访兰的教学课件

《访兰》教学课件目录•教学目标•重点句段赏析作者与背景•写作鉴赏••课文导读主要内容概述•教学目标理解文本内涵及思想感情通过深入阅读《访兰》，理解文章所表达的对自然之美的赞美以及兰花所象征的高尚品格，把握作者传递的思想情感学习借景抒情写作手法掌握作者如何通过描写兰花及其生长环境来表达内心情感，学习自然景物与人文情感的有机结合培养阅读与写作能力作者简介陈若琳写作特色当代著名散文作家，其作品多次获得全国性文学奖项擅长自然题材散•文笔细腻，情感真挚文创作，笔下的文字如同清泉，流淌着对生活的热爱与思考•善于观察自然，捕捉细微之处•擅长通过景物抒发情感•语言优美，意境深远课文背景出版信息文化背景《访兰》最初发表于《散文选刊》，后被选入西师大版小学语文教材，中国传统文化中，兰花与梅、竹、菊并称四君子，象征高洁品格历代成为培养学生文学素养和审美能力的重要篇目文人墨客多有咏兰之作，将兰花视为品德的象征本文承袭了这一文化传统，通过访兰这一行为，传递对高尚情操的追求关键词预习兰野兰与家兰中华名花，品性高雅自古以来，兰花就被视为君子的象征，具有不与桃野兰生长在自然环境中，虽不如家兰华丽但更具生命力和自然美；家兰经李争春，暗香浮动的高洁品格《访兰》中的兰花既是实物，也是精神的人工培育，外表华美却失去了原始的野性与自由二者构成文中重要的象象征征对比探索课题何为访兰字面含义深层含义访意为拜访、寻找；兰指兰花访兰字面上指寻找、拜访兰花，了访兰象征着对美好品德的追寻与探索，是一次精神层面的旅程通过亲解其生长环境和生命状态近自然中的兰花，感悟其高洁品格，从而提升自身的精神境界这也体现了中国传统文化中天人合一的思想，通过自然万物来映照人的内心世界课文结构梳理开头引发好奇介绍访兰这一行为，引起读者对兰花及其象征意义的好奇与期待作者通过亲的带领，开始了寻找野兰的旅程中间访兰经过详细描述寻找野兰的过程，包括环境描写、对话以及内心感受通过对比家兰与野兰，引发对生命状态的思考结尾情感升华在找到野兰后，作者的情感得到升华，对兰花所象征的高洁品格有了更深的理解与敬仰，完成了一次精神层面的成长主要人物介绍我叙述者与体验者亲引领者和启发者作为文章的叙述者，我既是访兰活动的参与者，也是精神成长的体验亲作为长辈，不仅引领我去访兰，更重要的是通过言传身教，启发者通过我的视角，读者能够跟随作者的思路，感受访兰过程中的发现我思考兰花与人生的关系，引导我进行精神层面的探索与感悟•了解兰花的生长环境•好奇心强，愿意探索•尊重自然，热爱生命•对兰花有初步的认识•通过访兰传递价值观念•在访兰过程中不断成长课文初读教师范读教师带领学生整体感知文章，注意语气、停顿与重音，传达文章情感学生自读学生默读全文，标注疑难词句，圈画出描写兰花的句子，体会文章所表达的情感提出疑问学生对文中不理解的词句或内容提出疑问，教师引导全班讨论解决朗读训练朗读要点朗读方式•注意重音把握文章的重点词语可采用多种朗读方式•适当停顿尊重标点符号，表达语气•齐读全班一起朗读，培养整体感•语气变化根据内容调整情感表达•分角色朗读我和亲的对话部分•节奏控制描写部分可放慢，对话部分要生动•配乐朗读背景音乐辅助情感表达•指名朗读个别展示，教师点评核心情节梳理出发寻兰1亲带领我踏上访兰之路，向我介绍家兰与野兰的区别2山间行走二人沿着山路前行，穿过密林，寻找野兰的踪迹岩石探寻3在悬崖峭壁间，仔细搜寻隐藏在石缝中的野兰4发现野兰终于发现了生长在岩石缝隙中的野兰，感受其自然之美感悟升华5通过观察野兰的生长环境，体会其坚韧不拔的品格，获得精神启示问题探究家兰与野兰家兰特点野兰特点•精心培育，娇艳华丽•自然生长，朴素淡雅•生长环境受控，失去自由•环境恶劣，生命力顽强•依赖人工照料，缺乏独立性•自给自足，不依赖外力•虽美丽却失去了原始野性•虽不华丽但更具精神气质家兰象征着被约束的生命，虽然得到呵护但失去了自然本真野兰象征着自由的生命状态，虽然生存环境艰苦，却能保持本真与尊严访兰的过程山路行进知识交流亲与我沿着蜿蜒山路前行，穿过茂密的树林，逐渐远离人类居住区，走向更加途中，亲向我讲解兰花的生长习性、品种特点以及文化内涵，为后面的发现做原始的自然环境铺垫仔细寻找发现惊喜在悬崖峭壁间，二人小心翼翼地探寻，留意每一个可能生长兰花的石缝与洞穴终于在一处不起眼的岩石缝隙中，发现了默默开放的野兰，带来内心的惊喜与感动品词析句

