还剩4页未读，继续阅读
文本内容:
最新人教版小学一年级数学游戏教学策略研究以概念课为例
一、引言随着教育改革的深化，“寓教于乐”的教学理念逐渐成为小学低年级数学课堂的核心人教版小学一年级数学教材以生活化、趣味性为特色，强调通过直观操作和体验式学习帮助学生建立数学概念然而，传统讲授模式仍存在学生注意力分散、理解能力不足等问题本文以人教版一年级数学概念课为例，结合游戏化教学策略，探索如何通过游戏设计提升学生的数学思维与学习兴趣，并给出具体实施案例
二、游戏化教学的理论基础
1.皮亚杰认知发展理论7岁前儿童处于前运算阶段，需通过具体实物操作理解抽象概念
2.多元智能理论游戏能激活学生的空间、逻辑、人际等多种智能
3.情境学习理论在真实或模拟情境中学习，可增强知识的迁移能力
三、游戏化教学策略与概念课结合实践
（一）数的认识从“数字盲”到“数感小达人”核心概念120的数序、基数与序数意义、数的组成游戏案例1数字寻宝大作战目标强化数序与数物对应能力材料数字卡片
（120）、实物道具（如积木、水果模型）规则
1.教室中隐藏标有数字的“宝藏卡”，学生需按教师指令（如“找到比5大2的数”）寻宝
2.每找到一张卡片，需用对应数量的积木拼搭图形教学效果通过肢体活动与协作，学生直观感知数的增减规律游戏案例2数字火车接龙目标掌握数序与相邻数关系实施步骤
1.学生每人佩戴120的数字牌，围成圆圈
2.教师喊“数字火车出发啦！5号车厢在哪里？，佩戴5号牌的学生需站出并说出前后相邻数（4和6）,随后“车厢”依次连接延伸增加“倒序火车”模式，培养逆向思维
（二）加减法初步从“机械计算”到“问题解决”核心概念10以内加减法意义、简单应用题建模游戏案例3小超市购物记目标理解加减法的实际应用情境创设
1.将教室布置为“迷你超市”，商品标价110元（用代币或数字牌）
2.学生分角色扮演“顾客”与“收银员”任务顾客购买两件商品，计算总价（加法）；若给收银员10元，需计算找零（减法）升级挑战引入“满减优惠”（如“满8元减2元”），渗透简单代数思维游戏案例4算式迷宫闯关目标巩固加减法计算速度与准确性设计
1.在地面铺设印有算式（如3+
2、74）的迷宫地图
2.学生掷骰子前进，需正确回答脚下算式的答案才能继续通行协作机制允许“求助卡”，鼓励同伴互助讲解
（三）图形与几何从“平面认知”到“空间建构”核心概念常见平面图形（圆、方、三角）、立体图形（球体、立方体）的辨识与特征游戏案例5图形侦探事务所目标通过观察与分类深化图形特征理解材料图形卡片、盲盒（内装立体模型）任务流程
1.“侦探”需从盲盒中摸出图形，描述特征（如“有4条边一样长”）
2.同伴根据描述猜测图形名称，并用卡片拼出指定图案（如“用2个三角形拼成正方形”）拓展引入“图形变变变”活动（如剪纸折叠），探索图形转换关系游戏案例6立体建筑工程师目标理解立体图形的稳定性与空间结构材料磁力片、橡皮泥、牙签挑战
1.小组合作搭建“最高塔”，仅使用球体、立方体、圆柱体
2.教师引导反思“为什么圆柱体适合做底座？”“怎样排列磁力片更稳固学科融合融入科学课中的“结构与力学”概念
四、游戏化教学的实施建议
1.目标先行游戏设计需紧扣课程重难点，避免“为游戏而游戏”
2.分层设计设置基础任务与进阶挑战，兼顾不同能力学生示例加减法游戏中，学困生可使用计数棒辅助，优生尝试口算限时赛
3.动态评价采用“游戏积分制+过程性观察记录”，关注思维发展而非单纯结果
4.技术赋能借助AR数学APP（如“数感星球”），虚实结合增强互动体验
五、潜在问题与应对策略
1.课堂纪律管理提前明确规则，采用“红绿灯”信号（举牌提示安静/活动时间）
2.游戏与知识的平衡每环节结束后增设“思考加油站”（如“你今天发现了什么规律？”）
3.资源限制利用废旧材料自制教具（如瓶盖计数器、纸盒几何模型）
六、结语游戏化教学并非颠覆传统课堂，而是通过精心设计的“有意义的玩”，让人教版一年级数学概念“活”起来当“数字寻宝”“算式迷宫”成为学生每日期待的环节，数学将不再是冰冷的符号，而是通往思维乐园的钥匙未来研究可进一步探索游戏化与跨学科整合的深度模式，为低龄儿童数学启蒙提供更丰富的路径。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
