者为了让我们对济南“温晴”的冬天有个具体可感的印象，在描写景物时,发挥想象，用了不少精美的富有情趣的语句其中运用了大量的比喻、拟人等的修辞手法现在请你们细细默读、品味文章的第二自然段，简单勾勒出济南冬天的样子，也就是让老师看一看在你脑海中阳光下的济南城是怎样的？要求同学们根据第二自然段，边默读边勾勒出阳光下的济南城，花时2分钟提示济南的地理环境，小山的全景等老师抽样欣赏学生的作品，适当评价出示教具，加深学生的审美体验小黑板上的勾勒图1文章怎样转入写阳光朗照下的山景？使用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山2文中哪些句子写的是小山的地理特征？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺了点口儿，写出小山围住济南城的地理环境3作者采用哪些修辞手法来写景的？找出相应的句子，并说说它有什么作用（学生思考体味、朗读后，小组讨论交流比一比，看哪个小组说的最好）

①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静地低声说你们放心吧，这儿准保暖和‘”（用〃小摇篮〃比喻小山围城的地理环境，用低声细语的〃看护者〃比喻四周的小山当小山将济南城围拢，中间低，四周高，作者便把这种形状联想成“小摇篮”，济南城便像婴儿一样，在小山围成的小摇篮里酣睡冬天的凛冽寒风被阻挡在外，使得济南冬天的气候变得与众不同，它是温暖响晴的加上小山们那一句安静低声、温存体贴的抚慰一一“你们放心吧，这儿准保暖和”，这样便十分形象、生动地写出这一圈小山的可爱）

②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”（用一〃晒〃、-〃睡〃、-〃醒〃，一连串相关的拟人手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点，烘托舒适温暖的环境）

（4）作者为什么说济南的冬天是慈善的呢？有近代人为慈善下了如此的定义怀有仁爱之心谓之慈；广行济困之举为之善，慈善是仁德与善行的统一“慈善”通常是指人的神态，慈祥、谦逊老舍用“慈善”形容济南的冬天，表现了济南的冬天给人无比亲切之感像小摇篮一样的小山保护人们免受寒冬冰冻之苦，而是创造了如春天一样温暖、响晴的生存环境如此安全而舒适，使人们不由得对济南的冬天产生喜爱和感激之情我们都领略过“寒冬”的淫威然而，这里的冬天并非一副严酷的面孔，而是那样的笑容可掬，如长辈般的“慈善”可亲，怎不叫人喜爱并由衷赞美它呢？

八、课堂回顾与总结《济南的冬天》是一篇优美的写景抒情散文文章开头，作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉济南是个“宝地”第二自然段中，作者紧紧抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想这几个角度来写，描绘了阳光下济南的全景济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸因此，济南的人们“在冬天是面上含笑的”本文情景交融，语言准确，生动，是一篇充满诗情画意的散文，值得我们细细品读

九、拓展延伸

①你生活的城市里，冬天是个什么样子的？请你练练笔，把心中最深的感受与老师和同学们分享［注意观察和描写景物的特点］;

②抄写、注音和解释“读一读写一写”中的词语人教版七年级语文上册教案12

一、教学目标

①理解寓言的含义

②正确地把握人生态度，对待人生际遇

③感受优美的语言，学习精美的表达

二、教学重点

①理解寓言含义

②学习精美的表达

三、课前准备

①查字典、词典，扫除字词障碍

②预习课文内容第一课时

一、教学内容教学《白兔和月亮》

①介绍寓言

②解读寓意

③引导学生自相对照，把握人生态度

二、教学设计人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世有俗语说:“有得必有失”其实，有失也必有得明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累我们应当怎样把握自己的人生态度？《白兔和月亮》是一面透亮的镜子.