（一）山路两旁，绿树葱茏，鸟语花香，空气清新，沁人心脾环境描写特点写作效果•运用视觉、听觉、嗅觉多感官描写通过对自然环境的细致描写，烘托出人物愉悦的心情，同时也为寻找野兰创造了美好的背景环境，暗示着这是一次美好的精神之旅•四字词语排比，节奏鲜明•以积极、明亮的词语营造愉悦氛围这段描写使读者仿佛置身其中，能够感受到大自然的美好与宁静，为后文的情感表达做铺垫品词析句

（二）那些野兰就像调皮的精灵，躲在幽深的石缝中，与人们捉迷藏重点词汇幽比喻修辞拟人手法意为深远、隐蔽，形容野兰生长环境的偏僻将野兰比作调皮的精灵，赋予兰花生命与躲在与人们捉迷藏，通过拟人使野兰具...与神秘，暗示寻找的难度，也暗示了野兰不灵性，使描写生动活泼，突出野兰的自然野有了人的情感与行为，拉近了读者与兰花的与世俗同流合污的品格趣距离，增强了亲切感细读人物内心变化我的心理变化亲的引导作用•开始好奇与期待•知识传授介绍兰花特性•寻找中耐心与专注•行为示范尊重自然生命•发现后惊喜与敬仰•情感引导培养审美能力•结束时感悟与成长•价值传递传承文化精神随着访兰的进行，我不仅发现了野兰，更重要的是在这个过程中完成了亲不仅是访兰活动的引领者，更是我精神成长的引导者，通过实际行一次精神成长，对生命有了更深的理解动传递对自然、对生命的尊重与热爱访兰的意义感官体验知识获取通过亲身寻找野兰，感受大自然的美好与神了解兰花的生长环境和习性，增长自然知识，奇，培养对自然的热爱之情丰富文化素养精神升华情感培养从兰花的品格中获得启示，追求高尚的人格理通过亲近自然，培养热爱生命、尊重自然的情想和精神境界感，提升审美能力主题赏析人格理想兰花象征访兰的深层意义•高洁不与世俗同流合污访兰不仅是一次实际的寻找野兰活动，更是对美好品德的追求与探索通过寻找野兰，作者引导读者思考何为真正的生命价值•坚韧在恶劣环境中生长•谦逊默默开放不张扬文章通过对比家兰与野兰，暗示人应当保持本真的生命状态，不为外界•独立自给自足不依赖诱惑所动，坚守内心的高洁与坚韧思考题一1为什么亲带我去访兰？亲带我去访兰不仅是为了欣赏野兰的自然美，更重要的是通过实地体验，让我感受兰花的品格与精神，从而获得人生的启示这是一次精神引导与价值观传递的过程2家兰与野兰各自象征什么？家兰象征被驯化的生命，虽然美丽但失去了自由；野兰则象征坚韧不拔、自强不息的精神，虽然生长环境艰苦，却能保持本真与尊严通过对比，作者表达了对自然、自由生命状态的赞美小组讨论讨论主题讨论方法如果你是我，在访兰过程中会有什么感受？请结合自己的生活经验，谈分组讨论（人一组）