1、出示课题

2、介绍寓言

3、朗读

4、疏通文意，感受语言

5、整体感知

①感知内容a.这则寓言讲了一个什么故事？设计目的掌握课文内容要求学生完整地复述课文b.白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？设计目的了解身份的改变对于心态的影响第一问，要求学生用课文中的相关词语回答c.白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？设计目的理解占有欲在作祟d.这则寓言给了我们一个什么启示？设计目的理解寓意以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成

②感知语言这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安,惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写

6、问题研究

①找出故事情节中的两次转折把握结构

②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？让学生理解白兔慧心未泯

③这则寓言提到了人类有什么含义？寓言的讽刺意义辩证思维拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？自我反思

①我们应从白兔身上学到什么？

②你是否有过患得患失的现象？原因是什么？

③我们应怎样把握自己的人生态度？

7、作业

①完成”研讨与练习”相关作业

②预习《落难的王子》人教版七年级语文上册教案13［教学目的］

1.知识能力目标积累文言词语和成语，理解寓言的寓意；

2.过程方法目标自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力；

3.情感、态度与价值观目标了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养［教学重点］多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力［教学设想］先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的标的写出了春草而出的挤劲“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？？？放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气读时第一个字重读，后两字要轻将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你？？抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量“盼望着，盼望着”？？期待春天的心情多么殷切东风来了？？报告春天的消息春天的脚步近了？？赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情春风是无形的，是难以描绘的作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读

3、［教师小结］在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文

②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式［教学时间］一课时［教学媒体］多媒体课件［教学过程］一导入（3分钟）

1.抢答成语展示课件一学生看图说成语，比赛抢答一一井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢

2.导入新课刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？展示课件二，并板书课题3初读（6分钟）一一读准确，读通畅学习文言文，同学们可能感到有些困难但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况

1.学生齐读一遍课文要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满展示课件三其父（窕）日父（鱼）子相其马将（jiGng）胡骏马而归使关羽将（jidng）三万兵至益阳堕而折（she）其髀损兵折（she）将

2.老师范读，学生再读要求读得抑扬顿挫（要注意停顿，要分出轻重，读出语气）展示课件四近塞上之人/有善术者其马/将胡骏马/而归此/何遽/不为福乎？/三再读（8分钟）一一通文意，析情节要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容

1.通文意对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决强调下面重点词语（古今异义）的意义展示课件五马无故亡（逃跑）而入胡人皆吊（安慰）之居（经过）数月其马将（带领）胡骏马而归其子好（喜欢）骑死者十九（十分之九，绝大部分）

2.理关系理清人物之间的关系请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁？（如果能启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好）

3.析情节此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容失马一一得马一一折髀一一相保

4.复述故事:采用比赛形式，让学生对照图片进行复述（创造性的复述）课文,以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备

（1）展示课件六请男生对照“失马”的图片进行复述课文；

（2）展示课件七请女生对照“得马”的图片进行复述课文；

（3）展示课件八请男生对照“折髀”的图片进行复述课文；

（4）展示课件九请女生对照“相保”的图片进行复述课文；四研读（15分钟）一一提问题，探寓意这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事,那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意

1.教师指示思考的角度从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看

2.合作研讨，全班交流学生可能研讨的角度

（1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？）讨论、点拨任何事物都是发展变化的因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的因此应当用辩证发展的观点看问题

（2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？）（紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的）讨论、点拨因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福，他好像洞悉人问世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律

（3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？讨论、点拨转化是需要一定的条件的如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马，‘塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件由此我们可知这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意一一坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的（简要板书，见上）老师可以顺势点拨这就是“塞翁失马”这个成语的意思与此相关的有老子所说的祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉（安）知非福”（黑体字板书）

3.质疑或激疑

（1）在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，给我们的感觉好像好就是坏，福就是祸，难道两者之间就没有区别了吗？点拨是的，尽管“塞翁”能洞悉事物之间的相互转化，但他混淆了事物之间的界限，否定了衡量事物的客观标准，陷入了相对主义的泥淖同时，他那种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度也是不宜提倡的

（2）尽管那些“近塞之人”他们不知道祸福相互转化的道理，但我总觉得文末以“近塞之人死者十九”来反衬“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”格调低点拨当外敌入侵时，那些“近塞之人”能拿起武器，以死报国，死得光荣而“塞翁”之子“以跛独存，父子相保”显得消极不可取这是作者的局限性所在（如有学生提出诸如此类的质疑，老师要大加表扬，因为此时正是学生迸发创造火花的时候，要备加爱护，给予肯定）五联读（5分钟）一一联生活，谈体会你是否也有过类似“塞翁失马”的经历？请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示（目的是为了培养学生的发散思维的能力，多角度理解寓言的寓意）讨论、小结

1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题

2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜,不以已悲”