1.4-5谈你对野兰精神的理解每人分享自己的观点与体会

2.小组总结形成共识

3.推选代表进行全班交流

1.说梅花不与百花争春，却能在百花凋零时绽放生命的光彩，这是何等表达对梅花或竹子品格的赞美

2.的坚韧与高洁啊！我望着那傲雪怒放的梅花，心中油然升起一种敬意使用至少两种修辞手法

3.字数在字左右

4.150拓展阅读兰文化历史先秦时期唐宋时期兰花被视为香草之首，《诗经》中有兰芷之称，象兰花与梅、竹、菊并称四君子，成为文人画的重要征君子之德题材1234魏晋南北朝明清至今兰花成为文人墨客寄情之物，如陶渊明的幽兰生前庭兰花种植与欣赏成为文人雅事，兰花画作大量涌现，，表达隐逸情怀兰文化更加丰富多彩名言警句积累宁可抱香枝头老，不随黄叶舞秋风元代画家王冕《墨梅》——意为宁愿保持高洁品格，也不随波逐流，表达了坚守节操的决心这与兰花的品格特质相似，可用于理解兰花的象征意义兰生幽谷，不以无人而不芳南宋理学家朱熹《朱子语类》——意为兰花生长在幽深的山谷，即使没有人欣赏也依然散发芳香比喻君子即使身处逆境，也不改变自己的品格和操守空谷幽兰，无人自赏成语——比喻人才被埋没或品德高尚的人不为世人所知这一成语源于对兰花生长环境和特性的观察，体现了中国传统文化对兰花品格的推崇生活中的兰实践活动建议观察日记示例访问本地植物园或兰花市场今天我在植物园看到了许多品种的兰花有的花朵硕大，色彩艳丽；有

1.的小巧玲珑，淡雅素净最让我印象深刻的是一种叫做建兰的品种，它观察不同品种的兰花特点

2.的花朵不大，但散发着淡淡的清香园丁告诉我，兰花需要精心照料，拍摄兰花照片，制作观察日记

3.但不能过度干预，要尊重它的自然生长规律这让我想起课文中的野尝试种植一盆小兰花，记录生长过程

4.兰，也许真正的美，在于自然与本真情感升华访兰之旅，不仅是一次对自然美的寻找，更是一次对内心世界的探索自然之美与心灵之美亲情传承与文化传承通过寻找野兰，感受自然之美，进而亲带领我访兰，不仅是亲情的体引发对内心世界的思考，实现精神层现，也是文化价值观的传承，体现了面的提升与成长中国传统文化中的家庭教育智慧审美能力与人格塑造通过欣赏兰花的美，培养审美能力，同时也在潜移默化中塑造品格，追求高尚的精神境界同步练习选择题简答题下列对《访兰》一文主旨的理解，最准确的是《访兰》一文运用了哪些写作手法？请举例说明其表达效果

1.

1.描写兰花的生长环境A.请简述文中家兰与野兰的对比，以及这种对比所表达的深层含记录一次访兰的经历

2.B.义表达对高尚品格的追求C.展示亲子之间的深厚感情D.文中野兰象征着

2.顽强的生命力A.高洁的人格品质B.自然的生态环境C.中国的传统文化D.习作讲评优秀作品赏析展示篇学生优秀仿写作品，分析其在结构、语言、情感表达等方面的特点，3-5让学生相互学习、取长补短常见问题指导针对学生习作中普遍存在的问题，如内容空洞、语言平淡、缺乏细节等，进行有针对性的指导，提供改进建议写作技巧提升结合优秀作品和课文特点，讲解如何运用描写、对比、比喻等手法提升写作水平，使文章更加生动感人教师点拨如何在作文中塑造意境细腻的感官描写，调动读者的视觉、听觉、嗅觉等多种感官