3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然

4.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事

5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊6积读（3分钟）一一背课文，积成语

1.背读课文

2.积累成语请学生比赛列举含“马”字的成语，然后展示课件八，读记成语板书设计塞翁失马------------塞翁失马，焉（安）知非福刘安失马-------------得马-------------折髀-------------相保（祸）（福）（祸）（福）寓意福祸得失在一定条件下可以互相转化七年级语文上册教案14教学目标

①知识和技能整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣

②过程和方法学习自主、合作、探究的学习方式

③情感态度价值观培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感教学重点整体感知课文内容，品味揣摩语句课前准备学生强调课文预习，自读课文，圈点生字词勾画出文中不理解的句子,提出疑难问题教师

①准备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作准备

②可用多媒体辅助教学教学内容

①整体感悟课文内容

②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感教学设计导入孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例回答，教师予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事出示学习目标并板书课题感知课文内容

①检查生字词

②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感

③学生自由朗读课文（或仿读）要求正确、流利、有感情

④带问题朗读课文大屏幕投影出示问题组a.课文写了哪几个人物？主人公是谁？b.在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括（用文中的语言也可以）「教师导学」“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式［教师小结］文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定用文中一个词来概括“分歧”自主合作探究［教师引导］精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的？同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来,共同探讨学习［提示质疑］a.母亲为什么偏偏要走大路？b.“我”为什么感到责任的重大？［教师小结］大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我本段中告诉了我们“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情（这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大［教师引导］展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？学生四人小组交流，在班里谈感受（过渡）看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾通过这件事情，你悟出了什么道理？学生讨论交流，教师适时点拨［教师小结］不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们他们辛苦了一辈子，不容易之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头这正是中华民族传统美德的体现（过渡）设想一下晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？［学生讨论归纳］教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则（过渡）文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路你从中感受到什么？a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？b.作者为我们展示了什么样的家庭？c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人？学生四人小组讨论交流（鼓励学生各抒己见，言之成理即可）重点研读（过渡）“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？请同学们齐读课文最后一段,体会这段话的深刻含义同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解（这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔）［教师小结］文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递（这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发尽可能让学生体验到成功的喜悦）重点研读后，全班学生齐声朗读最后一段反思通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？［提示］自由回答，言之有理即可［教师总结］我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情一一亲情教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱小结《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行所以，在这节课上学生的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵提供了学习的广泛空间引导学生品味揣摩语言，也增强了语感，加深了对课文的理解七年级上册语文教案15教学目标知识目标

1.积累词语理解“饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、居、将、十九”等词语的意义和用法

2.了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识

3.分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理能力目标

1.学习阅读寓言的方法

2.从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力

3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意教学方法

1.诵读法通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果

2.自读与点拨相结合所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理

3.探究拓展法通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节,看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义课时安排2课时教学过程第一课时［教学要点］师生研读《赫耳墨斯和雕像者》，品味重点词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意；指导学生自读《蚊子和狮子》，理解精巧构思和拟人手法［教学步骤］

一、导语设计（选讲《伊索寓言》中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的以小组展开朗读竞赛，学生可以互评看画面朗读，背诵

3、体验与反思

①质疑交流阅读了本文，你的感受是什么？面对着这大好春色，你准备做些什么？你还有哪些问题没解决？学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨［明确］作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望

②拓展延伸有人说“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流

4、［作业］《我看秋天》，仿照《春》写一篇文章，字数不限整理所收集的关于春的诗文

5、信息反馈《山中访友》2

一、教学目标

①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”

②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思

③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情

④热爱自然，热爱生活

二、教学重点蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、愚蠢的乌鸦等）同学们，这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？（学生回答，教师明确《伊索寓言》）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习《伊索寓言》中的两则《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和《伊索寓言》的知识要点

二、资料助读投影显示

1.寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理17世纪法国寓言诗人拉•封丹说过“一个寓言可分为身体和灵魂两部分所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》

2.伊索和《伊索寓言》相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国

三、师生共同研读《赫耳墨斯和雕像者》

1.学生自由诵读，思考恰如寓言诗人拉・封丹对寓言的形象概括，读寓言,要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理那么这则寓言在结构安排上有何特色？教师明确第一段讲述故事，第二段点明寓意

2.研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象反思依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格我在这堂课的学习中，重视体现学生的迁移能力的训练

1、首先开启学生的思维，原来寓言就在我们的身边，我们已经接触很多，消除认为寓言很高深的情绪，让学生很想了解寓言和其写法

2、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的写作其实很简单,就是取决于作者想告诉人们一个什么道理,依照寓意来布置寓言故事情节学生个个跃跃欲试

3、联想与课外迁移，通过前几步到了自编寓言时就水到渠成了让学生主动地自主探究，合作交流（少数学生合作完成一篇），主动参与，挖掘学生的潜能，局部学生写出了如《北风与太阳》、《狼与驴》等很有内涵的寓言

4、体现教学机智，学生在我安排自编寓言时，有局部学生提到也可以写如黑板与粉笔的题目时，我就顺水推舟加了除了我给的四个寓言题目之外可以自拟题目，学生的发明力与主人意识得到了充沛尊重，提高了他们写作的积极性最新范文七年级历史上册教案12-28北师版七年级上册数学教案优秀16篇12-28伤仲永教案12-28《狼》练习测试优秀4篇12-28《伟大的悲剧》优质课教案12-28七年级语文《福楼拜家的星期天》教案最12-28部编版初一上册语文教案（优秀15篇）12-27部编版七年级上册语文第2课《济南的冬12-26七年级历史上册教案12-26感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情

三、课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解内容，体会作者的感情

四、教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟

五、教学设计

1、整体感悟

①导入新课阅读标题，揣测的内容，揣摩作者的写作意图板书课题山中访友如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？访问的情形会是怎样的？（学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可）学生可能会说访一位多年不见的住在山中的武林高手？？切磋武艺；访一位隐居山中的诗人？？煮茶论诗；访一位得道的僧人？？禅悟人生；访山中的动物？？要保护动物等……教师可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、桅子花

③感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文a、作者在山中拜访了哪些“朋友”？b.表达了作者怎样的感情？

2、学生讨论明确读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是古桥？？树林？？山泉？？小溪？？白云？？瀑布？？悬崖？？云雀？？石头？？落叶？？小花？？阵雨？？老柏树？？蚂蚁？？归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情

3、研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友？作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确古桥？？德高望重？？古老而坚韧的灵魂树林？？知己？？我变成了树山泉？？姐姐？？照出我的浑浊小溪？？妹妹？一唱和小诗白云？？大嫂？？天空的护士，使天空返老还童瀑布？一？大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖？一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀？？弟弟？？纯洁少年，从不说是非石头？？敲击？？时间的回声落叶？？纹理？？命运的手相小花？？采一朵插头上？？悄悄做一会儿女性（寻找一份荚）阵雨？？侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵？？感动又吓人老柏树？？慈祥？？恩泽、遮雨蚂蚁小弟弟？？患难兄弟归鹤？？伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友？？鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活

②合作探究作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的‘美景，可作者为什么却说成“山中访友”？［讨论明确］作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”

4、体验与反思

①质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中你有哪些思考和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程

5、［教师小结］当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考？？做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友？？鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活

②拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色,与游人互诉心声写一段文字，字数不限，下节课交流

6、信息反馈七年级语文上册教案3学习目标

1、能正确流畅地熟读全文

2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义并能将本文翻译成现代文

3、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧学习重点诵读课文，多角度拓展思维学习难点对两个咏雪佳句的评析

1、作家和作品刘义庆（403—444）南朝宋文学家此人爱好文学，喜招纳文土《世说新语》是由他组织一批文人编写的一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门在写法上一般都是直叙其事不作任何夸饰语言简练、辞意隽永，是六朝志人小说的代表作

2、谢道镉（349-409）“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女她自幼聪识有才辩是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族（高效课堂从预习开始）

1、给加点字注音俄而（）雪骤（）差（）可拟（）无奕（）女

2、参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义内集儿女俄而雪骤欣然差可拟未若

3、查阅资料，了解作者及背景《咏雪》选自，作者，朝家该书是小说的代表作

4、熟读全文学习过程

1、能正确流畅地熟读全文

2、能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义并能将本文翻译成现代文

3、知道古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧美美地读（从读中感受）

1、听范读听字音、节奏和情感

2、组员朗读展示认真地译（从译中探究）小组合作，结合课前预习中的重点词语翻译全文细细地品（从品中领悟）小组合作探究，讨论下列问题

1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”一句总述谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间，地点，人物，事件等要素

2、文中将雪比喻为和“”（用课文原句回答），你认为哪一个更好？为什么？我认为一句更好，因为

3、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

4、你喜欢文中的哪个人物？为什么？我喜欢，因为。