1.恰当的情景结合，使自然景物与人物情感相互映衬

2.意境是文学作品中情景交融的艺术境界，是作者情感与自然景物的和谐富有表现力的语言，如修辞手法的运用、节奏的把握等

3.统一在写作中塑造意境，可以从以下几个方面入手留白艺术，不必事无巨细，给读者留下想象空间

4.拓展任务与父母或亲人共游自然寻找并观察自然之美记录访花过程与感悟选择一个周末或假期，与父母或亲人一起到在游玩过程中，寻找一种你喜欢的植物（如将整个过程记录下来，包括所见所闻、所思自然环境中游玩，可以是公园、植物园、山梅花、竹子、菊花等），仔细观察它的特所感，可以采用文字、照片、视频等多种形林等地方点，了解其生长环境和文化内涵式，完成一篇访花主题的短文或多媒体作品相关知识补充兰花主要品种兰花的生长习性•春兰春季开花，花形古雅，香气清远兰花喜温暖湿润的环境，但不同品种的生长习性有所差异野生兰花多生长在林下、岩石缝隙等环境中，适应性强，但对环境污染敏感•墨兰花色墨绿，姿态端庄，有兰中君子之称•建兰花期长，生命力强，香气浓郁持久兰花的生长需要适宜的光照、水分和通风条件，过度干预反而不利于其•蕙兰花大色艳，有兰中贵妃之称健康生长，这也是文中所说野兰虽不如家兰华丽，却更有生命力的原因•寒兰耐寒，花色清丽，有兰中仙子之称图片展示上图展示了不同品种的兰花，每一种都有其独特的外形特点和象征意义从左至右依次为春兰、墨兰、寒兰、蕙兰、野生兰花及兰花结构图通过观察不同品种的兰花，可以更好地理解《访兰》中所描述的兰花特点及其象征意义多媒体欣赏视频资源推荐音频资源推荐•《兰花绽放》延时摄影短片•《访兰》专业朗读音频•《中国兰文化》纪录片•《咏兰》古典诗词吟诵•《访野兰》自然探索视频•《山林幽兰》自然环境音效•《兰花的四季》生长周期展示•《兰韵》古琴曲通过观看这些视频资源，学生可以直观地了解兰花的生长环境、开花过聆听这些音频资源，可以帮助学生更好地感受文章的语言美、意境美，程以及文化内涵，加深对课文的理解提升文学鉴赏能力创意活动绘制心目中的兰花使用水彩、国画颜料或其他绘画工具，根据自己的理解和想象，绘制一幅兰花图可以是写实的，也可以是抽象的，重在表达个人对兰花的感受创作配套短文为自己的兰花图配上一段文字，可以是描述、抒情或议论，表达你对兰花的理解和感悟，以及兰花与人生的关联作品展示与交流将绘画和文字作品在班级内展示，相互欣赏、交流，分享各自的创作理念和感悟，促进艺术与文学的融合表达心得交流交流形式引导问题采用思考分享讨论的形式，让学生充分表达自己的学习心得与感•学习《访兰》后，你对兰花精神有什么新的理解？--悟•你认为文中的野兰对我们的生活有什么启示？个人思考学生独立思考自己从《访兰》一文中获得的启示•如果让你也写一篇关于植物的文章，你会选择什么植物？为什么？

1.小组分享人一组，相互交流各自的心得体会•通过学习《访兰》，你对写作有哪些新的认识？

2.3-4班级讨论选取有代表性的观点进行全班交流

3.成语与文言文借鉴空谷幽兰形容人才被埋没或品德高尚的人不为世人所知源自《楚辞》中的描写，后被用来比喻高洁的品格，与《访兰》中对野兰的描写相呼应芝兰玉树比喻品德高尚的人或出类拔萃的人才芝指灵芝，兰指兰花，玉树指玉做的树，都是珍贵美好的象征，体现了传统文化对兰花的推崇兰艾同焚比喻好人和坏人一起受到牵连兰指香草，象征好人；艾指臭草，象征坏人这一成语反映了兰花在传统文化中的正面象征意义单元复习本单元写景抒情技巧总结写作要点细节描写通过具体、生动的细节描写，使景物更加真实可感•选择有特点的景物作为描写对象

1.情景交融将客观景物与主观情感有机结合，实现情景交融•注重描写与情感的统一

2.比喻、拟人等修辞手法使景物描写更加生动形象•使用准确、生动的语言

3.视角转换通过不同视角的观察，展现景物的多样性•结构安排要有条理

4.多感官描写调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官•善于发现景物中蕴含的哲理

5.《访兰》作为本单元的典型篇目，很好地展示了这些写作技巧，值得学习借鉴家庭作业仿写作业课本练习完成访梅或寻竹的仿写段落，要完成课本《访兰》课后的基础练习和求运用借景抒情手法，使用至少两种拓展练习，包括词语理解、句子分修辞手法，字数在字左右析、内容理解等150阅读积累阅读一篇与植物或自然有关的散文，摘抄优美句段，分析其写作特点，为自己的写作积累素材课外推荐相关主题散文推荐相关主题诗歌推荐《荷塘月色》朱自清•《咏兰》刘禹锡•————《春》朱自清《梅花》王安石•——•——•《记一辆小木船》张晓风•《竹石》郑板桥————•《秋天的怀念》史铁生•《菊花》黄巢————•《白杨礼赞》茅盾•《兰溪棹歌》戴叔伦————课堂测评基础知识部分包括词语理解、句子赏析、修辞手法识别等，考查学生对文本的基本掌握程度内容理解部分包括主题把握、情感分析、人物理解等，考查学生对文章内涵的理解深度写作应用部分包括仿写句子、改写段落等，考查学生将所学知识应用于实际写作的能力拓展思考部分包括开放性问题，鼓励学生发表个人见解，培养创新思维和独立思考能力总结与寄语勤于观察，善于感悟，勇于表达，以访兰精神追求高尚情操课文学习总结教师寄语通过《访兰》一文的学习，我们不仅掌握了借景抒情的写作手法，感受希望同学们能够像文中我一样，在生活中保持对美的敏感与追求，勤于了语言的美感，更重要的是理解了兰花所象征的高洁品格，体会到了中观察自然，善于感悟生活，勇于表达自己的情感与思考让我们共同以国传统文化中对自然美与人格美的追求野兰精神为榜样，在成长的道路上保持本真与坚韧，追求高尚的情操与境界。